INICIAL 03 AÑOS – ABARIL 2025_____________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO 1 DEL MES DE ABRIL

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 3 años

NIVEL:
DURACIÓN Del al de

II.- FUNDAMENTACIÓN:

Dado que los niños/as de 3 años es la primera vez que acuden al jardín, es importante que la primera de las unidades de aprendizaje esté referida al periodo
de adaptación, ya que el jardín es continuación de la familia, porque asume funciones compensadoras, de ahí que se convierta en agente social; después de
ésta, el jardín es el primer medio de socialización del niño y la maestra se convierte en el sustituto de los padres, por lo que ambos deben ser reconocidos por
el niño.
El jardín es un lugar nuevo para los niños, en el que interactúan y deben conocer. Esta es la razón de que el trabajo de adaptación sea prioritario en la
programación de las actividades.
El niño tiene muchos interrogantes, es por ello que en esta primera unidad didáctica se busca que los niños se sientan acogidos, contentos, juegue con
nuevos amigos y respondan a las preguntas: ¿Qué hago en el jardín?, ¿Quiénes están dentro del Jardín?, ¿Para qué sirve?, ¿No solo deben conocer por
dentro el aula, sino todas y cada una de las personas que trabaja en él, y que le ayudarán en su día a día?
El período de inicio es el comienzo de un proceso, de una dinámica de acción que se va construyendo a lo largo del ciclo escolar, enriqueciéndose
continuamente. Esta mirada sobre la iniciación de las actividades abarca no solo la integración de los niños, sino que incluye la regulación de
comportamientos y el conocimiento de saberes, los que nos ayudarán a sentar las bases para el desarrollo de los futuros aprendizajes.

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III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MARZO
Enfoque igualdad de género
 Todos tienen el mismo potencial para aprender sin discriminación alguna y a desarrollarse plenamente
Enfoque transversal Enfoque orientación al bien común
 Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad y comprender sus
circunstancias.

Unidad y/o
Situación significativa Duración Área Curricular Competencia eje Capacidades Productos
proyecto

Considerando que los niños y niñas UNIDAD: Del al de PERSONAL Construye su  Se valora a sí  Socialización y
vienen por primera vez a la I.E.I., es “Nos quedamos SOCIAL identidad mismo. adaptación
fundamental desarrollar interacciones felices en el  Autorregula sus  Elaboración de
que favorezcan el bienestar jardín” emociones.
carteles de
socioemocional de los niños, para que
Construye su  Conoce a Dios y sectores
sientan confianza, seguridad con su
identidad, como asume su
profesora y compañeros al compartir  Participación de
persona humana, identidad
nuevas experiencias, y conocer los la fiesta de
amada por dios, religiosa y
ambientes de su jardín, siendo bienvenida
digna, libre y espiritual como
participes de las actividades
trascendente, persona digna,  Paleta de
programadas. Esto nos permitirá
comprendiendo libre y emociones
evaluar al niño o niña integralmente,
la doctrina de su transcendente.
para conocer, sus intereses,  Cartel de
necesidades y habilidades. propia religión,
abierto al diálogo responsabilidad
Por lo que se plantea esta unidad con las que le  Evaluación de
didáctica que favorecerá a su son cercanas diagnóstico
socialización, organización,
convivencia, desarrollando de su
autonomía y evaluación de diagnóstico.

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IV. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD Y/O PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Título de la
unidad y/ Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
proyecto
“Nos quedamos PS Construye su identidad al tomar conciencia Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus necesidades, sensaciones,
felices en el de los aspectos que lo hacen único Se identidad mismo. intereses y preferencias; las diferencia de las
jardín” identifica en algunas de sus características  Autorregula de los otros a través de palabras, acciones,
físicas, así como sus cualidades e sus gestos o movimientos.
intereses, gustos y preferencias. Se siente emociones.  Se reconoce como miembro de su familia y
miembro de su familia y del grupo de aula grupo de aula. Identifica a los integrantes de
al que pertenece. Practica hábitos ambos grupos.
saludables. Actúa de manera autónoma en  Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
las actividades que realiza y es capaz de de alimentación e higiene.
tomar decisiones, desde sus posibilidades
 Expresa sus emociones; utiliza para ello
y considerando a los demás. Expresa sus
gestos, movimientos corporales y palabras.
emociones e identifica el que las originan.
Identifica sus emociones y las que observa en
Busca y acepta la compañía de un adulto
los demás cuando el adulto las nombra.
significativo que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.  Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro.
 Tolera algunos tiempos de espera anticipados
por el adulto.
Construye su identidad como persona Construye su  Conoce a Dios  Reconoce de manera espontánea, a través de
humana, amada por Dios, digna, libre y identidad, como y asume su sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
trascendente, cuando experimenta la persona humana, identidad brinda su familia, como un indicio del amor de
adhesión y amor a Dios, mediante el amada por dios, religiosa y Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
cuidado de la creación y percibiendo la digna, libre y espiritual como saludar, despedirse y agradecer por propia
bondad de su familia y su entorno. Se trascendente, persona digna, iniciativa.
expresa espontáneamente con gestos, comprendiendo libre y  Participa en las prácticas de la confesión
palabras, oraciones y otras formas la doctrina de su transcendente religiosa de sus padres y lo comenta a sus
relacionadas con la vivencia religiosa. propia religión, compañeros de aula.
Explica sencillos relatos de la Biblia, abierto al diálogo
reflexionando sobre sus enseñanzas. con las que le
Agradece espontáneamente a Dios por la son cercanas
vida y por todo lo que recibe de él. Practica
la tolerancia consigo mismo y con los
demás cuando se equivoca al hacer las
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proyecto
cosas o provoca algún daño a otras
personas voluntaria o involuntariamente y
pide disculpas espontáneamente. Expresa
libremente su amor al prójimo a través de
acciones concretas.
PSI Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y movimientos como correr,
través de su motricidad cuando explora y de manera cuerpo. saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
descubre su lado dominante y sus autónoma a  Se expresa deslizarse –en los que expresa sus emociones
posibilidades de movimiento por propia través de su corporalmente – explorando las posibilidades de su cuerpo
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza motricidad con relación al espacio, la superficie y los
acciones motrices básicas en las que objetos.
coordina movimientos para desplazarse  Realiza acciones y movimientos de
con seguridad y utiliza objetos con coordinación óculo-manual y óculo-podal en
precisión, orientándose y regulando sus diferentes situaciones cotidianas y de juego
acciones en relación a estos, a las según sus intereses.
personas, el espacio y el tiempo. Expresa  Reconoce sus sensaciones corporales, e
corporalmente sus sensaciones, emociones identifica algunas de las necesidades y
y sentimientos a través del tono, gesto, cambios en el estado de su cuerpo, como la
posturas, ritmo y movimiento en situaciones respiración después de una actividad física.
de juego. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes materiales.
C Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica  Obtiene  Expresa sus necesidades, emociones,
tipos de textos; identifica información oralmente en su información del intereses y da cuenta de algunas experiencias
explícita; realiza inferencias sencillas a lengua materna texto oral. al interactuar con personas de su entorno
partir de esta información e interpreta  Infiere e familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
recursos no verbales y paraverbales de las interpreta frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
personas de su entorno. Opina sobre lo información del movimientos corporales y diversos volúmenes
que más/menos le gustó del contenido del texto oral. de voz con la intención de lograr su propósito:
texto. Se expresa espontáneamente a partir  Adecúa, informar, pedir, convencer o agradecer.
de sus conocimientos previos, con el organiza y  Participa en conversaciones o escucha
propósito de interactuar con uno o más desarrolla el cuentos, leyendas y otros relatos de la
interlocutores conocidos en una situación texto de forma tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
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comunicativa. Desarrolla sus ideas coherente y le interesa saber o responde a lo que le
manteniéndose por lo general en el tema; cohesionada. preguntan.
utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una  Utiliza recursos  Recupera información explícita de un texto
pronunciación entendible, se apoya en no verbales y oral. Menciona el nombre de personas y
gestos y lenguaje corporal. En un paraverbales personajes, sigue indicaciones orales o vuelve
intercambio, generalmente participa y de forma a contar con sus propias palabras los sucesos
responde en forma pertinente a lo que le estratégica. que más le gustaron.
dicen.  Interactúa  Deduce características de personas,
estratégicamen personajes, animales y objetos en anécdotas,
te con distintos cuentos y rimas orales.
interlocutores.  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
 Reflexiona y personas, personajes, hechos o situaciones de
evalúa la la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
forma, el del contexto en que se desenvuelve.
contenido y
contexto del
texto oral
M Resuelve problemas referidos a relacionar Resuelve  Traduce  Establece relaciones entre los objetos de su
objetos de su entorno según sus problemas de cantidades a entorno según sus características perceptuales
características perceptuales; agrupar, cantidad expresiones al comparar y agrupar aquellos objetos
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar
objetos, comparar cantidades de objetos y  Comunica su algunos elementos sueltos.
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, comprensión  Usa algunas expresiones que muestran su
realizando representaciones con su cuerpo, sobre los comprensión acerca de la cantidad, peso y el
material concreto o dibujos. Expresa la números y las tiempo - "muchos", "pocos", "pesa mucho",
cantidad de hasta 10 objetos, usando operaciones. "pesa poco", "un ratito.
estrategias como el conteo. Usa  Usa  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cuantificadores: “muchos” “pocos”, estrategias y cotidianas siguiendo un orden no convencional
"ninguno", y expresiones: “más que" procedimientos respecto de la serie numérica.
“menos que”. Expresa el peso de los de estimación
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el y cálculo.
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.

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V.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD Y/O PROYECTO DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD N° 01

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES - Voy contento a mi jardincito

MARTES - Juego y conozco nuevos amigos

MIÉRCOLES - Un Paseo por mi Jardín

JUEVES - ¿Cómo me siento en mi jardín?

VIERNES - Mi fiesta de Bienvenida

Calendario Cívico 08 de marzo Día de la mujer

ACTIVIDAD N° 02

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES - Aplicación lista de cotejo – Área Personal Social Jugamos a la Casita

MARTES - Aplicación lista de cotejo – Área Matemática Somos Constructores

MIÉRCOLES - Aplicación lista de cotejo – Área Ciencia y Tecnología Jugamos a experimentar

JUEVES - Aplicación lista de cotejo – Área Comunicación Leemos cuentos

VIERNES - Aplicación lista de cotejo – Área Psicomotricidad

ACTIVIDAD N° 03

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES - Aplicación lista de cotejo – Religión Jesús nos enseña a querernos y ser amigos

MARTES - Organizamos nuestros sectores de juego / Taller de tutoría: La Solidaridad

MIÉRCOLES - ¿Cómo jugaremos en los sectores? / Taller de psicomotricidad: Jugamos con pelotas

JUEVES - Aprendo a ser responsable en mi aula - La agenda del día

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VIERNES - Cuido y protejo el agua

Calendario Cívico 22 de marzo Día del agua

ACTIVIDAD N° 04

FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES - Jesús nos enseña a compartir

MARTES - Jesús nos demuestra su amor - Taller de Arte

MIÉRCOLES - Dramatizamos el vía crucis

JUEVES

- Jueves Santo
VIERNES

- Viernes Santo

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VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

P1 Voy contento a mi Juego y conozco nuevos Un Paseo por mi Jardín ¿Cómo me siento en mi Mi fiesta de Bienvenida
jardincito amigos jardín?
U/P Lunes 11 Martes 12 Miércoles 06 Jueves 14 Viernes 15
P1 Aplicación lista de cotejo – Aplicación lista de cotejo – Aplicación lista de cotejo – Aplicación lista de cotejo – Aplicación lista de cotejo –
Área Personal Social Área Matemática Somos Área Ciencia y Tecnología Área Comunicación /Área Psicomotricidad
Jugamos a la Casita Constructores Jugamos a experimentar Leemos cuentos
U/P Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
P1 Aplicación lista de cotejo – Organizamos nuestros ¿Cómo jugaremos en los Aprendo a ser TALLER : Cuido y protejo
Religión Jesús nos enseña sectores de juego sectores? responsable en mi aula - el agua
a querernos y ser amigos La agenda del día
U/P Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29
P1 Jesús nos enseña a Jesús nos demuestra su Dramatizamos el vía Semana Santa
compartir amor crucis

VII.- EVALUACIÓN:

 Técnicas de observación
 Instrumentos de evaluación

VIII.- RECURSOS:

 Las propuestas en las sesiones de aprendizaje.

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