Creado con Resolución Directoral R.D.
Nº 0820 del 06 / 05/ 1986
INFORME EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025
DATOS INFORMATIVOS
I.E. 11134
GRADO 5° SECCIÓN B
DOCENTE MARIA MAGDALENA RAMOS GARCIA
ÁREA COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
DIRECTORA ARTEMISA CARHUATANTA MENESES
Tengo a bien saludarle a usted y a la vez hacerle llegar la sistematización de la
evaluación diagnóstica desarrollada por los estudiantes de sexto grado durante el
mes de marzo. Durante la aplicación de la evaluación diagnóstica se obtuvo los
siguientes resultados, los mismos que describo de la siguiente manera:
I. COMPETENCIAS DEL ÁREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES
▪ Lee diversos textos escritos ▪ Obtiene información del texto escrito.
en su lengua materna. ▪ Infiere e interpreta información del texto
oral.
▪ Escribe diversos tipos de ▪ Adecua el texto a la situación
textos en su lengua materna. comunicativa
▪ Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
MATEMÁTICA
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES
▪ Traduce cantidades a expresiones
▪ Resuelve problemas de numéricas.
cantidad. ▪ Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
▪ Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
▪ Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
▪ Resuelve problemas de ▪ Usa estrategias y procedimientos para
regularidad, equivalencia y encontrar equivalencias y reglas
cambio generales.
▪ Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
▪ Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia
▪ Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización ▪ Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
▪ Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
▪ Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
▪ Resuelve problemas de gestión ▪ Comunica su comprensión de conceptos
de datos e incertidumbre estadísticos y probabilísticos.
▪ Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
▪ Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
II. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
ASPECTOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo El 7.41% de los estudiantes se encuentra en nivel logrado
de la competencia EN INICIO : 02 que corresponde a 2 estudiantes con respecto a esta
Lee diversos competencia.
textos escritos EN PROCESO: 13
El 48.15% se encuentran en el nivel de proceso, que
en su lengua
EN LOGRADO: 12 corresponde también a 13 estudiantes.
materna.
Al 44.44% de estudiantes, se encuentran en nivel inicio,
haciendo un total de 12 estudiantes
Los estudiantes en su mayoría lograron leer y responder a
preguntas de comprensión lectora en sus diferentes niveles
(literal, inferencial y criterial) referidos a los diversos tipos
de textos y un número pequeño de estudiantes aún tienen
dificultades para explicar la función de una parte del texto
en relación con el sentido global.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto
con varios elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas
Nivel de desarrollo EN INICIO : 03 El 11.11 % de los estudiantes se encuentra en nivel logrado
de la competencia que corresponde a 3 estudiantes con respecto a esta
Escribe diversos EN PROCESO: 10 competencia.
tipos de textos en
EN LOGRADO: 14 El 37.04 % se encuentran en el nivel de proceso, que
su lengua
corresponde también a 10 estudiantes.
materna.
Al 51.85 % de estudiantes, se encuentran en nivel inicio,
haciendo un total de 14 estudiantes.
Los estudiantes en su mayoría utilizan la puntuación para
dar sentido a su texto, pero presentan dos o más rasgos de
informalidad, así como errores en el uso de grafías, las
reglas de tildación y algunos problemas de coherencia que
afectan la comprensión de una parte del texto.
Nivel de desarrollo EN INICIO : 10 El 37.04 % de los estudiantes se encuentra en nivel logrado
de la competencia que corresponde a 10 estudiantes con respecto a esta
Resuelve EN PROCESO: 14 competencia.
problemas de
cantidad. EN LOGRADO: 03 El 51.85 % se encuentran en el nivel de proceso, que
corresponde también a 14 estudiantes.
Al 11.11 % de estudiantes, se encuentran en nivel inicio,
haciendo un total de 3 estudiantes.
Los estudiantes en su mayoría, establece relaciones que
involucran acciones de comparar en situaciones aditivas
con números naturales y emplea estrategias para calcular
el resultado de operaciones combinadas de adición y
multiplicación con números naturales, pero aún les cuesta
interpreta el significado de la fracción como parte - todo en
cantidades discretas al pasar de una representación gráfica
a una simbólica
Nivel de desarrollo EN INICIO : 10 El 37.04 % de los estudiantes se encuentra en nivel logrado
de la competencia que corresponde a 10 estudiantes con respecto a esta
Resuelve EN PROCESO: 14 competencia.
problemas de
regularidad, EN LOGRADO: 03 El 51.85 % se encuentran en el nivel de proceso, que
equivalencia y corresponde también a 14 estudiantes.
cambio
Al 11.11 % de estudiantes, se encuentran en nivel inicio,
haciendo un total de 3 estudiantes.
Los estudiantes en su mayoría identifican la regla de
formación de un patrón multiplicativo dado. A un número
minoritario de estudiantes les falta establecer relaciones
entre los datos y condiciones de dos equivalencias para
encontrar un valor desconocido (masa)
Nivel de desarrollo EN INICIO : 10 El 37.04 % de los estudiantes se encuentra en nivel logrado
de la competencia que corresponde a 10 estudiantes con respecto a esta
Resuelve EN PROCESO: 14 competencia.
problemas de
forma, EN LOGRADO: 05 El 51.85 % se encuentran en el nivel de proceso, que
movimiento y corresponde a 14 estudiantes.
localización Al 11.11% de estudiantes, se encuentran en nivel inicio,
haciendo un total de 5 estudiantes.
En su mayoría los estudiantes emplean estrategias para
calcular el perímetro de polígonos con unidades
convencionales con algunas medidas no explícitas, pero
aún les cuesta deducir el desarrollo en el plano que
corresponde a un sólido geométrico a partir de las
características de sus caras.
Nivel de desarrollo EN INICIO : 10 El 37.04 % de los estudiantes se encuentra en nivel logrado
de la competencia que corresponde a 10 estudiantes con respecto a esta
Resuelve EN PROCESO: 14 competencia.
problemas de
gestión de datos EN LOGRADO: 03 El 51.85 % se encuentran en el nivel de proceso, que
e incertidumbre corresponde a 14 estudiantes.
Al 11.11 % de estudiantes, se encuentran en nivel inicio,
haciendo un total de 3 estudiantes.
En su mayoría los estudiantes completan un gráfico de
barras a partir de la información de una tabla, pero les falta
emplear estrategias para determinar la media aritmética
como punto de equilibrio para datos sin agrupar.
III.-CONSOLIDADO DE RESULTADOS Y METAS A LOGRAR
RESULTADO METAS
ÁREA TOTAL
ESTUDIANTES AD A B C AD A B C
COMUNICACIÓN 27 - 10 14 03 05 14 8 -
MATEMÁTICA 27 - 03 14 10 05 9 13 -
IV.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, SEGÚN
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
ÁREA ACTIVIDADES A DESARROLLAR
▪ Realizamos dramatizaciones y juegos de roles
para expresarnos.
▪ Leemos textos diversos (narrativos,
descriptivos, literarios, científicos) que nos
COMUNICACIÓN ayuden a ampliar nuestro vocabulario, a
comprender y dar respuesta a preguntas
literales, inferencial y criteriales.
▪ Dar espacio a los estudiantes para expresarse
a través de la palabra escrita, produciendo sus
propios textos.
▪ Desarrollo y aplicación de las fichas de
refuerzo escolar.
▪ Creamos situaciones problemáticas de
acuerdo al contexto.
▪ Creamos secuencias y series con diversos
MATEMÁTICA patrones aditivos y multiplicativos.
▪ Establece relaciones que involucran acciones
de comparar en situaciones aditivas con
fracciones.
▪ Desarrollo y aplicación de las fichas de
refuerzo escolar.
Es todo cuanto tengo que informar a Ud. Sra. directora.
Capote, 02 de abril del 2025
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MARIA MAGDALENA RAMOS GARCIA
Profesora de 5° B
