Escuela Técnica N° 2 “Ingeniero Santiago Barabino”

PROYECTO DE CÁTEDRA

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ESPACIO CURRICULAR: Lengua

CURSO: 2° año Ciclo Básico

Todas las divisiones

DOCENTES:

 Ibañez, Gabriela
 Ibañez, Gimena
 Mansilla, Zulma
 Reyes, Carlos
 Vega, Delcia

RÉGIMEN DEL CURSADO: ANUAL

CARGA HORARIA: 4 (CUATRO) HORAS SEMANALES

AÑO: 2025

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ORGANIZADOR GRÁFICO DEL ESPACIO CURRICULAR

Del cuento realista

al microrrelato.
•Texto expositivo.
•Sustantivos, adjetivos,
artículos y
pronombres.
•Tildación.

La poesía en clave El cuento policial y

musical. su parodia.
•Oraciones •Crónica periodística.
compuestas. •Verbos,
•Ortografía. preposiciones,
conjunciones e

Lengua interjecciones.

2° año

Teatro: entre la
El cuento tragedia y la
fantástico. comedia.
•Construcciones •Reseña.
sustantivas y
adjetivas. •Adverbios.
•Construcción verbal. •Oraciones
unimembres y
•Queísmo y bimembres.
dequeísmo.
•Puntuación.

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 FUNDAMENTACIÓN

La lengua y la literatura tienen un papel fundamental en la formación integral de los adolescentes y los
jóvenes, ya que a través de ellas es posible conceptualizar la realidad, expresar ideas y sentimientos, apropiarse del
conocimiento, intercambiar opiniones y puntos de vista, comunicar emociones, experimentar el goce estético, sentar
posicionamientos personales, ejercitar derechos, en definitiva, constituirse como sujetos y como ciudadanos. De aquí
que enseñarlas y aprenderlas se convierta en una empresa potente y desafiante.
La enseñanza y el aprendizaje de la Lengua y la Literatura en la educación Secundaria se inscriben en la
alfabetización avanzada, entendida como «el dominio de los procesos de comprensión y las formas de producción de
los textos de circulación social que posibilitan el desempeño autónomo y eficaz en la sociedad (…)», que capacita a
los estudiantes «para seguir aprendiendo contenidos disciplinares cada vez más exigentes» (MECyT, 2002:03).
Esta apropiación tan compleja interpela a las estrategias didácticas implicadas en la construcción de estos
procesos cognitivos. Es por ello que la planificación del espacio de Lengua del presente año se posiciona como un
espacio donde el docente será un facilitador para la construcción de los conceptos que hacen a la lengua, la literatura y
sus distintos géneros y subgéneros, como así también a los diferentes textos de circulación social. En este sentido, la
unidad de análisis fundamental es el texto, objeto de estudio concebido como un todo a partir del cual se desglosarán
las diferentes construcciones sintácticas y categorías gramaticales, tales como la oración y las clases de palabras que
posibilitarán la cohesión en la producción textual. De esta manera, la categorización gramatical y sus clasificaciones
tendrán sentido en el marco de una producción textual más que en un análisis estructural de la lengua aislado y
descontextualizado.
Asimismo, la enseñanza de la literatura implica necesariamente desarrollar una práctica de lectura y reflexión
que garantice en los estudiantes el derecho de acceso al patrimonio cultural. Por ello, y en concordancia con el
pensamiento de Daniel Link (2015), el encuentro con la Literatura tendrá, por un lado, el propósito de que los
estudiantes se conviertan en «público» y no en meros consumidores, y por otro, que experimenten “el placer de la
literatura”. Resulta necesario, entonces, el desarrollo de estrategias didácticas para facilitar el encuentro personal con
la literatura, la articulación de la literatura con otros discursos sociales y culturales para ponerlos en diálogo y
discernir sus encuentros y distancias, el desarrollo de estrategias lectoras específicas de la práctica literaria, pero sin
descuidar el desarrollo de capacidades analíticas que involucren categorías y conceptualizaciones teóricas en relación
con la manifestación literaria, y que habiliten, igualmente, a la producción de textos literarios en el marco de la
formación de nuestros estudiantes como público que se atreve a experimentar con el placer estético. Uno de los
desafíos, entonces, será mostrar los universos que correspondan a las diferentes realidades que den cuenta de las
historias de cada autor seleccionado hasta llegar a la propia historia; o bien partir de la propia experiencia para mostrar
otros mundos posibles.
Finalmente, serán relevantes el trabajo en conjunto y la apertura a perspectivas amplias y plurales en las que
converjan las voces de todos, para promover el respeto por la diversidad, la otredad y la controversia.
La Lengua y la Literatura deben entenderse como dos componentes de una construcción disciplinar
particularmente compleja. Cada una se constituye en un objeto de estudio específico y por lo tanto deben ser
abordadas desde propuestas teóricas, didácticas y metodológicas que garanticen su condición de campos de
conocimiento autónomos.

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 PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
Será propósito del espacio curricular “Lengua” que, al finalizar su formación, los futuros Técnicos:
 Desarrollen habilidades de comprensión y producción de textos literarios y no literarios, adecuados a
diferentes contextos y propósitos.
 Conozcan y apliquen la normativa gramatical y ortográfica para una comunicación escrita y oral efectiva.
 Adquieran herramientas para el análisis crítico de discursos presentes en los medios de comunicación y en su
entorno social.
 Fortalezcan sus competencias comunicativas para desenvolverse con seguridad y eficacia en situaciones
académicas, profesionales y personales.
 Valoren la lengua como herramienta de expresión, conocimiento y construcción de identidad.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Durante el desarrollo de la cátedra, se pretende:
 Desarrollar en los estudiantes las competencias que le permitan apropiarse de modalidades de intervención
en la comunicación oral y escrita, criterios de selección de textos y recursos lingüísticos y evaluación de los
aprendizajes en el ámbito de la lengua y la comunicación técnica.
 Promover la reflexión sobre el uso del lenguaje y su impacto en la comunicación.
 Brindar herramientas y estrategias para la comprensión y producción de textos claros, coherentes y
adecuados a diferentes contextos.
 Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis de los estudiantes frente a los
mensajes y discursos que los rodean.
 Fomentar un ambiente de aprendizaje participativo y colaborativo, donde los estudiantes se sientan
motivados a expresarse y compartir sus ideas.
 Acompañar y orientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, brindando retroalimentación
constructiva y personalizada.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Desde este espacio, se propondrá que los alumnos logren comprender la complejidad de un campo disciplinar
coherente y fundamentado en torno a la enseñanza de la lengua y la literatura. Para ello, se tendrá en cuenta el sólido
conocimiento de los objetos de enseñanza (como el texto, en sus diversas tipologías, la gramática y la ortografía) y la
selección pertinente de los recursos que posibiliten la implementación de estrategias de enseñanza situadas,
respetuosas de los sujetos y tendientes al desarrollo máximo de sus posibilidades cognitivas, afectivas y sociales.
Se fomentará la colaboración y el trabajo en equipo en la resolución de problemas y la producción de textos; y
el uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación para la investigación, la redacción y la
edición. Asimismo, se motivará la participación activa y el protagonismo de cada estudiante en su proceso de
aprendizaje, para potenciar su autonomía, responsabilidad y pensamiento crítico.
Se utilizarán diferentes estrategias de evaluación para monitorear el progreso de los estudiantes y se brindará
retroalimentación constructiva y personalizada para apoyar el desarrollo de las capacidades; como así también la
autoevaluación y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

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 CONTENIDOS PROPUESTOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJE TEMÁTICO 1: DEL CUENTO REALISTA AL MICRORRELATO.

El cuento realista. Tipos de narrador. El microrrelato.

El texto expositivo. La comunicación. Variedades lingüísticas. La cohesión.

Los sustantivos: clasificación. El género y el número. Los adjetivos: clasificación. Género y número. Los artículos.
Los pronombres: clasificación.

Normativa: Tildación.

EJE TEMÁTICO 2: EL POLICIAL Y SU PARODIA.

El relato policial. La secuencia narrativa. La parodia.

La crónica periodística. Las funciones del lenguaje.

Los verbos. Persona, número, tiempo y modo. Los verboides. Las perífrasis verbales. Verbos irregulares.
Preposiciones, conjunciones e interjecciones.

EJE TEMÁTICO 3: TEATRO: ENTRE LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA.

El teatro. El género dramático. Los subgéneros. La estructura teatral. Parlamentos y acotaciones. El hecho teatral. El
humor en el género dramático.

La reseña.

Los adverbios. Las locuciones adverbiales. Oraciones unimembres y bimembres. Sujeto y predicado.

Normativa: Puntuación.

EJE TEMÁTICO 4: EL CUENTO FANTÁSTICO.

El cuento fantástico. Los temas del fantástico. Las metamorfosis. La temporalidad en la narración. El cuento de terror
fantástico. Lecturas sugeridas: Metamorfosis, de Franz Kafka. El fantasma de Canterville, de Oscar Wilde.

Construcciones sustantivas y adjetivas. Modificador directo. Modificador indirecto preposicional. Modificador

indirecto comparativo. Aposición.

La construcción verbal. Objeto directo. Objeto indirecto. Circunstanciales. Predicativo. Voz activa y voz pasiva. La
pasiva con “se”. Usos del “se”. Oraciones impersonales.

Normativa: Queísmo y dequeísmo. Uso de mayúsculas y minúsculas.

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EJE TEMÁTICO 5: LA POESÍA EN CLAVE MUSICAL.

El género lírico. Los recursos literarios. Los géneros musicales. Las variedades lingüísticas. La canción como
denuncia.

Oraciones compuestas. Oración compuesta por coordinación. Oración compuesta por yuxtaposición.

Normativa: Ortografía: Usos de b y v. Usos de g y j. Usos de c, s y z. Usos de ll e y.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Escucha atenta.

 Selección de material de lectura.

 Aplicación de estrategias de lectura y de comprensión lectora.

 Empleo de estrategias de escritura.

 Adecuación de los textos a la situación comunicativa.

 Identificación y clasificación de categorías gramaticales.

 Análisis de la organización de la información y los recursos propios de los textos literarios y no literarios.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Placer por la lectura.

 Valoración del uso de un vocabulario preciso en textos orales y escritos.

 Valoración de la lengua en sus aspectos expresivos y estéticos.

 Valoración de la normativa gramatical y ortográfica.

CRONOGRAMA

Mes Eje Contenidos

Marzo Período de diagnóstico y Comprensión lectora.

nivelación. Clases de palabras.
Ortografía: Tildación. Signos de puntuación.

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 Mes Eje Contenidos

Abril Eje temático 1: Del cuento El cuento realista. Tipos de narrador. El microrrelato.
Mayo realista al microrrelato. El texto expositivo. La comunicación. Variedades lingüísticas.
La cohesión.
Ludopatía digital: selección de textos expositivos referidos a la
temática.
Los sustantivos: clasificación. El género y el número. Los
adjetivos: clasificación. Género y número. Los artículos. Los
pronombres: clasificación.
Normativa: Tildación.

Mayo Eje temático 2: El policial y El relato policial. La secuencia narrativa. La parodia.

Junio su parodia. La crónica periodística. Las funciones del lenguaje.
Los verbos. Persona, número, tiempo y modo. Los verboides.
Las perífrasis verbales. Verbos irregulares. Preposiciones,
conjunciones e interjecciones.

Julio Eje temático 3: Entre la El teatro. El género dramático. Los subgéneros. La estructura
Agosto tragedia y la comedia. teatral. Parlamentos y acotaciones. El hecho teatral. El humor en
el género dramático.
La reseña.
Los adverbios. Las locuciones adverbiales. Oraciones
unimembres y bimembres. Sujeto y predicado.
Normativa: Puntuación.

Agosto Eje temático 4: El cuento El cuento fantástico. Los temas del fantástico. Las metamorfosis.
Septiembre fantástico. La temporalidad en la narración. El cuento de terror fantástico.
Lecturas sugeridas: Metamorfosis, de Franz Kafka. El fantasma
de Canterville, de Oscar Wilde.
Construcciones sustantivas y adjetivas. Modificador directo.
Modificador indirecto preposicional. Modificador indirecto
comparativo. Aposición.
La construcción verbal. Objeto directo. Objeto indirecto.
Circunstanciales. Predicativo. Voz activa y voz pasiva. La pasiva
con “se”. Usos del “se”. Oraciones impersonales.
Normativa: Queísmo y dequeísmo. Uso de mayúsculas y
minúsculas.

Octubre Eje temático 5: La poesía en El género lírico. Los recursos literarios. Los géneros musicales.
Noviembre clave musical. Las variedades lingüísticas. La canción como denuncia.
Oraciones compuestas. Oración compuesta por coordinación.
Oración compuesta por yuxtaposición.
Normativa: Ortografía: Usos de b y v. Usos de g y j. Usos de c, s
y z. Usos de ll e y.

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 EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Dominio de los contenidos teóricos/prácticos del espacio curricular.

 Participación activa en clase.

 Cumplimiento de tareas y trabajos prácticos.

 Presentación adecuada de trabajos en carpeta individual.

 Respeto por las producciones de los compañeros.

 Evaluaciones escritas y orales al terminar cada unidad.

 Evaluaciones aprobadas con 6 (seis) o más.

 Cumplimiento de las normas de convivencia escolar.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se utilizarán para la evaluación de los aprendizajes:

 Trabajos Prácticos.

 Evaluaciones escritas.

 Exposiciones orales individuales y grupales.

 Tareas diarias.

 Producción de textos.

 Cuestionarios.

 Producciones audiovisuales.

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Para promocionar

 Presentación adecuada de trabajos en carpeta individual.

 Lección oral al terminar una unidad.

 Evaluación escrita al terminar cada unidad.

 Evaluaciones aprobadas con 6 (seis) o más.

 Cumplimiento del uniforme escolar y las normas de convivencia escolar.

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Para taller integrador de diciembre y febrero

 Examen escrito aprobado con 6 (seis) o más.

 Una vez aprobado el examen escrito, pasa a una instancia oral que deberá aprobar con 6 (seis) o más.

 Carpeta completa.

 100 % de asistencia.

 Cumplir con el uniforme escolar y con las normas de convivencia.

RECURSOS

Los soportes utilizados para promover los aprendizajes serán, entre otros, los siguientes:

 Libro escolar: Lengua y Literatura 2, serie Hebras, de Editorial Mandioca.

 Textos literarios y no literarios.

 Textos referidos a la ludopatía digital.

 Pizarra.

 Marcadores.

 Borrador.

 Dispositivos tecnológicos (pantallas, computadora, celular, tablet, proyector, etc.).

 Presentaciones de diapositivas.

 Videos.

 Aplicaciones de edición de imágenes y de videos.

 Instalaciones de la institución.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

 AAVV (2024). Lengua y Literatura 2: Prácticas del lenguaje 1°/2°, Serie Hebras, Buenos Aires, Editorial
Mandioca.