“Año del Bicentenario, de la

consolidación de nuestra
Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CURSO EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA

DOCENTE PROF. ELAR CERNA SANTA CRUZ

TEMA EL ESTRÉS ACADÉMICO

PROGRAMA EDUCACIÓN FÍSICA

CICLO VIII

ESTUDIANTE SANTISTEBAN YRIGOIN, EDSON YERSON

FECHA 25/11/2024
 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

El método es el camino teórico, las técnicas constituyen los

procedimientos concretos que el investigador utiliza para lograr
información. Los métodos son globales y generales, las técnicas son
específicas y tienen un carácter práctico y operativo. Las técnicas se
subordinan a un método y éste a su vez es el que determina qué
técnicas se van a usar. Aunque el método y la técnica se encuentran
íntimamente ligados no se identifican, pues ambos se complementan
y son necesarias en la investigación. Las técnicas constituyen el
conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a recolectar,
conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los
cuales se investiga.
Por consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos
fundamentales de recolección de información, de los que se vale el
investigador para acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento
acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento.

CLASIFICACIÓN DE LAS TECNICAS DE

INVESTIGACIÓN

‫٭‬Observación
‫٭‬Encuesta
‫٭‬Entrevista
‫٭‬Grupos Focales (Técnicas Grupales)

1) OBSERVACIÓN

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno,

hecho ocaso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso
investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor
número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que
constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.

Existen dos clases de observación:

La Observación no científica y la observación científica.

La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad:

observar científicamente significa observar con un objetivo claro,
definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar
y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observación.
Observar no científicamente significa observar sin intención, sin
objetivo definido y, por tanto, sin preparación previa.
 Pasos que debe tener la observación:

1. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar)

2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a
observar)
3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
4. Observar cuidadosa y críticamente
5. Registrar los datos observados
6. Analizar e interpretar los datos
7. Elaborar conclusiones
8. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en
la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el
informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso
investigativo).

Instrumentos que podemos utilizar en la

Observación:

 Fichas
 Registros
 Anecdóticos
 Grabaciones
 Fotografías

Modalidades Que Puede Tener La Observación:

a) Científica:
Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo

b) Observación Directa y la Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto

personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.

Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho

o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas
anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de
libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas
con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o
elaborados por personas que observaron antes lo mismo que
nosotros.

c) Observación Participante y no Participante:

La observación es participante cuando para obtener los datos el
investigador se incluyen el grupo, hecho o fenómeno observado, para
conseguir la información "desde a dentro".
Observación no participante es aquella en la cual se recoge la
información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social,
hecho o fenómeno investigado.
Obviamente, La gran mayoría de las observaciones son no
participantes.

d) Observación Estructurada y No Estructurada

Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la

que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales.

Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la

ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros,
tablas, etc. por lo cual se los la denomina observación sistemática.

e) Observación de Campo y de Laboratorio

La observación de campo es el recurso principal de la observación

descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o
fenómenos investigados. La investigación social y la educativa
recurren en gran medida a esta modalidad.
La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un
lado, es la que se realiza en lugares preestablecidos para el efecto
tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los
laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la
que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para
observar sus comportamientos y actitudes.

f) Observación Individual Y De Equipo

Observación Individual es la que hace una sola persona, sea

porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque,
dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la
observación para que la realice sola.

Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se

realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo
de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de
varias maneras:
Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una). Todos asisten, pero
algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas
2) LA ENTREVISTA
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre
dos personas:
El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin
de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigación. La entrevista es
una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en
psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en
educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una
técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro
modo serían muy difíciles conseguir.

Tipos de entrevista:

1. Estructurada (guiada, controlada, dirigida)

2. No Estructurada (no dirigida).

No Estructurada:
Deja la iniciativa al entrevistado, permitiéndolo que vaya narrando
sus experiencias, sus puntos de vista. El entrevistador puede hacer la
pregunta inicial para que el empiece a expresar sus puntos de vista.

Estructurada:
Sigue un procedimiento fijo, de antemano, por un cuestionario o guía,
o sea, una serie de preguntas que el entrevistador prepara
previamente.

Cuando emplear la Entrevista:

a. Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo

entre el investigador y la persona.
b. Cuando la población o universo es pequeño y manejable.

Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador

a. Debe demostrar seguridad en sí mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede
conseguir se con una buena preparación previa del entrevistado en el
tema que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren
suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posibles de cualquier
influencia Empática.

Diferentes técnicas para Entrevistar:

 El Panel:

Consiste en la repetición de las mismas preguntas a intervalos

regulares a las mismas personas de un grupo homogéneo y busca,
así, estudiar la evolución de las actitudes y opiniones durante un
período corto de tiempo. Se efectúa siempre sobre las mismas
personas.

 Entrevistas Localizadas:

Se centra en experiencias objetivas, actitudes o respuestas

emocionales a situaciones particulares, por ejemplo: analizar una
película.

 Entrevista Repetida:

Es parecida al panel, pero con la diferencia de que para la entrevista

repetida son sacadas muestras distintas de lo largo del tiempo.
 Entrevista Múltiple:

Es un proceso en que el entrevistado acepta ser sometido a repetidas

interrogaciones, esto con el fin de anotar sus recuerdos o reacciones.

 Ráfaga de preguntas:

Se plantean las preguntas tan rápidamente como el entrevistado sea

capaz de entender y responder.

Momentos Claves de la Entrevista:

El Rapport:
Es la empatía, la creación de un ambiente de confianza desde el
momento del saludo. Esto se logra con actitudes cordiales y
amistosas.

La Cima:
Se refiere a la realización de la encuesta y que permitirá obtener la
información más
delicada y exacta que se necesite.

El Cierre:
Anuncia el final de la entrevista. Es importante señalar el
agradecimiento por la colaboración, y concluir con un ambiente de
cordialidad.

Ventajas de la Entrevista y el Cuestionario

Entrevista Cuestionario
Permite el contacto con personas Permite un mayor número de
que no saben leer ni escribir. entrevistados.
Precisa y aclara preguntas. Permite guardar el anonimato
Verifica las preguntas y capta el Elimina la presencia del
ambiente natural. entrevistador que, a veces,
resulta molesta para responder.
Se observan opiniones y Absoluta libertad de expresión.
actitudes.
Se aprecia el lenguaje no verbal. Podría ser contestado al mismo
tiempo por muchos interrogados.
2) LA ENCUESTA

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias

personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador.

Hay dos tipos principales de encuestas:

a. Las que se aplican de forma escrita se denominan cuestionario.

b. Las que se aplican oralmente se le llaman entrevista.

El uso de las encuestas en una investigación requiere de ciertas

reglas que nos permitan acceder a la información en forma científica.
La primera debe ser un sistema sistemático, o sea, que cualquier
investigador que repita su aplicación obtenga los mismos resultados.
Con las encuestas se pueden conocer: opiniones, actitudes, creencias,
intenciones, impactos, hábitos, tabúes, etc.

Pasos para seguir para la aplicación de las encuestas:

1. Definición de la población y de la unidad muestral:

La población es el grupo de personas del cual se desea conocer su
opinión. La unidad muestral se refiere a quién va a contestar.

2. Selección y tamaño de la muestra:

Si se desea escoger un conjunto de la población, debe definir como
definir esta. En este proceso puede hacerse uso de un especialista en
estadística.

3. Material para realizar la encuesta:

Lo más importante es la preparación del instrumento (cuestionario o
entrevista), o sea, la elaboración de las preguntas. ±Deben tenerse
claros los temas en los que se desea obtener información, el tipo de
preguntas que se va a utilizar (abiertas, cerradas).

4. Organización del trabajo de campo:

Este trabajo se puede hacer individual o contratar gente (depende de
la cantidad y la forma de recolectar los datos), puede hacerse por
teléfono o personalmente. Todo esto debe planearse, pedir permisos,
tener claro los desplazamientos, el tiempo por utilizar, etc.

Tratamiento estadístico:
Según sea el tipo de análisis que desea hacerse, se debe, por lo
general, tener
codificadas las respuestas y así elaborar cuadros y gráficos que
resalten los resultados.
Discusión de los resultados:
Paso muy importante, ya que presenta particularidades que deben de
ser consideradas (conclusiones)

Cuestionarios

Según Hernández (ibíd.), los cuestionarios consisten en un conjunto

de preguntas respecto a una o más variables. Asimismo, se puede
indicar, que son los instrumentos de recolección de datos más
utilizados. Es de hacer notar, que el contenido de las preguntas que
constituyen un cuestionario puede ser variado. Igualmente, es posible
acotar, que existen básicamente dos tipos de preguntas: las cerradas
(cerradas dicotómicas y cerradas con varias alternativas) y las
abiertas.

En el caso específico de las preguntas cerradas, se puede manifestar

que las mismas, contienen alternativas de respuesta que han sido
limitadas; como, por ejemplo:

Preguntas cerradas dicotómicas:

¿Estudia usted actualmente el post –grado de Derecho Laboral?
( ) Si
( ) No

Preguntas cerradas con varias alternativas:

¿Cuál es la Rama del Derecho de su preferencia?
( ) Derecho Penal
( ) Derecho Civil
( ) Derecho Mercantil
( ) Derecho Laboral
( ) Derecho Agrario
( ) Otro

Por otra parte, existen preguntas cerradas, donde la persona puede

seleccionar, más de una alternativa de respuesta, es decir, las
categorías no son mutuamente excluyentes, ejemplo:
¿De las siguientes salas del Tribunal Supremo de Justicia, cuales
considera usted más apegadas al estado de Derecho en Venezuela?
(Puede señalar más de una opción).
( ) Sala Constitucional.
( ) Sala de Casación Social.
( ) Sala de Casación Penal.
( ) Político - Administrativa.
( ) Sala de Casación Civil.

En lo que respecta a las preguntas abiertas, se puede expresar que

las mismas, no delimitan a priori las alternativas de respuesta, con lo
que consecuentemente, el número de alternativas de respuesta es
muy elevado, ejemplo:
¿Qué opina usted de la Ley Orgánica del Trabajo, las Trabajadoras y
los Trabajadores?

Lista de Cotejo

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,

capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se
puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta
no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto. Es entendido
básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa
como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de
su logro o de la ausencia de este. Puede evaluar
cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le
quiera asignar.
O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de
profundidad. También es un instrumento que permite intervenir
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar
estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo
poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente
adaptadas a la situación requerida.

Lista de Cotejo para la Evaluación de Micro proyectos

Indicadores Hech Pendient No
o e realizado
Los resultados del micro proyecto
fueron presentados y comunicados.
Las evaluaciones del desarrollo
fueron incluidas como parte de la
evaluación final.
Seleccionaron y prepararon
adecuadamente la evaluación de
acuerdo con lo plantado en el diseño
de su micro proyecto.
Se recolectó y registró información
útil a la
evaluación durante toda la ejecución
del micro proyecto.
Se recolectaron todos los registros,
trabajos,
informes, etc., para la evaluación
final.
Los objetivos y criterios de la
evaluación fueron conocidos por
todos los participantes desde el
inicio del micro proyecto.
Todos los involucrados en el
proyecto analizaron los resultados
de la evaluación.

En el trabajo directo en el aula se sabrá qué y cuánto se quiere

evaluar.
Las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación
de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas
decisiones respondan a los requerimientos efectivos en el aula.
DEFINICIÓN DE DIARIO DE CAMPO

El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores

para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser
interpretados. En este sentido, el diario de campo es una herramienta
que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los
resultados.
Cada investigador tiene su propia metodología a la hora de llevar
adelante su diario de campo. Pueden incluirse ideas
desarrolladas, frases aisladas, transcripciones, mapas y esquemas,
por ejemplo. Lo importante es que pueda volcar al diario aquello que
ve durante su proceso investigativo para después interpretarlo.
Muchos son los consejos que profesionales del ámbito científico
realizan sobre lo que sería la realización de un diario de campo. No
obstante, los pasos generales que se suelen establecer en este
sentido son comenzar llevando a cabo una observación general,
registrar todo lo que se vea en ese primer contacto (olores, sonidos,
clima, acciones…) y describir las sensaciones e impresiones que le
causan aquellos elementos al científico que está realizando ese citado
diario.
No obstante, para que aquel documento sea completo, exhaustivo y
útil también se recomienda incluir conclusiones, diferenciar lo que son
los elementos generales de los elementos propios del estudio o
anotar los periodos de observación de una manera cronológica.
Y todo ello sin olvidar tampoco que es importantísimo que se
desarrolle el diario a través de una redacción clara y fiel a lo que se
está observando. Pero eso sí, con el estilo personal que se posea pues
al fin y al cabo este diario es un documento que le será de utilidad al
propio autor.
Por supuesto, lo registrado en el diario de campo no será la realidad
en sí misma, sino la realidad vista a través de los ojos del
investigador, con sus percepciones y su cosmovisión. La subjetividad
entra en juego desde el momento del registro de los hechos, y no sólo
en su interpretación. Por eso puede afirmarse que, aunque dos
investigadores trabajen juntos sobre el mismo tema, los diarios de
campo de cada uno de ellos serán diferentes.
Los especialistas recomiendan que el diario de campo sea dividido en
dos columnas. De esta manera, el investigador puede incluir en un
lado lo referente a las observaciones que realiza y, en el otro, sus
impresiones o conclusiones. También es recomendable que, tras la
jornada, el investigador se reúna con sus compañeros de trabajo para
compartir ideas que pueden ser volcadas al diario.
Los investigadores que tengan que realizar su primer diario de campo
deben saber que existen en el mercado manuales o libros que les
explican de una manera sencilla y muy clara el cómo pueden
desempeñar dicha tarea. Este sería el caso, por ejemplo, de la obra
titulada “Diarios de campo” que fue realizada por Juan M. García
Jorba. En ella se consigue no sólo que el lector aprenda a realizar
dicho documento sino también a entender mejor lo que es el proceso
de investigación.