SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
“Reestructurando y cuidando nuestra infraestructura estamos mejorando nuestra seguridad”
ACTIVIDAD 4: CONSTRUYENDO MAQUETA DE UN ÁTOMO
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N°10 HUARAL
I.E Nuestra Señora Del Carmen
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION 4 HRS
AREA CyT FECHA: Del 21 al 25 de abril 2025
GRADO/SECC 3º A,E,F DOCENTE: BEATRIZ QUISPE SIFUENTES
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Representa y Nombra Los modelos principales atómicos y conocerán el desarrollo del concepto del
PROPÓSITO
átomo, su estructura, composición y función de cada una de las partes del átomo
Representa su alternativa de solución formando maquetas con materiales reciclados. Describiendo sus
EVIDENCIA partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de formas, partes, estructura y su función
del átomo.
COMPETENCIA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas del entorno
S
Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
CAPACIDADES
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
Determinación de una alternativa de solución tecnológica. Identifica y explica una alternativa de
solución tecnológica para construir modelos atómicos utilizando materiales reciclados, considerando los
recursos disponibles y los objetivos del proyecto.
Diseño de la alternativa de solución tecnológica. Planifica y diseña de manera efectiva la construcción
DESEMPEÑOS de modelos atómicos utilizando materiales reciclados, teniendo en cuenta la viabilidad técnica y la
precisión científica.
Implementación y validación de la alternativa de solución tecnológica. Ejecuta el proceso de
construcción de los modelos atómicos utilizando los materiales reciclados, y luego validar la efectividad
y precisión de sus modelos a través de pruebas y experimentación.
Relevancia de la alternativa de solución tecnológica: ¿La alternativa propuesta por el estudiante es
adecuada y relevante para construir modelos atómicos utilizando materiales reciclados? ¿Se consideran
los recursos disponibles y los objetivos del proyecto?
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN/ Calidad del diseño: ¿El diseño de los modelos atómicos utilizando materiales reciclados es sólido y bien
pensado? ¿Se tienen en cuenta la viabilidad técnica y la precisión científica en el diseño?
LISTA DE COTEJO
Efectividad de la implementación y validación: ¿El estudiante logra construir modelos atómicos
funcionales utilizando los materiales reciclados? ¿Cómo se lleva a cabo la validación de los modelos en
términos de precisión y efectividad?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES ✔ Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
✔ Gestiona información del entorno virtual.
✔ Interactúa en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA ✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
ENFOQUE
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES
L
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
AMBIENTAL la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
DERECHOS permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INIC La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
IO saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
Se les comunica el nombre de la [Link] les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Inicia. La docente para poder rescatar los saberes previos realiza las siguientes preguntas:
15”
¿Saben si el ser humano siempre pensó que la materia estaba compuesta por átomos?
¿Cuándo fue la primera vez que se habló de los átomos?
¿Cómo pensaban nuestros ancestros y qué es lo que se sabe del átomo en la actualidad?
La docente anota las respuestas en la pizarra al fin de contrastarlos durante la sesión y se indica el propósito de la sesión y
la competencia a evaluar.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo
y con el desarrollo de nuevas tecnologías”
Generarnos conflicto cognitivo Los estudiantes contestan la pregunta
La docente apunta el propósito de la sesión:Representa y Nombra Los modelos principales atómicos y
conocerán el desarrollo del concepto del átomo, su estructura, composición y función de cada una de las partes
del átomo.
DES La docente entrega una ficha de información sobre los modelos atómicos y estructura del átomo. La docente informa los
AR estudiantes que cada uno tiene su propio modelo atómico a representar.
RR
La docente indica a cada grupo que saquen sus materiales y empiecen a trabajar en su mesa de acuerdo al
OLL
modelo atómico que les toco.
O
Los estudiantes elaboran su alternativa de solución tecnológica con materiales reciclados y adecuados para la
elaboración de su modelo atómico.
La docente monitorea el trabajo y explica en cada grupo lo referido al modelo atómico que le toco representar.
Los estudiantes Implementan y validan su alternativa de solución tecnológica, verificando y manipulando
materiales e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verificando su
funcionamiento de cada parte o etapa de su solución tecnológica, detectando errores en los procedimientos o en
la selección de materiales, realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Una vez terminado de elaborar su modelo atómico los estudiantes elaboran su papelote para luego exponer y
explicar su alternativa de solución. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
.
Evaluación y comunicación
Cada equipo sustenta sus conclusiones, aciertos y limitaciones de su trabajo en equipo y el docente aclara las dudas que
pudiese haber.
CIE RETROALIMENTACIÓN La docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes
RR interrogantes que serán respondidas en su ficha práctica de reforzamiento.
E
La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. 10”
la docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más
necesito aprender para mejorar?
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
● Plumones gruesos.
● Hojas de información.
● Pizarra acrílica.
● Recursos del entorno.
● Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Huaral 21 de abril del 2025
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BEATRIZ QUISPE SIFUENTES SUBDIRECTOR
