SECUENCIA Nº 1: “LOS AMBIENTES”
DOCENTES: SILVIA- TAMARA- MARI- JANET- MARINA
GRADOS: 4° T.M- T.T
FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia los estudiantes se embarcarán en un emocionante viaje de exploración para
caracterizar y reconocer los distintos ambientes aeroterrestres, centrándose especialmente en los de la
provincia de Córdoba. A través de actividades prácticas, investigación y trabajo colaborativo, aprenderán
sobre las particularidades morfo fisiológicas de las plantas y animales que habitan en estos ambientes y
comprenderán la importancia de su conservación. Al igual que conocerán características climáticas, de
relieve, animales y plantas, presencia o ausencia del hombre y compararlos con otros del presente, por
ejemplo, la selva, el desierto o el ártico. A lo largo de la secuencia, los estudiantes formularán preguntas,
diseñarán experimentos, analizarán datos y comunicarán sus hallazgos, todo mientras desarrollan
habilidades científicas fundamentales.
OBJETIVO:
Desarrollar e iniciarse en la aplicación de conceptos, modelos y estrategias de la ciencia escolar -
formulación de preguntas, planificación, interpretación y resolución de situaciones
problemáticas, formulación de hipótesis, diseño de actividades experimentales, uso de
instrumentos de laboratorio, registro y análisis de resultados, comunicación de la información-
para la construcción progresiva del conocimiento científico.
Caracterizar los ambientes aeroterrestres, en particular los de la provincia de Córdoba,
identificando las particularidades morfo fisiológicas de los animales y las plantas que en él
habitan, reconociendo la importancia de su preservación y conservación.
EJE: LOS SERES VIVOS
CONTENIDO Y APRENDIZAJE
La diversidad de los seres vivos en los ambientes aeroterrestres y sus diferencias con relación a
la locomoción.
Caracterización y reconocimiento de los distintos ambientes aeroterrestres, en especial los de la
provincia de Córdoba, las particularidades y diversidad de los seres vivos que los habitan:
plantas, animales, hongos y microorganismos. Utilización de lupas y microscopios para la
observación, comparación y registro.
CAPACIDADES POR DESARROLLAR
Descargado por Janet Andrada
Oralidad lectura y escritura
Desarrollo del pensamiento critico
Resolución de situaciones problemáticas
Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE:
Indagación de conocimientos previos. Lluvia de ideas.
Anticipo de resultados de experimentos sencillos. Análisis de experimentos.
Interpretación textual.
Observación de videos.
EVALUACIÓN:
Diagnóstica, Procesual y sumativa.
Recuperación de conocimientos previos.
De proceso: Utiliza correctamente los conceptos aprendidos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Estructurados o cerrados: cuadros de completamiento.
De composición o abiertos: exposiciones orales, escritas, producciones escritas de textos
explicativos, argumentativos, etc.
TIEMPO: MARZO
RECURSOS:
Manuales y textos informativos de la biblioteca institucional, internet, páginas web, mapas, videos,
muestras de distintos tipos de suelo.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
CLASE 1: FECHA:
¿QUÉ SON LAS CIENCIAS NATURALES? ¿QUÉ ESTUDIA LAS CIENCIAS NATURALES?
MOMENTO 1
ID: CONVERSAMOS ORALMENTE: ¿Qué creen que estudian las ciencias naturales? ¿A qué creen que se
debe su nombre “ciencias”? ¿Y a qué naturales? ¿Qué estudiaremos en cuarto grado? ¿Qué les gustaría
aprender, qué inquietudes tienen de la materia? ¿Quiénes estudian ciencias naturales? ¿Cómo se
llaman? ¿Cómo llevarán a cabo esos estudios?
Luego de socializar registramos en el pizarrón:
Descargado por Janet Andrada
◆Ciencia: se dedican a estudiar la naturaleza, cuando hablamos de naturaleza nos
referimos al mundo natural. La palabra ciencia quiere decir conocimiento, el conocimiento científico es
una clase de conocimiento, elaborado a partir de observaciones, razonamientos y métodos que sirven
para comprender aquello que se desee estudiar. De esta manera a través de los resultados obtenidos en
los trabajos científicos se explican los fenómenos de la naturaleza.
MOMENTO 2
¿Cuál es el trabajo de los científicos?
Se presentará la siguiente imagen para que los estudiantes construyan saberes en relación a las tareas
de un científico. Se preguntará desde allí ¿Cuál es el trabajo de los científicos?
➔ Registramos:
◆ Llamamos científicos a las personas cuyo trabajo consiste en investigar, la investigación es un
proceso ordenado que busca responder a preguntas, que aún no han sido contestadas, de este modo el
trabajo científico siempre genera nuevos conocimientos.
◆ Para investigar, el científico identifica lo que quiere estudiar y propone una respuesta o una
explicación temporaria conocida con el nombre de hipótesis, luego a través de la investigación la
comprueba o rechaza, si sucede esto último propone otra nueva y sigue trabajando. Se realizan
distintos experimentos, un experimento consiste en una prueba que incluye una serie de pasos claros y
concretos para arribar a las conclusiones.
MOMENTO3
★¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos ayudará a ser pequeños científicos?
Para prepararnos para la………………………………………………………………………..
Descargado por Janet Andrada
CLASE 2 FECHA:
Reconocer los ambientes naturales de nuestro país.
MOMENTO 1
Se presentarán diferentes imágenes de diversos ambientes.
Respondemos oralmente
ID: ¿Qué observas en cada uno de ellos? ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
¿Cuál de estos ambientes es natural, artificial o modificado por el hombre? ¿Cómo es la
vegetación en cada uno de ellos? ¿Conoces otros paisajes que no estén acá? ¿Cuáles?
MOMENTO 2
LOS AMBIENTES DE LA ARGENTINA
Luego de lo conversado anteriormente sobre los ambientes naturales continuamos la clase
mostrando imágenes de algunos paisajes de diferentes lugares de la República Argentina:
(se pueden complementar con materiales audiovisuales, libros de la biblioteca, en la que
se puedan observar también animales, etc.)
Descargado por Janet Andrada
Registramos las respuestas en la carpeta ayudándonos con la investigación en los manuales de Ciencias
Naturales Serie Estratégica Macmillan.
● ¿Cómo describirías la vegetación de estos lugares?
● ¿Qué animales viven en cada uno de los ambientes?
● ¿Pueden observar los mismos seres vivos en todos los lugares? ¿Por qué?
● ¿Por qué creen que en algunos lugares de la Argentina solo encontramos
cactus y pastos duros con escasos animales?
● ¿Y por qué creen que en otros hay muchas plantas y abundantes animales?
● ¿Qué hace que el paisaje de un lugar cambie?
MOMENTO 3
Puesta en común donde se leerán las respuestas de los estudiantes. Luego ubicamos y coloreamos en el
mapa de Argentina solo los paisajes presentados en las imágenes anteriores.
CLASE 3: FECHA:
AMBIENTES NATURALES
MOMENTO 1
ID: Retomamos lo trabajado en la clase anterior a partir de: ¿A qué se debe que los paisajes sean
diferentes?
− Escribimos las respuestas de los estudiantes en un afiche.
Leemos y comentamos el texto extraído del libro de Ciencias.
Descargado por Janet Andrada
LOS AMBIENTES DE LA TIERRA
En nuestro planeta natural si miramos la foto de una sola región. ¿Cuál elegiríamos? ¿El mar con playas
arenosas, las montañas desérticas, los bosques, los lagos, o la llanura donde los cultivos crecen con
facilidad? Cada una de esas regiones donde hay seres vivos es un ambiente natural.
Muchas veces han sido pocos o nada modificados por las actividades que realiza el hombre.
Esos ambientes naturales se pueden clasificar en tres grandes grupos:
• Los mares, los ríos, los lagos y otros ambientes donde los seres vivos se desarrollan dentro del agua
se llaman ambientes acuáticos. En ellos hay especies como el arrecife de coral que viven siempre en el
agua y otras que pasan mucho tiempo allí, buscando su alimento.
• Los bosques, los desiertos y los pastizales son ambientes que están sobre “tierra firme”. Allí, los
organismos consiguen el agua que necesitan, pero están siempre en contacto con el aire. Por eso se
llaman ambientes aeroterrestres.
• Las zonas que se encuentran entre un ambiente aeroterrestre y uno acuático se llaman ambientes de
transición. Por ejemplo, los pantanos, los esteros, la costa marina o las orillas de un río. Los seres vivos
que viven ahí a veces quedan cubiertos por el agua y otras, no.
• Los ambientes artificiales son aquellos creados o modificados por la actividad humana, como una
ciudad o un campo cultivado.
MOMENTO 2
ID: Teniendo en cuenta el texto leído:
➔ Registramos en la carpeta armando entre todos la definición de “ambiente natural”.
Ambiente es todo lo que rodea a los seres vivos en un determinado lugar, como la luz, el aire, las rocas,
el suelo o el agua.
Continuamos trabajando con el texto, donde en él se observan palabras que resaltadas en color ¿Qué indican
esas palabras?
MOMENTO 3
Con ayuda del texto completa el siguiente esquema:
AMBIENTES NATURALES
− Se realizará la puesta en común leyendo los esquemas completados.
CLASE 4 FECHA:
LAS PLANTAS Y SUS ADPTACIONES
MOMENTO 1
Recordamos lo trabajado la clase anterior sobre los tipos de ambientes naturales y artificiales.
A continuación les mostraremos un cactus y una hoja para observar:
ID ¿Qué te presentó la seño? ¿En qué tipo de ambientes vivirá cada una?¿En qué ambiente aéreo terrestre vivirán?
¿Podrá vivir un cactus en la selva o un árbol en el desierto?
MOMENTO 2
SOMOS CIENTÍFICOS A EXPERIMENTAR
Observamos el cactus y la hoja con una lupa.
Abrimos al medio el cactus y la hoja. Registramos en el cuadro lo observado.
Tenemos en cuenta: como es por fuera, como es por dentro
CACTUS HOJAS
Leemos lo que registraron.
ID ¿Por qué el cactus es carnoso y gelatinoso por dentro? ¿Cuáles son las hojas del cactus? ¿Por qué serán así?
¿Siempre habrán sido así o el medio en donde crecieron influyó para que cambien?
Escribimos una conclusión a partir de lo observado y de la puesta en común:
Para saber más escuchamos el siguiente texto:
CACTUS Y SUS ADAPTACIONES ÚNICAS
Los cactus son un grupo interesante de plantas que no sólo pueden sobrevivir sino también prosperar en algunos
de los entornos más hostiles del planeta. Al vivir principalmente en zonas áridas y semiáridas, han desarrollado una
fascinante variedad de adaptaciones para asegurar su supervivencia.
Una de las adaptaciones más notables de los cactus es su capacidad para almacenar agua. Sus tallos gruesos y
carnosos actúan como reservorios de agua, lo que les permite resistir largos períodos de sequía. Estos tallos
pueden expandirse y contraerse a medida que fluctúa la disponibilidad de agua, lo que permite al cactus almacenar
la mayor cantidad de agua posible durante las lluvias y conservar la humedad durante las sequías.
En respuesta al intenso calor de su hábitat nativo, los cactus también han desarrollado características estructurales
únicas. Sus espinas son en realidad hojas modificadas que ayudan a proteger la planta del exceso de luz solar y
evitan la pérdida de agua por evaporación. Las espinas también disuaden a los herbívoros de comer cactus porque
suelen ser afiladas y espinosas. Además, algunos cactus tienen una capa exterior cerosa en sus tallos llamada
cutícula que actúa como barrera protectora contra la pérdida de agua.
Los cactus también han desarrollado sistemas de raíces especializados para adaptarse a ambientes áridos. En lugar
de las raíces largas y ramificadas que se ven comúnmente en otras plantas, tienen sistemas de raíces extensos y
poco profundos que les permiten absorber rápidamente el agua disponible, incluso en pequeñas cantidades. Estas
raíces también pueden absorber rápidamente agua cuando está disponible, lo que garantiza una absorción
eficiente del agua.
MOMENTO 3
Luego de leer el texto completa el cuadro con las adaptaciones del cactus:
CACTUS ADAPTACION DEL TALLO ADAPTACION DE LAS ADAPTACION DE LAS
HOJAS RAÍCES
Se leerán las respuestas realizadas en el cuadro.
CLASE 5 FECHA:
ADAPTACIONES EN LOS AMBIENTES ÁEREO TERRESTRES
MOMENTO 1
Recordamos y conversamos sobre la experiencia realizada en la clase pasada.
SABÍAS QUE:
Hay otras adaptaciones en las plantas como en las carnívoras, por ejemplo las venus atrapamoscas, tienen
adaptaciones como hojas modificadas en forma de trampas para atrapar insectos. Otras plantas tienen raíces
profundas para obtener nutrientes de capas de suelo no accesibles a otras especies.
¿Qué otras adaptaciones de plantas conoces?¿Cuáles?
¿Solo las plantas tienen adaptaciones? ¿Los animales tienen adaptaciones? ¿Cuáles?
MOMENTO 2
A continuación leeremos los textos extraídos de los libros de ciencias naturales SMA 4° serán acompañados de
copias en caso de no contar con suficientes textos.
ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS
Las adaptaciones relacionadas con el clima, el desplazamiento, la alimentación y la defensa son
esenciales para la supervivencia de los organismos en su entorno. Estas adaptaciones pueden
involucrar cambios morfológicos, fisiológicos, o conductuales que permiten a los organismos
mantener el equilibrio en su medio ambiente, buscar y procesar recursos, escapar de depredadores y
lidiar con las condiciones extremas del clima.
Adaptaciones relacionadas con el clima:
Las adaptaciones al clima permiten que los organismos sobrevivan en condiciones extremas, ya sea
en climas fríos, cálidos, húmedos o secos. Estas adaptaciones son fundamentales para la regulación
de la temperatura, la conservación de agua y la resistencia a las inclemencias del tiempo.
Adaptaciones térmicas:
Endodermos (animales de sangre caliente): Organismos como los mamíferos y las aves tienen la
capacidad de regular su temperatura corporal mediante la termorregulación. En climas fríos, tienen
mecanismos como el pelaje grueso o la grasa subcutánea (por ejemplo, osos polares y focas) para
mantener el calor.
Ectodermos (animales de sangre fría): Animales como reptiles y anfibios dependen de las
condiciones ambientales para regular su temperatura. Durante el invierno, muchos reptiles entran
en hibernación para sobrevivir al frío.
Adaptaciones a la deshidratación:
En ambientes secos o desérticos: los animales y plantas han desarrollado adaptaciones para
conservar agua. Ejemplos incluyen las hojas suculentas de los cactus, que almacenan agua, y los
camellos, que pueden pasar largos periodos sin beber agua gracias a sus adaptaciones fisiológicas
para conservarla.
Adaptaciones a la humedad:
En ambientes húmedos: los animales pueden tener adaptaciones para evitar la sobrecarga de agua.
Algunos tienen piel impermeable (como los reptiles) o capas de grasa que sirven como aislantes. Las
plantas pueden tener estructuras que evitan el exceso de agua en sus hojas, como en las plantas de
los bosques tropicales.
Adaptaciones relacionadas con el desplazamiento:
El desplazamiento es esencial para la búsqueda de recursos, la migración, la reproducción y la huida
de peligros. Las adaptaciones en este sentido permiten a los organismos moverse eficientemente en
su entorno, ya sea por tierra, aire o agua.
Adaptaciones en animales terrestres:
Los mamíferos como los leones tienen patas fuertes adaptadas para correr, mientras que los gatos y
felinos tienen patas adaptadas para saltar o escalar.
Algunos mamíferos y reptiles han desarrollado garras para excavar o trepar, como los monos, los
perezosos, los osos hormigueros o las serpientes.
Adaptaciones en animales voladores:
Las aves y murciélagos tienen alas adaptadas para el vuelo, con estructuras óseas ligeras,
musculatura especializada y plumas o membranas alares. El albatros tiene un diseño de alas que le
permite recorrer largas distancias sin gastar mucha energía.
Los animales acuáticos:
Los delfines y peces tienen aletas y cuerpos hidrodinámicos para moverse eficientemente en el agua,
mientras que los anfibios tienen adaptaciones tanto para la tierra como para el agua, como las patas
palmeadas.
Adaptaciones relacionadas con la alimentación:
Las adaptaciones alimenticias permiten a los organismos obtener, procesar y utilizar los recursos
alimenticios disponibles en su entorno, lo que incluye desde la caza hasta la fotosíntesis.
Adaptaciones en animales herbívoros:
Los herbívoros como los caballos, las vacas tienen dientes especializados para cortar hierba y un
sistema digestivo adaptado para descomponer material vegetal, como los rumiantes.
Adaptaciones en animales carnívoros:
Los carnívoros como los leones, tienen colmillos afilados para desgarrar carne y garras para atrapar
presas. Los halcones tienen un pico especializado en desgarrar la carne de las presas.
Adaptaciones en animales insectívoros:
Los insectívoros como las aves que cazan insectos tienen picos adaptados para capturar insectos,
como el pico largo de un colibrí que les permite alcanzar el néctar.
Adaptaciones relacionadas con la defensa:
Las adaptaciones defensivas permiten a los organismos protegerse de los depredadores,
competidores u otros peligros. Estas adaptaciones pueden ser físicas, químicas o conductuales.
Defensas físicas:
Espinas y púas: Plantas como el nopal y animales como el erizo tienen espinas que actúan como
barreras físicas para los predadores.
Camuflaje: Muchos animales y plantas tienen colores o patrones que los camuflan con su entorno.
Ejemplos son el camaleón, que cambia de color, y la mariposa abuela que tiene alas con patrones que
imitan el entorno.
Defensas químicas:
Veneno: Animales como las ranas venenosas y algunos insectos secretan sustancias tóxicas para
disuadir a los depredadores. Las plantas también producen compuestos químicos como la nicotina o
el alcaloide para repeler herbívoros.
Pheromonas: Los insectos, como las abejas, usan feromonas para alertar a otros miembros de la
colonia sobre la presencia de un peligro.
Defensas conductuales:
Estrategias de huida: Muchos animales tienen comportamientos defensivos, como el zorro, que huye
rápidamente al percibir un peligro. Otros, como el armadillo, se enrollan para protegerse.
Comportamiento intimidatorio: Algunos animales, como el pavo real, despliegan sus plumas para
parecer más grandes y disuadir a los depredadores. Otros animales, como la cobra, adoptan posturas
defensivas, mostrando su tamaño o sus venenos.
Conversamos y comentamos los textos leídos.
MOMENTO 3
Luego de leer los textos sobre las adaptaciones de los seres vivos realizamos el siguiente esquema
para organizar la información:
ADAPTACIONES DE
LOS SERES VIVOS EN
LOS AMBIENTES
ÁEREO TERRESTRES
ADAPTACIONES ADAPTACIONES ADAPTACIONES
ADAPTACIONES
PARA LA PARA LA DEFENSA PARA EL
PARA EL CLIMA
ALIMENTACIÓN DESPLAZAMIENTO
CLASE 6 FECHA:
LOS AMBIENTES DE CÓRDOBA
MOMENTO 1
ID: ¿Cómo te imaginas que pueden ser los ambientes de nuestra provincia? Teniendo en cuenta lo trabajado
¿Serán todos iguales? ¿Por qué? ¿Qué tipo de flora y fauna podemos encontrar?
Leemos en el libro de Ciencias Santillana el texto “Los ambientes de Córdoba”
En caso de no encontrarse suficientes libros se entregarán copias.
Realizar una lectura guiada y reflexiva del texto propuesto. Hacer foco en términos tales como PASTIZAL, ESPINAL,
ZONA SERRANA… etc.
MOMENTO 2
Luego de la lectura, completamos las siguientes fichas: (con cada uno de los ambiente:
BOSQUE CHAQUEÑO Y PASTIZAL SERRANO:
Ubicación:........................................................................................................
Flora:................................................................................................................
Fauna:………………………………………………………………………………………………………….
BOSQUE DEL ESPINAL:
Ubicación:……………………………………………………………………………………………………..
Flora:…………………………………………………………………………………………………………….
Fauna:…………………………………………………………………………………………………………….
PASTIZAL PAMPEANO
Ubicación:…………………………………………………………………………………………………………
Flora:…………………………………………………………………………………………………………………
Fauna:………………………………………………………………………………………………………………..
⇨ Finalizada las actividades los estudiantes leerán y comentarán los cuadros completos.
⇨ Socializamos las respuestas.
⇨En un mapa de la Provincia de Córdoba Físico (tamaño Rivadavia), ubicamos los ambientes y le colocamos sus nombres.
⇨ Busca imágenes (o dibuja) la
flora y fauna que habitan en
cada ambiente.
Descargado por Janet Andrada
CLASE 7 FECHA:
TRABAJO PRÁCTICO DE CIENCIAS NATURALES
A- DEFINE:
1) ¿Qué función cumplen los científico?
2) ¿Cuántos tipos de ambientes naturales conocemos?
3) ¿Cuál es el ambiente apropiado para la vida de los seres vivos terrestres?
4) ¿Qué es un ambiente aéreo terrestre?
5) ¿Qué características naturales tiene un ambiente aéreo terrestre?
6) ¿Cuáles son las adaptaciones de los ambientes aéreos terrestres?
Explica una de ellas
B- Identifica en el mapa de la provincia de Córdoba los diferentes ambientes.
C- Completa la ficha informativa de los distintos ambientes.
BOSQUE DEL ESPINAL PASTIZAL PAMPEANO BOSQUE CHAQUEÑO Y
PASTIZAL SERRANO
UBICACIÓN
FLORA
FAUNA
Descargado por Janet Andrada
GRILLA DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO PENDIENTE ESCASAMENTE
LOGRADO
Comprende e interpreta
la información
proporcionada por los
textos
Lee y responde con
autonomía las
interrogantes
presentadas en los
textos
Conceptualiza el
ambiente aeroterrestre
y sus características
Reconoce adaptaciones
de los seres vivos en
ambientes aéreos
terrestres
Identifica y ubica los
ambientes de la
provincia de Córdoba en
un mapa físico
Caracteriza los diversos
ambientes de Córdoba
Reconoce la flora y
fauna de Córdoba
Reconoce algunos
ambientes de Argentina
en un mapa
Descargado por Janet Andrada
