Práctica #6
1. En un grupo de primer grado se inscribe un alumno que viene de otro país, y los alumnos
del grupo escolar no quieren convivir con el debido a que tiene otras costumbres y hábitos
propios de su cultura.
¿Cuál acción directiva favorece o fortalece la interculturalidad en favor del aprendizaje?
a) Sugerir la planeación de exposiciones por parte de los alumnos sobre las costumbres
y tradiciones que conocen según el lugar de donde provienen
b) Una plática donde el estudiante de nuevo ingreso que proviene de otro país sea
escuchado por todos los alumnos de la escuela
c) Una entrevista por parte de los alumnos del grupo al que pertenece el alumno que
proviene de otro país para saber sus tradiciones y costumbres
2. En una escuela que se ubica en una comunidad rural, los padres de familia han solicitado
la inscripción de tres alumnos que hablan una lengua distinta. Dicha situación ha
provocado comentarios y curiosidad de los estudiantes, pues les llama la atención lo
colorido de la vestimenta, el acento en su forma de hablar y el uso de algunos modismos
propios.
¿Qué acción de las autoridades educativas directivas fortalece la interculturalidad en favor
del aprendizaje de todas las alumnas y alumnos?
a) Indicar a las maestras y maestros que atienden a las tres alumnas que deben
fomentar el uso de su lengua materna para garantizar el aprecio por su cultura.
b) Recomendar a las maestras o maestros que en su planeación anexen como actividad
un resumen de los estados de la república sobre sus costumbres y la vestimenta.
c) Organizar en conjunto con las maestras y maestros un carnaval cultural, donde se
invite a la comunidad, se exponga manualidades típicas, se realice juegos tradiciones
y canciones.
3. Es una estrategia didáctica que considera características de la comunidad en la que
viven los estudiantes
a) Observar y enlistar los alimentos que se consumen comúnmente en programas de
televisión populares y clasificarlos de acuerdo con la pirámide alimenticia.
b) Invitar al personal del sector salud para exponga las enfermedades asociadas con la
mala alimentación, así como los estados de vida para prevenirlas.
c) Elaborar con familiares y vecinos un listado de alimentos que consumen
comúnmente y luego apoyarlos para que los clasifiquen en el plato del buen comer
4. En el grupo de tercer grado hay un alumno que habla una lengua indígena y que
presenta dificultades para comunicarse con sus compañeros y compañeras.
Identifique la acción docente que favorezca su inclusión.
a) Indicar a las alumnas y los alumnos realizar una investigación sobre distintos grupos
culturales, que adquieran información sobre su historia, lengua, costumbres y
orígenes para exponerla en clase.
b) Desarrollar un proyecto donde se investigue acerca de las lenguas y costumbres de
comunidades indígenas de México, con la finalidad de cantar por equipos una
canción en lengua indígena.
c) Planificar una actividad en la que los alumnos y alumnas generen un glosario con
imágenes y palabras que provienen de otras lenguas, pero se utilizan en español de
México, para leerlas en clase.
5. Relacione cada caso con el tipo de barrera para el aprendizaje y la participación.
1. José se encuentra inscrito en una escuela que no a) Normativa
cuenta con rampas, lo que dificulta su acceso ya
que el usa silla de ruedas.
b) Didáctica
2. Gabriela tiene que salir de su casa desde las 6:00
AM para llegar a su escuela, ya que vive muy lejos
de su escuela más cercana, por lo que
c) Estructurales
regularmente presenta cansancio durante clases.
3. A Sonia la castigó su maestra por no leer
correctamente un texto que escribió en el
pizarrón sin considerar su debilidad visual.
a) 1a, 2b, 3c
b) 1a, 2c, 3b
c) 1c, 2b, 3ª
6. En una escuela primaria hay dos alumnos que trabajan por las mañanas lo que dificulta
que dediquen tiempo al estudio. Debido a esto, la comunidad escolar determinó llevar
a cabo actividades específicas que permitan apoyarlos, porque no han alcanzado los
aprendizajes esperados de las asignaturas de español y matemáticas.
La situación hace referencia a la dimensión de ______________inclusivas.
a) Políticas
b) Culturas
c) Prácticas
7. Al suscitarse una agresión entre dos alumnos en una escuela, identifique la acción
directiva para coadyuvar en la mejora de las relaciones de convivencia escolar, sana y
pacífica entre los participantes.
a) Dialogar con los padres de las alumnas y alumnos, escucharlos y presentarles tres
sanciones para que seleccionen una y la apliquen a los menores.
b) Entrevistar a cada una de las alumnas y alumnos para indagar las causas del
problema, informar a sus tutores y después asignarles trabajo extra.
c) Platicar con los padres de las alumnas y los alumnos, identificar el fondo del conflicto
y entre todos establecer acciones para atenderlo.
8. Al regresar de manera segura a clases presenciales, una maestra informó a la directora
que detectó que sus alumnas y alumnos tienen dificultades para respetar las reglas,
ya que se observa desorden, conflictos entre las y los estudiantes, así como renuencia
a atender las indicaciones que se les den.
Seleccione la acción directiva que atiende esta situación, de acuerdo con el programa
nacional de convivencia escolar.
a) Elaborar estrategias conjuntas para que la maestra propicie en su grupo la reflexión
sobre las reglas de convivencia, sus ventajes e implicaciones.
b) Invitar a la maestra a que se revisen los acuerdos de convivencia que se tienen en el
aula y los den a conocer a sus familiares a través del producto que ella les indique.
c) Sugerir que, como medio para que los alumnos y alumnas se adapten a la estancia
en el aula, utilice la reprobación moral como sanción.
9. Las maestras y maestros del equipo de USAER atienden a una alumna que vive una
situación familiar compleja en la que predomina un ambiente de violencia, debido a
ello presenta dificultades para convivir e integrarse con el resto de sus compañeros,
por lo que el equipo de USAER determinó una estrategia de intervención en el aula.
Determine qué habilidad socioemocional es importante fortalecer para que la alumna
supere esta situación.
a) Autoconocimiento
b) Autorregulación
c) Resiliencia
10. Relacione el objetivo del programa nacional de convive escolar con cada acción que
lo favorece.
1. Promover la intervención A) El director de una escuela primaria realzó una
pedagógica del programa en reunión con toda la comunidad escolar para
las aulas y escuelas. establecer los acuerdos de convivencia de la
escuela.
2. Favorecer el desarrollo de
capacidades técnicas en B) El Asesor Técnico Pedagógico impartió una
directores y docentes en sus capacitación sobre el uso de los ficheros
planteles con el apoyo de didácticos en la implementación de actividades
materiales educativos. para favorecer la convivencia escolar.
3. Impulsar la participación C) La maestra de 5° grado al impartir el tema
informada de las familias y “Conozco mis derechos y obligaciones” hizo
alumnos a favor de la énfasis en el respeto de la dignidad humana en
convivencia escolar. las relaciones entre las alumnas y alumnos.
4. Coadyubar a prevención de D) La supervisora promovió desde el Consejo
situaciones de acoso Técnico Escolar la implementación de
escolar. estrategias del Programa Nacional de
Convivencia Escolar que pueden ser de utilidad
para los maestros en sus respectivos grupos y
contextos.
a) 1A, 2C, 3B, 4D
b) 1B, 2A, 3D, 4C
c) 1D, 2B, 3A, 4C
11. ¿Cuál es el propósito principal del Programa Analítico SEP en México?
a) Estandarizar el contenido educativo en todas las escuelas del país.
b) Proporcionar una guía sobre los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza para
cada asignatura.
c) Delegar la responsabilidad del diseño curricular a los maestros.
11. ¿Cuáles son los ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana?
a) Equidad, inclusión y calidad educativa.
b) Competitividad y productividad.
c) Centralización administrativa y control gubernamental.
12. ¿Cómo se beneficia una escuela al aplicar el Programa Analítico SEP?
a) Proporciona una estructura clara y coherente para la enseñanza, asegurando una
cobertura completa de los contenidos educativos.
b) Limita la creatividad de los maestros al seguir un plan estricto y predefinido.
c) Aumenta la carga de trabajo del personal docente sin mejorar la calidad educativa
13. ¿Cuál es una forma efectiva de aplicar los ejes articuladores de la Nueva Escuela
Mexicana en la escuela?
a) Implementar programas de inclusión que atiendan las necesidades educativas de
todos los estudiantes.
b) Mantener un enfoque tradicional en la enseñanza, sin considerar la equidad ni la
calidad educativa.
c) Priorizar la competencia entre estudiantes para fomentar la colaboración y el apoyo
mutuo.
14. ¿Cuál es el papel del codiseño en el programa analítico?
a) Delegar la responsabilidad exclusiva del diseño del programa a los funcionarios
educativos, sin considerar las opiniones de otros actores involucrados en la
educación.
b) Involucrar a maestros, alumnos y padres de familia en la elaboración y revisión del
programa, asegurando su pertinencia y relevancia.
c) Aplicar un enfoque unilateral en la elaboración del programa, sin tomar en cuenta la
diversidad de perspectivas y necesidades de la comunidad educativa.
15. ¿Cuáles son elementos clave del codiseño del programa analítico?
a) Participación activa de maestros, alumnos y padres de familia en la elaboración y
revisión del programa.
b) El diseño del programa por parte de los funcionarios educativos, sin considerar otras
perspectivas.
c) Implementación de políticas educativas con base en un ejemplo modelo de
comunidad escolar.
16. ¿Cuál es uno de los enfoques principales del libro “Sin Recetas para la Maestra y el
Maestro”?
a) Fomentar la creatividad y autonomía del docente en el aula, en lugar de
proporcionar soluciones predefinidas.
b) Proveer un conjunto de indicaciones paso a paso para cada situación educativa.
c) Brindar un material de apoyo para la maestra y el maestro tomando en cuenta las
problemáticas educativas detectadas en el país.
17. ¿Cuál es una diferencia fundamental entre el programa analítico y el programa
sintético?
a. Ambos programas siguen la misma estructura y enfoque pedagógico,
diferenciándose solo en el nombre.
b. El programa analítico descompone el contenido en unidades más pequeñas para un
estudio detallado, mientras que el programa sintético integra conceptos para una
comprensión global.
c. El programa sintético prioriza la enseñanza basada en proyectos, mientras que el
programa analítico se enfoca en la memorización de conceptos relevantes de cada
campo formativo.
18. ¿Qué importancia tiene la gestión educativa estratégica en el contexto actual?
a) Permite a las instituciones educativas adaptarse a los cambios y desafíos del
entorno.
b) No tiene mucha relevancia en la mejora de la calidad educativa.
c) Se enfoca en como los aspectos administrativos pueden incidir en la mejora de la
pedagogía.
19. ¿Cuál es uno de los objetivos del texto "Gestión Educativa Estratégica"?
a) Fortalecer las capacidades de liderazgo de los directivos escolares.
b) Describir técnicas avanzadas de neuroeducación.
c) Promover la exclusión de ciertos grupos en el sistema educativo.
21. En una escuela primaria, se ha observado un aumento en los niveles de deserción
escolar entre los estudiantes de comunidades marginadas. El equipo directivo de la
escuela busca implementar estrategias efectivas para abordar este problema y garantizar
la permanencia y éxito educativo de todos los estudiantes.
¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor un enfoque basado en los ejes
articuladores de la Nueva Escuela Mexicana para abordar el problema de la deserción
escolar en comunidades marginadas?
a) Incrementar las horas de clases de matemáticas y español para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.
b) Establecer alianzas con organizaciones comunitarias locales para proporcionar apoyo
socioemocional y recursos adicionales a los estudiantes y sus familias.
c) Implementar un sistema de incentivos monetarios para premiar a los estudiantes con
buen desempeño académico y asistencia regular a clases.
22. En una escuela secundaria, se ha identificado un aumento en los casos de bullying
entre los estudiantes, lo que está afectando negativamente el clima escolar y el
rendimiento académico de algunos alumnos. El equipo directivo de la escuela está
buscando implementar medidas efectivas para abordar este problema y promover un
ambiente escolar seguro y saludable.
¿Cuál de las siguientes opciones refleja mejor un enfoque basado en los ejes articuladores
de la Nueva Escuela Mexicana para abordar el problema del bullying en la escuela
secundaria?
a. Aumentar la vigilancia en los pasillos y áreas comunes para identificar y castigar a
los estudiantes que participen en actos de bullying.
b. Implementar actividades extracurriculares que promuevan el respeto, la empatía y
la resolución pacífica de conflictos entre los estudiantes.
c. Reducir un poco el tiempo dedicado a las asignaturas académicas para enfocarse en
talleres de prevención del bullying y charlas informativas sobre sus consecuencias
negativas.
23. En un jardín de niños, se observa que algunos niños muestran resistencia a la hora de
separarse de sus padres al llegar a la escuela, lo que dificulta su integración al ambiente
escolar y puede afectar su desarrollo emocional y social. El equipo docente busca
estrategias para involucrar a las familias y facilitar la transición de los niños al entorno
escolar.
¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor una estrategia basada en la
intervención familiar para abordar la resistencia a la separación en niños preescolares al
llegar a la escuela?
a) Establecer reglas estrictas para los padres al dejar a sus hijos en la escuela, con sanciones
en caso de incumplimiento para promover la independencia de los niños.
b) Organizar reuniones periódicas con los padres para ofrecerles orientación y apoyo en la
transición de sus hijos al ambiente escolar, así como para brindarles estrategias para
manejar la ansiedad de separación.
c) Implementar un programa de actividades lúdicas para distraer a los niños durante la
separación de sus padres y minimizar su angustia emocional al entrar a la escuela.
24. Un supervisor escolar se encuentra en una reunión con padres de familia y maestros
para hacer de su conocimiento los nuevos cambios en el plan de estudios. Durante la
discusión, algunos padres expresan fuertes objeciones a las propuestas. ¿Cuál de las
siguientes acciones reflejaría una comunicación asertiva por parte del supervisor escolar?
a. Comentar el tema en privado con los padres de familia que presentan objeciones y
así evitar una discusión en público.
b. Mostrar empatía hacia las preocupaciones de los padres, validar sus puntos de vista
y buscar un compromiso que beneficie a todos los involucrados.
c. Hacerle ver a los padres de familia que el plan de estudios se impone desde la
federación en beneficio de todos los alumnos, por lo cual no será adecuado a sus
propuestas.
25. Complete la siguiente afirmación según el libro sin recetas para la maestra y el
maestro.
El ____________________ puede y debe ser revisado en cada tanto en las sesiones de CTE
para hacer las reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad le
devuelva a la estrategia de contextualización y es un instrumento base, junto con el
programa de estudios, para el trabajo docente.
a) Programa Escolar de Mejora Continua
b) Programa Sintético
c) Programa Analítico
