FACULTAD: FACULTAD DE LA EDUCACION EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD: PRESENCIAL

CICLO: 6

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO: Pregrado: período académico octubre 2023-marzo 2024 modalidad
presencial. Régimen 2019

SÍLABO DE LA ASIGNATURA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I

Responsable: Arevalo Torres Jose Luis

Correo electrónico: [email protected]

Dependencia para tutoría: Bloque 54 Carrera de Educación Básica segundo piso

2023

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1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.1. DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I

1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: INSTITUCIONAL: C12.C6.A2 - UNESCO: 5802.99

1.3. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Unidad profesional

1.4. NÚMERO DE HORAS: 120

NRO. HORAS NRO. HORAS AL PERÍODO ACADÉMICO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
SEMANALES ORDINARIO
APRENDIZAJE EN CONTACTO CON EL DOCENTE 3,0 48
APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL 3,0 48
APRENDIZAJE AUTÓNOMO 1,5 24
TOTAL 7,5 120
NRO. TOTAL DE HORAS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES / VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD NO APLICA NO APLICA

1.5. REQUERIMIENTOS:

1.5.1. PRERREQUISITOS:
CÓDIGO
CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIONAL
NO APLICA

1.5.2. CORREQUISITOS:
CÓDIGO
CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIONAL
NO APLICA

2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

2.1. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

El nuevo diseño curricular estructurado para la carrera de Educación Básica, contempla, el abordaje académico-científico, metodológico-técnico, y ético-social de la asignatura:
“Matemática I y su Didáctica”. La construcción de este insumo pedagógico, se orienta a brindarle al futuro profesional de la docencia en Educación General Básica, toda la
fundamentación científica, y su didáctica, integralmente aspira a potenciar el conocimiento intuitivo que tiene el estudiante la identificación de irregularidades, el conocimiento de un
mismo patrón bajo diferentes formas y el uso de patrones para predecir valores. Este trabajo con patrones permite fundamentar los conceptos del conocimiento matemático en
educación infantil, analizar la metodología para la enseñanza del currículo de preparatoria y elemental, contribuyendo de esta
forma a un razonamiento lógico, reflexivo y comunicativo.

2.2. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO:

La asignatura matemáticas I y su didáctica, consta en la malla curricular de la carrera de Educación Básica de la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación, en el de formación
profesional del grado de licenciatura y contribuye procesualmente mediante referentes teórico-prácticos, brindándole al futuro profesional las habilidades, destrezas, conocimientos,

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competencias en el ámbito científico-metodológico, axiológico para ejercer con solvencia y prestancia la docencia en su campo profesional.
La asignatura antes mencionada, en la lógica estructural del pensum correspondiente, se constituye en un pre-rrequisito para el conocimiento y la investigación dando un aporte
científico a otras disciplinas como: matemática básica, investigación social, prácticas para la docencia, otras. Asimismo la asignatura, se constituye en
una disciplina básica, al proporcionar al futuro profesional la fundamentación científica, filosófica, psicológica, epistemológica especializada y en contacto con su entorno social y natural;
cuyo desglose consta en la respectiva malla curricular de la carrera de Educación Básica y en las instituciones educativas del país, para lo cual el futuro docente podrá dar todo de si
sobre la asignatura. Es así que el contenido de la asignatura de Matemática y su Didáctica contribuye a la formación integral del profesional de Educación Básica dado que:
1. Comprende los fundamentos teóricos que caracterizan al proceso de aprestamiento para el aprendizaje de la matemática.
2. Examine contenidos y procedimientos metodológicos en el aprendizaje de la matemática y su didáctica.
3. Comprende las estrategias metodológicas para el aprestamiento y aprendizaje de la matemática.
4. Desarrolla competencias y capacidades matemáticas en la educación básica de preescolar y elemental.
5. Comprende las cuatro competencias matemáticas: actúa y piensa matemáticamente en situaciones de: cantidad, regularidad, equivalencia y cambio, forma, movimiento y
localización de gestión de datos e incertidumbre.
6. Desarrolla habilidades, destrezas, conocimientos, competencias en el ámbito científico-tecnológico, axiológico para ejercer la profesión docente en Educación Básica.
7. Desarrolle la fundamentación científica, filosófica, psicológica, epistemológica especializada que sirva de base para otras asignaturas de la profesión en Educación Básica.
8. Examine el desarrollo cognitivo según Piaget y resuelva ejercicios y problemas de aplicación de las temáticas planificadas en matemática para estos niveles de estudio.
9. Valore el juego como el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la importancia de la asignatura de Matemática y su Didáctica en la formación integral de su profesión.
10. Comprende los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática.
11. Relacione los fundamentos teóricos, simbólicos y operativos de la matemática con los problemas de la realidad y su contexto para que en el futuro le asigne su verdadera dimensión
en la educación.

3. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

3.1. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR UNIDAD:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
1 Fundamentos Epistemológicos de la Matemática. 6 45,0
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA Explica los fundamentos epistemológicos de las Matemáticas para desarrollar capacidades de enseñanza aprendizaje en los diferentes subniveles con
UNIDAD responsabilidad social.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. NRO. NRO.
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje práctico experimental (APE) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS HORAS HORAS

Para el desarrollo de los contenidos de esta unidad se - Investigación bibliográfica sobre los temas: Fundamentos de
realizarán las - Relacionar la información teórica con la aplicación práctica de los la didáctica de la matemática, para aplicarlos en los temas a
siguientes actividades: Fundamentos de la didáctica de la matemática interpretarlos y tratarse en la unidad.
- Encuadre del sílabo mediante la TÉCNICA EXPOSITIVA. relacionarlos con problemas de la realidad. - De acuerdo al video observado realizar una inferencia
- Explicación de los contenidos teóricos a través de una - Relacionar la información teórica con la forma matemática y resolver proposicional de acuerdo a la realidad de como enseñamos
CLASE ejercicios y problemas de aplicación y relacionarlos con problemas de matemática en el nivel de preparatoria y elemental.
MAGISTRAL. la realidad. - Investigación bibliográfica sobre los temas: Estrategias
-Acuerdos y compromisos. - Relacionar la información teórica con la forma matemática y resolver metodológicas para el aprestamiento y aprendizaje de la
-Introducción a los contenidos y controles de lecturas ejercicios y problemas sobre Las competencias y capacidades matemática.
• La construcción del conocimiento mediante la -
matemáticas en la educación básica de preparatoria y elemental.
matemático en Educación Infantil. TÉCNICA INTERROGATIVA.
• El currículo de matemáticas en -Observación de video UNA VIDA SIN LÍMITES DE NICK 18,0 - Relacionar la información teórica con la forma matemática y resolver 18,0 9,0
ejercicios y problemas sobre el desarrollo cognitivo según Piaget,
Educación Infantil. VUJICIC espacios para pensar y actuar matemáticamente.
- Estudio de los fundamentos teóricos de: Didáctica de la - Método lúdico. - Investigación bibliográfica del tema: Las competencias y
Matemática Importancia del proceso de aprestamiento para - El juego: concepto y características, Importancia del juego, el juego y capacidades matemáticas en la educación del nivel de
el aprendizaje el desarrollo del pensamiento lógico matemático y relacionarlas con preparatoria y elemental.
- Trabajo en grupos para socializar los referentes teóricos. problemas de la realidad - Presentación del reporte escrito
- Estudio de los fundamentos teóricos y matemáticos de los - Relacionar la información teórica con la forma matemática y resolver Investigación bibliográfica del tema: El desarrollo cognitivo
temas: Estrategias metodológicas para el aprestamiento y ejercicios y problemas sobre Procesos pedagógicos y didácticos en el según Piaget, espacios para pensar y actuar
aprendizaje de la matemática área de matemática y relacionarlas con problemas de la realidad matemáticamente,
Trabajo en grupos para socializar los contenidos. - Presentación del reporte escrito
- Estudio individual del tema: Las competencias y Investigación bibliográfica del tema: Método lúdico. El juego:
capacidades matemáticas en la educación básica de concepto y características, Importancia del juego, el juego y

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 preparatoria y elemental
- Estudio individual del tema: El desarrollo cognitivo según
Piaget, espacios para pensar y actuar matemáticamente,
ambientación del aula en el área matemática el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
- Conferencia participativa del docente. - Realizar una maqueta sobre como enseñar matemática en
- Estudio individual del tema: Método lúdico. El juego: los niveles de preparatoria y elemental
concepto y características, Importancia del juego, el juego y - Presentación del reporte escrito
el desarrollo del pensamiento lógico matemático Investigación bibliográfica del tema: Procesos pedagógicos y
Trabajo de grupos para socializar fundamentos teóricos. didácticos en el área de matemática. Presentación del reporte
- Estudio individual del tema: Procesos pedagógicos y escrito.
didácticos en el área de matemática
Evaluación de aprendizajes
Socialización de calificaciones

TOTAL DE HORAS 18.0 18.0 9.0

En correspondencia con el fundamento pedagógico institucional se aplicará la evaluación de modo procesual y sistemática involucrando todos los componentes del proceso
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN:
formativo del estudiante.
El resultado final de la evaluación se concretará en los parámetros y ponderaciones definidos institucionalmente.
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE:
Aula de la carrera de Educación Básica.

APORTE DE LA ASIGNATURA
AL PROYECTO INTEGRADOR No Aplica
DE SABERES:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
2 Metodología para la Enseñanza del Currículo Integrado de los Subniveles: Preparatoria y Elemental. 5 37,5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA Emplea métodos y procesos didácticos para el desarrollo de las capacidades y habilidades en la enseñanza de las matemáticas para generar estrategias educativas
UNIDAD innovadoras respetando las diferencias individuales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. NRO. NRO.
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje práctico experimental (APE) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS HORAS HORAS

- Orientaciones metodológicas para la enseñanza del

currículo
- Consideraciones psicopedagógicas de la iniciación a la
simbolización.
- Iniciación a la simbolización en los niños de las primeras
edades escolares. - Desagregar las destrezas. - Consultar las destrezas con criterio de desempeño que
• Metodología para la enseñanza del Currículo de -La enseñanza de los conocimientos numéricos en la Escuela - Cómo aprende el niño a través de la simbolización. corresponden al nivel de preparatoria y elemental.
Preparatoria y Elemental. Infantil. - El cuerpo humano para representar la simbolización. - Consultar la simbolización en el aprendizaje preescolar e
• Iniciación al número: operaciones básicas. - Procedimientos que pueden emplear los niños para resolver - Cómo asimila los conocimientos numéricos el niño en la inicial.
los problemas 15,0 edad infantil para un aprendizaje significativo. 15,0 - Elaboración de maquetas para afianzar el aprendizaje 7,5
• El Conocimiento Geométrico. - Evaluación de competencias numéricas en Educación - Ejercicios para evaluar competencias en preescolar y de numérico.
• La Medida de Magnitudes. Infantil. inicial. - Elaboración de material didáctico para trabajar ejercicios
• La Resolución de Problemas. - El espacio como modelo de desarrollo de las distintas - Ejercicios temporo -espacial para que se ubique el niño temporo-espacial.
geometrías en su propio YO
- Criterios para la elección y utilización de materiales
didácticos de desarrollo de la representación espacial.
- El uso de otro material didáctico para la construcción del
espacio
- Examen de fin de unidad

TOTAL DE HORAS 15.0 15.0 7.5

En correspondencia con el fundamento pedagógico institucional se aplicará la evaluación de modo procesual y sistemática involucrando todos los componentes del
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: proceso formativo del estudiante.
El resultado final de la evaluación se concretará en los parámetros y ponderaciones definidos institucionalmente.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Aula de la carrera de Educación Básica.
APORTE DE LA ASIGNATURA AL
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
No Aplica

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
3 Planificación micro curricular para el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño y por ámbitos de aprendizaje. 5 37,5

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 DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA Planifica en base al microcurriculo para desarrollar destrezas con criterio de desempeño en el subnivel de preparatoria y elemental de manera creativa considerando
UNIDAD las diferencias individuales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. Aprendizaje práctico NRO. NRO.
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS experimental (APE) HORAS HORAS

-Elaborar conceptualizaciones individuales,

- Creación de carteles para la presentación de los
sub-grupales sobre las
trabajos
temáticas abordadas de las destrezas con
individuales y grupales.
criterio de desempeño.
- Realización de planes de clase aplicando destrezas con criterios -Realizar informes en casa sobre las distintas
• Orientaciones metodológicas para la planificación -Discusión sobre los diferentes tipos de
de desempeño. temáticas estudiadas
micro curricular en el Subnivel de Preparatoria y planificación microcurricular.
-Competencias y perfil profesional del docente a nivel personal y -Consulta bibliográfica sobre: competencias y
Elemental. -Desglosar los componentes de las
profesional. perfil
• Diseño y elaboración de planificaciones de clase. destrezas con criterio de
• Diseño y elaboración de materiales didácticos para
-Diálogos sobre la fundamentación de: métodos, técnicas y 15,0 desempeño. 15,0 profesional del docente de Educación General 7,5
procedimientos para el PEA. Básica.
la realización de prácticas. -Análisis de los aspectos relevantes de la
- Simulación de práctica microcurricular aplicando la tecnología, material concreto, -Consulta grupal y socialización de la misma,
• Simulación de clases de Matemáticas para los docencia.
con todos los pasos para su ejecución a nivel preparatoria y elemental. sobre la
Subniveles de Preparatoria y Elemental. - Elaboración de material didáctico para las
(evaluación) fundamentación psicológica, axiológica,
diferentes temáticas de
pedagógica, sociológica de la docencia.
de matemáticas de preparatoria y
- Elaboración de material didáctico para los
elemental.
distintos temas de preparatoria y elemental
-Exposición de temas de matemáticas.

TOTAL DE HORAS 15.0 15.0 7.5

En correspondencia con el fundamento pedagógico institucional se aplicará la evaluación de modo procesual y sistemática involucrando todos los componentes del
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: proceso formativo del estudiante.
El resultado final de la evaluación se concretará en los parámetros y ponderaciones definidos institucionalmente.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Aula de la carrera de Educación Básica.
APORTE DE LA ASIGNATURA AL
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
No Aplica

3.2. ACTITUDES Y VALORES QUE SE DESARROLLAN Y/O FORTALECEN:

- Puntualidad
- Equidad
- solidaridad
- Trabajo en equipo
- Dominio de contenidos
- Manejo de grupo
- Aplicación de tecnologías en la educación formativa

3.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

- Socialización de la agenda de trabajo propuestas para las sesiones presenciales (registro de asistencia)
- La asignatura se desarrollará aplicando el método, inductivo, deductivo, analítico y sintético.
- El procedimiento para el desarrollo de la asignatura será mediante el modelo de saber, saber hacer y hacer que implica la interrelación Profesor- alumno, alumno-texto, alumno-
alumno.
- Reproducción de trabajos de investigación individuales de los estudiantes
- Estudio y análisis comparativo de los productos acreditables de los trabajos individuales tomando como base los aportes de los diferentes grupos de trabajo
- Conferencia dialogada con la participación de los estudiantes y el docente, fundamentada en las diferentes temáticas y en el desarrollo de los ejercicios y problemas.
- Aplicación de la evaluación de aprendizajes.
- Orientaciones metodológicas para el cumplimiento de trabajo autónomo y otras actividades propuestas en la agenda.

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3.4. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

• Materiales permanentes de aula (pizarra, proyector, laptop).

• Material informativo (texto principal de la EGB compilación de textos, libros complementarios, diccionarios, enciclopedias, revistas y buscadores informáticos).
• Material ilustrativo audiovisual (powerpoint, videos, audios).
• Material tecnológico (diccionarios digitales, uso de blog educativo, bibliotecas digitales, drive, eva).
otros: escenarios educativos (Instituciones de Educación General Básica, Públicos, Fisco misionales y Particulares).

3.5. TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA:

Aprendizaje en contacto con el docente (X) Aprendizaje práctico experimental (X) Aprendizaje autónomo (X)

4. HORARIO DE CLASE DE LA ASIGNATURA

DÍA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
HORA
08:00:00-09:00:00 X
09:00:00-10:00:00 X
10:00:00-11:00:00 X
14:00:00-15:00:00 X
15:00:00-16:00:00 X
16:00:00-17:00:00 X

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN 1 EVALUACIÓN 2 EVALUACIÓN 3

COMPONENTE A SER PONDERACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUADO (%-PUNTOS) (%-PUNTOS) (%-PUNTOS)
Lecciones (orales o escritas) Lecciones (orales o escritas) Lecciones (orales o escritas)
Aprendizaje en Controles de lectura Controles de lectura Controles de lectura
contacto con el Exposición de temas 20 % - 2,0 Exposición de temas 20 % - 2,0 Exposición de temas 20 % - 2,0
docente Foros Foros Foros
Otros productos acreditables Otros productos acreditables Otros productos acreditables
Resolución de ejercicios Resolución de ejercicios Resolución de ejercicios
Prácticas e informes de laboratorio Prácticas e informes de laboratorio Prácticas e informes de laboratorio
Talleres Talleres Talleres
Aprendizaje práctico
Simulaciones 25 % - 2,5 Simulaciones 25 % - 2,5 Simulaciones 25 % - 2,5
experimental
Proyectos de investigación Proyectos de investigación Proyectos de investigación
Estudios de caso Estudios de caso Estudios de caso
Otros productos acreditables Otros productos acreditables Otros productos acreditables
Productos académicos que elabora el Productos académicos que elabora el Productos académicos que elabora el
Aprendizaje autónomo 20 % - 2,0 20 % - 2,0 20 % - 2,0
estudiante, de modo individual y grupal estudiante, de modo individual y grupal estudiante, de modo individual y grupal
Evaluación de fin de unidad didáctica o Evaluación de fin de unidad didáctica o Evaluación de fin de unidad didáctica o
Evaluación sumativa tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5 tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5 tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5
teórico-práctica) teórico-práctica) teórico-práctica)
TOTAL: 100 % 100 % 100 %

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NOTA:

▪ CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA: conforme a las "DIRECTRICES INSTITUCIONALES PARA LA PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y DE CARGA HORARIA DE LOS
DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA", en su Anexo 3 sección "4.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA" manifiesta que: "... la calificación final de la asignatura resulta del promedio de las calificaciones de cada una de las unidades". (Ver directrices de
planificación)
▪ EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN: conforme los "LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE RECUPERACIÓN...." en sus Puntos 2.1 a 2.4
manifiesta que: "Se aplicará la evaluación ... a los estudiantes que hayan reprobado menos del 20% del total de ... horas", "... rendirán una sóla evaluación de recuperación
en la o las asignaturas en las que no ha alcanzado la noma mínima ... (7/10 puntos)", "La evaluación de recuperación será calificada con el 60% y será sumada al 40% de la
calificación lograda por el estudiante en la o las asignaturas reprobadas. De esto, la calificación mínima que debe tener el estudiante para acceder a la
evaluación de recuperación es de 2,75/10 puntos." y "... no podrá ser aplicada a los estudiantes que reprueben la asignatura por inasistencias o por retirno y, a
quienes cursen la o las asignaturas en tercera matrícula.". (Ver lineamientos)

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1 BÁSICA:

6.1.1 FÍSICA:
CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN
Matemática en el Subnivel Elemental de Educación General Ministerio de Educación del
Ministerio de Educación Quito - Ecuador Primera 2016
Básica Ecuador
Ministerio de Educación Currículo Integrador de Preparatoria Quito - Ecuador Primera 2016
Ortega del Rincón Tomás y
Didáctica de las Matemáticas para Profesores de Primaria Madrid - España Primera 2016 Paraninfo 978-84-283-3754-0
otros
Novo Martín María Luisa Didáctica de la Matemática para Maestros de Educación Infantil Madrid - España Primera 2018 PARANINFO S.A. 978-84-283-3755-7

6.1.2 VIRTUAL:
DIRECCIÓN AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDITORIAL ISBN
ELECTRÓNICA PUBLICACIÓN
Ministerio de Educación del Ministerio de Educación del
Currículo de Educación Básica Preparatoria Acceder a recurso 2016
Ecuador Ecuador
Chamorro, María Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil Acceder a recurso 2005 Pearson Educación 9788420548074
Arteaga, Blanca & Macías,
Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil Acceder a recurso 2016 UNIR Editorial 978-84-16602-21-6
Jesús.
Ministerio de Educación del Ministerio de Educación del
Guía Didáctica de Preparatoria Acceder a recurso 2016
Ecuador Ecuador
Goñi Zabala Jesús María Didáctica de las matemáticas (recurso electrónico) Acceder a recurso 2011 GRAÓ
Godino Juan D. Didáctica de la Matemática para Maestros Acceder a recurso 2004 GAMI S.L. 84-933517-1-7
Ministerio de Educación del Ministerio de Educación del
Currículo de Subnivel Elemental Acceder a recurso 2016
Ecuador Ecuador
Ministerio de Educación del Programa de Formación Continua para el Magisterio Fiscal: Subnivel Ministerio de Educación del
Acceder a recurso 2016
Ecuador medio 2do a 7mo. Ecuador

6.2 COMPLEMENTARIA:

6.2.1 FÍSICA:

Página 7 de 9
 CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN
Mora, David Didáctica de las Matemáticas La Paz - Bolivia Primera 2009 IPASME 978-99954-725-7-3

6.2.2 VIRTUAL:
AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN

6.2.3 RECURSOS DE INTERNET:

CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

7. PERFIL DEL PROFESOR O PROFESORA DE LA ASIGNATURA

7.1. TÍTULO(S) DE TERCER NIVEL, REGISTRADO EN LA SENESCYT:

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIDAD EN DOCENCIA PRIMARIA

PROFESOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION INVESTIGACION EDUCATIVA

7.2. TÍTULO(S) DE CUARTO NIVEL, REGISTRADO EN LA SENESCYT:

MAGISTER EN EDUCACION A DISTANCIA

7.3. AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE:

7.4. AÑOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:

21

8. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Explica los fundamentos epistemológicos de las Matemáticas para desarrollar capacidades de enseñanza
Unidad 1 - Fundamentos Epistemológicos de la Matemática. ALTA
aprendizaje en los diferentes subniveles con responsabilidad social.
Unidad 2 - Metodología para la Enseñanza del Currículo Integrado de Emplea métodos y procesos didácticos para el desarrollo de las capacidades y habilidades en la enseñanza de las
ALTA
los Subniveles: Preparatoria y Elemental. matemáticas para generar estrategias educativas innovadoras respetando las diferencias individuales.
Unidad 3 - Planificación micro curricular para el desarrollo de Planifica en base al microcurriculo para desarrollar destrezas con criterio de desempeño en el subnivel de
ALTA
destrezas con criterio de desempeño y por ámbitos de aprendizaje. preparatoria y elemental de manera creativa considerando las diferencias individuales.

9. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO

Página 8 de 9
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
Emplea métodos y procesos didácticos para el desarrollo de las Aplica los fundamentos científicos, teóricos metodológico-técnicos de la didáctica general, de la didáctica
capacidades y habilidades en la enseñanza de las matemáticas para específica del área, la evaluación del aprendizaje, la planificación microcurricular, la inclusión educativa y las
ALTA
generar estrategias educativas innovadoras respetando las tecnologías para el diseño y aplicación de estrategias metodológicas que orienten el desarrollo del proceso de
diferencias individuales. enseñanza aprendizaje, respetando la individualidad del estudiante
Planifica en base al microcurriculo para desarrollar destrezas con Aplica los fundamentos teóricos de la planificación curricular en los niveles macro, meso y micro, para la
criterio de desempeño en el subnivel de preparatoria y elemental de ALTA elaboración de instrumentos de concreción curricular, garantizando la igualdad de oportunidades en función de
manera creativa considerando las diferencias individuales. una educación inclusiva
Explica los fundamentos epistemológicos de las Matemáticas para Aplica los fundamentos teóricos de la planificación curricular en los niveles macro, meso y micro, para la
desarrollar capacidades de enseñanza aprendizaje en los diferentes ALTA elaboración de instrumentos de concreción curricular, garantizando la igualdad de oportunidades en función de
subniveles con responsabilidad social. una educación inclusiva

10. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

10.1. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMAS FECHA

Arevalo Torres Jose Luis Firmado electrónicamente por:

5 de Septiembre de 2023
JOSE LUIS AREVALO
TORRES
fdo_16052

10.2. FECHA DE APROBACIÓN: 22 de Septiembre de 2023

10.3. FIRMAS DE APROBACIÓN:

Firmado electrónicamente por:

CECILIA DEL
CARMEN COSTA
SAMANIEGO
fdi_16052
F) ------------------------------------------------
DIRECTOR/A Y/O ENCARGADO/A DE GESTIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA

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