ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
TITULO: Conociendo las Leyes de Mendel ( 1° ley, 2da ley, 3°ley)
DOCENTE: Viari Bello Vilcapoma
GRADO: 4to A-B
FECHA: 22/ 10 / 24
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS
Explica el mundo físico Explica con fundamento
basándose en conocimientos Evalúa las implicancias del saber y del cientifico las leyes de Gregorio
Ciencia y
sobre los seres vivos, materia quehacer científico y tecnológico Mendel.
Tecnología
y energía, biodiversidad, Diferencia las 3 leyes de
tierra y universo. Mendel Gregorio Mendel.
MATERIALES Imágenes, hojas de colores, plumones, hojas bond, colores, y plumones
Los estudiantes reciben el saludo de bienvenida de la docente de manera cálida y afectuosa. (la docente se ubica al frente y los estudiantes).
Y pide repetir palabras claves: Hoy si puedo lograr mi aprendizaje, yo construyo mi propio aprendizaje, hoy me siento bien seguro y realizan
ejercicios de relajación – Inhalar y exhalar.
A continuación la docente presenta el propósito de la sesión: Fundamenta con base cienfico que razones llevaron a Mendel a elegir
las arvejas como modelo de sus experimentos . Asimismo, les menciona a los estudiantes los criterios de evaluación y la evidencia de
la clase de hoy.
La docente con la finalidad de recoger los saberes previos, presenta diferentes imágenes y plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el
experimento que realizó Mendel ? ¿Por qué es importante los diferentes cruces que realizó? ¿Qué diferencia existe entre las tres leyes?
INICIO
¿Cómo influye la variabilidad de la primera generación ?
La docente les facilita a los estudiantes una ficha de las tres leyes de Mendel
Los estudiantes junto con la docente leen la lectura y lo analizan
Los estudiantes realizan con material concreto las leyes de Mendel utilizando diferentes materiales de su context.
El docente realiza el acompañamiento reforzando y aclarando permanentemente los conceptos en base a preguntas
DESARROLLO espontáneas para comprobar si se logra el aprendizaje. Asimismo, acompaña permanentemente a los estudiantes para
identificar sus dificultades y brindarles apoyo para que logren el propósito de la sesión y registra las participaciones
utilizando su instrumento de evaluación.
Los estudiantes sustentan sus organizadores graficos.
Los estudiantes hacen anotaciones en sus cuadernos de las ideas fuerzas
El docente da la conclusión final para complementar y/o reforzar los aprendizajes de los estudiantes. Plantea las preguntas resueltas por los
estudiantes para verificar su comprensión y logro de aprendizajes.
CIERRE Los estudiantes responden oralmente las preguntas de Meta cognición: ¿Quedó claro el tema de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para realizar
su trabajo? ¿Qué harían para superarlas? ¿Fue interesante la sesión de hoy? ¿Por qué?
EVALUACIÓN: lista de cotejo
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DIRECTOR COORDINADOR (A) DOCENTE
LEYES DE MENDEL
¿Qué son las Leyes de Mendel?
Su precursor fue Gregor J. Mendel, un naturalista austríaco que publicó en el año 1865, lo que sería el origen de la teoría de la
herencia genética, también conocida como “Leyes de Mendel”.
Estas leyes describen cómo se transmiten los rasgos hereditarios de una generación a otra en los organismos vivos ,
sentando las bases para la comprensión moderna de la herencia genética. En definitiva, estas reglas básicas constituyen el
fundamento de la genética.
¿Cuáles son las Leyes de Mendel?
Todo empezó cuando Mendel llevó a cabo una serie de experimentos con plantas guisante en el mismo jardín del monasterio
donde vivía. Observaba cuidadosamente cómo se heredaban características como el color de las semillas, su forma y la
altura de las plantas. Fue a partir de estas observaciones y análisis cuando Mendel formuló las tres leyes principales que rigen la
herencia biológica
Primera ley: Principio de la uniformidad
La primera de las leyes de Mendel es el principio de la
uniformidad. Este manifiesta que si se cruzan dos razas puras,
es decir, que tengan dos alelos dominantes (A) o bien, dos
alelos recesivos (a) para un determinado carácter, se obtendrán
hijos/as iguales entre sí en términos fenotípicos o genotípicos,
así como iguales al progenitor que presente el alelo dominante
(A).
Por ejemplo:
Si en una pareja el padre tiene los ojos marrones y la madre los
tiene verdes, lo más probable es que el/a niño/a herede el
color del padre al tratarse del alelo más dominante. No
obstante, esto no siempre sucede así, ya que todo
Segunda ley: Principio de segregación
La segunda ley es el principio de segregación. Esta defiende que
el cruce de dos individuos de la primera generación (Aa) dará
lugar a una segunda generación filial. En esta, se recupera el
fenotipo del individuo recesivo (aa) de la primera generación. Por lo
tanto, el carácter recesivo permanecerá oculto en una proporción
de 1 a 4.
Por ejemplo:
Si se cruzan dos individuos de la primera generación filial (Aa), que
contienen cada uno un genotipo dominante (A, color marrón) y uno
recesivo (a, color azul), el genotipo recesivo tendrá la
posibilidad de aparecer en la proporción 1 de 4.
Tercera ley: Principio de la transmisión
independiente
La tercera ley es el principio de la transmisión de
caracteres independientes. Mendel concluyó que los
alelos de un gen se transmiten independientemente
de los alelos de otro gen. Es decir, diferentes rasgos
son heredados sin depender unos de otros. Por lo tanto,
no existe relación entre ellos.
Así pues, para concluir, el patrón de herencia de un rasgo
como el color de los ojos no influye en la transmisión
en el patrón de herencia de otro rasgo como el color
del pelo.
