Área de Comunicación

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO

SE COMUNICA • Obtiene información del Se comunica oralmente mediante Recupera información explícita de textos orales que
ORALMENTE EN SU texto oral. diversos tipos de textos; infiere el tema, escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta propósito, hechos y conclusiones a información cuando es dicha en distintos momentos en
información del texto oral. partir de información explícita, e textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
• Adecúa, organiza y interpreta la intención del interlocutor vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de
desarrolla las ideas de en discursos que contienen ironías. Se los campos del saber.
forma coherente y expresa adecuándose a situaciones • Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
cohesionada. comunicativas formales e informales. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
Organiza y desarrolla sus ideas en sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
• Utiliza recursos no
torno a un tema y las relaciona lo comprendido; para ello, vincula el texto con su
verbales y paraverbales
mediante el uso de conectores y experiencia y el contexto sociocultural en que se
de forma estratégica.
algunos referentes, así como de un desenvuelve.
• Interactúa
vocabulario variado y pertinente. Usa
estratégicamente con • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
recursos no verbales y paraverbales
distintos interlocutores.
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
Reflexiona y evalúa la información explícita e implícita del mismo. Señala las
evalúa los textos escuchados a partir
forma, el contenido y características y cualidades implícitas de personas, per-
de sus conocimientos y el contexto
contexto del texto oral. sonajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes el significado de palabras según el contexto y de
que responden a las ideas y puntos de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas)
vista de otros, enriqueciendo el tema cuando hay algunas pistas en el texto.
tratado • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo,
los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
1
 y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos
y aporta nueva información para argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al pro-
pósito comunicativo.

LEE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene información del Lee diversos tipos de textos con varios Identifica información explícita, relevante y
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto escrito. elementos complejos en su estructura y complementaria que se encuentra en distin¬tas partes del
LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta con vocabulario variado. Obtiene texto. Selecciona datos especí¬ficos e integra información
información del texto. información e integra datos que están explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto
• Reflexiona y evalúa la en distintas partes del texto. Realiza con varios elementos complejos en su es¬tructura, así
forma, el contenido y inferencias locales a partir de como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
contexto del texto. información explícita e implícita. abordadas.
Interpreta el texto considerando • Deduce características implícitas de per¬sonajes, seres,
información relevante y objetos, hechos y lugares, y determina el significado de

2
 complementaria para construir su palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
sentido global. Reflexiona sobre as- figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
pectos variados del texto a partir de su texto escrito, como intención-fi¬nalidad, tema y subtemas,
conocimiento y experiencia. Evalúa el causa-efecto, se¬mejanza-diferencia y enseñanza y
uso del lenguaje, la intención de los propósito, a partir de información relevante explícita e
recursos textuales y el efecto del texto implícita.
en el lector a partir de su conocimiento • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
y del contexto sociocultural. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipo¬grafía, negritas, subrayado,
fotografíasrese¬ñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y per¬sonajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los va¬lores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
• Opina sobre el contenido del texto, la or¬ganización
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores,
a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en
que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de tex¬tos de su
preferencia, de acuerdo a sus ne¬cesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte con otros; y
com¬para textos entre sí para indicar algunas simi¬litudes
y diferencias entre tipos textuales

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS • Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
DE TEXTOS EN SU situación comunicativa. forma reflexiva. Adecúa su texto al el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el
LENGUA MATERNA • Organiza y desarrolla las destinatario, propósito y el registro, a formato y el soporte. Mantiene el registro formal e
ideas de forma coherente partir de su experiencia previa y de informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
y cohesionada. algunas fuentes de información selecciona algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla complementaria.
• Utiliza convenciones del
lógicamente las ideas en torno a un • Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
lenguaje escrito de forma
tema y las estructura en párrafos31. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
pertinente
Establece relaciones entre ideas a subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
• Reflexiona y evalúa la
través del uso adecuado de algunos ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
forma, el contenido y
3
contexto del texto escrito. tipos de conectores y de referentes; relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
emplea vocabulario variado. Utiliza consecuencia y contraste, a través de algunos referentes
recursos ortográficos para separar y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
expresiones, ideas y párrafos32 con la que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
intención de darle claridad y sentido a campos del saber.
su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
cohesión de las ideas en el texto que el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
escribe, así como el uso del lenguaje dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
para argumentar o reforzar sentidos y textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
producir efectos en el lector según la dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
situación comunicativa. (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto

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 Área de Matemática
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS • Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a • Establece relaciones entre datos y una o más
DE CANTIDAD numéricas. • una o más acciones de comparar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
Comunica su comprensión sobre igualar, repetir o repartir agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en
los números y las operaciones. cantidades, partir y repartir una expresiones numéricas (modelo) de adición,
• Usa estrategias y procedimientos cantidad en partes iguales; las sustracción, multiplicación y división con números
de estimación y cálculo. traduce a expresiones aditivas, naturales, y de adición y sustracción con decimales.
• Argumenta afirmaciones sobre multiplicativas y la potenciación • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
las relaciones numéricas y las cuadrada y cúbica; así como a la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
operaciones. expresiones de adición, transforma en expresiones numéricas (modelo) de
sustracción y multiplicación con fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de
fracciones y decimales (hasta el estas.
centésimo). Expresa su • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión del sistema de numérico (números, signos y expresiones verbales) su
numeración decimal con números comprensión de:
naturales hasta seis cifras, de - El valor posicional de un dígito en números de
divisores y múltiplos, y del valor hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
posicional de los números decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decimales hasta los centésimos; decenas y unidades; así como del valor posicional
con lenguaje numérico y de decimales hasta el décimo, su comparación y
representaciones diversas. orden.
Representa de diversas formas su - Los múltiplos de un número natural y la relación
comprensión de la noción de entre las cuatro operaciones y sus propiedades
fracción como operador y como (conmutativa, asociativa y distributiva).
cociente, así como las - La fracción como parte de una cantidad discreta o
equivalencias entre decimales, continua y como operador.
fracciones o porcentajes - Las operaciones de adición y sustracción con
usuales45. Selecciona y emplea números decimales y fracciones.
estrategias diversas, el cálculo •Emplea estrategias y procedimientos como los
mental o escrito para operar con siguientes:
números naturales, fracciones, - Estrategias heurísticas.
decimales y porcentajes de Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
5
 manera exacta o aproximada; así operaciones con números naturales, estimación de
como para hacer conversiones de productos y cocientes, descomposición del dividendo,
unidades de medida de masa, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo
tiempo y temperatura, y medir de de expresiones decimales y uso de la propiedad
manera exacta o aproximada distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
usando la unidad pertinente. división
Justifica sus procesos de • Mide, estima y compara la masa de los objetos
resolución, así como sus (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
afirmaciones sobre las relaciones unidades convencionales (expresadas con naturales,
entre las cuatro operaciones y sus fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o
propiedades, basándose en divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias,
ejemplos y sus conocimientos para hacer conversiones de unidades de masa y
matemáticos. tiempo.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
otras) entre números naturales, decimales y fracciones;
así como sobre relaciones inversas entre operaciones,
las cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS • Traduce datos y condiciones a Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y valores
DE REGULARIDAD, expresiones algebraicas y gráficas. equivalencias, regularidades o desconocidos de una equivalencia y relaciones de
EQUIVALENCIA Y • Comunica su comprensión sobre relaciones de cambio entre dos variación entre los datos de dos magnitudes, y las
CAMBIO las relaciones algebraicas. magnitudes o entre expresiones; transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a =
• Usa estrategias y procedimientos traduciéndolas a ecuaciones que b) con números naturales, o en tablas de
para encontrar equivalencias y combinan las cuatro operaciones, proporcionalidad.
reglas generales. a expresiones de desigualdad o a • Establece relaciones entre los datos de una
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de proporcionalidad regularidad y los transforma en un patrón de repetición
relaciones de cambio y directa, y patrones de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o
equivalencia. que combinan criterios traslación y un criterio perceptual) o en un patrón
geométricos y cuya regla de aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22
formación se asocia a la posición - 27 - …).
de sus elementos. Expresa su • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
comprensión del término general representaciones, su comprensión de la regla de
de un patrón, las condiciones de formación de un patrón de segundo orden, así como de
desigualdad expresadas con los los símbolos o letras en la ecuación y de la
signos > y <, así como de la proporcionalidad como un cambio constante.
relación proporcional como un • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
cambio constante; usando lenguaje y propiedades de la igualdad (uniformidad y

6
 matemático y diversas cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en
representaciones. Emplea una ecuación, para hallar la regla de formación de un
recursos, estrategias y patrón o para encontrar valores de magnitudes
propiedades de las igualdades proporcionales.
para resolver ecuaciones o hallar • Elabora afirmaciones sobre los elementos no
valores que cumplen una condición inmediatos que continúan un patrón y las justifica con
de desigualdad o proporcionalidad; ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus
así como procedimientos para procesos de resolución mediante el uso de
crear, continuar o completar propiedades de la igualdad y cálculos.
patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de
la igualdad y desigualdad.
RESUELVE PROBLEMAS • Modela objetos con formas Resuelve problemas en los que • Establece relaciones entre las características de
DE FORMA, MOVIMIENTO geométricas y sus modela las características y la objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
Y LOCALIZACIÓN transformaciones. ubicación de objetos del entorno a con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus
• Comunica su comprensión sobre formas bidimensionales y elementos, así como con su perímetro y medidas de la
las formas y relaciones tridimensionales, sus propiedades, superficie; y con formas tridimensionales (prismas
geométricas. su ampliación, reducción o rectos), sus elementos y su capacidad.
• Usa estrategias y procedimientos rotación. Describe y clasifica • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
para orientarse en el espacio. prismas rectos, cuadriláteros, recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos,
• Argumenta afirmaciones sobre triángulos, círculos, por sus y las expresa en un croquis teniendo en cuenta
relaciones geométricas elementos: vértices, lados, caras, referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
ángulos, y por sus propiedades; • Establece relaciones entre los cambios de tamaño de
usando lenguaje geométrico. los objetos con las ampliaciones, reducciones y
Realiza giros en cuartos y medias reflexiones de una figura plana.
vueltas, traslaciones, ampliación y • Expresa con dibujos su comprensión sobre los
reducción de formas elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos,
bidimensionales, en el plano vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
cartesiano. Describe recorridos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico
ubicaciones en planos. Emplea • Expresa con gráficos su comprensión sobre el
procedimientos e instrumentos perímetro y la medida de longitud; además, sobre la
para ampliar, reducir, girar y medida de capacidad de los recipientes y la medida de
construir formas; así como para la superficie de objetos planos como la porción de
estimar o medir la longitud, plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su
superficie y capacidad de los conservación.

7
 objetos, seleccionando la unidad • Expresa con un croquis los desplazamientos y
de medida convencional apropiada posiciones de objetos o personas con relación a un
y realizando conversiones. Explica sistema de referencia como, por ejemplo, calles o
sus afirmaciones sobre relaciones avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño
entre elementos de las formas de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones
geométricas y sus atributos y reflexiones de una figura plana en el plano
medibles, con ejemplos concretos cartesiano.
y propiedades. • Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los
procedimientos de composición y descomposición para
construir formas, ángulos, realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de las figuras, así como para
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de dibujo. También,
usa diversas estrategias para medir, de manera exacta
o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la
longitud
(Perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza conversiones de unidades de
longitud mediante cálculos numéricos y usa la
propiedad transitiva para ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como su desarrollo
en el plano, y las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.

RESUELVE PROBLEMAS • Representa datos con gráficos y Resuelve problemas relacionados • Representa las características de una población en
DE GESTIÓN DE DATOS E medidas estadísticas o con temas de estudio, en los que estudio, las que asocia a variables cualitativas (por
INCERTIDUMBRE probabilísticas. reconoce variables cualitativas o ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
cuantitativas discretas, recolecta médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
• Comunica su comprensión de los datos a través de encuestas y de ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles:
conceptos estadísticos y diversas fuentes de información. 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del
probabilísticos. Selecciona tablas de doble conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
• Usa estrategias y procedimientos
8
para recopilar y procesar datos. entrada, gráficos de barras dobles horizontales (cada símbolo representa más de una
• Sustenta conclusiones o y gráficos de líneas, seleccionando unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos
decisiones con base en la el más adecuado para representar de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media
información obtenida los datos. Usa el significado de la aritmética como punto de equilibrio.
moda para interpretar información • Expresa su comprensión de la moda como la mayor
contenida en gráficos y en diversas frecuencia y la media aritmética como punto de
fuentes de información. Realiza equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
experimentos aleatorios, reconoce ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
sus posibles resultados y expresa “seguro”,
la probabilidad de un evento “más probable” y “menos probable”.
relacionando el número de casos • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
favorables y el total de casos entrada y pictogramas de frecuencias con
posibles. Elabora y justifica equivalencias, para interpretar la información del
predicciones, decisiones y mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
conclusiones, basándose en la formas de representación y de la situación estudiada.
información obtenida en el análisis • Recopila datos mediante encuestas sencillas o
de datos o en la probabilidad de un entrevistas cortas con preguntas adecuadas
evento. empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media aritmética como punto
de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
• Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto
de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso
es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones
y conclusiones a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos

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 Área de Personal Social
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar • Explica sus características personales (cualidades, gustos,
IDENTIDAD • Autorregula sus emociones. conciencia de los aspectos que lo hacen fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
• Reflexiona y argumenta único, cuando se reconoce a sí mismo a fortalecer su identidad con relación a su familia.
éticamente. partir de sus características personales, • Describe las prácticas culturales de su familia, institución
• Vive su sexualidad de sus capacidades y limitaciones educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
manera integral y responsable reconociendo el papel de las familias en • Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
de acuerdo a su etapa de la formación de dichas características. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
desarrollo y madurez. Aprecia su pertenencia cultural a un país (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
diverso. Explica las causas y • Explica las razones de por qué una acción es correcta o
consecuencias de sus emociones, y incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones
utiliza estrategias para regularlas. que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
Manifiesta su punto de vista frente a • Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
situaciones de conflicto moral, en función cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de
de cómo estas le afectan a él o a los violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
demás. Examina sus acciones en ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
situaciones de conflicto moral que se institución educativa y en su familia.
presentan en la vida cotidiana y se • Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad,
plantea comportamientos que tomen en así como las conductas para evitarlas o protegerse
cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
CONVIVE Y • Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
PARTICIPA personas. cuando se relaciona con los demás, compañeros de aula y propone acciones para mejorar la
DEMOCRÁTICAM • Construye normas y asume respetando las diferencias, los derechos convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias
ENTE EN LA acuerdos y leyes. • Maneja de cada uno, cumpliendo y evaluando o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
BÚSQUEDA DEL conflictos de manera sus deberes. Se interesa por • Muestra interés por participar en actividades que le
BIEN COMÚN constructiva. relacionarse con personas de culturas permitan relacionarse con sus compañeros y personas de

10
 • Delibera sobre asuntos distintas y conocer sus costumbres. distintas culturas para conocer sus costumbres.
públicos. Construye y evalúa normas de • Participa en la construcción consensuada de normas de
• Participa en acciones que convivencia tomando en cuenta sus convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
promueven el bienestar derechos. Maneja conflictos utilizando el derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
común. diálogo y la mediación con base en •
criterios de igualdad o equidad. Propone, Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
planifica y realiza acciones colectivas Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
orientadas al bien común, la solidaridad, otros como sujetos con los
la protección de las personas mismos derechos y por falta de control de las emociones.
vulnerables y la defensa de sus Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
derechos. Delibera sobre asuntos de sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común,
interés público con argumentos basados la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
en fuentes y toma en cuenta la opinión defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose
de los demás. en fuentes

CONSTRUYE • Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas en • Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico,
INTERPRETACIO fuentes diversas. las que explica, de manera general, desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del
NES HISTÓRICAS • Comprende el tiempo procesos históricos peruanos, Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
histórico. empleando algunas categorías investigaciones históricas.
• Elabora explicaciones sobre temporales. Identifica las causas • Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un
procesos históricos. inmediatas y lejanas que mismo acontecimiento del pasado relacionado con el
desencadenaron dichos procesos, así Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
como las consecuencias cuyos efectos • Secuencia cronológicamente las grandes etapas
se ven de inmediato o a largo plazo. convencionales de la historia nacional y distingue qué las
Ordena cronológicamente procesos caracteriza.
históricos peruanos y describe algunos • Identifica cambios y permanencias con relación a la
cambios, permanencias y economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la
simultaneidades producidos en ellos. actualidad. • Identifica algunas causas que tienen origen en
Utiliza información de diversas fuentes a acciones individuales y otras que se originan en acciones
partir de identificar su origen y colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de
distinguiendo algunas diferencias entre Independencia del Perú.
las versiones que dan sobre los • Explica el proceso de Independencia del Perú y
procesos históricos. Sudamérica; reconoce la participación de hombres y
mujeres en dichos acontecimientos.

GESTIONA • Comprende las relaciones Gestiona responsablemente el espacio y Describe las relaciones que se establecen entre los
RESPONSABLEM entre los elementos naturales ambiente al realizar frecuentemente elementos naturales y sociales de un determinado espacio
ENTE EL y sociales. actividades para su cuidado y al geográfico de su localidad o región, o de un área natural

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 ESPACIO Y EL • Maneja fuentes de disminuir los factores de vulnerabilidad protegida, así como las características de la población que lo
AMBIENTE información para comprender frente al cambio climático y a los riesgos habita y las actividades económicas que esta realiza.
el espacio geográfico y el de desastres en su escuela. Utiliza • Identifica los elementos cartográficos presentes en planos
ambiente. distintas fuentes y herramientas y mapas que le permitan obtener información sobre los
• Genera acciones para cartográficas y socioculturales para elementos del espacio geográfico y del ambiente.
conservar el ambiente local y ubicar elementos en el espacio • Explica las características de una problemática ambiental,
global. geográfico y el ambiente, y compara como la deforestación, la contaminación del mar, la
estos espacios a diferentes escalas desertificación y la pérdida de suelo, y las de una
considerando la acción de los actores problemática territorial, como el caos en el transporte, a nivel
sociales. Explica las problemáticas local. • Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres
ambientales y territoriales a partir de sus naturales en su institución educativa, localidad y región;
causas, consecuencias y sus propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a
manifestaciones a diversas escalas. ellos.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela
para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.
GESTIONA • Comprende las relaciones Gestiona responsablemente los recursos • Explica el proceso económico, el funcionamiento del
RESPONSABLEM entre los elementos del económicos al utilizar el dinero y otros mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado (los
ENTE LOS sistema económico y recursos como consumidor informado y agentes económicos) cumplen distintos roles económicos,
RECURSOS financiero. al realizar acciones de ahorro, inversión se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso
ECONÓMICOS • Toma decisiones económicas y cuidado de ellos. Explica el papel de la del dinero para la adquisición de estos.
y financieras. publicidad frente a las decisiones de • Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
consumo y en la planificación de los recursos, así como de la cultura de pago de las deudas
presupuestos personales y familiares, contraídas. • Representa de diversas maneras cómo influye
así como la importancia de cumplir con la publicidad en sus decisiones de consumo.
el pago de impuestos, tributos y deudas • Argumenta la importancia de conocer los derechos del
como medio para el bienestar común. consumidor.
Explica los roles que cumplen las • Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero
empresas y el Estado respecto a la afecta positiva o negativamente a las personas y a las
satisfacción de las necesidades familias
económicas y financieras de las
personas.

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 Area de Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones Indaga las causas o describe un objeto o • Formula preguntas acerca de las variables que influyen
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. fenómeno que identifica para formular en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico.
PARA CONSTRUIR SUS • Diseña estrategias para preguntas e hipótesis en las que Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto
CONOCIMIENTOS hacer indagación. relaciona las variables que intervienen y y determina las variables involucradas. Ejemplo: El estu-
• Genera y registra datos e que se pueden observar. Propone diante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta
información. estrategias para observar o generar una si la encerramos en una caja con un huequito por donde
situación controlada en la cual registra entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas
• Analiza datos e
evidencias de cómo una variable puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las
información.
independiente afecta a otra dependiente. hojas porque necesitan luz para vivir”.
• Evalúa y comunica el
Establece relaciones entre los datos, los • Propone un plan que le permita observar las variables
proceso y resultados de su
interpreta y los contrasta con información involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
indagación.
confiable. Evalúa y comunica sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
conclusiones y procedimientos. que le brinden información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando
sobre el comportamiento de las plantas y la luz, el
estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en
un macetero y una caja de cartón para cubrirla. Haremos
un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días
y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en
libros e internet”.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables que utiliza para responder
la pregunta. Registra los datos y los representa en
diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diaria-
mente lo que sucede con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante tomará nota para
identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo

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 sigue en la misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que encontró en los libros
e internet.
• Compara los datos cualitativos o cuantitativos para
probar sus hipótesis y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las
plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les
caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de
color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la
fuente de luz”; “Según los libros, el movimiento de las
plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su
raíz tiene fototropismo negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la
fuente de luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que
haber contado con una planta igualita, pero expuesta a
la luz, para compararlas”.
EXPLICA EL MUNDO • Comprende y usa Explica, con base en evidencia con • Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal,
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los respaldo científico, las relaciones entre: y explica que ambas cumplen funciones básicas.
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y propiedades o funciones macroscópicas Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad, de los cuerpos, materiales o seres vivos animal es suave en comparación con una planta, en
MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo. con su estructura y movimiento mi- función del tipo de células que poseen.
BIODIVERSIDAD, TIERRA • Evalúa las implicancias croscópico; la reproducción sexual con la
Y UNIVERSO del saber y del quehacer diversidad genética; los ecosistemas con • Representa las diferentes formas de reproducción de los
científico y tecnológico. la diversidad de especies; el relieve con seres vivos.
la actividad interna de la Tierra. • Describe la materia y señala que se compone de
Relaciona el descubrimiento científico o partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que
la innovación tecnológica con sus el vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es
impactos. Justifica su posición frente a la razón por la que disminuye el volumen inicial.
situaciones controversiales sobre el uso • Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
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 de la tecnología y el saber científico. constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan.
• Describe el carácter dinámico de la estructura externa
de la Tierra.
• Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el
paso del tiempo como resultado del avance científico
para resolver problemas.
• Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta
en el ambiente, con base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre
cómo la demanda de muebles de madera promueve el
desarrollo de maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia
y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de
esta industria.
DISEÑA Y CONSTRUYE .• Determina una alternativa Diseña y construye soluciones Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con
SOLUCIONES de solución tecnológica. tecnológicas al identificar las causas que otro diferente de las mismas dimensiones, vierte agua
TECNOLÓGICAS PARA generan problemas tecnológicos y caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos
RESOLVER PROBLEMAS • Diseña la alternativa de propone alternativas de solución con envases y los cierra. Vuelve a tomar la temperatura des-
DE SU ENTORNO solución tecnológica. base en conocimientos científicos. pués de 30 minutos y compara las medidas
• Implementa y valida la Representa una de ellas incluyendo sus encontradas, para determinar si el envase elaborado
alternativa de solución partes o etapas, a través de esquemas o conserva mejor el agua caliente que el otro. Si la
tecnológica. dibujos estructurados. Establece carac- diferencia de la temperatura de los líquidos de los dos
• Evalúa y comunica el terísticas de forma, estructura y función y envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios,
funcionamiento y los explica el procedimiento, los recursos de como aumentar las capas de papel aluminio o lana que
impactos de su alternativa implementación; los ejecuta usando envuelven el envase elaborado.
de solución tecnológica. herramientas y materiales • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
seleccionados; verifica el funcionamiento cumple con los requerimientos establecidos. Explica
de la solución tecnológica detectando cómo construyó su solución tecnológica, su
imprecisiones y realiza ajustes para funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
mejorarlo. Explica el procedimiento, locales aplicadas, las dificultades superadas y los
conocimiento científico aplicado y beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El
limitaciones de la solución tecnológica. estudiante pone a prueba nuevamente el envase
Evalúa su funcionamiento a través de elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura
pruebas considerando los requerimientos inicial y después de 2 horas toma la temperatura final. Si
establecidos y propone mejoras. Infiere nota que la temperatura inicial del agua solo ha
impactos de la solución tecnológica. descendido en un 50%, determina que su prototipo
cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento de su envase mientras
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 comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que
tuvo que superar hasta llegar a la versión final.

Área de Educación Religiosa

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO • Conoce a Dios y asume su identidad Comprende el amor de Dios desde la • Explica el amor de Dios presente en
PERSONA HUMANA, AMADA POR religiosa y espiritual como persona creación respetando la dignidad y la la Creación y se compromete a
DIOS, DIGNA, LIBRE Y digna, libre y trascendente. libertad de la persona humana. cuidarla.
TRASCENDENTE, • Cultiva y valora las manifestaciones Explica la acción de Dios presente en • Reconoce el amor de Dios presente
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA religiosas de su entorno el Plan de Salvación. Demuestra su en la Historia de la Salvación
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO argumentando su fe de manera amor a Dios y al prójimo participando respetándose a sí mismo y a los
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON comprensible y respetuosa en su comunidad y realizando obras demás.
CERCANAS de caridad que le ayudan en su • Expresa su amor a Dios y al prójimo
crecimiento personal y espiritual. realizando acciones que fomentan el
Fomenta una convivencia cristiana respeto por la vida humana.
basada en el diálogo, el respeto, la • Promueve la convivencia armónica
tolerancia y el amor fraterno en su entorno más cercano y fortalece
fortaleciendo su identidad como hijo su identidad como hijo de Dios
de Dios.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL • Transforma su entorno desde el Expresa coherencia entre lo que cree, • Relaciona el amor de Dios con sus
ENCUENTRO PERSONAL Y encuentro personal y comunitario con dice y hace en su proyecto de vida experiencias de vida, para actuar con
COMUNITARIO CON DIOS EN SU Dios y desde la fe que profesa. personal, a la luz del mensaje bíblico. coherencia.
PROYECTO DE VIDA EN • Actúa coherentemente en razón de Comprende su dimensión espiritual y • Acepta las enseñanzas de
COHERENCIA CON SU CREENCIA su fe según los principios de su religiosa que le permita cooperar en la Jesucristo, para asumir cambios de
RELIGIOSA conciencia moral en situaciones transformación de sí mismo y de su comportamiento al interactuar con los
concretas de la vida. entorno a la luz del Evangelio. demás.
Reflexiona el encuentro personal y • Participa en espacios de encuentro
comunitario con Dios en diversos personal y comunitario con Dios y
contextos, con acciones orientadas a fortalece así su fe como miembro
la construcción de una comunidad de activo de su familia, Iglesia y
fe guiada por las enseñanzas de comunidad.
Jesucristo. Asume las enseñanzas de • Participa proactivamente en
Jesucristo y de la Iglesia acciones de cambio a imagen de
desempeñando su rol protagónico en Jesucristo, para alcanzar una
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 la transformación de la sociedad convivencia justa y fraterna con los
demás

Área de Arte y Cultura

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑO
APRECIA DE MANERA • Percibe manifestaciones Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico-
CRÍTICA artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales al culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
MANIFESTACIONES • Contextualiza interpretar las cualidades expresivas ideas y sentimientos que transmiten.
ARTÍSTICO- manifestaciones artístico- de los elementos del arte, la
CULTURALES culturales. estructura y los medios utilizados en • Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
• Reflexiona creativa y una manifestación artístico-cultural y artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
críticamente sobre explica cómo transmite mensajes, funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y
manifestaciones artístico- ideas y sentimientos. Investiga los ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
culturales. contextos donde se originan artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
manifestaciones artístico-culturales representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
tradicionales y contemporáneas e realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
identifica cómo los cambios, las • Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
tradiciones, las creencias y valores manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
revelan la manera en que una demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
determinada persona o sociedad ha
vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones
que puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
CREA PROYECTOS • Explora y experimenta Crea proyectos artísticos individuales • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
DESDE LOS los lenguajes del arte. o colaborativos explorando formas música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y
LENGUAJES • Aplica procesos alternativas de combinar y usar comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
ARTÍSTICOS creativos. elementos, medios, materiales y los materiales, las herramientas y las técnicas con fines
• Evalúa y comunica sus técnicas artísticas y tecnologías para expresivos y comunicativos.
procesos y proyectos. la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una • Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas

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variedad de fuentes y manipulando (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
los elementos de los diversos tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie
lenguajes de las artes (danza, de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
música, teatro, artes visuales) para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
intenciones. Planifica y produce ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
trabajos que comunican ideas y maneras han sido representados los personajes principales.
experiencias personales y sociales e Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno
incorpora influencias de su propia de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
comunidad y de otras culturas. una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
Registra sus procesos, identifica los compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las ca-
aspectos esenciales de sus trabajos y racterísticas del personaje que ha elegido.
los va modificando para mejorarlos. • Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las
Planifica los espacios de presentación presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes
considerando sus intenciones y fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones
presenta sus descubrimientos y en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

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