BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

NÚMEROS Uso, lectura, escritura y comparación de Presentar variedad de juegos y favorecer el Exploran las regularidades de la serie numérica
números sin límite. Composición y intercambio de estrategias. Proponer oral y escrita para leer y escribir números de
descomposición de números en forma problemas que exijan leer, escribir y ordenar cualquier tamaño en forma convencional,
aditiva y multiplicativa analizando el valor números, averiguar anteriores y siguientes, teniendo información sobre nombres y
posicional y las relaciones de la usar escalas o series. Facilitar información escrituras de números ¨redondos¨. Ordenan
multiplicación y la división por la unidad sobre escritura y la lectura de números números y utilizan la recta numérica para
seguida de ceros. Exploración de diversos redondos. Presentar problemas que requieran representarlos. Usan escalas ascendentes y
sistemas de numeración: posicionales y no armar y desarmar números para su descendentes. Reconocen diferentes sistemas
posicionales, aditivos, multiplicativos y resolución, propiciando el uso de billetes y de numeración
decimales, y análisis de su evolución monedas para favorecer la comprensión.
OPERACIONES histórica. Presentar problemas en diferentes contextos: Resuelven problemas que permitan interpretar,
imágenes, enunciados, cuadros de doble seleccionar y organizar información.
Significados más complejos de la suma y la entrada, listas, gráficos o combinaciones de Seleccionan datos de una lista para responder
resta identificando los cálculos que los estos. Promover la reflexión acerca de los preguntas. Resuelven problemas a partir de
resuelven. Cálculos mentales y estimativos elementos incluidos en un problema, las enunciados que requieran considerar datos
de suma y resta utilizando relaciones que pueden establecerse entre los necesarios e innecesarios. Elaboran enunciados
descomposiciones de los números, cálculos datos, y entre los datos y las preguntas. a partir de datos. Anticipan resultados.
conocidos y propiedades para anticipar Ofrecer oportunidades para construir la suma Participan en situaciones de ¨compra y venta¨
resultados de otros cálculos sin resolverlos. y la resta en el sentido de unir dos cantidades. creadas intencionalmente para que tengan
Propiciar situaciones en las que el sentido de oportunidad de utilizar billetes y monedas como
la suma y la resta sea el de calcular la en la vida real. Participan en juegos utilizando la
diferencia entre dos cantidades. Propiciar la calculadora. Identifican que 10 de una unidad
reflexión sobre el cálculo de suma y resta, a permiten obtener 1 de una unidad
partir de las propiedades que involucra su inmediatamente superior.
resolución. Ofrecer situaciones en las que la
información se presente en distintos
formatos: tablas, gráficos, enunciados, etc.
Propiciar la estimación y anticipación de
resultados a partir del cálculo mental,
analizando su conveniencia.
 Multiplicaciones y divisiones: series Proponer situaciones en las que, a partir de un
proporcionales, organizaciones cálculo dado y estableciendo relaciones con
rectangulares, repartos y particiones. este, se puedan resolver otros. Presentar
Análisis del resto de una división, situaciones con elementos dispuestos en filas
determinar la cantidad que resulta de y columnas para propiciar el uso de la
combinar y permutar elementos por medio multiplicación o división en la resolución
de diversa estrategias y cálculos. Análisis según la incógnita del problema. Propiciar
de las relaciones entre dividendo, divisor, situaciones de reparto y partición en las que la
cociente y resto. Cálculos estimativos de división será analizada como el cálculo
multiplicación y división para anticipar, pertinente. Proponer problemas en los que
resolver y controlar resultados. Uso de la sea necesario el análisis del resto de la división
calculadora para verificar y controlar los para construir una respuesta. Ofrecer
cálculos realizados por otros situaciones de partición en el que el cociente
procedimientos. de la división brinda una parte de la
información necesaria para construir la
respuesta. Plantear problemas que propongan
averiguar cuántas veces entra una cantidad
dentro de otra y cuánto sobra luego de esa
partición. Proponer problemas en los que la
incógnita implique un análisis del resto.
Propiciar el uso de la calculadora para la
resolución de cálculos y problemas que
involucren multiplicar y dividir.
Orientarlos en la construcción de triángulos, a
verificar las propiedades, midiendo con regla y
transportador sus elementos. Diferenciar las
unidades de medidas.

GEOMETRÍA Y Rectas paralelas y perpendiculares. Figuras Ofrecer problemas de copiado de figuras que Copian/construyen figuras con lados paralelos y
ESPACIO compuestas por rectas paralelas y permitan a los alumnos aprender a trazar perpendiculares. Elaboran instrucciones para
perpendiculares. Figuras geométricas. rectas paralelas y perpendiculares con construir figuras con lados paralelos y
Cóncavas y convexas. Triángulos. escuadra, regla y transportador. Proponer perpendiculares. Construyen figuras con lados
Elementos. Propiedades. Clasificación problemas que impliquen trazar una recta paralelos y perpendiculares a partir de
según sus lados y según sus ángulos. perpendicular/paralela a otra, por un punto instrucciones. Trazan rectas
dado. Solicitar a los alumnos que construyan, paralelas/perpendiculares que pasan por un
en hoja lisa, triángulos rectángulos a partir de punto dado. Analizan la validez de los
conocer la medida de sus lados. procedimientos utilizados para la construcción.
Proponer problemas que permiten identificar
algunas características de diferentes figuras Reconocen similitudes y diferencias en las
para poder distinguir unas de otras. Promover figuras observadas. Miden lados y/o ángulos
el análisis de los errores cometidos al clasificar para clasificar las figuras. Analizan el
las figuras según sus propiedades. Proponer paralelismo/perpendicularidad de los lados
problemas que requieran construir triángulos utilizando instrumentos de geometría.
a partir de las medidas de sus lados. Proponer Copian triángulos teniendo en cuenta la
problemas que requieran el uso del compás medida de sus ángulos y de sus lados. Utilizan
para identificar intersección de lados en la el compás para construir triángulos a partir de
construcción/copiado de triángulos. Plantear la intersección de circunferencias. Elaboran
situaciones que permitan explorar (en lápiz y instrucciones para construir triángulos.
papel y/o en un entorno de software de Construyen triángulos con distintos elementos
geometría dinámica) las condiciones que geométricos a partir de instrucciones. Analizan
posibilitan la construcción de un triángulo, es la validez y/o pertinencia de procedimientos
decir, la propiedad triangular. Solicitar utilizados en la construcción.
construcciones que permitan identificar la
existencia de triángulos con dos lados iguales,
otros con tres lados iguales y otros que tienen
sus tres lados diferentes, en el camino hacia la
clasificación: isósceles, equiláteros y
escalenos. Ofrecer a los alumnos diferentes
tipos de problemas que exijan la construcción
de triángulos con regla, compás y
transportador, a partir de diferentes
informaciones: dados tres lados; dados un
lado y dos ángulos adyacentes; dados dos
lados y el ángulo comprendido. Analizar, en
estos casos, en qué condiciones es posible
construirlo, si la construcción es única o si se
pueden construir diferentes triángulos.
Proponer la utilización de un software de
 geometría dinámica para estudiar familias de
casos, en relación con los problemas
anteriores. Generar un espacio de debate
sobre estas construcciones, que permitan
poner de relieve la existencia de triángulos
con un ángulo recto, otros con ángulos
agudos, y algunos que tienen un ángulo
obtuso, estableciendo la clasificación en
función de los ángulos. Proponer problemas
que no implican construcciones y ponen en
juego la clasificación de triángulos en función
de lados y ángulos.

MEDIDA Unidades de longitud, capacidad y peso. Proponer problemas para identificar Interpretan, registran y comunican cantidades
Equivalencia entre unidades de medida. equivalencias entre las distintas unidades de usando medidas adecuadas en función de la
medida, apelando a las características del situación. Estiman, miden y comparan
sistema de numeración, la multiplicación y la cantidades utilizando la unidad adecuada en
división por la unidad seguida de ceros y las función de la situación. Emplean expresiones
relaciones de proporcionalidad directa. fraccionarias y/o decimales al realizar
Plantear situaciones en las que identifiquen y mediciones. Realizan equivalencias entre las
establezcan relaciones entre las unidades de unidades de medida de uso habitual del SIMELA
medida. Ofrecer problemas que demanden a partir de las relaciones de proporcionalidad
aproximar medidas implementando relaciones directa.
entre diferentes unidades y cálculo.