PROMPT: SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Actúa como un docente experto en elaborar sesiones de aprendizaje de
matemática en educación del Ministerio de Educación del Perú.
1. DATOS INFORMETIVOS
1.1. I.E. : N° 14587 Hualcas
1.2. Director : Mario León Maco
1.3. Docente : María Acosta Galán
1.4. Grado y sección : 4°
1.5. Área : matemática
1.6. Fecha : 17 de marzo del 2025
2. En este espacio diseña una tabla de 5 columnas y 1 filas (PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE)
Organiza la información en una tabla con las siguientes columnas:
En la primera columna: Escribe la competencia y sus capacidades, en la
segunda columna: Escribe el estándar de aprendizaje correspondiente, en la
tercera columna: Diseña y escribe tres criterios para el nivel de logrado, en la
cuarta columna: Escribe la evidencia de la actividad, en la quinta columna:
Escribe la palabra rúbrica.
Tener en cuenta las siguientes informaciones:
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:
1. TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS
2. COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES
3. USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO
4. ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES:
ESTANDAR:
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema
de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales39.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Elabora una sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta los 3 momentos: INICIO,
DESARROLLO Y CIERRE.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
EN EL INICIO: diseña una motivación, el propósito de la sesión es: “Los estudiantes
usarán fracciones para repartir cantidades al resolver un problema”, plantea una
problematización en Morropón, plantea algunos saberes previos en forma de
pregunta, diseña 4 criterios de evaluación teniendo en cuenta las capacidades
mencionadas.
Escribe 3 acuerdos del día, en relación a la actividad. El verbo debe estar en
tiempo presente y en acción. Ejemplo: respetaremos la opinión de los compañeros
En el DESARROLLO: Plantea un problema matemático la fracción como parte de
una cantidad y como operador, resolviendo problemas y representándolos
gráficamente.
En el desarrollo considera los siguientes procesos didácticos:
1. Familiarización con el problema.
2. Búsqueda y ejecución de estrategias.
3. Socialización de representaciones.
4. Reflexión y Formalización.
5. Planteamiento de otros problemas.
En cada proceso didáctico diseña 5 estrategias, la estrategia debe iniciar con un
verbo en presente y en acción, ejemplo: el docente presenta o puede ser: los
estudiantes analizan y discuten, entre otras. Las estrategias deben ser diseñadas
para que los estudiantes desarrollen la creatividad, razonamiento y pensamiento
crítico. Plantea algunas estrategias para retroalimentar.
Los materiales que van a utilizar los estudiantes son:
Chocolates o galletas para repartir, platos o vasos para representar fracciones,
frutas cortadas en partes (como manzanas o naranjas)
En el CIERRE: plantea preguntas de metacognición y una tabla de autoevaluación.
Como actividad de extensión, escribe 2 problemas.
