PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE CIENCIA Y

TECNOLOGIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN
PASCO OXAPAMPA
EDUCACIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO PORVENIR
CIENCIA Y HORAS GRADO Y
ÁREA CICLO VII 04 5° UNICA
TECNOLOGIA SEMANALES SECCIÓN
DIRECTORA Lic. Rosamarie POMA PEÑA DOCENTE Lic. Lucas SILVA GOICOCHEA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Descripción del contexto: Potencialidades y/o problemáticas del contexto global, nacional, regional, local,
La institución educativa nuevo porvenir se encuentra ubicado en la comunidad nativa del mismo nombre en el distrito de Constitución, provincia de Oxapampa departamento Pasco. En dicha
comunidad destaca la agricultura como actividad económica haciéndola más productiva ya que se encuentra en la carretera Fernando Belaunde de Terry. Pero los pobladores han ido perdiendo su
identidad cultura ya que provienen de las etnias Yanesha y Asháninca.
Descripción de las Potencialidades y/o problemáticas del contexto institucional.
En la actualidad se concibe como una institución inclusiva, ya que es accesible a todos y todas las personas que deseen cursar y concluir con satisfacción la etapa escolar secundaria. Sus
instalaciones se encuentran al frotis de la carretera central Fernando Belaunde Terry y alberga a más de 60 estudiantes que se encuentran distribuidos por grado y sección (una sección por grado) en
una sola jornada escolar (mañana).
En cuanto a su plana docente se puede decir que han adquirido a través de la inclusión un perfil autónomo, innovador, proactivo y de gran sensibilidad social frente a las situaciones que se les
presentan. Al mismo tiempo consideran a sus estudiantes como personas que contribuyen su propio conocimiento superando sus propias barreras y siendo capaces de solucionar sus conflictos de
manera asertiva y concertada.
A través de los procesos enseñanza – aprendizaje que se desarrolla en la institución educativa se pone en práctica las estrategias propuestas en el enfoque por competencias la cual logra desarrollar
el perfil de egreso requerido de nuestros estudiantes.
Una de las dificultades que presenta nuestra institución educativa es que carece de una buena infraestructura e innovación tecnológica, lo que imposibilita que los actores educativos puedan
desarrollar sus actividades académicas al 100%.
Descripción del estudiante: Necesidades e intereses de los estudiantes.
La población escolar alberga a adolescentes entre los 13 y 17 años de edad, provenientes de diferentes comunidades y caseríos, quienes tiene que caminar una distancia de una hora a la carretera
principal y dirigirse a la institución educativa.
Dentro de la I.E hay ciertas potencialidades que podemos aprovechar, como estudiantes líderes, deportistas, formación en valores y innovadores y con deseo de superación. Así como tenemos
potencialidades en el contexto interno de la Institución Educativa también tenemos dificultades con ausencia de estudiantes porque tiene que ir a trabajar para su educación.
Descripción del área: Enfoque, competencias
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que
han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
 El área de Ciencia y Tecnología tiene como propósito fundamental
desarrollar en los estudiantes una comprensión integral del mundo natural y tecnológico, fomentando el pensamiento crítico, la indagación científica y la aplicación del conocimiento en la solución
de problemas de la vida cotidiana. Desarrollar un pensamiento científico basado en la observación, experimentación y análisis de evidencias es primordial.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias, capacidades y estándares:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque centrado en mejorar la calidad de vida de las personas y comunidades, el cual tiene las
siguientes características:
- La ciencia y la tecnología son procesos dinámicos que evolucionan a través de la investigación, la experimentación y la innovación.
- Se fomenta el aprendizaje significativo, relacionando los conceptos científicos con experiencias cotidianas.
- Se fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y la aplicación del conocimiento en proyectos tecnológicos o científicos.
III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL ÁREA:
DIAGNÓSTICO METAS
Resultados cuantitativos de la evaluación diagnóstica
NIVEL DE LOGRO OBTENIDO TOTAL NIVEL DE LOGRO DESEADO TOTAL,
COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES COMPETENCIAS LOGRO ESTUDIAN
INICIO PROCESO LOGRADO EVALUADOS TES
INICIO PROCESO LOGRADO DESTACAD
CAN CAN CAN O
% % % CANT %
T. T. T. CAN CAN CAN CAN CA %
% % % %
 Indaga mediante métodos T. T. T. T. NT
científicos para construir sus Indaga mediante métodos
01 25 00 00 2 50 03 75
conocimientos científicos para construir sus
00 00 00 00 01 25 3 75 04 100
conocimientos
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos Explica el mundo físico
sobre los seres vivos, materia basándose en conocimientos
00 00 1 25 2 50 03 75
y energía, biodiversidad, tierra sobre los seres vivos, materia
y universo. 00 00 00 00 00 00 04 100 04 100
y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver Diseña y construye soluciones
00 00 1 25 2 50 03 75
problemas de su entorno. tecnológicas para resolver
00 00 00 00 01 25 03 75 04 100
problemas de su entorno.
Resultados cualitativos de la evaluación diagnóstica
● 1 estudiante no fue evaluado en ninguna de las tres competencias.
Necesidades de aprendizaje

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

 Problematiza situaciones  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
 Diseña estrategias para hacer Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
INDAGA MEDIANTE
indagación. planteados.
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR  Genera y registra datos e información  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
CONOCIMIENTOS:  Analiza datos e información  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con base en
 Evalúa y comunica el proceso y conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información
resultados de su indagación. confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa conocimientos sobre los  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
BASÁNDOSE seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
EN microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de la
CONOCIMIENTOS Tierra
SOBRE célula con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
y universo.
LOS SERES VIVOS, MATERIA biológica con los registros fósiles.
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
 Evalúa las implicancias del saber y del  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en
TIERRA Y UNIVERSO”. quehacer científico y tecnológico. la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
 Determina una alternativa de solución
factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
“DISEÑA Y CONSTRUYE tecnológica.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
SOLUCIONES  Diseña la alternativa de solución
sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos para
TECNOLÓGICAS PARA tecnológica.
implementarlas; así como las herramientas y materiales seleccionados.
RESOLVER PROBLEMAS  Implementa y valida la alternativa de  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
DE SU ENTORNO” solución tecnológica.
materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa su
impactos de su alternativa de solución
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias
tecnológica.
para reducir lo posible efectos negativos.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2025:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
“DESARROLLAMOS
HÁBITOS DE NOS NOS
ORGANIZACIÓN Y ALIMENTAC DESCRIBIEND
ORGANIZAM CUIDADO ORGANIZAM
GESTIÓN DEL ION CUIDADO O LOS
TIEMPO PARA OS PARA DEL MEDIO OS PARA
SALUDABL DEL AGUA FENOMENOS
Titulo MANTENER UN REALIZAR LA AMBIENTE RECIBIR LA
COMPETENCIAS E NATURALES
ESTILO DE VIDA MÁS FENCYT. NAVIDAD
RESPONSABLE”
5 semanas 4 semanas 5 emanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Fechas
U1(diagnóst
U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ica)
“Indaga mediante métodos científicos para x x X X X
construir conocimientos”
“Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
x x X X X X X X
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo”.
“Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
x x X X
su entorno”

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de Derechos
X X

Enfoque Inclusivo o de Atención a

X X
la diversidad
Enfoque Intercultural X
Enfoque Igualdad de género X X X
Enfoque Ambiental X X X X
Enfoque Orientación al bien
X X X
común
Enfoque Búsqueda de la
X
Excelencia.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

VII. PARA EL ESTUDIANTE: PARA EL DOCENTE:

MED. Libro de actividades de C.T. 5. Editorial Santillana. MED. Para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de
BIOS 5: Editorial Norma Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Editorial Santillana
ECO 5: Emilio Vásquez Urday Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2018. de 5to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Experiencias de Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Internet. Ciencia y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de Educación.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
TIPO DE EVALUACIÓN Descripción TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se realizará al inicio del año lectivo y al final de cada periodo. Observación Listo de cotejo
EVALUACIÓN PARA EL Su finalidad es formativa, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
APRENDIZAJE fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito
formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una
combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos
de enseñanza. Observación Rubrica.
Debe darse de manera continua durante todo el periodo lectivo para lo cual, se pueden utilizar las siguientes preguntas de manera
 secuencial:
a. ¿Qué se espera que logre el estudiante?
b. ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
c. ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
EVALUACIÓN DEL Su finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento
APRENDIZAJE específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. “Es importante
considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia.
Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante Observación Rubrica.
situaciones nuevas.” (CNEB).
Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia hasta ese momento se usará, en toda la
Educación Básica, la escala tal como se establece en el CNEB:

Nuevo porvenir, 14 de abril de 2025

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V°B° Dirección V°B° Comité de Gestión Pedagógica Lic.
Lucas SILVA GOICOCHEA
Docente de CyT