“Dividimos agrupando”
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : I. E. N° 88400 JESÚS DE NAZARETH
1.2 Directora : GLADYS GOMEROS RIOS
1.3 Subdirectora : MELVA INGA GOICOCHEA
1.4 Ciclo/Grado y Sección : IV / 3° A
1.5 Duración : 90 min.
1.6 fecha : 23 de agosto de 2 023
1.7 Docente de aula : MIRIAM RUIZ YZAGUIRRE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad
● Traduce cantidades a expresiones numéricas
● Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Desempeño Criterio Evidencia
Establece relaciones entre datos y una Agrupa cantidades
o más acciones de agregar, quitar, iguales
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
expresándolas en
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para división.
transformarlas en expresiones numéricas Representa de forma
(modelo) de adición, sustracción, simbólica la división
multiplicación y división con números en situaciones
naturales de hasta tres cifras. problemáticas.
Expresa con diversas representaciones Calcula mentalmente
y lenguaje numérico (números, signos y
operaciones de
expresiones verbales) su comprensión de
la multiplicación y división con división entre 2 o
números naturales hasta 100, y la entre 10.
propiedad conmutativa de la adición Resolver problemas
Estrategias de cálculo mental, como con división,
descomposiciones aditivas y agrupando.
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por
qué la sustracción es la operación inversa
de la adición, por qué debe multiplicar o
dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso
de resolución y los resultados obtenidos.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) Actitud Se demuestra cuando:
Respeto a Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones
toda disposición para el cuidado a pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
forma de vida toda forma de vida sobre la fauna local, promoviendo la conservación de la
Tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
revalorando los saberes armonía con el ambiente, revalorando los saberes
ancestrales. locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN
Valor(es) Actitud Se demuestra cuando:
Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que las
Responsabilid
los bienes comunes y y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
ad compartidos y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
de un colectivo. su propio bienestar y el de la colectividad.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de actividades
Dialoga con los estudiantes sobre el trabajo de las abejas:
Lo hacen en equipos y se reparten equitativamente la tarea.
Inicio Se sirven de las flores para elaborar su miel, pero también colaboran con ellas
porque permiten la polinización para que se reproduzcan y den frutos.
Para recoger los saberes previos de los estudiantes.
La maestra reparte a cada grupo algunas flores y pide que imaginen que hay 10
flores por el lugar y dos abejas, y que repartan las flores entre las dos abejas. Los
niños van ubicando las flores en el grupo de las abejas.
Se observa cómo lo hacen y se pide que expliquen el porqué. Se hace preguntas y
repreguntas sin corregir para que te des una idea de cómo están respecto a la
noción de la división como reparto.
A partir de lo anterior, pregunta: ¿qué trabajaremos en la sesión de hoy?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a dividir agrupando,
no repartiendo.
Definen los acuerdos de convivencia para tener un buen aprendizaje.
Se declara el producto de la sesión: Resolver problemas con división,
agrupando.
Se menciona los criterios de evaluación:
Agrupa cantidades iguales expresándolas en división.
Representa de forma simbólica la división en situaciones problemáticas.
Calcula mentalmente operaciones de división entre 2 o entre 10.
Planteamiento del problema/comprensión y socialización:
Se presenta el siguiente problema:
Desarrollo
Comprensión del problema
Se pide a los estudiantes que lean el problema en silencio y que observen la
imagen. Se hace algunas preguntas que los ayuden a comprender el problema:
¿de qué trata?, ¿qué tiene que hacer el apicultor?, ¿qué va a empaquetar en
cajas?; ¿sabes cuántas botellas tiene?, ¿cuántas entran en una caja?, ¿alguna caja
puede tener una botella menos?, ¿por qué?; ¿sabes cuántos paquetes hará?
Búsqueda de estrategias
Se fomenta la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos resolver
este problema?, ¿qué materiales nos convendría utilizar?
Se permite que elijan el material concreto con el que trabajarán.
Orienta su representación con preguntas: ¿cuántas botellas tienen?, ¿cuántas
ponen en cada caja?, ¿cómo saben cuántas cajas necesitan?; ¿qué ha pasado con
la cantidad total de botellas que se tenía al inicio?
Se pide que representen su procedimiento de formación de grupos con dibujos.
Luego, se le pide que escriban lo que ha pasado con la cantidad inicial. Por
ejemplo:
Una vez que hayan comprendido que la cantidad fue dividida en grupos iguales, se
pide que escriban la operación que han realizado (en este caso, 21 ÷ 3 = 7).
Oriéntalos en todo momento y revisa con ellos los procesos que han seguido; por
ejemplo: “Teníamos 21 botellas; se repartieron 3 botellas en cada caja. Se
necesitaron (contar) 7 cajas”, etcétera.
Formalización y Reflexión
Para formalizar los conocimientos matemáticos adquiridos, pregunta: ¿qué hemos
hecho con la cantidad inicial de botellas?, ¿hemos resuelto el problema
repartiendo o agrupando?, ¿hemos dividido la cantidad?; entonces, ¿hemos
dividido agrupado?; ¿es diferente a lo que realizamos al inicio con las abejitas?
Tomando las respuestas de los estudiantes, escribe las siguientes afirmaciones:
Reflexiona con ellos acerca de los procesos desarrollados: ¿qué forma de dividir
usamos con las abejas?, ¿qué forma de dividir empleamos con las botellas de
miel?, ¿cuál es la diferencia?
Se entrega una ficha para que resuelvan otros problemas similares de forma
individual.
Indica que compartan sus resultados; realiza preguntas para que comparen sus
procedimientos.
Cierre METACOGNICIÓN FINAL:
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión.
Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas reflexionen
sobre cómo pueden mejorarlo.
Lista de cotejo
Resuelve problemas de cantidad
● Traduce cantidades a expresiones numéricas
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
1. Agrupa cantidades iguales expresándolas en
división.
2. Representa de forma simbólica la división en
Nombres y Apellidos de los situaciones problemáticas.
Nº
estudiantes 3. Calcula mentalmente operaciones de división entre
2 o entre 10.
1 2 3
Si/no Si/no Si/no
1 AGUILAR CASTRO RAFAEL GERARDO
2 ALEGRE LLANCA ALONDRA YASURI
3 ANTICONA PONTE VALERIA FABIANA
4 ATILIO MENDOZA MIA
5 AVALOS CABRERA LEON JOAO SMITH
6 CANCHAS SALAZAR AMY PAOLA FABIANA
7 CERNA RODRIGUEZ SAYUMI
8 CRUZ RIVERA YELSI ESTRELLA
9 DE LA CRUZ BOCANEGRA BELLA EMPERATRIZ
10 DOMINGUEZ RODRIGUEZ ESTRELLA ALICIA
11 ESCRIBANO LOPEZ VICTORIA
12 LORA VILELA JULIO SNEIDER
13 MONSALVE CONTRERAS GABRIEL SANTIAGO
14 MORAN HUARCA HEYNER LIAN
15 NARRO CARBAJAL KARIN ESTRELLA
16 OLIVARES CANO FRANKLIN MICHAEL
17 OLIVARES CARBAJAL ARIANA DANET
18 PEREZ MILLA CHRISTOPHER CLEYBEER
19 PIMENTEL VERGARAY FLOR
20 QUINTEROS PEREZ MATHIAS ELEAZAR
22 QUISPE VILELA MARCOS JOSÉ
23 RAMIREZ LECTOR DIAGO ANDREE
24 RODRIGUEZ QUISPE KIMBERLY DAYANA
25 RONCAL REYES YARITA
26 RUIZ CANCHARI ELIZABETH VICTORIA
27 SALAZAR GARAY ALEXIS RONALDO
28 SEGURA RAMOS ESPERANZA MASSIEL
29 VALVERDE BLAS CESAR BERNARDO
30 VASQUEZ ABANTO ANJHELI NOEMI
31 ZAVALETA FERNANDEZ TAYLOR DOMINIC
32 GUARNIZ ESPINOZA DAVID
