INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 808

PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II

PROGRAMACIÓN
ANUAL DE
MATEMATICA

Profesoras:
Carreño, Alicia
Lamberti, Gabriela
Mugueta, Roxana

Estudiante: Barrientos, Alejandra Elizabeth

Curso: 2°1°

Ciclo lectivo: 2020

FUNDAMENTACION:
Atendiendo al encuadre teórico de considerar al área de matemática como un
espacio para resignificar su valor social, y teniendo en cuenta la necesidad de
comunicación y registro que originaron la creación de símbolos para representar
números, figuras y relaciones, se propone un trabajo que, más allá de la adquisición
de conceptos básicos necesarios, ponga especial atención en los procedimientos para
desarrollar estrategias de acción significativas, así lograr un espacio colectivo, donde
se tenga la posibilidad de argumentar, pensar, acordar resultados y reformular errores.
Este será el punto de partida del trabajo áulico cotidiano.
De este modo, la Matemática contribuye al desarrollo psicosocial de los niños y
las niñas y les proporciona elementos fundamentales que favorecen el desarrollo del
pensamiento lógico, crítico y creativo, para que puedan conocer y comprender el
mundo que les rodea y conforme a sus necesidades los pueda ir modificando. La
Matemática, en su esencia abstracta desempeña un papel instrumental y formativo.
Desde su perspectiva instrumental se halla reflejada fundamentalmente en los
siguientes principios de: contar, medir, clasificar, ordenar, inferir, estimar, representar,
estructurar espacialmente, modelar, matemáticamente, elaborar algoritmos, por medio
de actividades que desarrollen los aspectos sensoriales, motrices y cognitivos,
mediante la manipulación de objetos para que los niños y las niñas puedan realizar la
representación simbólica por medio de gráficos y/o dibujos para luego llegar al nivel de
abstracción requerido en este grado.
Asimismo, el papel formativo que nos brinda esta ciencia está relacionado a
fomentar el orden en la vida, a potenciar el desarrollo de la autoestima y la creatividad,
a trabajar en equipo, a respetar las opiniones de los demás y analizar el impacto que
la matemática brinda a nuestra vida cotidiana. Para el efecto, se plantean capacidades
a ser desarrolladas por los niños en el abordaje de la Matemática para este grado, a
fin de que los mismos puedan: razonar, cuestionarse, establecer relaciones, analogías,
generalizar, sintetizar y reflexionar sobre situaciones reales de la vida en las que
requieran de la aplicación de los conceptos matemáticos aprendidos. Es decir,
construir una matemática práctica, creativa y accesible, que propicie aprendizajes
relevantes por medio de las experiencias vividas por los niños, constituye un medio
eficaz para que los mismos desarrollen las capacidades propuestas para este grado,
de una manera sistemática, gradual y continua, y así favorezca su interrelación con su
entorno familiar, escolar y social.
Esta propuesta se encuadra en el enfoque de “hacer matemática”, que plantea
el Diseño Curricular de nuestra provincia, que, ““hacer matemática” es un trabajo
del pensamiento que permite construir conocimientos resolviendo problemas,

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es también establecer la validez de lo producido, es decidir la certeza o no de los
resultados, es comunicar, comparar, confrontar procedimientos, es crear,
reflexionar, producir, representar…”.(Diseño Curricular, 2014) En el Diseño
Curricular, los contenidos/saberes son organizados en tres ejes: Números y
operaciones, espacio y geometría; medida.
De esta manera, la siguiente programación es diseñada en base al diagnóstico
grupal realizado a las niñas y los niños de cuarto grado, división “A” del turno mañana
del Segundo ciclo de la Escuela Provincial N° X de la ciudad de Trelew. El cual nos
permite recuperar los aspectos más relevantes vinculados a los procesos de
enseñanza de los contenidos matemáticos del curriculum para favorecer el proceso de
aprendizaje de los mismos. De esta manera la organización propuesta de los saberes
busca favorecer los procesos de aprendizajes fundamentales de las y los estudiantes,
teniendo en cuenta que la matemática es una herramienta para resolver problemas no
solo del aula, sino que también es parte de la vida cotidiana.

DESTINATARIOS: 24 Estudiantes de 4 grado división “A” del turno mañana de la

Escuela Provincial N ° X de la ciudad de Trelew.

PROPOSITOS:

 Plantear situaciones que constituyan un desafío para que los estudiantes

puedan resolver estableciendo nuevas relaciones, preguntas y estrategias en
diferentes situaciones problemáticas.
 Promover en las y los niños el desarrollo de formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas matemáticos.
 Facilitar diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
 Promover en los alumnos el dominio de los conocimientos acerca del sistema
de numeración, las operaciones con diferentes clases de números (naturales,
fraccionarios y decimales), para utilizarlos como herramientas en la resolución
de problemas, pero también definirlos y reconocerlos en su carácter histórico,
cultural y social.
 Estimular el proceso de construcción e interpretación de textos con diversas
representaciones, valorando la potencia del lenguaje matemático para
organizar el propio pensamiento y para comunicarlo.

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  Favorecer espacios de debates en los cuales las niñas y los niños puedan
expresar sus opiniones argumentado a partir de sus saberes previos y las
nuevas reconstrucciones que van haciendo de los mismos.
 Favorecer un modo de trabajo cada vez más autónomo y comprometido ante la
propia tarea y la de sus pares; valorando la cooperación, en un clima de
respeto por el pensamiento del otro.

OBJETIVOS:

Las y los estudiantes deberán poder:

 Compartir e intercambiar ideas sobre los procedimientos y resultados al

momento de resolver problemas.

 Reconocer los diferentes sistemas de numeración para poder compararlos.

 Lograr autonomía en la lectura y comprensión de los enunciados.

 Reconocer las diferentes operaciones (multiplicación, división, suma, resta) en

diferentes situaciones problemáticas.

 Utilizar el calculo mental, la estimación de resultados de las operaciones

escritas con números naturales.

 Elaborar explicaciones para ciertos hechos matemáticos y geométricos.

 Reconocer diferentes elementos geométricos a partir de sus propiedades.

 Conocer y usar las propiedades básicas de los ángulos, diferentes tipos de

rectas y demás cuerpos geométricos para realizar construcciones y calcular
medidas.
 Utilizar los instrumentos adecuados para realizar mediciones.

 Representar diferentes tipos de gráficos a partir del análisis e interpretación de

datos.

TIEMPO EJE CONTENIDOS

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 Identificar regularidades en la serie numérica para leer,
producir y comparar escrituras numéricas.

Interpretar y registrar números naturales hasta cinco cifras

o más.

Utilizar el valor posicional de las cifras para elaborar

argumentos vinculados a la comparación de números
naturales.
NUMEROS Y
MARZO - OPERACIONES Interpretar y usar la información contenida en la escritura
ABRIL decimal de un número.

Representar números naturales en la recta numérica a

partir de distintas informaciones.

Reconocer el funcionamiento del sistema de numeración

romano para compararlo con el sistema de numeración
decimal.

Establecer referencias necesarias para ubicar posiciones

de objetos en el espacio o sus representaciones en el
plano.
ESPACIO Y
GEOMETRIA
Interpretar y diseñar representaciones del espacio próximo
(croquis y planos).

Identificar diferentes tipos de rectas y sus relaciones en el

espacio.

Interpretar la información presentada de diferentes modos:

textos, tablas, gráficos,…

Utilizar la adición y la sustracción con distintos significados

(reunir, agregar, quitar, complemento, diferencia,
composición de dos transformaciones)
MAYO-JUNIO
NUMEROS Y Usar la multiplicación para resolver situaciones con
OPERACIONES diferentes significados: series proporcionales,
organizaciones rectangulares y combinatorias.

Diseñar procedimientos de cálculo mental adicionales y

sustracciones utilizando estimaciones, descomposiciones y
propiedades.

Elaborar estrategias de cálculo mental de multiplicaciones y

divisiones apoyándose en resultados conocidos, en
propiedades del sistema de numeración y de las
operaciones.

Interpretar y utilizar la información contenida en la escritura

decimal para desarrollar métodos de cálculo, redondeo,
aproximación y encuadramiento.

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 Elaborar estrategias de cálculo mental para memorizar el
NUMEROS Y conjunto de productos de dígitos.
OPERACIONES
Identificar regularidades al multiplicar por la unidad seguida
de ceros para utilizarlas como recursos en otros cálculos.
MAYO-JUNIO
Decidir qué tipo de cálculo: exacto o aproximado (mental,
escrito y con calculadora) es pertinente utilizar en función
de la situación planteada.

Resolver multiplicaciones por una cifra utilizando el

algoritmo convencional cuando los números lo requieran.

Producir argumentos para fundamentar la selección de la

estrategia de cálculo más pertinente en relación con los
números y las operaciones o con la situación planteada.

Analizar relaciones numéricas para formular reglas de

cálculo con números naturales, y argumentar sobre la
validez.

Identificar los ángulos en una figura como la información

necesaria para su comunicación y construcción.

Disponer de la noción de ángulos y de la medida de su

amplitud para construir figuras (usando el transportador
ESPACIO Y entre otros instrumentos).
GEOMETRIA
Elaborar información que permita describir figuras utilizando
un vocabulario que evolucione hacia un lenguaje
geométrico específico.

Identificar algunas características de las figuras (número de

lados o vértices, longitud de lados, lados rectos o
curvos…).

Utilizar la división con diferentes significados (reparto,

partición), como herramienta de resolución.

Elaborar estrategias de cálculo mental de divisiones

apoyándose en resultados conocidos, en propiedades del
NUMEROS Y
JULIO OPERACIONES sistema de numeración y de las operaciones.
AGOSTO
Elaborar estrategias de cálculo mental para memorizar el
conjunto de productos de dígitos.

Identificar regularidades al dividir por la unidad seguida de

ceros para utilizarlas como recursos en otros cálculos.

Estimar el resultado de divisiones y el número de cifras del

cociente.

Producir recursos de cálculo mental para hallar las mitades

y dobles de números naturales a partir de

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 descomposiciones aditivas, de propiedades del sistema de
numeración, o de resultados memorizados.

Decidir qué tipo de cálculo: exacto o aproximado (mental,

escrito y con calculadora) es pertinente utilizar en función
NUMEROS Y
OPERACIONES de la situación planteada.

Construir el algoritmo de la división por una cifra a partir de

los algoritmos construidos previamente.

Producir argumentos para fundamentar la selección de la

estrategia de cálculo más pertinente en relación con los
números y las operaciones o con la situación planteada.
JULIO
AGOSTO Analizar relaciones numéricas para formular reglas de
cálculo con números naturales, y argumentar sobre la
validez

Reconocer y comparar triángulos, cuadrados, rectángulos y

otras figuras, a partir de sus propiedades.

Establecer relaciones entre las propiedades de los

ESPACIO Y elementos para componer y descomponer figuras.
GEOMETRIA
Utilizar las propiedades conocidas para copiar y construir
figuras mediante el uso de la regla, escuadra y compas
(triángulos, cuadriláteros, círculos…)

Analizar información que permita comunicar y reproducir

figuras que contengan circunferencias.

Identificar la circunferencia como el conjunto de puntos que

equidistan de un centro.

Interpretar el resultado de una medición, de un reparto o

una partición a través de distintas escrituras fraccionarias.

Registrar cantidades de distintas magnitudes usando

NUMEROS Y
SEPTIEMBRE fracciones de uso social habitual (1/2, ¼, 1/8, 1/3, 1/6) con
OPERACIONES
OCTUBRE enteros continuos o discontinuos.

Reconstruir la unidad usando cuartos, octavos, tercios y

sextos.

Elaborar distintas estrategias para ubicar una fracción

mayor que uno entre dos enteros consecutivos.

Establecer relaciones de equivalencia entre expresiones

fraccionarias de uso frecuente utilizando procedimientos no
algorítmicos.

Elaborar criterios para comparar fracciones.

2
 Comparar fracciones de uso frecuente entre sí y con
números naturales.
NUMEROS Y
OPERACIONES Elaborar estrategias de resolución de situaciones que
exijan sumar o restar fracciones. Entre ellas:
descomposiciones aditivas, representaciones gráficas,
cálculo mental y equivalencias.

Elaborar estrategias de cálculo mental para disponer de

resultados numéricos memorizados relativos a las
fracciones: equivalencia de fracciones más usuales, el
doble, la mitad, el triple, el tercio de una fracción.

Interpretar el resultado de una medición, de un reparto, o

una partición a través de expresiones decimales de uso
SEPTIEMBRE frecuente.
OCTUBRE
Identificar características de diferentes cuerpos (prismas)
para describirlos, reconocerlos y compararlos

Diseñar procedimientos para medir y comparar el perímetro

de figuras poligonales (reglas, unidades arbitrarias.

ESPACIO Y Interpretar información y analizar la necesidad y suficiencia

GEOMETRIA de los elementos identificados en las figuras para su
construcción.

Identificar los ángulos en una figura como la información

necesaria para su comunicación y construcción.

Disponer de la noción de ángulos y de la medida de su

amplitud para construir figuras (usando el transportador
entre otros instrumentos).

Reconocer diferentes triángulos a partir de comparar, medir

y clasificar sus lados y ángulos.

Analizar afirmaciones acerca de propiedades de figuras

dadas y argumentar su validez

Elegir una unidad convencional adecuada (metro,

centímetro o milímetro) y los instrumentos apropiados para
medir la longitud de distintos objetos.
MEDIDA
Comparar longitudes utilizando diferentes recursos
(superposiciones o usando instrumentos)

Determinar y registrar cantidades de longitudes como

resultado de una medición.

Utilizar los instrumentos de medición (balanzas, vasos

graduados, goteros…) para medir pesos y capacidades.

Determinar y comparar cantidades de pesos y capacidades

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 utilizando unidades convencionales como el kilo, el gramo,
el mililitro y el litro.
MEDIDA
NOVIEMBRE Utilizar diferentes instrumentos: relojes, calendarios, etc.,
DICIEMBRE para medir y ubicarse en el tiempo.

Establecer relaciones entre distintas unidades de tiempo,

entre horas, minutos, segundos, años, meses y semanas.

Utilizar el ángulo recto como unidad de medida y fracciones

de esa unidad para medir ángulos.

Elaborar estrategias de estimación para determinar

longitudes, capacidades y pesos.

Organización y registro de la información en tablas y

gráficos sencillos.

Lectura y elaboración de diagramas de barras.

Concepto de frecuencia, moda y promedio.

BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de Educación de Chubut. Diseño Curricular.Segundo ciclo. Matemática. En

Diseño Curricular. Rawson: Centro Provincial de Información Educativa, 2014.

 FELDMAN, D “Didáctica General. Aportes para el desarrollo curricular” 1a ed. - Buenos

Aires Ministerio de Educación de la Nación, 2010.

 Apuntes de Catedra: Matemática I Profesora Vanesa Vargas.