I.

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
I. E :
NIVEL :
MODALIDAD :
DIRECTOR (A):
DOCENTE :

II. BASES LEGALES

• Constitución Política del Perú.

• Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123, 28302,
28329. Artículos N°66 y 68.
• Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
• Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044.
• Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y Aplicación del
Plan Lector en las I.E de Educación Básica Regular.
• Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas Complementarias
para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación del Plan Lector en las I.E de
Educación Básica Regular.
• Resolución Ministerial N°401-2008 – ED que establece el Sistema del Banco de Libros de
la Educación Básica Regular.
• Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2021 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica”.
• Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de
la Educación Básica”.
• Otros documentos vigentes que orienten la labor Pedagógica.

2
III. FUNDAMENTACIÓN

El presente plan lector se fundamenta en la RVM N° 062-2021 como una norma técnica que
contribuye en la formación de la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo
de las competencias comunicativas que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la
ciudadanía y la participación en la vida social.
Se desarrolla a partir de tres etapas: diagnóstico, diseño e implementación, monitoreo y evaluación.
En el diagnóstico, se busca principalmente identificar las fortalezas y debilidades de la situación
actual de la lectura en la IE o programa educativo; asimismo, se considera lo siguiente: el
comportamiento y prácticas de lectura de los estudiantes y docentes, así como las producciones
orales y escritas de la comunidad. En el diseño e implementación, se enfatiza la organización de
experiencias, espacios de lectura y estrategias de lectura. En el monitoreo y evaluación, se
elaboran los criterios e instrumentos para recoger información que permita la mejora en la
implementación.
Por lo tanto, Nuestra I. E. N° ………. busca fomentar el hábito a la lectura a través del plan lector
denominado “Leo y Comprendo” que consiste en aplicar diversas estrategias; asimismo la utilización
de diversos textos según el nivel de complejidad del grado o ciclo, para desarrollar los tres niveles
de lectura en nuestros estudiantes
Otro de los propósitos importantes del presente plan es involucrar a las familias, en la actividad
lectora de sus hijos e hijas ya que son ellos las primeras personas con las que los niños interactúan
en casa.

IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL

• Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes de

la I. E. N°…….., con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas en
castellano y/o en lenguas indígenas u originarias (LO), para el ejercicio de su ciudadanía y
su participación en la vida social.

4. 1. 1. OBJETIVO ESPECIFICO

• Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades
de nuestra comunidad educativa, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto,
con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios
convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jardín,
entre otros), así como en diversos momentos.
• Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes
con diferentes características, necesidades, que forman parte de la biblioteca de nuestra I.
E. y de aula.
• Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a
través de diversas experiencias de lectura.
• Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en el desarrollo de
acciones a favor de la lectura en castellano y/o lengua originaria, encaminadas a conformar
una comunidad de lectores.

• Implementar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o

escolar, con los textos, físicos y digitales, así como de otros espacios no convencionales.
•

3
V. CONSOLIDADO DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

ASPECTOS RESULTADOS ALTERNATIVAS

CUANTITATIVOS/CUALITATIVOS
• Implementar la biblioteca
Del 100% de estudiantes encuestados escolar con textos su
de la I. E. el 10% leen todos los días, interés, según su edad.
el 15% de estudiantes leen una vez a • Implementar gradualmente
la semana, el 45% lee una vez por el tiempo y la intensidad
mes, el 40% nunca leen. del texto para evitar el
aburrimiento.
• Establecer un horario para
El 40 % del total de estudiantes la buena organización con
Comportamiento los estudiantes para
encuestados de la I. E. no les gusta
lector de las y los generar hábito de lectura.
leer.
estudiantes • Involucrar a los padres y
madres de familia a través
de talleres de lectura de
El 10 % de estudiantes no les gusta
relatos de su comunidad.
leer porque les parece difícil, el 15% de
Utilizar anexo A estudiantes no leen porque les parece • Implementar estrategias
aburrido, el 10% de encuestados no como como el cuaderno
leen porque no tienen tiempo y el 5% viajero, maratón de
porque nadie lee en el hogar lectura, entre otros
Del 100% de docentes encuestados • Brindar un tiempo de 10
de la I. E. el 10% leen pocas veces, el minutos (pastillas lectoras)
Prácticas de lectura y 80% leen muchas veces y el 10% en todas las reuniones
escritura de los siempre leen. programadas por el
docentes director.
Del total de docentes encuestados de • Exponer resúmenes de un
(Utilizar anexo B y C) la I. E. el 60% no leen libros digitales. texto específico en
reuniones de
Del total de docentes encuestados de interaprendizajes.
la I. E. el 40% no promueven prácticas • Crear un grupo en
de lectura en la comunidad educativa. telegram o WhatsApp
dedicado específicamente
a compartir lecturas
digitales.
Las producciones Del 100% de padres y madres de • Promover maratones de
orales y escritas de la familia de la I. E. el 90% conocen lectura con los miembros
comunidad historias y relatos de su comunidad. de su familia en su hogar.

(Utilizar anexo D) El 100% de padres y madres de familia • Realizar eventos donde los
no participan en eventos de narración padres y madres de familia
de lectura en la I. E. compartan sus historias y
relatos en la I. E. a través
de sociodramas.
Recursos y espacios El 90% del total de docentes no • Brindar las facilidades para
destinados para leer. cuentan con un inventario de la que los docentes de aula
biblioteca del aula. cuenten con un inventario
(utilizar anexo D) El 100% de docentes no cuentan con de la biblioteca de la I. E.
el inventario de la I. E • Solicitar donaciones a
El 80% de textos de la biblioteca de I. diversas instituciones para
E. están en mal estado implementar la biblioteca.
(municipalidades ugeles y
librerías)

4
VI. PLAN LECTOR “LEO Y COMPRENDO”

Consiste en que los estudiantes van a leer textos de su preferencia durante 15 minutos dos veces
a la semana utilizando diversas estrategias que el docente va programar teniendo en cuenta las
características y necesidades del estudiante (contexto, edad, etc.)
El presente plan lector también considera la estrategia nacional propuesta por el CERLALC
“Maratón de Lectura” que se realizara en el mes de setiembre

VII. ESTRATEGIAS A TRABAJAR:

Esta estrategia me permite modelar al estudiante cómo se debe leer, debo conocer y prepararme
como lo voy hacer antes de presentarlo.

Para esta estrategia se sugiere lo siguiente:

✓ Buscar imágenes que te ayuden a realizar gestos con la cara, corporales (miedo, llorar,
reír, colera)
✓ Palabras o frases que me ayuden a modular mi voz (signos de interrogación, letras
pequeñas, letras grandes)
7. 2. Lectura compartida

✓ En la lectura compartida los maestros generan la oportunidad de que los niños se expresen
a partir de las imágenes que observan, dicen con sus propias palabras lo que está
sucediendo en cada parte de la historia.
✓ Observan las características del texto e indican qué tipo de texto es: cuento, adivinanza,
receta, noticia, canción, poesía, rima, etc.
✓ La lectura compartida es una parte esencial del desarrollo de la lectura y la escritura porque
los niños aprenden como usar las palabras mientras trabajaban un texto conocido. También
aprenden a desarrollar estrategias que luego pueden usar en la lectura y la escritura
independiente.
✓ En la lectura compartida, los niños aumentan sus conocimientos de las letras, los sonidos y
las palabras al disfrutar de experiencias significativas y agradables con el lenguaje escrito.
Al mismo tiempo, desarrollan estrategias esenciales para obtener significado del texto.
✓ La lectura compartida permite la participación de cada niño de acuerdo con sus habilidades.

7. 3. Lectura en pares

✓ Cada persona debe tener una copia del mismo libro

✓ Las parejas se sientan uno al lado del otro (oreja a oreja), en direcciones opuestas.
✓ Un niño lee al otro
✓ El otro niño hace una pregunta sobre el párrafo que se acaba de leer.
✓ El compañero lector responde la pregunta. Discutir la respuesta si es necesario.
✓ Cambiar roles y seguir leyendo. Instrucciones para la lectura en pares
Cabe decir que no sólo se aprende de quienes ejercen la misma función dentro del
sistema educativo, también se aprende de quienes ejercen una distinta. Son los mismos
niños quienes enseñan al otro. el niño modela la lectura y lo comparte con su amigo.
7. 4. Lectura independiente

La lectura independiente es una estrategia de lectura individual a través de la cual se les proporciona
a los alumnos la oportunidad para practicar su lectura de manera autónoma y elegir textos conocidos
por él.
Sus principales objetivos se centran en desarrollar la fluidez y el fraseo a través del uso de textos
familiares, utilizar estrategias de solución de problemas en la lectura.

5
VIII. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

Momentos Acciones

✓ Organizar a los niños en asamblea o filas según la cantidad de niños.

Antes de ✓ Recordar los acuerdos mientras se está en momento de lectura (solo
la lectura escuchar y preguntar al final ó participar y preguntar durante la lectura, etc.
✓ Mencionar qué van a realizar durante el momento de lectura.

Durante la ✓ Utilizar las diversas estrategias para fomentar la lectura por placer ó el hábito
lectura lector.
✓ Incorporar estrategias de participación: individual, en pares, grupales.

Después ✓ Hacer preguntas para que comenten sobre lo leído.

de la ✓ Invitarlos a escoger los libros que deseen para su lectura individual o en
lectura pares.
✓ Invitarlos a compartir lo que han leído.

IX. TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA

❖ El cuaderno viajero; cada familia irá llevando a casa el cuaderno viajero en el que
compartirá y plasmará sus vivencias y experiencias familiares, así como fotografías, rimas,
canciones de la tradición familiar, llevándolo a la escuela para compartirlo con sus
compañeros, también podrá ser leído por algún miembro de la familia en la escuela.

6
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

1 Elaboración del plan Director y plana X

lector docente
Aplicación del
2 Director y plana X
diagnóstico docente
institucional
Socialización y
3 Director y plana X
análisis del resultado
docente
del diagnostico
Director y
Elaborar y actualizar Gestión de Recursos
4 el inventario Educativos y X X
institucional de los Mantenimiento de
textos Infraestructura
Implementación de la
5 Docentes, estudiantes X
biblioteca de aula a
y padres de familia
través de un proyecto
Selección de textos de
6 Docentes y X
interés de los y las
estudiantes.
estudiantes

Aplicación del plan

7 Docentes y X X X X X X X X X
lector “Leo y
estudiantes.
Comprendo”

8 Maratón de la lectura Docentes, estudiantes X

institucional y padres de familia.
9 Monitoreo y X X
del plan Comunidad educativa
Elaborar el inventario
evaluación
institucional
lector de los
textos
XI. PROPUESTAS DE LECTURAS SUGERIDAS A NIVEL INSTITUCIONAL (REFERENCIAL)

TITULO DEL TEXTO DOTACION

• Mi mantita linda
• La abuela Micaela MINEDU
I BIMESTRE • Intimpa, árbol del sol
• El viaje al sol
• Con los ojos abiertos yo escucho.
• El muqui
II BIMESTRE • Antes muy antes
• El zorro enamorado de la luna
• El viaje al cielo
• Q’ajelo, canción de amor
III BIMESTRE • Selva, selvita curanderita
• La papa, tesoro de la tierra

• La huallata y el zorro.
IV BIMESTRE • Isula, hormiga de Satipo
• La fiesta de la Candelaria
• El muñeco de brea
• Abecedario.

7
 ANEXOS PARA EL
DIAGNÓSTICO
INSTITUCIONAL

8
 (ANEXO A)

ENCUESTA PARA IDENTIFICAR EL COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ENCUESTADO
EDAD
GRADO Y SECCION

• Lee cuidadosamente cada pregunta, luego marca y responde

1. ¿Te gusta leer? (en caso marcaste si pase a la pregunta 3; en caso marcaste que no
responde la pregunta 2)

Si No

2. ¿Cuál es la razón principal porque no te gusta leer?

a Porque me parece difícil

b Porque no tengo qué leer
c Porque no tengo tiempo
d Porque me parece aburrido
e Porque nadie lee en mi hogar
f Otra razón, ¿cuál?.......................................................................................................

3. ¿Te gusta que te lean? (en caso marcaste SI pase a la pregunta 4; en caso marcaste NO
responde el porqué)

Si No

¿por qué?
___________________________________________________________________________
4. ¿Quién prefiere que te lea?

a Mis abuelos
b Mi papá
c Mi mamá
d El Profesor
e Otros familiares

5. ¿Con qué frecuencia lees algún texto?

a Todos los días

b Una vez a la semana
c Una vez al mes
d Nunca

6. ¿Qué tipo de textos te gusta leer? (puedes marcar varias opciones)

a Poesías h Adivinanzas
b Novelas i Chistes
c cuentos j Rimas
d Libros religiosos k Afiches
e Obras literarias l Carteles
f Historietas ll Periódicos
g Recetas m Revistas

9
7. ¿En qué medio lees?

FORMATOS SI NO
a En Soporte físico (impreso en papel)
b En Soportes digitales o electrónicos (celulares, tabletas y
computadoras)

8. ¿Qué lees a través del internet?

a Material de estudio
b Libros infantiles
c Correo, chat, redes sociales
d Otro ¿Cuál?
e No leo a través de internet

9. ¿En qué lugares te gusta leer?

a En la casa
b En la escuela
c En la biblioteca
d En otro lugar, ¿cuál?................................................................................

10. ¿Qué estrategias utilizas cuando lees un texto?

a Subrayo o uso resaltador para identificar los párrafos interesantes

b Escribo al costado del texto
c Elaboro esquemas y realizo anotaciones en una hoja aparte
d No conozco ninguna estrategia

10
 (ANEXO B)
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS
DOCENTES

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder
considerando las opciones señaladas.

Respuestas
N° Preguntas
Pocas Muchas
Nunca Siempre
veces veces
1 ¿Lee fuera del horario escolar?
2 ¿Lee, cuando se requiere, antes
de planificar sus sesiones?
3 ¿Lee diversos tipos de textos?
4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

6 ¿Es la lectura una práctica
habitual para usted?
7 ¿Es la escritura una práctica
habitual para usted?
8 ¿Aplicas estrategias de lectura?
9 ¿Lees libros digitales?
1 ¿Promueves prácticas de lectura
0 en la comunidad educativa?

11
 (ANEXO C)
ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS
DOCENTES

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
complementaria para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura.

N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1
¿Qué textos te gusta leer?

2
¿Sobre qué temas prefieres leer?

3
¿Qué razones te motivan o desaniman
para leer?

4
¿Qué estrategias empleas al leer?

5
¿Qué estrategias de lectura practicas al
desarrollar las clases?

6
¿Qué estrategias plantearías para facilitar
el acceso a la lectura de las y los
estudiantes?
7
¿Conoces la mediación de lectura? ¿Qué
conoces sobre ello?

8
¿Qué textos acostumbras escribir?

9
¿Sobre qué te gusta escribir?

10
¿Qué estrategias empleas al escribir un
texto?

11 ¿Has realizado algún tipo de formación

académica en lectura y escritura?
Comenta cuáles y cómo lo pones en
práctica.

12
 (ANEXO D)
ENTREVISTA SOBRE LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS A LAS FAMILIAS DE LA
COMUNIDAD

Señor(a): ______________________________________________________________________

1. Responde las siguientes preguntas:

N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1
¿Conoce algunas historias u otras
producciones orales o escritas de la
comunidad o región? ¿Cuáles?
2
¿Ha participado en algún concurso de
narración en la escuela o comunidad?
¿Cuándo?
3 ¿Ha participado en la recopilación de las
historias u otras producciones orales o
escritas de tu comunidad o región? Explique.

4 ¿Ha participado en alguna actividad de

lectura, escritura u oralidad de la escuela y/o
comunidad? Comente brevemente.

2. Ahora, lo invitamos a dejar huellas de los relatos de la comunidad o región.

• Escribe una historia u otras producciones orales o escritas que has oído o conoces de tu
comunidad o región en la que vives.
• Puede hacerlo en castellano o en tu lengua originaria
• Poner un título a tu relato
• Acompañar la historia con un dibujo.

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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________

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 (ANEXO E)

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA, RECURSOS, Y DEL ESPACIO DESTINADO

PARA LEER

Institución Educativa: __________________________________________________________

Responsables del inventario:

-
-
-

a) Inventario de textos y recursos para lectura

N.º de Estado
N° Recursos y materiales Dotación
ejemplares Malo Regular Bueno

1 El zorro enamorado de la MINEDU 8 x

luna 2014
2 El zorro que se devoró la
nube
3 Nunash la bella durmiente

4 Mis lecturas favoritas

5 Elmer

6 Cuentos Andinos

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b) Situación de los espacios y mobiliario disponible para la lectura

¿Con qué espacios o mobiliario

N° Observaciones
cuenta la I.E. para la lectura?

• Falta bancas y sombrillas, etc. Para la

1 Patio de la escuela comodidad del estudiante

• Falta organizar los textos por géneros y

autores para su fácil ubicación.
2 Sala de biblioteca de la IE
• Falta mesas y sillas

Rincón de la lectura
3

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