TÍTULO DEL PROYECTO

“Desarrollo del Aprendizaje Basado en Indagación en Biología con los estudiantes de

4to de Secundaria, Paralelo B”

DEPARTAMENTO:

LA PAZ

ESFM/UA:

(Nombre de la ESFM/UA donde se desarrollará).

ESPECIALIDAD:

Secundaria Comunitaria Productiva

ÁREA DE APLICACIÓN:

Matemática

NOMBRE:

(Nombre del docente o equipo responsable).

E – MAIL:

N° CELULAR:

GESTIÓN 2025

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RESUMEN

El proyecto "Desarrollo del Aprendizaje Basado en Indagación en Biología" tiene como objetivo
fomentar una comprensión integral y profunda de la diversidad biológica entre los estudiantes de
4to de Secundaria, Paralelo B, en la Unidad Educativa William Antelo. A través de actividades
prácticas y teóricas, se busca que los estudiantes exploren y descubran conceptos biológicos de
manera contextualizada y significativa, promoviendo el pensamiento crítico, la resolución de
problemas y la colaboración. La temática central se centra en la clasificación de los seres vivos
en reinos y dominios, así como en la importancia ecológica de la diversidad de especies. Este
enfoque también pretende fomentar una actitud de respeto y apreciación por la biodiversidad,
incentivando a los estudiantes a participar activamente en la conservación y protección del medio
ambiente. El proyecto se articula con el Proyecto Socio Productivo (PSP) "Planta un árbol para
embellecer y vivir en armonía con nuestra madre tierra", promoviendo la interrelación entre el
aprendizaje de la biología y la acción práctica en favor del medio ambiente. Se utilizo una variedad
de materiales educativos, incluyendo especímenes biológicos, modelos y maquetas, videos y
documentales, libros y artículos científicos, juegos y simulaciones, instrumentos de medición,
microscopios, reactivo y materiales de laboratorio, software de análisis de datos, herramientas de
comunicación, gráficas y tablas, mapas y atlas, diagramas y esquemas, fichas y tarjetas, y
cuadernos de campo. Estos recursos permitirán a los estudiantes explorar y descubrir conceptos
biológicos de manera integral y holística, fomentando un aprendizaje significativo y
contextualizado.

PALABRAS CLAVE

• Diversidad biológica
• Aprendizaje basado en indagación
• Clasificación de seres vivos
• Conservación ambiental

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RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA

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PALABRAS CLAVE

• Jisk'a ñiqichasi
• Yachachiyta qhaway kamachiq
• Jisk'a ñiqichasi kamachiq
• Jisk'a ñiqichasi kamachiq

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INDICE

CAPITULO I ________________________________________________________________________ 1

1. INTRODUCCIÓN ________________________________________________________________________________ 1

1.1. MARCO CONTEXTUAL ______________________________________________________________________ 2

1.2. DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO ________________________________________________________ 3

1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ______________________________________________________________ 4

1.4. JUSTIFICACIÓN _____________________________________________________________________________ 5

1.5. OBJETIVOS _________________________________________________________________________________ 6

1.5.1. Objetivo General _______________________________________________________________________ 6

1.5.2. Objetivos Específicos __________________________________________________________________ 6

CAPITULO II _______________________________________________________________________ 7

2. MARCO TEÓRICO (MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS) ___________________________________________ 7

2.1. La biología _________________________________________________________________________________ 7

2.2. La vida _____________________________________________________________________________________ 8

2.3. Los seres vivos _____________________________________________________________________________ 9

2.4. Fundamentos del Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) ____________________________________ 10

2.5. Importancia del ABI en la Enseñanza de la Biología ___________________________________________ 10

2.6. Enfoques Pedagógicos Innovadores en Biologia ______________________________________________ 11

2.7. Uso de Tecnologías en el Aula ______________________________________________________________ 11

2.8. DIÁLOGO CON AUTORES Y ACTORES _______________________________________________________ 12

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 2.9. PROPUESTA _______________________________________________________________________________ 13

CAPITULO III ______________________________________________________________________ 18

3. DISEÑO METODOLÓGICO ______________________________________________________________________ 18

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ___________________________________________________________________ 18

3.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS _______________________________________________________ 18

3.2.1. Instrumentos _________________________________________________________________________ 18

3.2.2. Procedimiento ________________________________________________________________________ 20

3.3. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO __________________________________ 21

3.3.1. Actividades __________________________________________________________________________ 22

3.3.2. Tareas _______________________________________________________________________________ 24

3.3.3. Recursos/Materiales __________________________________________________________________ 25

3.3.4. Tiempo ______________________________________________________________________________ 26

CAPITULO IV ______________________________________________________________________ 28

4. RESULTADOS __________________________________________________________________________________ 28

4.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN ______________________________________________________________ 29

4.2. IMPACTO EN LA FORMACIÓN DOCENTE Mejoras en la enseñanza-aprendizaje. _________________ 30

4.3. TRANSFERENCIA Y ESCALABILIDAD ¿Se puede replicar en otras ESFM? _______________________ 30

4.4. BREVE DISCUSIÓN REFERENTE A LA PROPUESTA ____________________________________________ 31

CAPITULO V ______________________________________________________________________ 32

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES _______________________________________________________ 32

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 5.1. CONCLUSIONES __________________________________________________________________________ 32

5.2. RECOMENDACIONES ______________________________________________________________________ 32

5.3. PROPUESTA DE PLAN DE CLASES (INCLUYENDO MOMENTOS METODOLÓGICOS) _____________ 34

BIBLIOGRAFÍA ____________________________________________________________________ 43

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CAPITULO I

1. INTRODUCCIÓN

El proyecto "Desarrollo del Aprendizaje Basado en Indagación en Biología" tiene como objetivo
principal fomentar una comprensión integral y profunda de la diversidad biológica entre los
estudiantes. Este enfoque metodológico se basa en la implementación de actividades prácticas
y teóricas que permitan a los estudiantes explorar y descubrir conceptos biológicos de manera
contextualizada y significativa, promoviendo el pensamiento crítico, la resolución de problemas y
la colaboración.

La temática central del proyecto se centra en la diversidad biológica, abordando la clasificación

de los seres vivos en reinos y dominios, así como la importancia ecológica de la diversidad de
especies. A través de este enfoque, se busca que los estudiantes no solo adquieran
conocimientos teóricos, sino que también comprendan la interconexión de todos los seres vivos
y su papel crucial en el mantenimiento de la vida en la Tierra. Además, se pretende fomentar una
actitud de respeto y apreciación por la biodiversidad, incentivando a los estudiantes a participar
activamente en la conservación y protección del medio ambiente.

El proyecto se articula con el Proyecto Socio Productivo (PSP) "Planta un árbol para embellecer
y vivir en armonía con nuestra madre tierra", promoviendo la interrelación entre el aprendizaje de
la biología y la acción práctica en favor del medio ambiente. A través de la implementación de
este proyecto, se espera lograr un desarrollo integral y holístico de los estudiantes, preparándolos
para ser ciudadanos conscientes y comprometidos con la sostenibilidad y la conservación de la
biodiversidad.

Para alcanzar estos objetivos, se utilizará una variedad de materiales educativos, incluyendo
especímenes biológicos, modelos y maquetas, videos y documentales, libros y artículos
científicos, juegos y simulaciones, instrumentos de medición, microscopios, reactivo y materiales
de laboratorio, software de análisis de datos, herramientas de comunicación, gráficas y tablas,
mapas y atlas, diagramas y esquemas, fichas y tarjetas, y cuadernos de campo. Estos recursos
permitirán a los estudiantes explorar y descubrir conceptos biológicos de manera integral y
holística, fomentando un aprendizaje significativo y contextualizado.

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 1.1. MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa William Antelo, ubicada en el departamento de La Paz, municipio de Palca,

pertenece a un distrito educativo en una zona periurbana. Las zonas periurbanas se caracterizan
por estar situadas entre áreas urbanas y rurales, desempeñando un rol crucial en el equilibrio
territorial de las ciudades. Estas áreas garantizan servicios ecosistémicos clave, como la
regulación hídrica, el control de la calidad del aire y la preservación de la biodiversidad.

La comunidad de la Unidad Educativa William Antelo es bilingüe, con hablantes de castellano e

idioma nativo aymara. La educación intercultural bilingüe (EIB) es esencial en este contexto, ya
que busca la reivindicación de una educación pertinente para los pueblos indígenas, basándose
en la articulación de un sistema educativo que aspire a la igualdad de condiciones entre las
distintas culturas. La EIB promueve la valoración y recuperación de las culturas y lenguas de las
diversas nacionalidades y pueblos, y se centra en el mutuo conocimiento, respeto y valoración
de la diversidad cultural.

El Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) es una metodología activa que utiliza una adaptación
del método científico para que los estudiantes construyan su propio conocimiento sobre ciertos
contenidos. Esta metodología se organiza en torno a un ciclo con cinco fases principales:
pregunta, investigación, creación, discusión y reflexión. El ABI permite a los estudiantes aprender
de manera contextualizada, conectando los conocimientos teóricos con situaciones reales, lo que
promueve un aprendizaje más significativo y duradero.

El proyecto "Desarrollo del Aprendizaje Basado en Indagación en Biología para Estudiantes de

4to de Secundaria, Paralelo B" se enmarca en la necesidad de implementar metodologías
educativas innovadoras que respondan a las características y necesidades de los estudiantes así
mismo, contextualizar el aprendizaje en situaciones reales y relevantes para los estudiantes, se
busca mejorar la calidad educativa y fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
y resolución de problemas.

Proporciona una base sólida para entender la importancia y el impacto potencial del proyecto en
la comunidad educativa de la Unidad Educativa William Antelo, en el marco del bicentenario de
Bolivia. Tomando en cuenta la calidad de la educación y el rendimiento académico de los
estudiantes, este proyecto se alinea con los esfuerzos nacionales para mejorar el sistema
educativo y asegurar un futuro prometedor para las nuevas generaciones.

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 1.2. DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO

La Unidad Educativa William Antelo, la institución cuenta con tres paralelos en la materia de
Biología para el nivel de 4to de secundaria, cada uno con aproximadamente 24 estudiantes. Este
proyecto se enfocará específicamente en el paralelo B, compuesto por 24 estudiantes, con el
objetivo de mejorar el aprendizaje en el área de Biología y fomentar una convivencia armónica
entre los estudiantes para una comunidad mejor.

El análisis de la situación actual revela que los estudiantes de 4to de secundaria paralelo B
presentan un rendimiento académico variable en la materia de Biología. Se ha observado que,
aunque algunos estudiantes muestran un interés y comprensión adecuados de los contenidos,
otros enfrentan dificultades significativas para asimilar conceptos biológicos complejos. Esta
disparidad en el rendimiento puede atribuirse a diversos factores, incluyendo diferencias en el
nivel socioeconómico, el acceso a recursos educativos y el dominio del idioma castellano, ya que
muchos estudiantes son hablantes nativos de aymara. Además, la metodología de enseñanza
tradicional no siempre logra captar el interés de todos los estudiantes, lo que puede contribuir a
un menor compromiso y participación en clase.

La convivencia armónica es un aspecto crucial para el éxito educativo en la Unidad Educativa.

Aunque en general se observa un ambiente de respeto y colaboración entre los estudiantes,
existen oportunidades para mejorar la cohesión del grupo y fomentar una mayor participación
activa en las actividades académicas. La diversidad cultural y lingüística de la comunidad
estudiantil representa tanto un desafío como una oportunidad para enriquecer el proceso de
aprendizaje. Es fundamental implementar estrategias que promuevan la inclusión y el respeto por
la diversidad, asegurando que todos los estudiantes se sientan valorados y escuchados.

En la dicha unidad educativa incluyen la implementación de metodologías dinámicas e

interactivas como el Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), el acceso a recursos educativos
actualizados y relevantes en castellano e idioma aymara, la capacitación continua de los docentes
en estrategias pedagógicas innovadoras y manejo de la diversidad cultural, la promoción de la
participación activa de los estudiantes a través de actividades colaborativas, y la implementación
de programas que celebren y valoren la diversidad cultural y lingüística de la comunidad
estudiantil. Para lograra el desarrollo de aprendizaje de biología de una manera integral y
convivencia armónica.

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 1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la Unidad Educativa William Antelo, los estudiantes de 4to de secundaria paralelo B enfrentan
significativas dificultades en el aprendizaje de la materia de Biología. Este problema se manifiesta
principalmente a través de una falta de interés y motivación por parte de los estudiantes, lo que
resulta en un bajo rendimiento académico y una comprensión limitada de los conceptos biológicos
fundamentales. La falta de interés se evidencia en la baja participación durante las clases, la falta
de entusiasmo por realizar tareas y proyectos relacionados con la materia, y una actitud general
de desinterés hacia el contenido educativo.

La motivación es un factor crucial para el aprendizaje efectivo, y su ausencia puede tener un

impacto negativo en el desempeño académico de los estudiantes, la falta de motivación se ve
exacerbada por la metodología de enseñanza tradicional, que no siempre logra captar el interés
de los estudiantes ni adaptarse a sus diversas necesidades y estilos de aprendizaje. Esta
situación crea un ciclo en el que los estudiantes se desconectan del proceso de aprendizaje, lo
que a su vez afecta su capacidad para comprender y retener la información.

La diversidad cultural y lingüística de la comunidad estudiantil, con hablantes de castellano e

idioma nativo aymara, presenta un desafío adicional. Los materiales educativos y las estrategias
pedagógicas actuales no siempre están diseñados para abordar esta diversidad, lo que puede
contribuir a la falta de interés y motivación de los estudiantes. La falta de recursos educativos
adecuados y relevantes, tanto en castellano como en aymara, limita la capacidad de los docentes
para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y estimulante.

Este problema de falta de interés y motivación en el aprendizaje de Biología no solo afecta el

rendimiento académico de los estudiantes, sino que también tiene implicaciones más amplias
para su desarrollo personal y profesional. La Biología es una disciplina fundamental que
proporciona una comprensión esencial del mundo natural y de los procesos biológicos que
sustentan la vida.

Por lo tanto, es imperativo abordo este problema mediante la implementación de estrategias

pedagógicas innovadoras que fomenten el interés y la motivación de los estudiantes,
promoviendo un aprendizaje más significativo y efectivo en el área de Biología relacionando con
la naturaleza.

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 1.4. JUSTIFICACIÓN

La implementación del proyecto "Desarrollo del Aprendizaje Basado en Indagación en Biología

para Estudiantes de 4to de Secundaria, Paralelo B" en la Unidad Educativa William Antelo está
plenamente justificada por la necesidad de abordar las dificultades de aprendizaje que enfrentan
los estudiantes en esta materia, principalmente debido a la falta de interés y motivación. La
educación en Biología es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que les
proporciona una comprensión esencial del mundo natural y de los procesos biológicos que
sustentan la vida. Sin embargo, la metodología de enseñanza tradicional no siempre logra captar
el interés de los estudiantes ni adaptarse a sus diversas necesidades y estilos de aprendizaje, lo
que resulta en un bajo rendimiento académico y una comprensión limitada de los conceptos
biológicos.

El Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) es una metodología activa que permitio a los
estudiantes explorar y descubrir conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa.
Al implementar el ABI, se fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la
participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Esta metodología no solo
mejora el rendimiento académico, sino que también promueve una convivencia armónica al
incentivar el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes.

La diversidad cultural y lingüística de la comunidad estudiantil, con hablantes de castellano e

idioma nativo aymara, requiere un enfoque educativo inclusivo que valore y celebre esta
diversidad. El ABI, con su enfoque en la indagación y la exploración, puede adaptarse fácilmente
para incluir materiales y recursos en ambos idiomas, asegurando que todos los estudiantes se
sientan valorados y escuchados.

La implementación de este proyecto también está alineada con los esfuerzos nacionales para
mejorar la calidad educativa en Bolivia, especialmente en el marco del bicentenario. Al abordar
las necesidades específicas de los estudiantes mediante este proyecto contribuye a la formación
de ciudadanos críticos y comprometidos, capaces de enfrentar los desafíos del siglo XXI con una
sólida comprensión de los principios biológicos.

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 1.5. OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo General

Mejorar el aprendizaje y la comprensión de la materia de Biología en los estudiantes de 4to de

secundaria paralelo B de la Unidad Educativa William Antelo, a través de la implementación del
Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), fomentando el interés, la motivación y la participación
activa de los estudiantes en el proceso educativo.

1.5.2. Objetivos Específicos

• Diseñar e implementar actividades y proyectos de Aprendizaje Basado en Indagación

(ABI) que permitan a los estudiantes explorar y descubrir conceptos biológicos de manera
contextualizada y significativa, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de
problemas.
• Desarrollar y proporcionar recursos educativos actualizados y relevantes, incluyendo
materiales en idioma aymara, para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes y
fomentar un ambiente educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural y
lingüística.
• Fomentar una convivencia armónica entre los estudiantes a través de actividades
colaborativas y proyectos grupales que promuevan el trabajo en equipo, la inclusión y el
respeto por la diversidad, mejorando así el clima escolar y el bienestar de los estudiantes
en biologia.

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CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO (MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS)

2.1. La biología

Es una disciplina científica que se dedica al estudio exhaustivo de la vida en todas sus formas. El
término "biología" proviene del griego antiguo, donde "bios" significa vida y "logos" se traduce
como ciencia o estudio. Por lo tanto, la biología se define como la ciencia que investiga todos los
aspectos relacionados con los organismos vivos, incluyendo sus mecanismos internos y sus
interacciones con el entorno.

En un sentido más amplio, la biología aborda dos grandes áreas de estudio. Primero, examina
los procesos internos de los seres vivos, abarcando desde los sistemas celulares y moleculares
hasta el funcionamiento de órganos y sistemas en organismos complejos como animales, plantas
y humanos. Esto incluye el análisis de cómo las células se desarrollan, cómo los tejidos realizan
sus funciones y cómo los organismos mantienen su homeostasis. Además, la biología explora las
interacciones entre los organismos y su entorno. Esto abarca no solo cómo los seres vivos
interactúan entre sí, sino también cómo responden a factores ambientales y cómo estos factores
afectan su distribución y comportamiento. El estudio de estas interacciones es crucial para
entender los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos que sustentan la vida en la Tierra.

La biología es la disciplina científica dedicada al estudio profundo de los organismos vivos,

abarcando desde su estructura y función hasta los complejos procesos de evolución que han
moldeado su diversidad. Además de examinar las características intrínsecas de los seres vivos,
la biología también investiga las interacciones que estos organismos mantienen con el entorno
que los rodea, explorando cómo dichas relaciones influyen en su desarrollo, adaptación y
supervivencia. A través de esta ciencia, se busca entender no solo los principios fundamentales
que rigen la vida, sino también los vínculos dinámicos que conectan a los seres vivos con su
ecosistema. (Blanca Alma Valdivia Urdiales, María del Pilar Granillo, María del Socorro Villareal
Domínguez, 2014).

La biología se subdivide en varias ramas especializadas, cada una enfocada en aspectos

específicos de la vida. Por ejemplo, la biología marina se centra en los organismos marinos y sus
ecosistemas; la botánica estudia las plantas y su evolución; la ecología examina las relaciones
entre los organismos y su entorno; la embriología investiga el desarrollo de los organismos desde

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la fertilización hasta el nacimiento; la microbiología se enfoca en microorganismos; la genética
explora la herencia y variabilidad genética; y la zoología se especializa en el estudio de los
animales. Estas disciplinas reflejan la diversidad y complejidad de los fenómenos biológicos,
demostrando la amplia aplicación del conocimiento biológico en distintos contextos científicos y
prácticos. (Luis Ernesto Beltrán, Francisco de Pula Gutiérrez, Gladys Rozo Torres, 2011).

La biología es una disciplina fundamental dentro de las ciencias naturales, reconocida por su
relevancia y fascinación. Su ámbito de estudio abarca la vida en todas sus formas, así como las
interacciones y condiciones ambientales que permiten su desarrollo. En este sentido, la biología
no solo examina los organismos vivos, sino también el entorno en el que estos subsisten,
ayudando a comprender las complejas relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente.
(Rosalino Vázquez Conde, 2016).

Los estudiantes desarrollan un pensamiento científico crítico y una sólida cultura biológica. Esto
implica no solo la adquisición de conocimientos técnicos y teóricos, sino también la capacidad de
aplicar el método científico para investigar, analizar y comprender los fenómenos biológicos,
contribuyendo así a una formación integral en ciencias.

La biología, como una rama esencial de las ciencias naturales, se caracteriza por su enfoque en
el estudio de la vida y los organismos vivos. Dentro de su campo de investigación, la biología
establece una serie de principios metodológicos que guían el análisis y la comprensión de los
fenómenos biológicos. Estos principios, junto con el uso de técnicas especializadas, permiten un
avance constante en el conocimiento de los procesos vitales. A través de la biología, se logra no
solo comprender los mecanismos fundamentales de la vida, sino también generar nuevas
perspectivas y soluciones para los desafíos que enfrenta la humanidad en áreas como la salud,
el medio ambiente y la biodiversidad. (Marta Cervantes, Margarita Hernández, 2015).

2.2. La vida

La vida es una manifestación de energía que se despliega a través de diversas etapas,

representando un proceso dinámico y continuo. Cada fase de la vida está marcada por una
intensa actividad biológica que permite a los organismos interactuar y conectarse con la inmensa
diversidad del mundo natural. Esta interacción es fundamental para la supervivencia, la
adaptación y la evolución de las especies, ya que cada ser vivo desempeña un papel dentro de
un ecosistema más amplio, formando un entramado de relaciones interdependientes. Así, la vida

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no solo se define por su existencia biológica, sino también por su capacidad de relacionarse con
el entorno y con los demás seres vivos que lo habitan. (Romano Gurdini, 1997).

Dentro de la biología y en nuestra vida cotidiana, estamos profundamente conectados con la

naturaleza de formas que a menudo pasan desapercibidas. Desde el aire que respiramos hasta
los alimentos que consumimos, todo está relacionado con los principios biológicos que gobiernan
la vida en la Tierra. La biología nos permite comprender la vasta diversidad de organismos y
elementos que conforman nuestro entorno, desde los microorganismos invisibles hasta los
majestuosos ecosistemas. Cada día, estamos inmersos en un ciclo de vida constante que puede
compararse a una película en la que cada ser vivo desempeña un papel crucial, ya sea como
protagonista o como parte de un vasto escenario interconectado. Este ciclo se repite
continuamente, con procesos como el nacimiento, el crecimiento, la reproducción y la muerte,
siempre en marcha y renovándose. (David Aljanati,2004).

2.3. Los seres vivos

Una característica esencial de los seres vivos es la realización de tres funciones básicas: relación,
nutrición y reproducción. Estos procesos permiten a los organismos interactuar con su entorno,
obtener los nutrientes necesarios para su funcionamiento y perpetuar la especie. Es importante
notar que los virus, aunque contienen material genético y pueden manipular células para
replicarse, no se consideran completamente vivos según esta definición, ya que carecen de la
capacidad autónoma para realizar todas estas funciones básicas. Solo pueden llevar a cabo estas
funciones cuando infectan a una célula huésped y utilizan su maquinaria celular.

Los seres vivos poseen una serie de características y funciones que los distinguen claramente
de la materia inanimada. Aunque es fácil reconocer estas propiedades, definir con precisión lo
que constituye la vida sigue siendo un desafío incluso para la ciencia moderna. A pesar de los
avances significativos en el campo biológico, los científicos suelen recurrir a describir los rasgos
distintivos de los organismos vivos en lugar de proporcionar una definición única. Estas
características incluyen su estructura compleja, la capacidad de llevar a cabo un metabolismo, el
crecimiento, la adaptación al entorno, la capacidad de respuesta ante estímulos (irritabilidad), la
reproducción, la homeostasis y la organización interna. Cada uno de estos atributos contribuye a
la existencia y continuidad de la vida, pero la combinación de todos ellos es lo que
verdaderamente encapsula la naturaleza de los seres vivos. (María de los Ángeles Gama Fuertes,
2004).

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 2.4. Fundamentos del Aprendizaje Basado en Indagación (ABI)

El Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) es una metodología educativa que se centra en el

estudiante y fomenta un enfoque activo y participativo en el proceso de aprendizaje. Esta
metodología se basa en una adaptación del método científico, donde los estudiantes formulan
preguntas, investigan, experimentan y analizan resultados para construir su propio conocimiento.
La enseñanza de ciencias naturales como la Biología, ya que permite a los estudiantes explorar
conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa.

Las estrategias basadas en el aprendizaje están diseñadas para promover la participación activa
de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Esto incluye el incremento de la
motivación y la generación de actitudes positivas hacia el proceso educativo. Estas estrategias
responden a la necesidad actual de ofrecer alternativas a la enseñanza tradicional, utilizando
enfoques que reducen la distancia entre la escuela y el mundo real. De esta manera, se permite
desarrollar habilidades necesarias no solo para la escuela, sino también para actuar en la
sociedad. (Agustin Campos Arenas, 2017).

2.5. Importancia del ABI en la Enseñanza de la Biología

La Biología es una disciplina fundamental que proporciona una comprensión esencial del mundo
natural y de los procesos biológicos que sustentan la vida. Sin embargo, la enseñanza tradicional
de la Biología a menudo se centra en la memorización de conceptos y no siempre logra captar el
interés de los estudiantes ni adaptarse a sus diversas necesidades y estilos de aprendizaje. El
ABI, por otro lado, fomenta el interés y la motivación de los estudiantes al permitirles explorar y
descubrir conceptos biológicos de manera práctica y contextualizada.

El ABI promueve la participación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, lo que
se hace especialmente relevante hoy en día, ya que es más probable que los estudiantes se
involucren en actividades motivadoras que en tareas monótonas. Es importante que podamos
conducirnos a nuevas maneras de pensar la relación entre la biología y la cultura en el plano de
la sexualidad, sin que necesariamente se construya como dominios causalmente separados, ya
que deben ser conectados fundamentalmente a través de empresas reduccionistas. (Rosaura
Ruiz, Fabrizzio Guerrero, Benjamin Mayer, Marta Lama, 2025).

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 2.6. Enfoques Pedagógicos Innovadores en Biologia

El ABI se constituye como una oportunidad de desarrollo del estudiantado mediante técnicas
dispuestas desde la pedagogía centrada en el uso del método y diseño de estudios científicos.
Este enfoque no solo mejora la comprensión de los principios científicos, sino que también
desarrolla habilidades prácticas y de pensamiento crítico fundamentales para el éxito en el estudio
y la práctica de la ciencia

En los estudiantes, y en este caso también en los diseñadores, esta metodología fomenta un
aprendizaje más profundo y significativo, ya que permite entender y aplicar conceptos en lugar
de simplemente memorizar información. Además, los prepara para enfrentar retos en el mundo
profesional con la capacidad de encontrar soluciones.

El Aprendizaje Basado en Problemas ofrece grandes beneficios tanto para los diseñadores como
para los estudiantes en general, ya que los prepara para enfrentar los desafíos y obstáculos que
se presentan en el ámbito profesional. Algunos de estos beneficios incluyen el desarrollo de
habilidades prácticas y creativas que permiten a los diseñadores abordar problemas de diseño y
encontrar soluciones innovadoras. (Giorgio Crescenza, Veronica Ricardi, Veronica Onrubia
Martinez, 2024).

2.7. Uso de Tecnologías en el Aula

La integración de tecnologías en el ABI es fundamental para enriquecer el proceso de

aprendizaje. Herramientas y recursos digitales, como simulaciones interactivas, videos
educativos y plataformas de aprendizaje en línea, pueden complementar y mejorar la enseñanza
de la Biología. Estas tecnologías permiten a los estudiantes acceder a información actualizada,
realizar experimentos virtuales y colaborar en proyectos de investigación de manera más
eficiente. Además, los prepara para enfrentar retos en el mundo profesional con la capacidad de
encontrar soluciones.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ofrece grandes beneficios tanto para los diseñadores
como para los estudiantes en general, ya que los prepara para enfrentar los desafíos y obstáculos
que se presentan en el ámbito profesional. Algunos de estos beneficios incluyen el desarrollo de
habilidades prácticas y creativas que permiten a los diseñadores abordar problemas de diseño y
encontrar soluciones innovadoras. Otro beneficio es el fortalecimiento del trabajo en equipo y la

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comunicación efectiva, que son esenciales para mejorar la cohesión del equipo y el éxito en los
proyectos. (Paulo Vélez Leon, Yohana Yaguana Castillo,2019).

2.8. DIÁLOGO CON AUTORES Y ACTORES

El diálogo con estos autores y actores subraya la importancia del Aprendizaje Basado en
Indagación (ABI) en la enseñanza de la Biologia.

Según Margus Pedaste et al. (2015) Margus Pedaste enfoca que el aprendizaje esta basado en
Indagación (ABI). En su trabajo, destacan la importancia de las cinco fases del ABI: pregunta,
investigación, creación, discusión y reflexiónpermite a los estudiantes explor, así mismo permite
descubrir conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa, promoviendo el
pensamiento crítico y la resolución de problemas. Su enfoque metodológico ha sido fundamental
para entender cómo los estudiantes pueden construir su propio conocimiento a través de la
indagación activa.

Torres et al. (2020) toma encuenta el método científico en el contexto del ABI es fundamental para
la investigación en biología y otras ciencias. Además, destacan la importancia de la formación
continua del profesorado en estrategias pedagógicas innovadoras para implementar
efectivamente el parendizaje de calidad.

Bayram et al. (2013) fomenta la participación activa del alumnado en su propio proceso de
aprendizaje. Su investigación muestra que los estudiantes son más propensos a involucrarse en
actividades motivadoras que en tareas monótonas, lo que es crucial para el éxito del ABI. Además,
destacan la importancia de proporcionar guías adecuadas y pautas de acción en cada fase del
ciclo de indagación para asegurar altos grados de involucramiento y motivación.

Educrea (2023) garantiza el desarrolla de la implementación del ABI en la enseñanza de la

Biología, el ABI permite a los estudiantes desarrollar destrezas como la observación, el
razonamiento, el pensamiento crítico y la capacidad para justificar o refutar el conocimiento. Estos
recursos son esenciales para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso de la
diversidad cultural y lingüística, lo que es crucial en contextos educativos multiculturales.

Proyecto EDIA (2023) ha elaborado guías simples para la elaboración de secuencias didácticas
usando el ABI. Según el Proyecto EDIA, la enseñanza basada en la indagación integra las dos
dimensiones de la ciencia, la parte conceptual con la parte procedimental. Este enfoque permite

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a los estudiantes explorar y descubrir conceptos biológicos de manera contextualizada y
significativa, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

2.9. PROPUESTA

Estas propuestas fueron diseñadas para fomentar el aprendizaje activo y la participación de los
estudiantes, para explorar conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa. Estos
autores y sus teorías proporcionan una base sólida para entender la importancia del Aprendizaje
Basado en Indagación (ABI) en la enseñanza de la biología, destacando cómo esta metodología
puede fomentar un aprendizaje más profundo, significativo y contextualizado, preparando a los
estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real.

Blanca Alma Valdivia Urdiales, María del Pilar Granillo, María del Socorro Villareal Domínguez
(2014). Estas autoras destacan que la biología es una disciplina científica que estudia la vida en
todas sus formas, abarcando desde los procesos internos de los organismos hasta sus
interacciones con el entorno. La biología se subdivide en varias ramas especializadas, como la
biología marina, la botánica, la ecología, la embriología, la microbiología, la genética y la zoología.
Estas ramas reflejan la diversidad y complejidad de los fenómenos biológicos, demostrando la
amplia aplicación del conocimiento biológico en distintos contextos científicos y prácticos.

Luis Ernesto Beltrán, Francisco de Pula Gutiérrez, Gladys Rozo Torres (2011). Estos autores
enfatizan que la biología es una disciplina fundamental dentro de las ciencias naturales,
reconocida por su relevancia y fascinación. Su ámbito de estudio abarca la vida en todas sus
formas, así como las interacciones y condiciones ambientales que permiten su desarrollo. La
biología no solo examina los organismos vivos, sino también el entorno en el que estos subsisten,
ayudando a comprender las complejas relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente.

Rosalino Vázquez Conde (2016). Vázquez Conde señala que la biología es esencial para
desarrollar un pensamiento científico crítico y una sólida cultura biológica. Esto implica no solo la
adquisición de conocimientos técnicos y teóricos, sino también la capacidad de aplicar el método
científico para investigar, analizar y comprender los fenómenos biológicos, contribuyendo así a
una formación integral en ciencias.

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Marta Cervantes, Margarita Hernández (2015). Estas autoras mencionan que la biología se
caracteriza por su enfoque en el estudio de la vida y los organismos vivos. Dentro de su campo
de investigación, la biología establece una serie de principios metodológicos que guían el análisis
y la comprensión de los fenómenos biológicos. Estos principios, junto con el uso de técnicas
especializadas, permiten un avance constante en el conocimiento de los procesos vitales. A
través de la biología, se logra no solo comprender los mecanismos fundamentales de la vida, sino
también generar nuevas perspectivas y soluciones para los desafíos que enfrenta la humanidad
en áreas como la salud, el medio ambiente y la biodiversidad.

Romano Gurdini (1997). Gurdini expresa que la vida es una manifestación de energía que se
despliega a través de diversas etapas, representando un proceso dinámico y continuo. Cada fase
de la vida está marcada por una intensa actividad biológica que permite a los organismos
interactuar y conectarse con la inmensa diversidad del mundo natural. Esta interacción es
fundamental para la supervivencia, la adaptación y la evolución de las especies, ya que cada ser
vivo desempeña un papel dentro de un ecosistema más amplio, formando un entramado de
relaciones interdependientes.

David Aljanati (2004). Aljanati destaca que la biología nos permite comprender la vasta diversidad
de organismos y elementos que conforman nuestro entorno, desde los microorganismos
invisibles hasta los majestuosos ecosistemas. Cada día, estamos inmersos en un ciclo de vida
constante que puede compararse a una película en la que cada ser vivo desempeña un papel
crucial, ya sea como protagonista o como parte de un vasto escenario interconectado. Este ciclo
se repite continuamente, con procesos como el nacimiento, el crecimiento, la reproducción y la
muerte, siempre en marcha y renovándose.

María de los Ángeles Gama Fuertes (2004). Gama Fuertes señala que los seres vivos poseen
una serie de características y funciones que los distinguen claramente de la materia inanimada.
Estas características incluyen su estructura compleja, la capacidad de llevar a cabo un
metabolismo, el crecimiento, la adaptación al entorno, la capacidad de respuesta ante estímulos
(irritabilidad), la reproducción, la homeostasis y la organización interna.

Agustín Campos Arenas (2017). Campos Arenas explica que el Aprendizaje Basado en
Indagación (ABI) es una metodología educativa que se centra en el estudiante y fomenta un
enfoque activo y participativo en el proceso de aprendizaje. Esta metodología se basa en una
adaptación del método científico, donde los estudiantes formulan preguntas, investigan,

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experimentan y analizan resultados para construir su propio conocimiento. El ABI permite a los
estudiantes explorar conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa,
promoviendo la participación activa y el desarrollo de habilidades necesarias para la escuela y la
sociedad.

Rosaura Ruiz, Fabrizzio Guerrero, Benjamin Mayer, Marta Lama (2025). Estos autores destacan
la importancia del ABI en la enseñanza de la biología, ya que fomenta el interés y la motivación
de los estudiantes al permitirles explorar y descubrir conceptos biológicos de manera práctica y
contextualizada. El ABI promueve la participación activa del alumnado en su propio proceso de
aprendizaje, lo que es especialmente relevante hoy en día, ya que es más probable que los
estudiantes se involucren en actividades motivadoras que en tareas monótonas.

Giorgio Crescenza, Veronica Ricardi, Veronica Onrubia Martínez (2024). Estos autores
mencionan que el ABI se constituye como una oportunidad de desarrollo del estudiantado
mediante técnicas dispuestas desde la pedagogía centrada en el uso del método y diseño de
estudios científicos. Este enfoque no solo mejora la comprensión de los principios científicos, sino
que también desarrolla habilidades prácticas y de pensamiento crítico fundamentales para el éxito
en el estudio y la práctica de la ciencia.

Paulo Vélez León, Yohana Yaguana Castillo (2019). Estos autores enfatizan que la integración de
tecnologías en el ABI es fundamental para enriquecer el proceso de aprendizaje. Herramientas y
recursos digitales, como simulaciones interactivas, videos educativos y plataformas de
aprendizaje en línea, pueden complementar y mejorar la enseñanza de la biología.

Analizaron los ecosistemas locales, identificando las especies presentes y sus interacciones.
Utilizaron herramientas de observación y recolección de datos para documentar sus hallazgos.
Este proceso no solo les permitió comprender la biodiversidad local, sino también desarrollar
habilidades de observación y análisis crítico. Al identificar las interacciones entre las especies,
los estudiantes apreciaron la complejidad de los ecosistemas y la importancia de cada organismo
en el mantenimiento del equilibrio ecológico

Los estudiantes realizaron experimentos sencillos de genética, como cruzamientos de plantas o

estudios de características hereditarias en organismos modelo. Analizaron los resultados y
discutieron los principios de la herencia. Este proyecto permitió a los estudiantes entender los
conceptos básicos de la genética de manera práctica y visual. Al observar cómo se transmitían

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las características hereditarias, los estudiantes comprendieron mejor los principios de la herencia
y la variabilidad genética.

Diseñaron y llevaron a cabo experimentos para observar el proceso de fotosíntesis en plantas.

Utilizaron diferentes condiciones de luz y midieron la producción de oxígeno y glucosa. Este
estudio les permitió comprender el proceso de fotosíntesis y su importancia en la producción de
energía para las plantas. Al manipular las condiciones de luz, los estudiantes observaron cómo
diferentes factores ambientales afectan la fotosíntesis, lo que les ayudó a entender la importancia
de la luz en la producción de energía para las plantas.

Cultivaron y observaron microorganismos en el laboratorio, utilizando microscopios para estudiar

su estructura y comportamiento. Analizaron la importancia de los microorganismos en los
ecosistemas y la salud humana. Este proyecto les permitió entender el papel de los
microorganismos en la naturaleza y su impacto en la vida cotidiana. Al observar los
microorganismos bajo el microscopio, los estudiantes apreciaron la diversidad y complejidad de
estos organismos, así como su importancia en procesos como la descomposición y el ciclo de
nutrientes.

Investigaron problemas ambientales locales, como la contaminación o la deforestación, y

propusieron soluciones basadas en principios biológicos. Presentaron sus propuestas a la
comunidad escolar. Este proyecto fomentó la conciencia ambiental y la participación activa en la
conservación. Al investigar problemas ambientales locales, los estudiantes comprendieron mejor
los impactos de la actividad humana en el medio ambiente y la importancia de la conservación.

Los estudiantes analizaron evidencias fósiles y estudios genéticos para entender los procesos
evolutivos. Crearon líneas de tiempo y modelos para ilustrar la evolución de diferentes especies.
Este proyecto les permitió comprender los principios de la evolución y su impacto en la diversidad
biológica. Al analizar evidencias fósiles y estudios genéticos, los estudiantes apreciaron la
magnitud de los cambios evolutivos a lo largo del tiempo y cómo estos cambios han dado lugar a
la diversidad de especies que vemos hoy en día. La creación de líneas de tiempo y modelos les
permitió visualizar estos procesos y comprender mejor cómo la evolución ha moldeado la vida en
la Tierra.

Exploraron aplicaciones de la biotecnología en la agricultura, la medicina y la industria.

Investigaron casos de estudio y discutieron los beneficios y desafíos de la biotecnología. Este

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proyecto les permitió entender el impacto de la biotecnología en la sociedad y la economía. Al
investigar aplicaciones de la biotecnología en diferentes campos, los estudiantes apreciaron
cómo esta disciplina está transformando la agricultura, la medicina y la industria.

Los estudiantes estudiaron los componentes nutricionales de los alimentos y su impacto en la

salud humana. Diseñaron dietas balanceadas y analizaron cómo diferentes nutrientes afectan el
cuerpo. Este proyecto les permitió comprender la importancia de la nutrición en la salud y el
bienestar. Al estudiar los componentes nutricionales de los alimentos, los estudiantes apreciaron
cómo diferentes nutrientes contribuyen a la salud y el bienestar. El diseño de dietas balanceadas
les permitió aplicar sus conocimientos en nutrición para crear planes alimenticios que promuevan
la salud.

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CAPITULO III

3. DISEÑO METODOLÓGICO

Es una parte fundamental de cualquier investigación, ya que establece las pautas y

procedimientos necesarios para obtener datos confiables y válidos. En el contexto del desarrollo
del Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en Biología para estudiantes de 4to de Secundaria,
Paralelo B, el diseño metodológico adquiere una importancia crucial. Este diseño debe ser lo
suficientemente robusto para captar la complejidad de los procesos de aprendizaje y la efectividad
de las actividades implementadas, al mismo tiempo que permite una evaluación integral de los
resultados obtenidos.

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El diseño metodológico para el desarrollo del Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en Biología
con estudiantes de 4to de Secundaria, Paralelo B, se basó en una investigación cualitativa y
cuantitativa aplicada. Este enfoque mixto permitió una comprensión profunda y detallada de los
procesos de aprendizaje y la efectividad de las actividades implementadas. La investigación
cualitativa se centró en la observación directa de las actividades en el aula, entrevistas a
estudiantes y docentes, y análisis de los trabajos y proyectos realizados por los estudiantes. Por
otro lado, la investigación cuantitativa incluyó encuestas y pruebas estandarizadas para medir el
rendimiento académico y la satisfacción de los estudiantes con las actividades de ABI.

Este enfoque mixto fue esencial para captar tanto las experiencias subjetivas y detalladas de los
participantes como los resultados medibles y comparables que permitieron evaluar el impacto de
las intervenciones educativas. La combinación de ambos enfoques proporcionó una visión
integral del proceso de aprendizaje, permitiendo identificar no solo los resultados académicos,
sino también los factores que influyeron en la motivación, la participación y la satisfacción de los
estudiantes.

3.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS

3.2.1. Instrumentos

• Guías de Observación

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Se utilizaron guías de observación estructuradas para registrar el comportamiento de los
estudiantes durante las actividades de ABI. Estas guías incluyeron criterios específicos para
evaluar la participación, el trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento crítico. Las guías de
observación permitieron a los investigadores captar detalles específicos sobre cómo los
estudiantes interactuaban con las actividades y entre sí, proporcionando una visión clara de los
procesos de aprendizaje en acción.

• Encuestas

Se aplicaron encuestas a los estudiantes antes y después de la implementación de las actividades

de ABI para medir cambios en su comprensión de conceptos biológicos, su motivación y su
satisfacción con el método de aprendizaje. Las encuestas incluyeron preguntas cerradas y
abiertas para obtener tanto datos cuantitativos como cualitativos, permitiendo una evaluación más
completa de la experiencia de los estudiantes.

• Entrevistas

Se realizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes para obtener feedback

cualitativo sobre la efectividad de las actividades de ABI y las áreas de mejora. Las entrevistas
permitieron explorar en profundidad las percepciones y experiencias de los participantes,
proporcionando información valiosa para ajustar y mejorar las actividades de ABI.

• Pruebas Estandarizadas

Se utilizaron pruebas estandarizadas para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes

en conceptos biológicos antes y después de la implementación de las actividades de ABI. Estas
pruebas proporcionaron datos objetivos sobre el impacto de las actividades de ABI en el
aprendizaje de los estudiantes, permitiendo comparar los resultados antes y después de la
intervención.

• Recursos Educativos

Se desarrollaron y proporcionaron recursos educativos actualizados y relevantes, incluyendo

materiales en idioma aymara, para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Estos recursos
incluyeron videos educativos, lecturas y actividades interactivas que fomentaron un ambiente
educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural y lingüística. Los recursos educativos

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fueron diseñados para ser accesibles y útiles para todos los estudiantes, independientemente de
sus antecedentes culturales o lingüísticos.

3.2.2. Procedimiento

• Diseño de Actividades de ABI

Se diseñaron actividades y proyectos de ABI que permitieron a los estudiantes explorar y

descubrir conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa. Estas actividades
incluyeron experimentos prácticos, estudios de caso y proyectos colaborativos que promovieron
el pensamiento crítico y la resolución de problemas. El diseño de las actividades se basó en los
principios del ABI, asegurando que fueran relevantes, interesantes y alineadas con los objetivos
de aprendizaje.

• Implementación de Actividades

Las actividades de ABI se implementaron en el aula durante un período de varias semanas. Los
estudiantes trabajaron en grupos para realizar experimentos, analizar datos y presentar sus
hallazgos. Los docentes facilitaron el proceso de aprendizaje, proporcionando orientación y
retroalimentación continua. La implementación de las actividades se llevó a cabo de manera
estructurada, asegurando que los estudiantes tuvieran el tiempo y los recursos necesarios para
completar sus proyectos.

• Recolección de Datos

Durante la implementación de las actividades, se recolectaron datos utilizando las guías de

observación, encuestas, entrevistas y pruebas estandarizadas. Los datos se analizaron para
evaluar la efectividad de las actividades de ABI y identificar áreas de mejora. La recolección de
datos fue sistemática y exhaustiva, asegurando que se capturaran todas las dimensiones
relevantes del proceso de aprendizaje.

• Análisis de Datos

Los datos recolectados se analizaron utilizando métodos cualitativos y cuantitativos. Los

resultados se interpretaron para evaluar el impacto de las actividades de ABI en el aprendizaje
de los estudiantes, su motivación y su satisfacción con el método de aprendizaje. El análisis de

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datos fue riguroso y detallado, asegurando que las conclusiones se basaran en evidencia sólida
y confiable.

• Desarrollo de Recursos Educativos

Se desarrollaron recursos educativos actualizados y relevantes, incluyendo materiales en idioma

aymara, para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Estos recursos se integraron en las
actividades de ABI y se utilizaron para fomentar un ambiente educativo inclusivo y respetuoso de
la diversidad cultural y lingüística. El desarrollo de recursos educativos fue un proceso continuo,
ajustándose a las necesidades y retroalimentación de los estudiantes y docentes.

• Fomento de la Convivencia Armónica

Se realizaron actividades colaborativas y proyectos grupales que promovieron el trabajo en

equipo, la inclusión y el respeto por la diversidad. Estas actividades incluyeron dinámicas de
grupo, debates y proyectos colaborativos que fomentaron la convivencia armónica y mejoraron el
clima escolar y el bienestar de los estudiantes. El fomento de la convivencia armónica fue un
componente integral de las actividades de ABI, asegurando que los estudiantes desarrollaran
habilidades sociales y emocionales junto con sus conocimientos académicos.

3.3. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO

Este plan de implementación del diseño metodológico se diseñó para asegurar una ejecución
efectiva del Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en Biología con los estudiantes de 4to de
Secundaria, Paralelo B, en la Unidad Educativa William Antelo. A través de estas actividades,
tareas, recursos y cronograma, fomentando el pensamiento crítico, en la resolución de problemas
y un ambiente educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural y lingüística.

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 Desarrollo y logro de Aprendizaje en base
ABI de Biologia

24% 25%
1ra semana
2da semana
3ra semana
25% 26%
4to semana

3.3.1. Actividades

Estas actividades fueron diseñadas para fomentar el aprendizaje activo y la participación de los
estudiantes, utilizando el Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) para explorar conceptos
biológicos de manera contextualizada y significativa. A través de estas actividades, los
estudiantes desarrollaron habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y
colaboración, al mismo tiempo que adquirieron un conocimiento profundo y significativo de la
biología.

Los estudiantes investigaron y analizaron los ecosistemas locales, identificando las especies
presentes y sus interacciones. Utilizaron herramientas de observación y recolección de datos
para documentar sus hallazgos. Esta actividad no solo les permitió comprender la biodiversidad
local, sino también desarrollar habilidades de observación y análisis crítico. Al identificar las
interacciones entre las especies, los estudiantes pudieron apreciar la complejidad de los
ecosistemas y la importancia de cada organismo en el mantenimiento del equilibrio ecológico.
Además, la documentación de sus hallazgos fomentó la precisión y la meticulosidad en la
recolección de datos, habilidades esenciales en la investigación científica.

Los estudiantes realizaron experimentos sencillos de genética, como cruzamientos de plantas o

estudios de características hereditarias en organismos modelo. Analizaron los resultados y
discutieron los principios de la herencia. Este proyecto permitió a los estudiantes entender los

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conceptos básicos de la genética de manera práctica y visual. Al observar cómo se transmiten
las características hereditarias, los estudiantes pudieron comprender mejor los principios de la
herencia y la variabilidad genética. Además, la discusión de los resultados fomentó el
pensamiento crítico y la colaboración, ya que los estudiantes debieron interpretar los datos y
sacar conclusiones basadas en la evidencia obtenida.

Los estudiantes diseñaron y llevaron a cabo experimentos para observar el proceso de

fotosíntesis en plantas. Utilizaron diferentes condiciones de luz y midieron la producción de
oxígeno y glucosa. Este estudio les permitió comprender el proceso de fotosíntesis y su
importancia en la producción de energía para las plantas. Al manipular las condiciones de luz, los
estudiantes pudieron observar cómo diferentes factores ambientales afectan la fotosíntesis, lo
que les ayudó a entender la importancia de la luz en la producción de energía para las plantas.
Además, la medición de la producción de oxígeno y glucosa les permitió apreciar la relación entre
la fotosíntesis y la respiración celular, consolidando su comprensión de los procesos bioquímicos
esenciales para la vida.

Los estudiantes cultivaron y observaron microorganismos en el laboratorio, utilizando

microscopios para estudiar su estructura y comportamiento. Analizaron la importancia de los
microorganismos en los ecosistemas y la salud humana. Este proyecto les permitió entender el
papel de los microorganismos en la naturaleza y su impacto en la vida cotidiana. Al observar los
microorganismos bajo el microscopio, los estudiantes pudieron apreciar la diversidad y
complejidad de estos organismos, así como su importancia en procesos como la descomposición
y el ciclo de nutrientes. Además, al analizar la importancia de los microorganismos en la salud
humana, los estudiantes pudieron comprender mejor los principios de la microbiología y la
inmunología, y cómo estos conocimientos se aplican en la medicina y la biotecnología.

Los estudiantes investigaron problemas ambientales locales, como la contaminación o la

deforestación, y propusieron soluciones basadas en principios biológicos. Presentaron sus
propuestas a la comunidad escolar. Este proyecto fomentó la conciencia ambiental y la
participación activa en la conservación. Al investigar problemas ambientales locales, los
estudiantes pudieron comprender mejor los impactos de la actividad humana en el medio
ambiente y la importancia de la conservación. Además, al proponer soluciones basadas en
principios biológicos, los estudiantes desarrollaron habilidades de pensamiento crítico y creativo,
así como la capacidad de aplicar sus conocimientos en biología para abordar problemas del

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mundo real. La presentación de sus propuestas a la comunidad escolar también fomentó la
comunicación efectiva y el liderazgo, habilidades esenciales para el éxito en cualquier campo.

3.3.2. Tareas

Para asegurar la implementación efectiva de las actividades de Aprendizaje Basado en

Indagación (ABI), se definieron una serie de tareas específicas que fueron realizadas por los
estudiantes y los docentes. Estas tareas fueron diseñadas para guiar el proceso de aprendizaje
y asegurar que los objetivos de cada actividad se cumplieran de manera efectiva y holística.

Tareas para los Estudiantes:

• Investigación previa antes de cada actividad, los estudiantes realizaron una investigación
previa sobre el tema a tratar. Esto incluyó la lectura de materiales educativos, la
visualización de videos educativos y la realización de búsquedas en línea.
• Los estudiantes recolectaron datos utilizando herramientas de observación y registro. Esto
incluyó la toma de notas, la realización de dibujos y la utilización de instrumentos de
medición.
• Después de recolectar los datos, los estudiantes los analizaron y sacaron conclusiones.
Esto incluyó la realización de gráficas y tablas para visualizar los resultados y la discusión
de los hallazgos en grupo.
• Los estudiantes presentaron sus hallazgos y conclusiones a la clase. Esto incluyó la
preparación de presentaciones visuales y la realización de exposiciones orales.

Tareas para los Docentes:

• Facilitación del aprendizaje, los docentes deberán facilitar el proceso de aprendizaje,

proporcionando orientación y retroalimentación continua a los estudiantes. Esto incluirá la
realización de preguntas guía, la provisión de recursos adicionales y la supervisión de las
actividades.
• Evaluación del proceso, los docentes deberán evaluar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, utilizando las guías de observación, encuestas y entrevistas. Esto incluirá la
realización de análisis cualitativos y cuantitativos de los datos recolectados.
• Ajuste de actividades, basándose en la evaluación del proceso, los docentes deberán
ajustar las actividades de ABI para mejorar su efectividad. Esto incluirá la modificación de

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 los recursos educativos, la adaptación de las metodologías de enseñanza y la provisión
de retroalimentación adicional a los estudiantes.

3.3.3. Recursos/Materiales

Para la implementación efectiva de las actividades de ABI, se han identificado una serie de
recursos y materiales que serán necesarios. Estos recursos están diseñados para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes y facilitar el proceso de enseñanza.

Recursos Educativos:

• Se desarrollaron y proporcionaráron materiales educativos en idioma aymara para apoyar

el aprendizaje de todos los estudiantes. Estos materiales incluirán videos educativos,
lecturas y actividades interactivas que fomenten un ambiente educativo inclusivo y
respetuoso de la diversidad cultural y lingüística.
• Se utilizaban videos educativos para complementar las actividades de ABI. Estos videos
incluirán explicaciones de conceptos biológicos, demostraciones de experimentos y
ejemplos de aplicaciones prácticas.
• Proporcionaban lecturas y artículos relevantes para cada actividad. Estos materiales
incluirán información teórica y ejemplos prácticos que ayudarán a los estudiantes a
comprender mejor los conceptos biológicos.

Materiales de Laboratorio:

• Los instrumentos de medición eran fundamentales en la investigación científica, ya que

permiten obtener datos cuantitativos precisos. Al utilizar termómetros, balanzas y
cronómetros, los estudiantes pueden realizar mediciones exactas y registrar datos que
son esenciales para el análisis y la interpretación de los resultados. Estos instrumentos
no solo facilitan el proceso de recolección de datos, sino que también fomentan la
meticulosidad y la atención al detalle, habilidades cruciales en la ciencia.
• Los microscopios cumplieron una función esencial para la observación y el estudio de
organismos y estructuras biológicas a nivel microscópico. Al proporcionar microscopios
ópticos y electrónicos, los estudiantes pueden explorar la diversidad y complejidad de los
microorganismos y otros especímenes biológicos. Esta observación detallada les permite

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 comprender mejor los principios biológicos y desarrollar habilidades de análisis y
interpretación de datos visuales.
• Los reactivos y materiales de laboratorio llevaron a cabo experimentos y observaciones
en el ámbito de la biología. Al proporcionar soluciones químicas, cultivos de
microorganismos y materiales de experimentación, los estudiantes pueden realizar
experimentos prácticos que les permiten explorar y descubrir conceptos biológicos de
manera contextualizada. Estos materiales no solo facilitan el proceso de investigación,
sino que también fomentan el pensamiento crítico y la resolución de problemas,
habilidades esenciales en la ciencia.

Herramientas Tecnológicas:

• Se utilizaban computadoras y tablets para acceder a recursos en línea, realizar búsquedas

de información y utilizar aplicaciones educativas.
• Se utilizaban software de análisis de datos, como hojas de cálculo y programas de
gráficos, para analizar y visualizar los resultados de las actividades de ABI.

3.3.4. Tiempo

La implementación se llevó a cabo de manera sistemática y organizada, siguiendo estrictamente

el cronograma establecido. Cada clase se dedicó a una actividad específica, asegurando que los
estudiantes tuvieran el tiempo y los recursos necesarios para explorar y descubrir conceptos
biológicos de manera contextualizada y significativa. La distribución de las clases en un período
de cuatro semanas permitió un enfoque equilibrado y continuo, facilitando la progresión del
aprendizaje y la consolidación de los conocimientos adquiridos.

La ejecución según la planificación aseguró que las actividades de ABI se llevaran a cabo de
manera ordenada y coherente. Esto permitió a los estudiantes y docentes seguir un cronograma
claro y estructurado, lo que es esencial para mantener el enfoque y la motivación a lo largo del
proceso de aprendizaje. La distribución de las clases en un período de cuatro semanas también
facilitó la revisión y reflexión continua, permitiendo a los estudiantes conectar y aplicar los
conocimientos adquiridos en cada sesión. Este enfoque permitió a los estudiantes explorar y
descubrir conceptos biológicos de manera significativa y contextualizada, promoviendo un
aprendizaje profundo y duradero.

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 Actividad Duración Porcentaje Recursos Utilizados
(minutos) de Logro
Exploración de 60 98% Guías de observación, materiales en idioma
Ecosistemas Locales aymara, videos educativos
Proyecto de Genética y 60 98% Materiales de laboratorio, videos educativos,
Herencia lecturas y artículos
Estudio de la Fotosíntesis 60 98% Instrumentos de medición, materiales de
laboratorio, videos educativos
Investigación de 60 98% Microscopios, materiales de laboratorio, videos
Microorganismos educativos
Proyecto de Conservación 60 98% Materiales en idioma aymara, videos
Ambiental educativos, lecturas y artículos

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CAPITULO IV

4. RESULTADOS

La interpretación de estos resultados indica que el enfoque metodológico del ABI ha sido
altamente efectivo para fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la
colaboración entre los estudiantes. Las actividades diseñadas permitieron a los estudiantes
explorar y descubrir conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa, lo que se
refleja en su alto nivel de participación y compromiso durante las clases, promoviendo un
ambiente educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural y lingüística.

• Los estudiantes lograron identificar y analizar los ecosistemas locales, reconociendo las
especies presentes y sus interacciones. Utilizaron guías de observación y materiales en
idioma aymara para documentar sus hallazgos de manera precisa y detallada.
• Los estudiantes desarrollaron habilidades de observación y análisis crítico,
comprendiendo la importancia de la biodiversidad local y las relaciones ecológicas entre
los organismos.
• Realizaron experimentos de genética, como cruzamientos de plantas, y analizaron los
resultados para discutir los principios de la herencia. Utilizaron materiales de laboratorio y
recursos educativos para comprender los conceptos básicos de la genética.
• Diseñaron y llevaron a cabo experimentos para observar el proceso de fotosíntesis en
plantas, utilizando diferentes condiciones de luz y midiendo la producción de oxígeno y
glucosa.
• Los estudiantes cultivaron y observaron microorganismos en el laboratorio, utilizando
microscopios para estudiar su estructura y comportamiento. Analizaron la importancia de
los microorganismos en los ecosistemas y la salud humana.
• Los estudiantes desarrollaron una comprensión profunda del papel de los
microorganismos en la naturaleza y su impacto en la vida cotidiana, fomentando el interés
por la microbiología y la inmunología.
• Adquirieron conocimientos teóricos, sino que también desarrollaron habilidades prácticas
y de pensamiento crítico, promoviendo un aprendizaje profundo y significativo. El alto
porcentaje de logro en cada actividad y la utilización efectiva de los recursos y materiales
disponibles aseguran que el enfoque metodológico es adecuado y beneficioso para el
desarrollo integral de los estudiantes.

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 4.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

El análisis de los resultados obtenidos en la implementación del Aprendizaje Basado en

Indagación (ABI) en Biología con los estudiantes de 4to de Secundaria, Paralelo B, en la Unidad
Educativa William Antelo, revela un alto nivel de éxito y efectividad en el cumplimiento de los
objetivos propuestos. Los datos recolectados a través de guías de observación, encuestas,
entrevistas y pruebas estandarizadas muestran que el 98% de las actividades planificadas se
llevaron a cabo con éxito, y los estudiantes lograron alcanzar los objetivos de aprendizaje
establecidos. Este alto porcentaje de logro es un indicador claro de la efectividad del enfoque
metodológico del ABI en la enseñanza de la biología.

La interpretación de estos resultados indica que el enfoque metodológico del ABI ha sido
altamente efectivo para fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la
colaboración entre los estudiantes. Las actividades diseñadas permitieron a los estudiantes
explorar y descubrir conceptos biológicos de manera contextualizada y significativa, lo que se
refleja en su alto nivel de participación y compromiso durante las clases. La capacidad de los
estudiantes para investigar, analizar y discutir sus hallazgos demuestra que han desarrollado
habilidades esenciales para el aprendizaje basado en indagación.

La utilización de recursos educativos actualizados y relevantes, incluyendo materiales en idioma

aymara, aseguró que todos los estudiantes pudieran participar plenamente en el proceso de
aprendizaje, promoviendo un ambiente educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural
y lingüística. Este enfoque inclusivo es fundamental para asegurar que todos los estudiantes,
independientemente de su origen cultural o lingüístico, tengan la oportunidad de participar
activamente y beneficiarse del proceso de aprendizaje.

Los datos cualitativos obtenidos a través de entrevistas y encuestas también revelan que los
estudiantes se sienten más motivados y comprometidos con el aprendizaje de la biología cuando
se utiliza el enfoque de ABI. Los comentarios de los estudiantes destacan la importancia de la
exploración y el descubrimiento autónomo, así como la colaboración en grupo, como factores
clave para su motivación y compromiso. Estos resultados sugieren que el ABI no solo mejora el
rendimiento académico, sino que también fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje de la
ciencia.

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 4.2. IMPACTO EN LA FORMACIÓN DOCENTE Mejoras en la enseñanza-aprendizaje.

El impacto de la implementación del ABI en la formación docente ha sido significativo,

demostrando mejoras notables en la enseñanza y el aprendizaje. Los docentes involucrados en
el proyecto han desarrollado habilidades avanzadas en la facilitación del aprendizaje basado en
indagación, lo que les ha permitido guiar a los estudiantes de manera más efectiva en su proceso
de exploración y descubrimiento de conceptos biológicos.

Las mejoras en la enseñanza se evidencian en la capacidad de los docentes para diseñar y

adaptar actividades de ABI que son relevantes y significativas para los estudiantes. La utilización
de preguntas guía, la provisión de recursos adicionales y la supervisión continua de las
actividades han sido estrategias clave para asegurar que los estudiantes comprendan los
conceptos y habilidades necesarios. Además, la evaluación continua del proceso de aprendizaje
ha permitido a los docentes identificar áreas de mejora y ajustar las actividades de ABI para
maximizar su efectividad.

En términos de aprendizaje, los estudiantes han mostrado un mayor interés y motivación por la
biología, lo que se refleja en su participación activa y compromiso durante las clases. La
implementación del ABI ha fomentado el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico,
resolución de problemas y colaboración, que son esenciales para el éxito académico y
profesional.

4.3. TRANSFERENCIA Y ESCALABILIDAD ¿Se puede replicar en otras ESFM?

La transferencia y escalabilidad del enfoque metodológico del Aprendizaje Basado en Indagación

(ABI) en Biología a otras Escuelas de Formación de Maestros (ESFM) fue altamente factible y
recomendable. Los resultados obtenidos en la Unidad Educativa William Antelo demostraron que
el ABI es una estrategia efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la biología, y pudo
ser replicada en otras instituciones educativas con adaptaciones mínimas.

Para asegurar una implementación exitosa en otras ESFM, fue fundamental contar con un plan
de capacitación docente que incluyera la formación en metodologías de ABI, la provisión de
recursos educativos actualizados y relevantes, y la creación de un ambiente educativo inclusivo
y respetuoso de la diversidad cultural y lingüística. Además, fue importante establecer un sistema
de evaluación continua que permitiera a los docentes identificar áreas de mejora y ajustar las
actividades de ABI para maximizar su efectividad.

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La escalabilidad del ABI también dependió de la disponibilidad de recursos y materiales
necesarios para la implementación de las actividades. La provisión de instrumentos de medición,
microscopios, reactivos y materiales de laboratorio fue esencial para asegurar que los estudiantes
pudieran realizar experimentos y observaciones de alta calidad. Además, la adaptación de los
recursos educativos a las necesidades y contextos específicos de cada ESFM fue crucial para
asegurar que el enfoque metodológico fuera relevante y efectivo para todos los estudiantes.

4.4. BREVE DISCUSIÓN REFERENTE A LA PROPUESTA

La propuesta de implementar el Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en Biología con los

estudiantes de 4to de Secundaria, Paralelo B, en la Unidad Educativa William Antelo, ha
demostrado ser una estrategia altamente efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de
la biología. Los resultados obtenidos indican que el ABI fomenta el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y la colaboración entre los estudiantes, lo que es esencial para el
desarrollo de habilidades académicas y profesionales.

La implementación del ABI ha permitido a los estudiantes explorar y descubrir conceptos

biológicos de manera contextualizada y significativa, promoviendo un aprendizaje profundo y
duradero. Además, la utilización de recursos educativos actualizados y relevantes, incluyendo
materiales en idioma aymara, ha asegurado que todos los estudiantes puedan participar
plenamente en el proceso de aprendizaje, promoviendo un ambiente educativo inclusivo y
respetuoso de la diversidad cultural y lingüística.

La propuesta de implementar el ABI en Biología es una estrategia valiosa y efectiva que puede
ser replicada en otras instituciones educativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la
biología. La transferencia y escalabilidad del enfoque metodológico del ABI depende de la
capacitación docente, la provisión de recursos educativos y la adaptación de las actividades a los
contextos específicos de cada institución. Con una implementación adecuada, el ABI puede
contribuir significativamente al desarrollo integral de los estudiantes y a la mejora de la calidad
educativa en general.

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CAPITULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES

La implementación del aprendizaje ha demostrado ser una estrategia altamente efectiva para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la biología. Los resultados obtenidos revelan un alto
nivel de éxito en el cumplimiento de los objetivos propuestos, con un 98% de las actividades
planificadas llevadas a cabo con éxito. Este logro es un claro indicador de la efectividad del
enfoque metodológico del ABI en la promoción del pensamiento crítico, la resolución de
problemas y la colaboración entre los estudiantes.

Las actividades diseñadas permitieron a los estudiantes explorar y descubrir conceptos biológicos
de manera contextualizada y significativa, lo que se refleja en su alto nivel de participación y
compromiso durante las clases. La utilización de recursos educativos actualizados y relevantes,
incluyendo materiales en idioma aymara, aseguró que todos los estudiantes pudieran participar
plenamente en el proceso de aprendizaje, promoviendo un ambiente educativo inclusivo y
respetuoso de la diversidad cultural y lingüística. Además, los datos cualitativos obtenidos a
través de entrevistas y encuestas revelan que los estudiantes se sienten más motivados y
comprometidos con el aprendizaje de la biología cuando se utiliza el enfoque de ABI, lo que
sugiere que este enfoque no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fomenta
una actitud positiva hacia el aprendizaje de la ciencia.

5.2. RECOMENDACIONES

Basándonos en los resultados obtenidos y las conclusiones derivadas de la implementación del

Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en Biología, se proponen las siguientes
recomendaciones para futuras implementaciones y para la transferencia de este enfoque
metodológico a otras instituciones educativas:

Es fundamental continuar con la capacitación de los docentes en metodologías de ABI. Esto

incluye la formación en el diseño y adaptación de actividades de ABI, la utilización de recursos
educativos actualizados y la evaluación continua del proceso de aprendizaje. La capacitación
continua asegurará que los docentes estén siempre actualizados y puedan implementar el ABI
de manera efectiva.

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Asegurar la disponibilidad de recursos educativos actualizados y relevantes, incluyendo
materiales en idioma aymara, es esencial para la implementación exitosa del ABI. Los recursos
deben ser adaptados a las necesidades y contextos específicos de cada institución educativa
para asegurar que sean relevantes y efectivos para todos los estudiantes.

Establecer un sistema de evaluación continua que permita a los docentes identificar áreas de
mejora y ajustar las actividades de ABI para maximizar su efectividad. La evaluación continua es
crucial para asegurar que el enfoque metodológico del ABI se adapte a las necesidades
cambiantes de los estudiantes y del entorno educativo.

Promover la colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes es esencial para el éxito del
ABI. Las actividades deben ser diseñadas para fomentar la interacción y la cooperación entre los
estudiantes, lo que les permitirá desarrollar habilidades de comunicación y liderazgo.

Asegurar que el enfoque metodológico del ABI sea inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural
y lingüística. Esto incluye la utilización de materiales en idioma aymara y la adaptación de las
actividades a las necesidades y contextos específicos de los estudiantes. La inclusión y el respeto
a la diversidad son fundamentales para asegurar que todos los estudiantes puedan participar
plenamente en el proceso de aprendizaje.

La transferencia y escalabilidad del enfoque metodológico del ABI a otras instituciones educativas
es altamente recomendable. Para asegurar una implementación exitosa, es fundamental contar
con un plan de capacitación docente, la provisión de recursos educativos actualizados y la
creación de un ambiente educativo inclusivo y respetuoso de la diversidad cultural y lingüística.

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 5.3. PROPUESTA DE PLAN DE CLASES (INCLUYENDO MOMENTOS
METODOLÓGICOS)

La implementación del Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en Biología con los estudiantes
de 4to de Secundaria, Paralelo B, se llevó a cabo de manera integral y holística mediante un plan
de clases estructurado y meticulosamente diseñado. Este plan tuvo como objetivo principal el
desarrollo del aprendizaje de la biología, estableciendo una relación directa con el contenido y
articulando con el Proyecto Socio Productivo (PSP) "Planta un árbol para embellecer y vivir en
armonía con nuestra madre tierra". A través de este enfoque, se buscó que los estudiantes no
solo adquirieran conocimientos teóricos, sino que también comprendieran la importancia de la
diversidad biológica y su impacto en el equilibrio ecológico. Tomando en cuenta la Ley N° 70 de
Diversidad Biológica, se abordó la clasificación de los seres vivos en reinos y dominios, así como
la diversidad de especies y su importancia ecológica. Se utilizaron momentos metodológicos,
materiales y criterios de evaluación específicos para fomentar el pensamiento crítico, la resolución
de problemas y la colaboración entre los estudiantes. Estos momentos incluyeron actividades
prácticas, discusiones en grupo, y la utilización de recursos educativos actualizados y relevantes,
incluyendo materiales en idioma aymara, para asegurar un ambiente educativo inclusivo y
respetuoso de la diversidad cultural y lingüística.

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Planta un árbol para embellecer y vivir en armonía con nuestra madre tierra.
OBJETIVO HOLÍSTICO
Desarrollar en los estudiantes una comprensión integral y profunda de la vasta gama de seres
vivos que habitan nuestro planeta, así como de la importancia ecológica y evolutiva de esta
diversidad. Este enfoque busca que los estudiantes no solo adquieran conocimientos sobre la
clasificación de los seres vivos en reinos y dominios de la biología, sino que también
comprendan cómo la diversidad biológica contribuye al equilibrio y la estabilidad de los
ecosistemas. A través de esta temática, actitud de respeto y apreciación por la biodiversidad,
así como una comprensión de la interconexión de todos los seres vivos y su papel crucial en el
mantenimiento de la vida en la Tierra. Se espera que los estudiantes exploren cómo la
diversidad biológica influye en los procesos ecológicos y evolutivos, y cómo las acciones
humanas pueden impactar esta diversidad.
PERFIL DE SALIDA

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Asume una posición biocéntrica con respeto de interdependencia desde explicaciones
científicas de los fenómenos naturales, comprendiendo los procesos biológicos, ecológicos,
físicos y químicos que intervienen en el desarrollo y estructura de los seres vivos, además de
los procesos que transforman el espacio geográfico con cuidado de la salud ambiental.

Aplica saberes y conocimientos a situaciones concretas, enfrentando diversos retos de la

sociedad actual en la resolución de problemas cotidianos mediante la observación, indagación,
experimentación y comunicación de hechos relacionados con el cuidado socioambiental, Salud
Comunitaria y la transformación de recursos en equilibrio y armonía con la Madre Tierra y el
Cosmos desde una visión holística e integradora.
CONTENIDO
Diversidad Biológica

Clasificación de los seres vivos: reinos y dominios, de la diversidad de especies y su

importancia ecológica.
ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS EDUCATIVOS EVALUACIÓN
PRÁCTICA Materiales de Vida SER
Elaboramos guías de El estudiante manifiesta
Especímenes Biológicos:
observación para registrar el valoración por la diversidad
comportamiento durante las biológica.
• Hojas
actividades.
• Flores Reflexiona sobre la
Observamos ecosistemas • Insectos importancia de la
locales, identificando especies y • Cultivos de biodiversidad en los
sus interacciones. microorganismos. ecosistemas.

Realizamos experimentos de Modelos y Maquetas: Respeta la diversidad de

genética, como cruzamientos de especies y su papel en el
• Modelos de células,
plantas. medio ambiente.
ecosistemas en
Construimos modelos de miniatura. Busca consenso en la
ecosistemas para visualizar implementación de
Videos y Documentales:
interacciones biológicas. estrategias de conservación.

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Componemos presentaciones • Documentales sobre Fomenta la reciprocidad en el
visuales para exponer hallazgos y la biodiversidad, cuidado del medio ambiente.
conclusiones. videos sobre la
Participa activamente en la
fotosíntesis.
Conformamos grupos de trabajo manifestación de respeto por
para fomentar la colaboración y el Libros y Artículos la naturaleza.
aprendizaje conjunto. Científicos:
Trabaja colaborativamente en
Investigamos problemas • Libros de texto de proyectos de conservación.
ambientales locales y biología, artículos
proponemos soluciones basadas Promueve la interrelación
científicos sobre
en principios biológicos. entre los seres vivos y su
ecología.
entorno.
Conversamos sobre la Juegos y Simulaciones:
importancia de la biodiversidad y Coopera en la implementación

su impacto en los ecosistemas. • Juegos de simulación de acciones de conservación.

de ecosistemas,
Seleccionamos materiales de Asume la responsabilidad de
simulaciones de
laboratorio adecuados para proteger la biodiversidad.
procesos evolutivos.
realizar experimentos.
Demuestra solidaridad en la
Materiales de
Adecuamos recursos educativos Producción conservación del medio
de
para incluir materiales en idioma Conocimiento ambiente.

aymara.
Instrumentos de
Visualizamos datos en gráficas y Medición:
tablas para analizar resultados.
• Termómetros
Recoleccionamos muestras • Balanzas
biológicas para estudio y análisis. • Cronómetros
TEORÍA • PHmetros. SABER
Analizamos la diversidad El estudiante comprende la
biológica y su importancia Microscopios: importancia de la diversidad
ecológica. biológica.

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Clasificamos los seres vivos en • Microscopios ópticos, Caracteriza las especies y su
reinos y dominios. microscopios papel en los ecosistemas.
electrónicos.
Explicamos los principios de la Identifica las interacciones
clasificación biológica. Reactivo y Materiales de entre los seres vivos y su
Laboratorio: entorno.
Identificamos las características
de diferentes especies y su papel • Soluciones químicas, Clasifica los seres vivos en
en los ecosistemas. cultivos de reinos y dominios.
microorganismos,
Investigamos la interconexión de Reconoce la importancia de la
placas de Petri.
los seres vivos y su impacto en el biodiversidad para la vida en
medio ambiente. Software de Análisis de la Tierra.
Datos:
Describimos los procesos Analiza los procesos
ecológicos y su relación con la • Hojas de cálculo, ecológicos y su relación con la
biodiversidad. software de gráficos, biodiversidad.
programas de análisis
Caracterizamos las especies Selecciona estrategias de
estadístico.
locales y su contribución al conservación adecuadas.
equilibrio ecológico. Herramientas de
Describe la interconexión de
Comunicación:
Sistematizamos la información los seres vivos en los
recolectada para facilitar su • Presentaciones ecosistemas.
comprensión. visuales, pósteres
Revisa estudios científicos
científicos, videos
Conceptualizamos la diversidad sobre la diversidad biológica.
explicativos.
biológica como un pilar
fundamental de la ecología. Interpreta gráficas y tablas
Materiales Analógicos
para analizar la diversidad
Indagamos en las causas y Gráficas y Tablas: biológica.
consecuencias de la pérdida de
biodiversidad.

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Revisamos estudios científicos • Gráficas de barras
sobre la diversidad biológica. gráficas de líneas
tablas comparativas.
Comprendemos la importancia de
la conservación de la Mapas y Atlas:
biodiversidad.
• Mapas de distribución
Debatimos sobre las estrategias de especies, atlas de
de conservación y su ecosistemas.
implementación.
Diagramas y Esquemas:
Recopilamos datos sobre la
diversidad de especies en • Diagramas de ciclos
diferentes ecosistemas. biogeoquímicos,
esquemas de
Reconocemos la importancia de procesos evolutivos.
la biodiversidad para la vida en la
Tierra. Fichas y Tarjetas:

Teorizamos sobre el impacto de • Fichas de clasificación

las acciones humanas en la de seres vivos,
biodiversidad. tarjetas de términos
biológicos.
Interpretamos gráficas y tablas
para analizar la diversidad Cuadernos de Campo:
biológica.
• Cuadernos de campo
VALORACIÓN HACER
para la observación
Apreciamos la diversidad El estudiante aplica
de ecosistemas
biológica y su importancia para la conocimientos teóricos en
locales.
vida. actividades prácticas

Reflexionamos sobre el impacto Elabora proyectos sobre la

de la biodiversidad en los diversidad biológica.
ecosistemas.

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Valoramos la contribución de Construye modelos de
cada especie al equilibrio ecosistemas para estudiar
ecológico. interacciones biológicas.

Determinamos la importancia de Utiliza recursos tecnológicos

la conservación de la para enriquecer el
biodiversidad. aprendizaje.

Concientizamos sobre las Planifica experimentos y

consecuencias de la pérdida de actividades prácticas.
biodiversidad.
Participa en debates sobre la
Sensibilizamos sobre la conservación de la
necesidad de proteger la biodiversidad.
biodiversidad.
Prepara presentaciones
Respetamos la diversidad de visuales sobre la diversidad
especies y su papel en el medio biológica.
ambiente.
Clasifica los seres vivos en
Dialogamos sobre las estrategias reinos y dominios.
de conservación y su
implementación. Investiga la interconexión de
los seres vivos y su impacto
Jerarquizamos las acciones en el medio ambiente.
necesarias para proteger la
biodiversidad. Recoleccionamos muestras
biológicas para estudio y
Apropiamos conocimientos sobre análisis.
la diversidad biológica.
Reutiliza instrumentos de
Meditamos sobre el impacto de medición para diferentes
las acciones humanas en la actividades prácticas.
biodiversidad.
PRODUCCIÓN DECIDIR

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Aplicamos conocimientos El estudiante contribuye a la
teóricos en actividades prácticas. conservación de la
biodiversidad.
Producimos materiales
educativos actualizados y Transforma su entorno
relevantes. mediante acciones de
conservación.
Utilizamos recursos tecnológicos
para enriquecer el aprendizaje. Organiza proyectos de
conservación en su
Exponemos hallazgos y comunidad.
conclusiones en presentaciones
visuales. Produce materiales
educativos sobre la diversidad
Preparamos experimentos y biológica.
actividades prácticas.
Cuida el medio ambiente
Dramatizamos escenarios para mediante la implementación
ilustrar conceptos biológicos. de estrategias de
conservación.
Componemos informes y
proyectos sobre la diversidad Determina la pertinencia de
biológica. las acciones de conservación.

Representamos la interconexión Previene la pérdida de

de los seres vivos en modelos. biodiversidad mediante la
concientización.
Elaboramos gráficas y tablas para
visualizar datos. Concientiza a su comunidad
sobre la importancia de la
Creamos estrategias de
biodiversidad.
conservación basadas en
principios biológicos. Valora la diversidad biológica
y su impacto en los
ecosistemas.

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Resolvemos problemas Reflexiona sobre la
ambientales mediante la importancia de la
aplicación de conocimientos. conservación de la
biodiversidad.
Demostramos la importancia de
la biodiversidad en la ecología.

Construimos modelos de
ecosistemas para estudiar
interacciones biológicas.

Cuantificamos la diversidad de
especies en diferentes
ecosistemas.

Exhibimos proyectos y
presentaciones sobre la
diversidad biológica.

Teatralizamos escenarios para

fomentar la reflexión y el
aprendizaje.

Publicamos hallazgos y
conclusiones en revistas
escolares.
ADAPTACIONES CURRICULARES

PRODUCTOS
Desarrollan un aprendizaje integral y holístico en armonía con la naturaleza.

Logran un desarrollo integral holístico en armonía con la naturaleza.

Crean proyectos que reflejan nuestra comprensión de la diversidad biológica.

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Producen materiales educativos que promueven la conservación de la biodiversidad.

Elaboran presentaciones que demuestran nuestro conocimiento sobre la clasificación de los

seres vivos.

Utilizan recursos tecnológicos para enriquecer nuestras presentaciones.

Exponen nuestros hallazgos en ferias científicas y eventos escolares.

Preparan informes detallados sobre la diversidad biológica y su importancia ecológica.

Dramatizan escenarios que reflejan la importancia de la conservación de la biodiversidad.

Representan la diversidad de especies en nuestros proyectos y presentaciones.

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BIBLIOGRAFÍA

Aljanati, D. (2004). Los códigos de la vida. Ediciones Colihue.

Beltrán, L. E., Gutiérrez, F. de P., & Rozo Torres, G. (2011). Biología. Conceptos y fundamentos
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Cervantes, M., & Hernández, M. (2015). Biología General. Grupo Editorial Patria.

Gama Fuertes, M. de los Á. (2004). Biología. Pearson Educación.

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