UNIDAD DE APRENDIZAJE N.
° 1
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docente(s) :
II. TÍTULO
Adoptamos una actitud responsable ante la presencia de un desastre natural
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El contexto actual de cambio climático indica que, en el futuro, aumentará la frecuencia y
severidad de los desastres naturales, así como sus consecuencias socioeconómicas. Ante
este escenario se busca concientizar a los ciudadanos acerca de la importancia de tener una
actitud responsable ante la ocurrencia de un desastre natural, participar en los simulacros y
de diferentes actividades que ayuden a minimizar las pérdidas económicas y humanas.
● ¿De qué manera muestras responsabilidad durante los simulacros de sismo que se
realizan en tu institución educativa?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE Traduce, ● Establece relaciones
PROBLEMAS DE modela, entre datos y las
transforma a
CANTIDAD representa
expresiones que Autoevaluación
incluyen operaciones y
problemas con
conjuntos.
● Selecciona y emplea
estrategias para resolver
problemas con Elaboración de un
Comunica su conjuntos. organizador visual Heteroevaluación
RESUELVE comprensión ● Establece relaciones sobre los temas de
entre datos, términos la unidad.
PROBLEMAS DE
desconocidos y las
REGULARIDAD, transforma a una
EQUIVALENCIA Y expresión algebraica.
Usa estrategias ● Expresa con lenguaje
CAMBIO
y algebraico su
procedimientos comprensión sobre las
Coevaluación
expresiones algebraicas.
RESUELVE ● Establece relaciones
PROBLEMAS DE entre las características
y atributos medibles de
FORMA, Argumenta Elaboración de
los segmentos y ángulos
MOVIMIENTO Y afirmaciones trigonométricos. mapa conceptual
LOCALIZACIÓN ● Expresa con dibujos y sobre polinomios. Rúbrica
lenguaje geométrico los
segmentos y ángulos
trigonométricos.
● Representa las
características de una
RESUELVE población en estudio
PROBLEMAS DE mediante variables
GESTIÓN DE cualitativas o
cuantitativas.
DATOS E
● Expresa su comprensión
INCERTIDUMBRE sobre variables
estadísticas, población y
muestra.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
• Teoría de conjuntos
• Operaciones con conjuntos
• Problemas con conjuntos
• Expresiones algebraicas
• Nociones de geometría - Segmentos
• Ángulo trigonométrico
• Introducción a la Estadística
VI. SECUENCIA DE SESIONES
VII. VIII.
SESIÓN 1. Portada SESIÓN 2
Adoptamos una actitud responsable ante la presencia Momento de lectura
de un desastre natural
IX. X.
Desempeño: Desempeño:
▪ Analiza la situación y reflexiona sobre las ▪ Lee la lectura y comenta sobre el audio que
preguntas escuchas
Campo temático: Campo temático:
▪ Adoptamos una actitud responsable ante ▪ Los desastres naturales nos demandan
la presencia de un desastre natural una actitud responsable
XI. XII.
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: Descubrimos conjuntos Título: Resolvemos problemas con conjuntos
XIII. XIV.
Desempeño: Desempeño:
● Establece relaciones entre datos y las ▪ Selecciona y emplea estrategias para
transforma a expresiones que incluyen resolver problemas con conjuntos.
operaciones y problemas con conjuntos.
Campo temático: Campo temático:
● Teoría de Conjuntos
▪ Problemas con conjuntos
XV. XVI.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: Identificamos expresiones algebraicas Título: Identificamos los elementos básicos de la
geometría y los segmentos
XVII.
▪
Desempeño:
Desempeño:
▪ Establece relaciones entre datos,
▪ Expresa con dibujos y lenguaje
términos desconocidos y las transforma a
una expresión algebraica. geométrico su comprensión de los
elementos básicos de la geometría.
▪ Expresa con lenguaje algebraico su
▪ Establece relaciones entre las
comprensión sobre las expresiones
algebraicas. características y atributos medibles de los
segmentos.
Campo temático: Campo temático:
▪ Expresiones Algebraicas ▪ Elementos básicos de la geometría y
segmentos
XVIII. XIX.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Resolvemos problemas que involucran ángulo Título: Reconocemos los conceptos básicos de la
trigonométrico Estadística
XX. XXI.
Desempeño: Desempeño:
▪ Establece relaciones entre las ▪ Representa las características de una
características y atributos medibles de los población en estudio mediante variables
ángulos trigonométricos. cualitativas o cuantitativas.
▪ Expresa su comprensión sobre variables
▪ Expresa con dibujos y lenguaje
estadísticas, población y muestra.
geométrico los ángulos trigonométricos.
Campo temático: Campo temático:
▪ Ángulos trigonométricos ▪ Introducción a la estadística
XXII. EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Traduce, ● Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones
PROBLEMAS DE modela, que incluyen operaciones y problemas con conjuntos.
CANTIDAD representa ● Selecciona y emplea estrategias para resolver problemas con
conjuntos.
RESUELVE Comunica su ● Establece relaciones entre datos, términos desconocidos y las
PROBLEMAS DE comprensión transforma a una expresión algebraica.
REGULARIDAD, ● Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las
EQUIVALENCIA Y expresiones algebraicas.
CAMBIO
RESUELVE Usa estrategias ● Establece relaciones entre las características y atributos medibles
PROBLEMAS DE y de los segmentos y ángulos trigonométricos.
FORMA, procedimiento ● Expresa con dibujos y lenguaje geométrico los segmentos y
MOVIMIENTO Y s ángulos trigonométricos.
LOCALIZACIÓN
Argumenta
● Representa las características de una población en estudio
afirmaciones
mediante variables cualitativas o cuantitativas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE ● Expresa su comprensión sobre variables estadísticas, población y
muestra.
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos - Personaliza entornos virtuales
virtuales generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
- Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
- Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Ambiental personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos.
- Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
− Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Orientación al
bien común − Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
− Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
− Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
Búsqueda de la surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia
− Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
XXIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
• Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.
• Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
• Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
• Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
• Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
• Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3.
Lima:Editorial El Comercio S.A.
• Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
• Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
• Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
• GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana.
Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
• CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel
S.A., 218 pp.
• BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
• DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
• KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
• BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona:
Editorial Blume S.A., 160 pp.
• STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
• ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
• Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.
