“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Sesión de aprendizaje de Personal Social
Bienvenida al aula
1. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Convive y participa Muestra un trato respetuoso - Participa en Tarjetas de Lista de
democráticamente en la e inclusivo con sus dinámicas de presentación. cotejos.
búsqueda del bien compañeros de aula y integración.
común expresa su desacuerdo en - Explica la
- Interactúa con todas las situaciones reales e importancia de
personas. hipotéticas de mal-trato y reconocerse
discriminación por razones entre todos.
- Construye normas y
de etnia, edad, género o - Completan
asume acuerdos y leyes.
discapacidad (niños, tarjetas de
- Maneja conflictos de ancianos y personas con presentación.
manera constructiva. discapacidad). Cumple con
- Delibera sobre asuntos sus deberes.
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Enfoque transversal Valores Actitudes
ENFOQUE INCLUSIVO O DE • Respeto por las diferencias • Valorar y respetar a todos y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Equidad en la enseñanza cada uno evitando
• Confianza en la persona cualquier forma de
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN • Empatía • Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN • Responsabilidad demostrar apoyo entre
compañeros ante una
situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
• Se espera en la puerta del aula a los estudiantes y se les da la más cordial bienvenida.
• Se comienza con la oración del día, los niños hacen oraciones espontáneas pidiendo por su familia,
compañeros, etc.
Oración por un nuevo año escolar
Dios misericordioso,
A medida que el verano se desvanece, aparecen nuevas posibilidades en el horizonte.
Bendice a todos aquellos que están comenzando o regresando a sus roles como maestros y
catequistas, asi como a aquellos que los guian y apoyan en sus esfuerzos.
Que el año escolar sea un momento de gracia y potencial mientras enseñan, comparten y desafían a
otros a crecer en la fe, el conocimiento y la sabiduría.
Bendice a los niños y a los Jóvenes, junto con sus padres, en el comienzo de un nuevo año escolar.
Que sus mentes estén abiertas al aprendizaje y a la maravilla del descubrimiento y la percepción.
Acompáñanos mientras nos embarcamos en este nuevo año.
Amén.
Sadlier Religión
• Luego en forma general rezan “El Padre Nuestro”.
• Se les presenta un cartel de bienvenida.
• Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Les gustó el cartel?, ¿Qué dice en el cartel?,
¿Por qué dice bienvenidos?
• Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué estamos iniciando?, ¿Qué grado
trabajaremos?, ¿Cómo se sienten?, ¿Cómo se llama nuestro colegio? ¿Cómo se llama tu profesor (a)?
¿Cómo les recibieron en la formación? ¿Cómo se sienten en este primer día de clases?
• El propósito del día de hoy es:
Celebrar nuestra bienvenida a este año nuevo escolar.
• Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
✓ Seguir las indicaciones dadas.
✓ Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
• Se les presenta la siguiente canción adaptada.
Canción adaptada
Bienvenidos, bienvenidos hoy
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Bienvenidos, bienvenidos hoy (bis)
Esperaba que llegaran.
Esperaban que vinieran.
Pues sabía que traían.
Muchas ganas de empezar.
Empezar un nuevo año.
Que es el cuarto grado.
Y asomando por la puerta.
Les brindo un saludo yo.
• Primero se les canta a los estudiantes, luego, se entona la canción junto con los estudiantes.
• Dialogan acerca del regreso a clases y de las actividades de bienvenida que les brindaron los directivos y
plana docente en el patio de la escuela.
• Luego les preguntamos: ¿Cómo se sintieron al volver nuevamente a su escuela? ¿Qué anuncio dio el
director(a) de la escuela? ¿Qué compromisos deberán asumir los estudiantes este año?
• Se da la bienvenida a los estudiantes y se dialoga con ellos acerca de cómo se sienten al reencontrarse
después de sus vacaciones con sus compañeros.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
• Participan en dinámicas de integración: “Mi nombre es y me gusta”.
• Se explica de qué trata la dinámica.
El juego o dinámica comienza cuando la maestra dice: “Me llamo María y me gusta el color violeta”. Y luego
llega el turno de cada niño diciendo: “Me llamo Joaquín y me gusta el helado”.
• Comienzan la dinámica, de manera que todos pueden dar su nombre y lo que le gusta.
• Se pregunta a los niños si alguno recuerda algún nombre de sus compañeros y dialogar acerca de los
gustos en común.
• Los estudiantes reconocen a sus compañeros y compañeras.
• En la ronda que se formó, se elegirá a dos estudiantes que saldrán al medio de la ronda. Cada dirá el
nombre y gusto de su compañero o compañera. Así lograremos que entre todos se puedan reconocer.
• Responden las siguientes preguntas:
• ¿Les gustó la dinámica? ¿Conocían a todos compañeros(as)? ¿Hemos respetado los turnos de
participación? ¿Cómo nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Les gusta dialogar? ¿Saben escuchar?
¿Les gusta que les escuchen?
• Dialogamos sobre la importancia de conocernos a través de preguntas ¿Por qué es necesario que sepamos
los nombres de nuestros compañeros? ¿Por qué debemos de saludarnos? ¿Qué le gusta o no le gusta a mi
compañero o compañera de grupo?
• Escuchamos sus participaciones.
• Se les explica la importancia de participar en dinámicas y juegos de integración.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
• Luego de la dinámica, se les pregunta: ¿Algún estudiante recién este año con nosotros?
• Reconocen a sus compañeros o compañeras que recién se integran este año escolar.
• Se les realiza otras preguntas más conocer a sus nuevos compañeros: ¿De qué colegio vienes?, ¿Por qué
decidieron en tu familia que estudies en este colegio?, ¿Qué esperas de este colegio?
• Se pueden realizar otras dinámicas de integración.
• Toco tu cabeza: Niños y docente sentados en ronda en el suelo. La maestra nombrará o señalará a
un niño, el cual tendrá que decir su nombre y mostrar su juguete favorito, o también, podrá decir sus
gustos: “película favorita”, “color preferido”, “comida que más le gusta”. Luego el niño deberá tocar
la cabeza de su compañero de al lado (el de la derecha) y este deberá hacer lo mismo. Así hasta que
se presenten todos los niños.
• Pelota caliente: El juego consiste en ir pasando o lanzando una pelota o cualquier objeto que no
lastima entre compañeros (sentados en ronda). Como la pelota “está caliente y quema” el pase debe
hacerse lo más rápido posible. Mientras van pasando el objeto, cada uno deberá decir su nombre.
Esta dinámica ayudará a que se inicie un conocimiento grupal y se interactúe entre sí. (A partir de los
4 años).
• «Me imagino que eres”: El juego consiste en reconocer el esquema corporal de los compañeros y
se desarrolla en grupo. Todos los niños deberán estar sentados en ronda y el/la docente deberá
vendar los ojos de un compañero. Una vez que lo acompaña a dar vueltas por la ronda, lo para
delante de otro compañero y éste tendrá que adivinar de quién es, ayudándose a través de pistas
(cómo viste el niño, qué gustos tiene, la voz que tiene, cómo es su pelo al tacto, etc.).
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
• Completan una tarjeta y dibujan lo que esperan al regreso a clases este año 2024.
Responden las preguntas en sus cuadernos.
✓ ¿Qué esperas encontrar este año escolar?
✓ ¿Qué expectativas tienes de este nuevo año escolar?
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Junín y Ayacucho”
✓ ¿Qué actividades podemos realizar para conocernos mejor y a nuestros compañeros?
• Luego de reconocerse, se brinda unos minutos para que dialoguen en equipos y comparten lo que hicieron
en sus vacaciones.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Junín y Ayacucho”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO
I.E ÁREA
DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDADES • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Evidencia:
N° DE ORDEN
Criterio de Evaluación
Participa en Explica la Completan
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS dinámicas de importancia tarjetas de
ESTUDIANTES integración. de presentación.
reconocerse
entre todos.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
4
5
6
7
8
9
10
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Sesión de aprendizaje de Comunicación
Nos presentamos - El abecedario
1. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y Completa un Presentación Lista de
en su lengua materna. emociones en torno a un esquema de oral de los cotejos.
- Obtiene información del tema, de forma coherente presentación. estudiantes.
texto oral. y cohesionada. Ordena Se presenta
dichas ideas y las ante sus
- Infiere e interpreta
desarrolla para ampliar la compañeros
información del texto
información sin con
oral.
reiteraciones información
- Adecúa, organiza y innecesarias. Establece clave como su
desarrolla las ideas de relaciones lógicas entre nombre.
forma coherente y las ideas (en especial, de
cohesionada. Reconoce las
causa-efecto y
letras del
- Utiliza recursos no consecuencia), a través
abecedario a
verbales y paraverbales de algunos referentes y
partir de los
de forma estratégica. conectores. Incorpora un
nombres de
- Interactúa vocabulario que incluye
sus
estratégicamente con sinónimos y algunos
compañeros.
distintos interlocutores. términos propios de los
campos del saber.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Enfoque transversal Valores Actitudes
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias Valorar y respetar a todos y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza cada uno evitando
Confianza en la persona cualquier forma de
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN Solidaridad demostrar apoyo entre
Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
Responsabilidad
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
comprender sus
circunstancias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se presenta palabras de bienvenida a los estudiantes.
“Después de unas lindas vacaciones hemos vuelto al colegio para empezar un nuevo año escolar
para divertirnos y seguir aprendiendo cosas increíbles. Estoy muy contenta de ser su maestra y
emocionada de volverlos a ver para compartir nuevas y emocionantes experiencias”
Escuchan, luego declaman la poesía “El saludo”
Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Les gustó la poesía?, ¿De qué trata la poesía?,
¿Qué otras formas de saludo conocen?, ¿Qué decimos al saludar a una persona?
Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo nos presentamos?, ¿Qué debemos
decir cuando nos presentamos?, ¿Por qué es importante presentarnos en este primer día de clases ?, ¿Con
qué letras iniciarán nuestros nombres?, ¿Conocen el abecedario?
El propósito del día de hoy es:
Presentarnos ante los demás con nuestros nombres para conocernos mejor .
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
✓ Seguir las indicaciones dadas.
✓ Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
ANTES DE LA PRESENTACIÓN
Se les indica que realizarán su presentación personal de forma oral.
Se les pregunta: ¿Qué información debemos brindar en nuestra presentación?
Se les explica:
Completan un cuadro de presentación.
Se les brinda unos minutos para que repasen la información que escribieron y el orden.
Se acompaña durante su repaso intercambiando ideas de lo que completaron en el esquema.
DURANTE DE LA PRESENTACIÓN
Se les recuerda que para su presentación deberán asumir rol de hablante y oyente.
Para iniciar la presentación primero lo hará la profesora.
Los estudiantes inician su presentación, primero saldrán voluntarios, luego de continuará con los que faltan.
Se motiva a los estudiantes a escuchar a sus compañeros y así puedan conocerse mejor.
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN
Al terminar sus presentaciones, se brindan fuertes aplausos.
Se felicita a los estudiantes por haberse presentado.
Se dialoga a partir de la presentación y se les pregunta: ¿Ya pudieron reconocer a todos sus compañeros?,
¿Qué otra información podríamos dar para conocernos más?
Se les explica qué información nos ayuda a conocernos mejor.
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Junín y Ayacucho”
Se les indica que ahora se centren en su primer nombre y determinen las letras que los conforman.
Se les pregunta: ¿Qué es el abecedario?, ¿Para qué nos sirve el abecedario?
Recuerdan cómo está conformado el abecedario o alfabeto.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Organizados en equipos, en papelógrafos, escribirán el nombre de una persona con cada letra del
abecedario, pueden tomar en cuenta el nombre de sus compañeros cuando escucharon sus
presentaciones.
Terminada la actividad, presentan los papelógrafos en la pizarra y los revisa.
Comentan: ¿Les gustó la actividad?, ¿Por qué creen que deben conocer el abecedario?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Junín y Ayacucho”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO
I.E ÁREA
DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Evidencia:
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN
Completa un Se presenta Reconoce
esquema de ante sus las letras del
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS presentación. compañeros abecedario a
ESTUDIANTES con partir de los
información nombres de
clave como sus
su nombre. compañeros.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
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5
6
7
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11
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Sesión de aprendizaje de Arte y Cultura
Elaboramos nuestro solaperos
1. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluació
capacidades evaluación
n
Aprecia de manera Comenta sobre la manera Observa y Elaboración de Lista de
crítica manifestaciones en que los elementos, los aprecia solaperos. cotejos.
artístico-culturales. procesos, los medios y las diversos
- Percibe manifestaciones técnicas usadas modelos de
artístico-culturales. comunican ideas, y solapero.
genera hipótesis sobre el Elabora su
- Contextualiza
significado y la intención solapero
manifestaciones artístico-
del artista. creativamente
culturales.
.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los Planifica maneras de
lenguajes artísticos. presentar sus trabajos
- Explora y experimenta los para comunicar sus ideas
lenguajes artísticos. efectivamente, donde
asume un rol específico.
- Aplica procesos creativos.
Explica las razones por
- Evalúa y comunica sus las que ha seleccionado
procesos y proyectos. medios, materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus
trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su
propósito.
Enfoque transversal Valores Actitudes
Enfoque inclusivo o de Respeto por las diferencias Valorar y respetar a todos y
orientación a la Equidad en la enseñanza cada uno evitando
diversidad cualquier forma de
Confianza en la persona
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
Enfoque de orientación al Empatía Compartir bienes comunes,
bien común. Responsabilidad demostrar apoyo entre
compañeros ante una
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se presenta la imagen de un niño o niña usando un solapero.
Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo observado: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué está
usando el niño?
Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un solapero?, ¿Para qué sirven los
solaperos?, ¿Por qué creen importante usar estos primeros días un solapero?
El propósito del día de hoy es:
Elaborar solaperos con nuestros nombres.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
✓ Seguir las indicaciones dadas.
✓ Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESAFIAR E INSPIRAR
Se les presenta modelos de solaperos.
Responden las preguntas: ¿Para qué utilizaremos los solaperos ?,¿cómo los podemos elaborar?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
Se dialoga sobre la utilidad de un solapero.
Se puede inducir a los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Creen que los solaperos nos ayuden a
conocer el nombre de nuestros compañeros y compañeras?, ¿Si estas en el patio de tu escuela y alguien
quiere saber tu nombre; el solapero podrá ayudar?
Responden en lluvia de ideas: ¿Cómo les gustaría que sea sus solaperos?
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
PLANIFICAR
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué materiales necesitamos para elaborar los solaperos?
Los estudiantes seleccionan los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Microporoso, plumones, colores,
stickers, cinta adhesiva, etc.
En grupo ordenan sus carpetas y colocan los materiales de trabajo en el centro de la mesa.
Se aseguran por lo menos que en cada mesa haya tijeras, lápiz, silicona y un molde de solapero como
herramienta de trabajo para cada equipo.
Por medio de un dialogo abierto se menciona que dibujos se pueden realizar según cada solapero y cada
nombre.
Organizados por equipos proceden a preparar sus materiales para elaborar su solapero.
MATERIALES PARA CONFECCIONAR NUESTRO SOLAPERO.
Fomis o corrospum de colores
Lana.
Pintura textil o plumón indeleble.
Silicona
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
Plantean su diseño haciendo de algunos moldes de solaperos.
PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
Elaboran el sololapero siguiendo las instrucciones.
Serán muy cuidadosos en el uso de materiales como los lápices, temperas y acuarelas, ya que su trabajo
debe mantenerse con orden y limpieza.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
Se acompaña en la revisión de los últimos detalles del solapero.
Se les indica que lo primordial del solapero es que escriban sus nombres.
PRESENTAR Y COMPARTIR
El solapero terminado se presenta en clase y se comparte a los compañeros y compañeras.
Los estudiantes pueden mejorar el modelo o crear otro.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
Después de observar los solaperos se les hace preguntas de reflexión: ¿ Cómo puedes mejorar tu trabajo?,
¿Para qué servirá lo que elaboraron?
Se motiva que para la siguiente clase traigan su solapero en un fotocheck y con pita para colgársela en el
cuello.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO
I.E ÁREA
DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN
COMPETENCIA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
CAPACIDADES • Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES • Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Evidencia:
N° DE ORDEN
Criterio de Evaluación
Observa y Elabora su
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS aprecia solapero
ESTUDIANTES diversos creativamente.
modelos de
solapero.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
4
5
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12
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