DGCYE

Dirección de Educación Primaria.

Región 22-Distrito 078
Escuela Primaria N° 12 “Ntra. Sra del Carmen”

Fundamentación:

La Ley N° 26.150, sancionada en octubre de 2006, estableció que todos/as los/as

estudiantes del país tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral (ESI) en los
establecimientos educativos a los que concurren, sean estos públicos de gestión estatal o
privada.

La ESI constituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende

contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niñas/os y adolescentes,
y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes
y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los
sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados
con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas; y el ejercicio
de los derechos concernientes a la sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las
familias, los centros de salud y las organizaciones sociales. Asumir la educación sexual desde
una perspectiva integral demanda promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo,
pero también en el plano afectivo y en las prácticas concretas vinculadas a la vida en sociedad.
Además, la concepción de integralidad remite a que no solo debe transmitirse información
pertinente y actualizada sobre sexualidad, sino que debe promoverse una capacidad crítica de
esa información, para un ejercicio consciente, autónomo y responsable de esta.

La Resolución N.° 340/18 de CFE pauta un anexo con los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP) de ESI para los niveles Inicial, Primario, Secundario y Formación Docente.
Estos NAP tienen el objeto de garantizar el desarrollo de los Lineamientos curriculares de ESI
(Resolución 45/08), abordándolos a través de la articulación de cinco ejes conceptuales:

 Cuidar el cuerpo y la salud: el cuerpo no está vinculado solo con la dimensión

biológica, sino que también está constituido por los significados y valoraciones que se
le otorgan en cada sociedad y en cada momento histórico. De esta forma, las
concepciones sobre qué es, cómo vivimos el cuerpo y cómo cuidamos nuestra salud
van cambiando. El cuerpo es una dimensión importante de nuestra identidad
(personal y colectiva), por eso cuando reflexionamos sobre él, debemos considerar la
influencia del contexto histórico, la cultura, la condición social, la forma de cuidarlo y
de valorarlo, así como también las concepciones sobre el sexo y el género que
prevalecen en nuestra sociedad. Desde la perspectiva de la ESI, devenir sujetos
sexuados no es solo un dato inicial biológico ni individual psicológico, sino un proceso
a lo largo de una historia personal, social, cultural y política, a partir de la cual el
cuerpo se constituye como parte fundamental de la identidad de las personas. En este
sentido, adquiere particular relevancia el fortalecimiento de la autoestima y la
autonomía, para que niñas/os y jóvenes puedan tomar decisiones sobre la salud, en
general, y la salud sexual y reproductiva, en particular, que les permitan vivir una
sexualidad sin ningún tipo de coacción, violencia, discriminación, enfermedad o
dolencia.
 Valorar la afectividad: Cuando pensamos en la ESI, es importante contemplar los
aspectos relacionados con la afectividad: las emociones, los sentimientos, los valores,
etc., puesto que la dimensión afectiva nos atraviesa como personas individuales y
DGCYE
Dirección de Educación Primaria.
Región 22-Distrito 078
Escuela Primaria N° 12 “Ntra. Sra del Carmen”

colectivas. Encontrar modos de expresar los sentimientos y emociones; entender lo

que nos pasa y también leer en las/os otras/os sus expresiones de afectividad;
reflexionar en conjunto sobre los vínculos humanos y su repercusión en la vida de
cada persona son aprendizajes que nos llevan toda la vida, pero que es importante
abordar en la escuela de diferentes maneras.
 Garantizar la equidad de género: El género está vinculado, entonces, con una
construcción social de la masculinidad y la femineidad, esto significa que las personas
vamos aprendiendo a ser varones y mujeres. El género remite a los procesos de
identificación sexual de las personas. Es un proceso de construcción que no deriva de
la naturaleza ni de la anatomía genital, sino que implica una construcción en el marco
de una cultura. En la medida en que el género como forma de “leer” los cuerpos
sexuados se construye social e históricamente, se anuda a relaciones de poder.
 Respetar la diversidad: Cuando hablamos de diversidad, nos referimos a las diferencias
que hay entre las personas y asumimos que todas son distintas. Esas diferencias
también se expresan en el modo en que cada ser humano piensa, siente, cree, actúa y
vive su sexualidad, convirtiéndolo en un ser único. Compartir la vida con otras/os nos
enriquece en la medida en que nos pone en contacto con experiencias y trayectorias
personales distintas a las propias. El abordaje de este eje implica reconocer y valorar
positivamente las múltiples diferencias que tenemos todas las personas, por ejemplo,
el origen étnico, la nacionalidad, las creencias religiosas, las posiciones políticas, la
edad, la condición social, la orientación sexual y la identidad de género, entre otras
 Ejercer nuestros derechos: Este eje pone el foco en que las/os niñas/os y jóvenes son
sujetos de derecho con plena capacidad para participar, ser escuchadas/os y no
discriminadas/os por ningún motivo, y define a las/os adultas/os y al Estado como
garantes de esos derechos .

En el caso del Nivel Primario, los NAP de ESI son los siguientes.

 El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

 Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
 Los caracteres sexuales.
 Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
 La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e
intelectuales.
 Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
 La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de
género.
 El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.

• Prevención del grooming.

• El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.

• Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

• No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.

Propósitos:
DGCYE
Dirección de Educación Primaria.
Región 22-Distrito 078
Escuela Primaria N° 12 “Ntra. Sra del Carmen”

 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño,

niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y
responsabilidades de las otras personas.
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y
haciendo respetar los derechos humanos.
 Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación
para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria,
respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los
preceptos constitucionales.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el
amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad
de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por
todas las formas de discriminación.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

Destinatarios: estudiantes de 5to año

Frecuencia: 1 hora semanal.

Primeras intervenciones:

 Cuidar el cuerpo y la salud

 Valorar la afectividad

Actividades:

 Videos sobre el cuidado del cuerpo y la prevención del abuso sexual.

 Espacios de intercambio sobre el contenido de cada video.
 Elaborar en forma escrita consejos para prevenir el abuso sexual. Socialización de
producciones en carteleras.

“¿Qué sentís?”
[Link]

"PAO Y LAS ZAPATILLAS MÁGICAS". PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

INFNATIL

[Link]

El valor de pedir ayuda

[Link]

video contra el abuso infantil

[Link]
DGCYE
Dirección de Educación Primaria.
Región 22-Distrito 078
Escuela Primaria N° 12 “Ntra. Sra del Carmen”