Escuela María Dolores Rodríguez Sopeña

Las Abejitas
Distrito Educativo: 10-03, Regional 10

Secuencias Didácticas
Año Escolar 2023-2024

Lengua Española
Licda. Ramona Núñez Diaz

4to Grado del Nivel Primario

Introducción

La planificación docente es un proceso de vital importancia en nuestro

quehacer pedagógico, esta nos permite establecer los objetivos que queremos
alcanzar y definir los pasos a seguir, así como los medios que necesitamos para
alcanzar dichos objetivos.

En esta planificación diseñada para el año escolar 2023-2024, realizaré mi

trabajo de tal manera que sienta satisfacción de haber logrado mis objetivos y
cumplir con mi deber como docente en el área de Lengua Española.

Los contenidos, indicadores de logros y competencias específicas que

aparecen en este plan han sido extraídos de la adecuación curricular del Nivel
Primario del realizada en agosto 2023 por el Ministerio de Educación de la
República Dominicana. Las estrategias, situaciones de aprendizajes, actividades
de enseñanza-aprendizaje y la evaluación plasmada en esta planificación serán
ejecutadas en la medida de lo posible en el ambiente escolar, con los cambios
que sean pertinentes y necesarios en la medida que estos se vallan
desarrollando en la práctica pedagógica.
 Primer Periodo
Unidad 1: La conversación y la carta de
solicitud de permiso
Unidad 1: La conversación y la carta de solicitud de permiso
Centro Educativo: Escuela María Dolores Rodríguez Sopeña (Las Abejitas)
Docente Ramona Núñez Diaz Grado: 4to Primaria Tiempo Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Competencias Comunicativa
de problemas; Científica y Tecnológica Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Se comunican en diferentes Emplea textos variados (orales y escritos) en la Usa textos orales y escritos en demostración
contextos mediante un género construcción de nuevos conocimientos sobre de conocimiento sobre las relaciones
Competencias Especificas textual adecuado, con el propósito temas y problemas de su vida social, con la socioculturales, a fin de fortalecer su
del Grado de expresar sus ideas y finalidad de solucionarlos, a través de conocimiento y percepción del mundo,
pensamientos, haciendo uso de investigaciones científicas y el uso de medios y mediante temas relacionados con salud,
medios y recursos apropiados, de recursos. ambiente y comunidad, con el uso de medios
forma individual o colectiva. y recursos tecnológicos y de otros tipos.
Eje Transversal Salud y Bienestar: Conocimiento sobre el bienestar social (alimentos, medicinas, gestión de riesgos, salud, seguridad, educación, entre
otros), obtenido mediante fuentes de información orales y escritas.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado en el centro educativo se embarcarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "La
Conversación y la Carta de Solicitud de Permiso". A través de actividades interactivas, juegos de rol y ejercicios de escritura, los niños
aprenderán sobre la importancia de la comunicación verbal y escrita en la sociedad. Descubrirán cómo mantener una conversación
efectiva, escuchando a los demás y expresando sus ideas con claridad. Además, comprenderán cómo redactar una carta formal de
solicitud de permiso, siguiendo las normas de cortesía y estructura adecuadas. Este proyecto fomentará habilidades de comunicación
esenciales y la comprensión de cómo la conversación y la escritura pueden ser herramientas poderosas en la vida cotidiana y en la
interacción con los demás
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Conocimiento y uso de variados modelos textuales • Utiliza textos orales
La conversación Comprensión oral (escuchar) - Valoración de la (funcionales y literarios), en apoyo a las situaciones y escritos al expresar
- Estructura - Reconocimiento de la conversación como un comunicativas de los diferentes ámbitos en que se sus pensamientos.
(apertura, cuerpo, intención comunicativa e medio de interacción desenvuelve. • Se expresa
conclusión y identificación del tema de la social. - Demostración de capacidad argumentativa sobre hechos, oralmente utilizando
terminación). conversación. - Respeto a los/las ejemplos, contraargumentos, mediante textos orales y textos funcionales y
- Los turnos de habla. - Escucha atenta, respetando interlocutores/as y a las escritos sobre temas sociales. literarios sobre temas
- Actos de habla los turnos de habla. ideas que expresan a - Definición de problemas o conflictos sociales diversos, familiares, escolares y
(saludar, preguntar, - Utilización de la estructura través de la mediante textos variados. sociales.
agradecer, pedir - Publicación de conclusiones según investigaciones, a
de la conversación para conversación.
permiso, despedirse).
comprender su contenido. - Reflexión crítica sobre través de textos funcionales, mediante el uso de medios y
- Anticipación del contenido la temática de la recursos diversos.
La carta de solicitud
de la carta de solicitud de conversación. - Explicación de relaciones sociales de forma oral o escrita,
de permiso
- Función. permiso a partir del - Interés en conversar resaltando valores sobre el contexto cultural.
- Estructura. destinatario/a y/o del inicio con sus compañeros y - Conocimiento de sí mismo y de los demás, mediante
- Oraciones del cuerpo de la carta. Escucha compañeras, sin textos variados que lee y escribe, demostrado su
enunciativas y atenta del contenido. diferencias de género, percepción de las prácticas sociales.
desiderativas. raza, nacionalidad, - Publicación de situaciones sobre salud, ambiente y
- La concordancia. Producción oral (hablar) credo comunidad, mediante textos orales y escritos, haciendo
- Modo subjuntivo del - Establecimiento de la - Curiosidad al escuchar uso de medios variados.
verbo. intención comunicativa y la lectura de los
selección del/de la diversos asuntos que
interlocutor/a y la temática motivan las cartas que
para la conversación. escucha.
- Utilización de la estructura - Interés al leer los
de la conversación y sus asuntos que motivan las
correspondientes actos de cartas de solicitud de
habla (saludar, preguntar, permiso como forma de
agradecer, pedir permiso, satisfacer necesidades
despedirse). personales y
- Establecimiento de la comunitarias cotidianas,
intención comunicativa de la de manera
carta (solicitar permiso para argumentada.
asistir a un evento, para - Valoración
utilizar algún espacio escolar, responsable de medios
para faltar a clases por y recursos (tecnológicos
razones justificadas, entre y convencionales) como
otros). apoyos para leer cartas.

Comprensión escrita (leer)

- Establecimiento de un
propósito para la lectura de la
carta de solicitud de permiso.
Anticipación del contenido de
la carta a partir de su silueta,
de fragmentos leídos y de
otras marcas textuales.

Producción escrita (escribir)

- Planificación de la escritura
de la carta: establecimiento de
la intención comunicativa
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla 1. Práctica de 1. Evaluación de las Profesor
introductoria conversaciones en habilidades de -Observaciones directas. Estudiantes
sobre la parejas o grupos, conversación -Preguntas orales.
importancia de la utilizando escenarios mediante una -Preguntas dirigidas. TIC
Audios
 comunicación oral comunes como pedir conversación -Juegos de interpretación. Videos
y escrita en la vida permiso para salir con simulada, donde - Dibujos y creaciones
cotidiana y amigos. los estudiantes - Trabajo grupal Manuales
profesional. 2. Análisis de modelos de deben pedir o dar Cartulinas
2. Uso de ejemplos cartas de solicitud de permiso. Instrumentos de evaluación Cuaderno
de conversaciones permiso, identificando 2. Evaluación de la Lista de cotejo Hojas en blanco.
cotidianas para elementos clave como carta de solicitud Rúbrica analítica Libro de texto.
identificar las Lapice de colores
la fecha, el destinatario, de permiso escrita Escala Estimativa
características de Imágenes
la razón y la despedida. por los
una conversación
3. Escritura de una carta estudiantes,
efectiva.
de solicitud de permiso teniendo en
3. Demostración de
cómo se estructura personalizada para un cuenta la
y se escribe una evento o actividad estructura y la
carta de solicitud específica. claridad del
de permiso. mensaje.
3. Presentación oral
de la carta de
solicitud de
permiso,
practicando la
comunicación
efectiva al
expresar el motivo
y solicitar el
permiso de
manera
persuasiva.

Secuencias Didácticas de la Unidad 1

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro instrumentos
Clase 1: La Conversación - Estructura • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: orales y escritos al aprendiste Profesor
 Comienza la clase preguntando a expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
los niños si saben cómo estructurar tema? directas.
una conversación. - Instrumentos de TIC
 Desarrollo: pensamientos. -Preguntas orales. Audios
evaluación.
1: _____ 90 min 1. Apertura: Explica cómo ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Videos
comienza una conversación con un • Se expresa aprendiste? -Registro -Juegos de
saludo o una pregunta. oralmente anecdótico interpretación. Manuales
2. Cuerpo: Habla sobre cómo se utilizando textos ¿Para qué te sirve - Dibujos y Cartulinas
desarrolla la conversación con funcionales y lo aprendido? Cuaderno
creaciones
intercambio de ideas y detalles. literarios sobre Hojas en blanco.
3. Conclusión: Describe cómo se - Trabajo grupal Libro de texto.
temas familiares,
llega a una conclusión o se Lapice de colores
responde a una pregunta principal. escolares y
Imágenes
4. Terminación: Explica cómo se sociales. Instrumentos de
termina una conversación con un evaluación
agradecimiento o una despedida. Lista de cotejo
Actividad:
 Divide a los niños en parejas y Rúbrica analítica
pide que practiquen estructurando
una conversación. Escala Estimativa
Cierre:
 Anima a los niños a compartir
ejemplos de conversaciones que
hayan tenido.

Clase 2: Los Turnos de Habla • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Inicio: orales y escritos al aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si saben qué expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
son los turnos de habla en una tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
conversación. -Preguntas TIC
Desarrollo: evaluación. Audios
• Se expresa ¿Cómo lo orales.
1. Los Turnos de Habla: Define qué oralmente -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
son los turnos de habla y cómo se utilizando textos anecdótico dirigidas.
alternan entre las personas que funcionales y -Juegos de Manuales
conversan. ¿Para qué te sirve Cartulinas
literarios sobre lo aprendido? interpretación.
2: _____ 90 min 2. Ejemplos: Proporciona ejemplos Cuaderno
temas familiares, - Dibujos y
de cómo se toman los turnos de Hojas en blanco.
escolares y creaciones
habla en una conversación. Libro de texto.
Actividad: sociales. Lapice de colores
 Organiza una actividad donde los Trabajo grupal
niños practiquen tomando turnos
para hablar en parejas. Instrumentos
Cierre: de evaluación
 Discute la importancia de escuchar
atentamente para saber cuándo es Lista de cotejo.
su turno de hablar. Rúbrica analítica.
 Clase 3: Actos de Habla • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: orales y escritos al aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si pueden expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
mencionar algunos actos de habla tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
comunes. -Preguntas TIC
Desarrollo: evaluación. Audios
• Se expresa ¿Cómo lo orales.
1. Saludar: Explora cómo se inicia oralmente -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
una conversación con un saludo utilizando textos anecdótico dirigidas.
amigable. funcionales y -Juegos de Manuales
2. Preguntar: Habla sobre cómo ¿Para qué te sirve Cartulinas
literarios sobre lo aprendido? interpretación.
3: _____ 90 min hacer preguntas para obtener Cuaderno
temas familiares, - Dibujos y
información. Hojas en blanco.
escolares y creaciones
3. Agradecer: Explica cómo Libro de texto.
expresar gratitud en una sociales. Lapice de colores
conversación. Trabajo grupal
4. Pedir Permiso: Describe cómo
solicitar permiso de manera cortés. Instrumentos
5. Despedirse: Habla sobre cómo de evaluación
concluir una conversación de
manera educada. Lista de cotejo.
Actividad: Rúbrica analítica.
 Proporciona situaciones
hipotéticas y pide a los niños que
practiquen diferentes actos de
habla.
Cierre:
 Anima a los niños a pensar en
situaciones en las que utilizarían
estos actos de habla.

Clase 4: La Carta de Solicitud de • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Permiso - Función orales y escritos al aprendiste Profesor
Inicio: expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben qué tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
4: _____ 90min es una carta de solicitud de -Preguntas TIC
permiso. evaluación. Audios
• Se expresa ¿Cómo lo orales.
Desarrollo: oralmente -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
1. Función de la Carta: Explica que anecdótico dirigidas.
utilizando textos
una carta de solicitud de permiso -Juegos de Manuales
se utiliza para pedir permiso para funcionales y ¿Para qué te sirve Cartulinas
literarios sobre lo aprendido? interpretación.
algo específico. Cuaderno
temas familiares, - Dibujos y
Actividad: Hojas en blanco.
creaciones
 Proporciona ejemplos de escolares y Libro de texto.
situaciones en las que se podría sociales. Lapice de colores
escribir una carta de solicitud de Trabajo grupal
 permiso y discute con los niños.
Cierre: Instrumentos
 Pide a los niños que compartan de evaluación
situaciones en las que podrían
necesitar pedir permiso por Lista de cotejo.
escrito. Rúbrica analítica.

Clase 5: La Carta de Solicitud de • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Permiso - Estructura orales y escritos al aprendiste Profesor
Inicio: expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben cómo tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
estructurar una carta de solicitud -Preguntas TIC
5: ______ 90min de permiso. evaluación. Audios
• Se expresa ¿Cómo lo orales.
Desarrollo: oralmente -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
1. Estructura de la Carta: Describe utilizando textos anecdótico dirigidas.
la estructura típica de una carta de funcionales y -Juegos de Manuales
solicitud de permiso, que incluye literarios sobre ¿Para qué te sirve Cartulinas
lo aprendido? interpretación.
encabezado, saludo, cuerpo de la Cuaderno
temas familiares, - Dibujos y
carta y despedida. Hojas en blanco.
escolares y creaciones
Actividad: Libro de texto.
 Proporciona un ejemplo de una
sociales. Lapice de colores
carta de solicitud de permiso y Trabajo grupal
pide a los niños que identifiquen
sus partes. Instrumentos
Cierre: de evaluación
 Anima a los niños a practicar
escribir una carta de solicitud de Lista de cotejo.
permiso utilizando la estructura Rúbrica analítica.
aprendida.

Clase 6: La Carta de Solicitud de • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Permiso - Oraciones y Concordancia orales y escritos al aprendiste Profesor
Inicio: expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si conocen la tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
importancia de la concordancia en -Preguntas orales. TIC
una carta. evaluación.
• Se expresa ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
Desarrollo: oralmente -Registro -Juegos de Videos
aprendiste?
1. Oraciones enunciativas y anecdótico
utilizando textos interpretación.
desiderativas: Explica la Manuales
funcionales y ¿Para qué te sirve - Dibujos y
diferencia entre oraciones Cartulinas
6: _____ 90min enunciativas (declarativas) y literarios sobre lo aprendido? creaciones Cuaderno
desiderativas (interrogativas) en temas familiares, Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
una carta de solicitud de permiso. escolares y sociales. Libro de texto.
2. La Concordancia: Habla sobre la Lapice de colores
importancia de que todas las partes Instrumentos de Imágenes
 de la carta estén en concordancia. evaluación
Actividad: Lista de cotejo
 Proporciona ejemplos de oraciones
y pide a los niños que determinen Rúbrica analítica
si son enunciativas o desiderativas.
Cierre: Escala Estimativa
 Anima a los niños a prestar
atención a la concordancia
mientras escriben sus propias
cartas de solicitud de permiso.

7: ____ 90min Clase 7: La Carta de Solicitud de • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Permiso - Modo Subjuntivo del Verbo orales y escritos al aprendiste Profesor
Inicio: expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si han oído tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
hablar del modo subjuntivo. -Preguntas TIC
Desarrollo: evaluación. Audios
• Se expresa ¿Cómo lo orales.
1. Modo Subjuntivo: Explica el oralmente -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
modo subjuntivo del verbo y cómo utilizando textos anecdótico dirigidas.
se usa en una carta de solicitud de funcionales y -Juegos de Manuales
permiso para expresar deseos o ¿Para qué te sirve Cartulinas
literarios sobre lo aprendido? interpretación.
posibilidades. Cuaderno
temas familiares, - Dibujos y
Actividad: Hojas en blanco.
escolares y creaciones
 Proporciona ejemplos de oraciones Libro de texto.
en modo subjuntivo y pide a los sociales. Lapice de colores
niños que identifiquen su uso en Trabajo grupal
una carta.
Cierre: Instrumentos
 Anima a los niños a practicar de evaluación
utilizando el modo subjuntivo en
sus propias cartas. Lista de cotejo.
Rúbrica analítica.
8: ____ 90min Clase 8: Revisión y Práctica • Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: orales y escritos al aprendiste Profesor
 Realiza una breve revisión de lo expresar sus sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
aprendido en las clases anteriores. tema? directas.
pensamientos. - Instrumentos de
Desarrollo: -Preguntas orales. TIC
1. Práctica de Cartas: Pide a los evaluación.
• Se expresa ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
niños que escriban una carta de oralmente -Registro -Juegos de Videos
aprendiste?
solicitud de permiso utilizando lo utilizando textos anecdótico interpretación.
que han aprendido. funcionales y Manuales
¿Para qué te - Dibujos y
2. Presentación de Cartas: Algunos literarios sobre Cartulinas
niños pueden compartir sus cartas sirve lo creaciones Cuaderno
temas familiares, aprendido?
en clase y discutirlas. Hojas en blanco.
escolares y - Trabajo grupal
Cierre: Libro de texto.
  Elogia el esfuerzo de los niños y sociales. Lapice de colores
enfatiza la importancia de saber Instrumentos de Imágenes
cómo estructurar una carta de evaluación
solicitud de permiso Lista de cotejo
correctamente.
 Rúbrica analítica

Escala
Estimativa

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Rúbrica Analítica
 Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Segundo Periodo
Unidad 2: La biografía y el informe de
lectura
Unidad 2: La biografía y el informe de lectura
Centro Educativo: Escuela María Dolores Rodríguez Sopeña (Las Abejitas)
Docente Ramona Núñez Diaz Grado: 4to Primaria Tiempo
Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Competencias Comunicativa
Resolución de problemas; Científica y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Tecnológica
Se comunican en diferentes contextos Emplea textos variados (orales y escritos) en Usa textos orales y escritos en demostración
mediante un género textual adecuado, la construcción de nuevos conocimientos de conocimiento sobre las relaciones
Competencias Especificas con el propósito de expresar sus ideas sobre temas y problemas de su vida social, socioculturales, a fin de fortalecer su
del Grado y pensamientos, haciendo uso de con la finalidad de solucionarlos, a través de conocimiento y percepción del mundo,
medios y recursos apropiados, de investigaciones científicas y el uso de medios mediante temas relacionados con salud,
forma individual o colectiva. y recursos. ambiente y comunidad, con el uso de
medios y recursos tecnológicos y de otros
tipos.
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Caracterización sencilla de conflictos sociales que escucha y lee en distintos medios, proponiendo posibles
soluciones, acordes con su conocimiento y nivel.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado en el centro educativo se sumergirán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "La
Biografía y el Informe de Lectura". A través de lecturas biográficas, análisis literarios y actividades de escritura, los niños aprenderán
sobre la importancia de conocer la vida de personas destacadas y cómo se pueden presentar estos relatos de manera organizada y
persuasiva. Descubrirán cómo investigar y recopilar información sobre individuos notables, identificar eventos significativos en sus
vidas y luego crear informes de lectura que destaquen los logros y contribuciones de estas personas. Además, comprenderán cómo la
escritura efectiva y la capacidad de presentar información de manera clara son habilidades valiosas en la comunicación escrita. Este
proyecto fomentará habilidades de investigación y escritura, así como la apreciación de las historias de individuos que han dejado
huella en la historia.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Conocimiento y uso de variados modelos • Comprende y
La biografía Comprensión oral (escuchar) - Interés por conocer datos textuales (funcionales y literarios), en apoyo produce de forma
- Función. - Escucha con atención biografías de y vivencias de otras a las situaciones comunicativas de los oral y escrita, textos
- Estructura: inicio, personas destacadas a nivel mundial, personas a través de las diferentes ámbitos en que se desenvuelve. funcionales y
desarrollo y leídas o relatadas por su docente o sus biografías que escucha. - Demostración de capacidad argumentativa literarios abordando
conclusión. compañeros y compañeras; - Disfrute al relatar sobre hechos, ejemplos, contraargumentos, temas y problemas
- Adjetivos. anticipación del contenido de la biografías sobre personas mediante textos orales y escritos sobre sociales.
- Conectores de biografía a partir del título y de otras destacadas a nivel mundial. temas sociales. • Expresa sus ideas
orden, temporales y marcas textuales. - Valoración de los aportes - Definición de problemas o conflictos con creatividad de
causales. sociales diversos, mediante textos variados. forma oral o escrita,
- Utilización de la estructura de la de personas destacadas a
biografía nivel mundial al leer sus - Publicación de conclusiones según respetando las
El informe de
- Escucha atenta de informes de lectura biografías investigaciones, a través de textos opiniones de los
lectura
leídos por el/ la docente; anticipación - Interés, curiosidad y funcionales, mediante el uso de medios y demás.
- Función. del contenido del informe de lectura a entusiasmo por escuchar el recursos diversos. • Plantea problemas
- Estructura. partir del título o de otras marcas informe de lectura. - Explicación de relaciones sociales de forma de su entorno
- El resumen: pasos. textuales. - Interés y entusiasmo al oral o escrita, resaltando valores sobre el familiar y escolar,
- Adjetivos. exponer oralmente un contexto cultural. mediante un tipo de
- Verbos. Producción oral (hablar) informe de lectura sobre un - Conocimiento de sí mismo y de los demás, texto oral o escrito y
- Conectores. - Establecimiento de la intención texto de secuencia mediante textos variados que lee y escribe, propone posibles
comunicativa de la biografía y narrativa, como un cuento, demostrado su percepción de las prácticas soluciones.
selección, con la ayuda de su docente, una fábula o una leyenda. sociales.
de una persona del ámbito mundial - Disfrute y entusiasmo al - Publicación de situaciones sobre salud,
sobre la cual versará la biografía. leer el informe de lectura. ambiente y comunidad, mediante textos
- Establecimiento de la intención - Interés y entusiasmo al orales y escritos, haciendo uso de medios
comunicativa del informe de lectura escribir un informe de variados.
que producirá oralmente; selección del lectura.
cuento, fábula o leyenda sobre el cual
se hará la exposición del informe de
lectura.

Comprensión escrita (leer)

- Establecimiento de un propósito para
la lectura de la biografía; anticipación
del contenido de la biografía a partir
del título, las imágenes y otras marcas
textuales.
- Establecimiento de un propósito para
la lectura de un informe de lectura;
anticipación del contenido del informe
de lectura a partir del título y otras
marcas textuales.

Producción escrita (escribir)

- Establecimiento de la intención
comunicativa de la biografía que
escribirá.
- Establecimiento de un propósito para
el informe de lectura que producirá por
escrito; selección y lectura del texto
sobre el cual redactará.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla introductoria 1. Investigación y 1. Evaluación de las Profesor
sobre qué es una escritura de la biografías escritas por los -Observaciones directas. Estudiantes
biografía y cómo se biografía de una estudiantes, teniendo en -Preguntas orales.
TIC
 estructura. figura histórica, cuenta la estructura, la -Preguntas dirigidas. Audios
2. Uso de ejemplos de artista o coherencia y la precisión -Juegos de interpretación. Videos
biografías famosas personaje de la información. - Dibujos y creaciones
para identificar contemporáneo 2. Evaluación de los informes - Trabajo grupal Manuales
elementos comunes, . de lectura, considerando Cartulinas
como el nacimiento, 2. Lectura de un la calidad del resumen, el Instrumentos de evaluación Cuaderno
la infancia, los logros libro análisis crítico y la Lista de cotejo Hojas en blanco.
y la muerte de una Libro de texto.
seleccionado y expresión personal. Rúbrica analítica
persona. Lapice de colores
elaboración de 3. Presentación oral de la Escala Estimativa
3. Demostración de Imágenes
un informe de biografía de una figura
cómo se realiza un
lectura que histórica seleccionada,
informe de lectura,
destacando la incluya un practicando la
importancia de resumen, comunicación efectiva al
resumir y analizar un análisis y compartir información
libro. opinión sobre la vida del
personal. personaje.
3. Comparación de
diferentes
biografías sobre
una misma
persona para
analizar cómo se
presenta la vida
de manera
diferente en
cada una.

Secuencias Didácticas de la Unidad 2

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro Instrumentos
Clase 1: La Biografía - Función • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: produce de forma aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si saben qué oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
es una biografía y por qué son tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
importantes. -Preguntas orales. TIC
Desarrollo: literarios abordando evaluación.
temas y problemas ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
1: _____ 90 min 1. Función de una Biografía: -Registro -Juegos de Videos
sociales. aprendiste?
Explica que una biografía es la anecdótico interpretación.
 historia de la vida de una persona • Expresa sus ideas ¿Para qué te sirve - Dibujos y Manuales
escrita por alguien más y que nos con creatividad de lo aprendido? creaciones Cartulinas
ayuda a conocer la vida de forma oral o escrita, Cuaderno
personajes importantes. - Trabajo grupal Hojas en blanco.
respetando las
Actividad: Libro de texto.
 Pide a los niños que nombren a opiniones de los Lapice de colores
algunas personas famosas y demás. Instrumentos de Imágenes
mencionen por qué sería evaluación
• Plantea Lista de cotejo
interesante leer sus biografías.
Cierre: problemas de su
 Anima a los niños a pensar en qué entorno familiar y Rúbrica analítica
personaje les gustaría conocer escolar, mediante
Escala Estimativa
mejor a través de una biografía. un tipo de texto
oral o escrito y
propone posibles
soluciones.
Clase 2: La Biografía - Estructura • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: produce de forma aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si conocen la oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
estructura típica de una biografía. tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
Desarrollo: -Preguntas TIC
1. Estructura de una Biografía: literarios abordando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Describe cómo se estructura una temas y problemas Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
biografía con un inicio, desarrollo sociales. anecdótico dirigidas.
y conclusión. -Juegos de Manuales
2. Adjetivos Descriptivos: Explica • Expresa sus ideas ¿Para qué te sirve Cartulinas
lo aprendido? interpretación.
2: _____ 90 min la importancia de utilizar adjetivos con creatividad de Cuaderno
- Dibujos y
descriptivos para dar detalles forma oral o escrita, Hojas en blanco.
creaciones
sobre la persona en la biografía. respetando las Libro de texto.
Actividad: opiniones de los Lapice de colores
 Proporciona una breve biografía y Trabajo grupal
demás.
pide a los niños que identifiquen el
inicio, desarrollo y conclusión, así • Plantea Instrumentos
como los adjetivos descriptivos. problemas de su de evaluación
Cierre: entorno familiar
 Anima a los niños a pensar en Lista de cotejo.
y escolar,
adjetivos que podrían usar para Rúbrica analítica.
mediante un tipo
describir a una persona de texto oral o
importante.
escrito y propone
posibles
soluciones.
Clase 3: La Biografía - Conectores • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: produce de forma aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si saben qué sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 son los conectores y cómo se usan. oral y escrita, textos tema? directas.
- Instrumentos de
Desarrollo: funcionales y -Preguntas orales. TIC
1. Conectores de Orden: Explica literarios abordando ¿Cómo evaluación.
lo -Preguntas dirigidas. Audios
cómo se utilizan los conectores -Registro -Juegos de Videos
temas y problemas aprendiste?
para mostrar la secuencia de anecdótico interpretación.
eventos en una biografía. sociales. Manuales
¿Para qué te sirve - Dibujos y
2. Conectores Temporales: • Expresa sus ideas lo aprendido? Cartulinas
creaciones
3: _____ 90 min Describe cómo se utilizan los Cuaderno
con creatividad de
conectores para indicar cuándo - Trabajo grupal Hojas en blanco.
ocurrieron los eventos en la vida forma oral o escrita, Libro de texto.
de la persona. respetando las Lapice de colores
3. Conectores Causales: Habla opiniones de los Instrumentos de Imágenes
sobre cómo se utilizan los demás. evaluación
conectores para mostrar por qué Lista de cotejo
ocurrieron ciertos eventos. • Plantea
Actividad: problemas de su Rúbrica analítica
 Proporciona una lista de eventos entorno familiar
en la vida de una persona y pide a y escolar, Escala Estimativa
los niños que los conecten mediante un tipo
utilizando conectores de orden, de texto oral o
temporales y causales. escrito y propone
Cierre: posibles
 Discute la importancia de usar soluciones.
conectores para hacer que la
biografía sea coherente y fácil de
entender.

Clase 4: El Informe de Lectura - • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Función produce de forma aprendiste Profesor
Inicio: oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben qué tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
4: _____ 90min es un informe de lectura y por qué -Preguntas TIC
son útiles. literarios abordando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Desarrollo: temas y problemas Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
1. Función de un Informe de sociales.
anecdótico dirigidas.
Lectura: Explica que un informe -Juegos de Manuales
de lectura es una forma de • Expresa sus ideas ¿Para qué te sirve Cartulinas
lo aprendido? interpretación.
compartir lo que se ha aprendido con creatividad de Cuaderno
- Dibujos y
de un libro y puede ayudar a otros forma oral o escrita, Hojas en blanco.
creaciones
a decidir si quieren leerlo. respetando las Libro de texto.
Actividad: opiniones de los Lapice de colores
 Pide a los niños que mencionen un Trabajo grupal
demás.
libro que les haya gustado y por
qué les gustó. Instrumentos
• Plantea
Cierre: de evaluación
problemas de su
  Anima a los niños a pensar en entorno familiar y
cómo podrían ayudar a otros a escolar, mediante Lista de cotejo.
decidir si quieren leer su libro un tipo de texto Rúbrica analítica.
favorito. oral o escrito y
propone posibles
soluciones.
Clase 5: El Informe de Lectura - • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Estructura produce de forma aprendiste Profesor
Inicio: oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben cómo tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
estructurar un informe de lectura. -Preguntas orales. TIC
5: ______ 90min Desarrollo: literarios abordando evaluación.
temas y problemas ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
1. Estructura de un Informe de -Registro -Juegos de Videos
sociales. aprendiste?
Lectura: Describe cómo se anecdótico interpretación.
estructura un informe de lectura Manuales
- Dibujos y
con una introducción, desarrollo y • Expresa sus ideas ¿Para qué te sirve Cartulinas
conclusión. con creatividad de lo aprendido? creaciones Cuaderno
2. El Resumen: Habla sobre la forma oral o escrita, Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
importancia de incluir un resumen respetando las Libro de texto.
breve del libro en el informe. opiniones de los Lapice de colores
Actividad: demás. Instrumentos de Imágenes
 Proporciona un ejemplo de un evaluación
informe de lectura y pide a los • Plantea Lista de cotejo
niños que identifiquen su problemas de su
estructura y el resumen. entorno familiar Rúbrica analítica
Cierre: y escolar,
 Anima a los niños a pensar en mediante un tipo Escala Estimativa
cómo podrían resumir su libro de texto oral o
favorito.
escrito y propone

posibles
soluciones.
Clase 6: El Informe de Lectura - • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Adjetivos y Verbos produce de forma aprendiste Profesor
Inicio: oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben cómo tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
hacer que su informe de lectura -Preguntas TIC
sea más interesante. literarios abordando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Desarrollo: temas y problemas Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
1. Adjetivos Descriptivos: Explica sociales. anecdótico dirigidas.
la importancia de utilizar adjetivos -Juegos de Manuales
para describir los personajes, • Expresa sus ideas ¿Para qué te sirve Cartulinas
con creatividad de lo aprendido? interpretación.
6: _____ 90min lugares y eventos del libro. Cuaderno
- Dibujos y
2. Verbos Acción: Habla sobre forma oral o escrita, Hojas en blanco.
creaciones
cómo utilizar verbos de acción Libro de texto.
 para dar vida a la narración en el respetando las Lapice de colores
informe. opiniones de los Trabajo grupal
Actividad: demás.
 Proporciona una lista de adjetivos Instrumentos
y verbos y pide a los niños que los • Plantea problemas de evaluación
utilicen para mejorar un párrafo de de su entorno
su informe de lectura. familiar y escolar, Lista de cotejo.
Cierre: Rúbrica analítica.
mediante un tipo de
 Anima a los niños a hacer que su
informe sea más interesante texto oral o escrito y
utilizando adjetivos y verbos de propone posibles
acción. soluciones.

7: ____ 90min Clase 7: El Informe de Lectura - • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Conectores produce de forma aprendiste Profesor
Inicio: oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben cómo tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
hacer que su informe de lectura -Preguntas orales. TIC
fluya de manera suave. literarios abordando evaluación.
temas y problemas ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
Desarrollo: -Registro -Juegos de Videos
aprendiste?
1. Conectores de Orden: Explica sociales. anecdótico interpretación.
cómo se utilizan los conectores Manuales
• Expresa sus ideas ¿Para qué te sirve - Dibujos y
para mostrar la secuencia de Cartulinas
eventos en el informe. con creatividad de lo aprendido? creaciones Cuaderno
2. Conectores Temporales: forma oral o escrita, Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
Describe cómo se utilizan los respetando las Libro de texto.
conectores para indicar cuándo opiniones de los Lapice de colores
ocurrieron ciertos eventos en el demás. Instrumentos de Imágenes
libro. evaluación
Actividad: • Plantea Lista de cotejo
 Proporciona un párrafo con problemas de su
eventos en desorden y pide a los entorno familiar Rúbrica analítica
niños que los organicen utilizando y escolar,
conectores de orden y temporales. mediante un tipo Escala Estimativa
Cierre: de texto oral o
 Destaca la importancia de utilizar
escrito y propone
conectores para hacer que el
posibles
informe sea más fácil de seguir.
soluciones.
8: ____ 90min Clase 8: Revisión y Práctica • Comprende y ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: produce de forma aprendiste Profesor
 Realiza una breve revisión de lo oral y escrita, textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
aprendido en las clases anteriores tema? directas.
funcionales y - Instrumentos de
sobre biografías e informes de -Preguntas TIC
lectura. literarios abordando evaluación. Audios
orales.
 Desarrollo: temas y problemas ¿Cómo lo -Preguntas Videos
-Registro
1. Práctica de Escritura: Pide a los sociales. aprendiste? dirigidas.
niños que elijan un libro, escriban anecdótico Manuales
-Juegos de
un informe de lectura y compartan • Expresa sus ideas ¿Para qué te interpretación. Cartulinas
sus biografías ficticias de un con creatividad de sirve lo - Dibujos y Cuaderno
personaje famoso. forma oral o escrita, aprendido? creaciones Hojas en blanco.
Cierre: respetando las Libro de texto.
 Elogia los esfuerzos de los niños y Trabajo grupal Lapice de colores
opiniones de los
anímalos a seguir practicando sus
habilidades de escritura. demás.
Instrumentos

• Plantea de evaluación
problemas de su
entorno familiar Lista de cotejo.
y escolar, Rúbrica
mediante un tipo analítica.
de texto oral o
escrito y propone
posibles
soluciones.

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Tercer Periodo
Unidad 3: La Historieta
Unidad 3: La Historieta
Centro Educativo: Escuela María Dolores Rodríguez Sopeña (Las Abejitas)
Docente Ramona Núñez Diaz Grado: 4to Primaria Tiempo Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal
Competencias Comunicativa
problemas; Científica y Tecnológica y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Se comunican en diferentes Emplea textos variados (orales y escritos) en la Usa textos orales y escritos en
contextos mediante un género construcción de nuevos conocimientos sobre temas y demostración de conocimiento sobre
Competencias Especificas textual adecuado, con el problemas de su vida social, con la finalidad de las relaciones socioculturales, a fin de
del Grado propósito de expresar sus ideas y solucionarlos, a través de investigaciones científicas y
fortalecer su conocimiento y
pensamientos, haciendo uso de el uso de medios y recursos. percepción del mundo, mediante temas
medios y recursos apropiados, de relacionados con salud, ambiente y
forma individual o colectiva. comunidad, con el uso de medios y
recursos tecnológicos y de otros tipos.
Eje Transversal Desarrollo Personal y Profesional: Explicación y modelaje de proyectos sencillos sobre la vida estudiantil, utilizando textos orales y
escritos, para la formación de un ser humano democrático e integral.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Juego
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado en el centro educativo se embarcarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "La
Historieta". A través de lecturas de cómics, actividades creativas y ejercicios de escritura, los niños aprenderán sobre la importancia
de este medio de expresión artística y narrativa. Descubrirán cómo las historietas utilizan la combinación de imágenes y texto para
contar historias y transmitir ideas de manera efectiva. Además, comprenderán cómo se crea una historieta, desde el diseño de
personajes y escenarios hasta la secuencia de viñetas. Este proyecto fomentará la creatividad, la expresión artística y la comprensión
de cómo las historietas son una forma única de contar historias y comunicar mensajes
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Conocimiento y uso de variados modelos • Expone los resultados de
La historieta Comprensión escrita (leer) - Disfrute al leer textuales (funcionales y literarios), en apoyo a investigaciones sobre temas
- Función. - Establecimiento de un historietas. las situaciones comunicativas de los diferentes sociales, usando un texto
- Estructura narrativa propósito para la lectura de la - Interés y curiosidad ámbitos en que se desenvuelve. funcional conveniente y a
(inicio, nudo y historieta; anticipación del por realizar - Demostración de capacidad argumentativa través de medios tecnológicos
desenlace). contenido de la historieta a predicciones de sobre hechos, ejemplos, contraargumentos, y de otros tipos.
- Componentes: partir del título, las imágenes de historietas que lee. mediante textos orales y escritos sobre temas • Identifica valores
viñetas (recuadro) las viñetas y otras marcas - Valoración de la sociales. socioculturales, mediante
con imágenes y texto textuales. función recreativa y - Definición de problemas o conflictos sociales textos orales y escritos que
(globos,
- Utilización de la estructura de lúdica de la historieta. diversos, mediante textos variados. produce, para el
onomatopeyas).
la historieta (inicio, nudo y - Creatividad e - Publicación de conclusiones según fortalecimiento ético,
- Globos y su
desenlace) imaginación al investigaciones, a través de textos funcionales, haciendo uso de medios y
significado:
producir historietas. mediante el uso de medios y recursos diversos. recursos variados.
pensamientos,
conversaciones. Producción escrita (escribir) - Disfrute al producir - Explicación de relaciones sociales de forma
- Letras, formas, - Establecimiento de la intención historietas. oral o escrita, resaltando valores sobre el
tamaños: significado comunicativa de la historieta; - Valoración de la contexto cultural.
e intención. selección de la historia y los función recreativa de - Conocimiento de sí mismo y de los demás,
- Color y sus personajes que aparecerán en la las historietas. mediante textos variados que lee y escribe,
significados. historieta. demostrado su percepción de las prácticas
- Planificación de las sociales.
características de la historieta: - Publicación de situaciones sobre salud,
cantidad de viñetas, imágenes ambiente y comunidad, mediante textos orales
y escritos, haciendo uso de medios variados.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla introductoria 1. Creación de 1. Evaluación de Profesor
sobre qué es una historietas cortas las historietas -Observaciones directas. Estudiantes
historieta, su en grupos o de creadas por -Preguntas orales.
estructura básica, y manera los -Preguntas dirigidas. TIC
cómo se combina individual, estudiantes, -Juegos de interpretación. Audios
texto e imágenes - Dibujos y creaciones Videos
utilizando un considerando
para contar una guión gráfico la creatividad, - Trabajo grupal
historia. Manuales
previamente la claridad de Cartulinas
2. Uso de ejemplos de Instrumentos de evaluación
preparado. la narrativa y Cuaderno
historietas populares
2. Análisis de la calidad del Lista de cotejo Hojas en blanco.
para analizar la
historietas arte. Rúbrica analítica Libro de texto.
narrativa visual y los
famosas para 2. Presentación Escala Estimativa Lapice de colores
elementos clave,
como los bocadillos identificar el uso de una Imágenes
de diálogo y las de recursos historieta en
viñetas. narrativos, como clase, donde
3. Demostración de el uso de los
técnicas de dibujo colores, estudiantes
básicas para crear onomatopeyas y explican su
personajes y expresiones historia y su
escenarios de faciales. enfoque
historietas. 3. Lectura y creativo.
discusión de 3. Debate sobre
historietas con la
temáticas importancia
diversas para de la
explorar cómo se historieta
pueden abordar como medio
diferentes temas de
a través de este comunicación
medio. y narración en
la cultura
popular.
 Secuencias Didácticas de la Unidad 3
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro instrumentos
Clase 1: ¿Qué es una Historieta? • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: resultados de aprendiste Profesor
 Muestra a los niños una historieta investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
y pregunta si saben qué es. tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
Desarrollo: -Preguntas orales. TIC
1. Definición: Explica que una sociales, usando un evaluación.
texto funcional ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
1: _____ 90 min historieta es una narración visual -Registro -Juegos de Videos
conveniente y a aprendiste?
que utiliza imágenes y texto para anecdótico interpretación.
contar una historia. través de medios Manuales
¿Para qué te sirve - Dibujos y
2. Componentes Básicos: Introduce tecnológicos y de Cartulinas
los componentes básicos de una lo aprendido? creaciones Cuaderno
otros tipos.
historieta, como las viñetas, los Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
globos de diálogo y las • Identifica valores Libro de texto.
onomatopeyas. socioculturales, Lapice de colores
Actividad: mediante textos Instrumentos de Imágenes
 Pide a los niños que observen una evaluación
orales y escritos
historieta y señalen los
que produce, para Lista de cotejo
componentes básicos que
identificaron. el fortalecimiento
Rúbrica analítica
Cierre: ético, haciendo
 Resume la definición y los uso de medios y Escala Estimativa
componentes de una historieta. recursos variados.

Clase 2: Función de las Historietas • Expone los ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Inicio: resultados de aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños por qué creen investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
que existen las historietas. tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
Desarrollo: -Preguntas TIC
1. Función de Entretenimiento: sociales, usando un evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Explica que una de las funciones texto funcional Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
principales de las historietas es conveniente y a
anecdótico dirigidas.
entretener a los lectores. través de medios -Juegos de Manuales
2. Transmisión de Mensajes: ¿Para qué te sirve Cartulinas
tecnológicos y de interpretación.
2: _____ 90 min Menciona que las historietas lo aprendido? Cuaderno
otros tipos. - Dibujos y
también pueden transmitir Hojas en blanco.
creaciones
mensajes, enseñar lecciones o • Identifica Libro de texto.
contar historias con valores. Lapice de colores
 Actividad: valores Trabajo grupal
 Muestra ejemplos de historietas socioculturales,
que entretienen y otras que mediante textos Instrumentos
transmiten mensajes. orales y escritos de evaluación
Cierre: que produce,
 Anima a los niños a pensar en qué para el Lista de cotejo.
tipo de historieta les gusta más yfortalecimiento Rúbrica analítica.
por qué. ético, haciendo
uso de medios y
recursos
variados.
Clase 3: Estructura Narrativa de las • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Historietas resultados de aprendiste Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben cómo tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
se estructura una historieta. -Preguntas orales. TIC
Desarrollo: sociales, usando un evaluación.
texto funcional ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
1. Inicio, Nudo y Desenlace: -Registro -Juegos de Videos
aprendiste?
Explica que una historieta sigue conveniente y a anecdótico interpretación.
una estructura narrativa similar a través de medios Manuales
¿Para qué te sirve - Dibujos y
una historia regular, con un inicio, tecnológicos y de Cartulinas
3: _____ 90 min un nudo (conflicto) y un desenlace otros tipos. lo aprendido? creaciones Cuaderno
(resolución). Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
2. Secuencia: Muestra cómo las • Identifica Libro de texto.
viñetas se organizan para crear una valores Lapice de colores
secuencia lógica de eventos. socioculturales, Instrumentos de Imágenes
Actividad: mediante textos evaluación
 Proporciona una historieta orales y escritos Lista de cotejo
desordenada y pide a los niños que que produce,
la reorganicen en la secuencia para el Rúbrica analítica
correcta.
fortalecimiento
Cierre: Escala Estimativa
ético, haciendo
 Resalta la importancia de la
uso de medios y
estructura narrativa en las
historietas. recursos
 variados.
Clase 4: Componentes de las Historietas • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
- Viñetas resultados de aprendiste Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños qué creen que tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
4: _____ 90min son las viñetas en una historieta. -Preguntas TIC
Desarrollo: sociales, usando un evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
1. Definición de Viñetas: Explica texto funcional -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
que las viñetas son los recuadros conveniente y a anecdótico dirigidas.
 que contienen las imágenes y el través de medios ¿Para qué te sirve -Juegos de Manuales
texto en una historieta. tecnológicos y de lo aprendido? interpretación. Cartulinas
2. Tamaño y Forma: Muestra cómo otros tipos. - Dibujos y Cuaderno
el tamaño y la forma de las viñetas creaciones Hojas en blanco.
pueden afectar la narrativa. • Identifica valores Libro de texto.
Actividad: socioculturales, Trabajo grupal Lapice de colores
 Proporciona varias viñetas y pide a mediante textos
los niños que las observen y Instrumentos
orales y escritos
describan. de evaluación
Cierre: que produce, para
 Destaca cómo las viñetas ayudan a el fortalecimiento
ético, haciendo Lista de cotejo.
organizar la historia.
Rúbrica analítica.
uso de medios y
recursos variados.
Clase 5: Componentes de las Historietas • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
- Globos de Diálogo resultados de aprendiste Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben por tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
qué se utilizan los globos de -Preguntas orales. TIC
5: ______ 90min diálogo en las historietas. sociales, usando un evaluación.
texto funcional ¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
Desarrollo: -Registro -Juegos de Videos
aprendiste?
1. Definición de Globos de Diálogo: conveniente y a anecdótico interpretación.
Explica que los globos de diálogo través de medios Manuales
¿Para qué te sirve - Dibujos y
contienen las palabras que los tecnológicos y de Cartulinas
personajes dicen en una historieta. otros tipos. lo aprendido? creaciones Cuaderno
2. Pensamientos y Conversaciones: Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
Muestra cómo los globos se • Identifica Libro de texto.
utilizan tanto para mostrar valores Lapice de colores
conversaciones entre personajes socioculturales, Instrumentos de Imágenes
como para representar los mediante textos evaluación
pensamientos de un personaje. orales y escritos Lista de cotejo
Actividad: que produce,
 Proporciona una historieta y pide a Rúbrica analítica
para el
los niños que identifiquen los
fortalecimiento
globos de diálogo y lo que dicen Escala Estimativa
ético, haciendo
los personajes.
uso de medios y
Cierre:
 Anima a los niños a prestar
recursos
atención a los globos de diálogo variados.
para comprender mejor la historia.

Clase 6: Componentes de las Historietas • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
- Letras, Formas y Tamaños resultados de aprendiste Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si notan algo
 especial en las letras, formas o sobre temas tema? directas. TIC
- Instrumentos de
tamaños de las palabras en una sociales, usando un -Preguntas Audios
historieta. evaluación. Videos
texto funcional ¿Cómo lo orales.
Desarrollo: aprendiste? -Registro -Preguntas
conveniente y a
1. Significado de las Letras: anecdótico dirigidas. Manuales
Explica cómo las letras pueden ser través de medios -Juegos de Cartulinas
¿Para qué te sirve
6: _____ 90min grandes o pequeñas para enfatizar tecnológicos y de interpretación. Cuaderno
otros tipos. lo aprendido?
emociones o sonidos. - Dibujos y Hojas en blanco.
2. Formas y Diseño: Muestra cómo creaciones Libro de texto.
las formas y el diseño de las letras • Identifica valores Lapice de colores
pueden reflejar la personalidad de socioculturales,
Trabajo grupal
un personaje. mediante textos
Actividad: orales y escritos que
 Proporciona una historieta y pide a produce, para el
Instrumentos
los niños que observen las letras y fortalecimiento de evaluación
las formas, y que expliquen lo que
sugieren. ético, haciendo uso Lista de cotejo.
Cierre: de medios y Rúbrica analítica.
 Destaca cómo las letras, formas y recursos variados.
tamaños añaden significado a la
historieta.

7: ____ 90min Clase 7: Color en las Historietas • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: resultados de aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños por qué creen investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
que se utilizan colores en las tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
historietas. -Preguntas orales. TIC
Desarrollo: sociales, usando un evaluación.
¿Cómo lo -Preguntas dirigidas. Audios
1. Significado del Color: Muestra texto funcional -Registro -Juegos de Videos
aprendiste?
ejemplos de cómo el color puede conveniente y a anecdótico interpretación.
representar emociones o establecer través de medios Manuales
¿Para qué te sirve - Dibujos y
el tono de una escena. tecnológicos y de Cartulinas
2. Color en Personajes: Explica lo aprendido? creaciones Cuaderno
otros tipos.
cómo el color se utiliza para Hojas en blanco.
- Trabajo grupal
identificar a los personajes y hacer • Identifica Libro de texto.
que sean reconocibles. valores Lapice de colores
Actividad: socioculturales, Instrumentos de Imágenes
 Proporciona una historieta en mediante textos evaluación
blanco y negro y pide a los niños orales y escritos Lista de cotejo
que coloreen algunas viñetas para que produce,
cambiar el significado. para el Rúbrica analítica
Cierre:
fortalecimiento
 Resalta cómo el color puede Escala Estimativa
ético, haciendo
mejorar la comprensión de la
uso de medios y
historieta.
 recursos
variados.
8: ____ 90min Clase 8: Creación de una Historieta • Expone los ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: resultados de aprendiste Profesor
 Anuncia que los niños crearán su investigaciones sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
propia historieta. tema? directas.
sobre temas - Instrumentos de
Desarrollo: -Preguntas TIC
1. Tema y Personajes: Ayuda a los sociales, usando un evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
niños a elegir un tema y a diseñar texto funcional Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
personajes. conveniente y a
anecdótico dirigidas.
2. Estructura: Guía a los niños para través de medios -Juegos de Manuales
que planifiquen la estructura de su ¿Para qué te Cartulinas
tecnológicos y de interpretación.
historieta con inicio, nudo y sirve lo Cuaderno
otros tipos. - Dibujos y
desenlace. aprendido? Hojas en blanco.
creaciones
3. Dibujo y Escritura: Deja que los • Identifica Libro de texto.
niños dibujen y escriban su valores Lapice de colores
historieta. Trabajo grupal
socioculturales,
Actividad: mediante textos
 Deja que los niños trabajen en Instrumentos
orales y escritos
grupos o de forma individual para de evaluación
que produce,
crear sus historietas. para el
Cierre: Lista de cotejo.
fortalecimiento
 Invita a los niños a compartir sus Rúbrica
ético, haciendo
historietas con el grupo y discutan analítica.
uso de medios y
lo que han aprendido sobre la
creación de historietas. recursos
 variados.

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

 Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
 Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Rúbrica Analítica
 Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Cuarto Periodo
Unidad 4: El Acróstico
Unidad 4: El acróstico
Centro Educativo: Escuela María Dolores Rodríguez Sopeña (Las Abejitas)
Docente Ramona Núñez Diaz Grado: 4to Primaria Tiempo Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Competencias Comunicativa
problemas; Científica y Tecnológica Personal y Espiritual; Ambiental
Fundamentales
y de la Salud
Se comunican en diferentes Emplea textos variados (orales y escritos) en la construcción Usa textos orales y escritos en
contextos mediante un género de nuevos conocimientos sobre temas y problemas de su vida demostración de conocimiento
Competencias Especificas textual adecuado, con el social, con la finalidad de solucionarlos, a través de sobre las relaciones
del Grado propósito de expresar sus ideas investigaciones científicas y el uso de medios y recursos. socioculturales, a fin de
y pensamientos, haciendo uso fortalecer su conocimiento y
de medios y recursos percepción del mundo,
apropiados, de forma individual mediante temas relacionados
o colectiva. con salud, ambiente y
comunidad, con el uso de
medios y recursos tecnológicos y
de otros tipos.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Orientación sobre factores que ponen en riesgo el desarrollo sostenible (cambio climático, contaminación
ambiental, deforestación, entre otros), a fin de proponer posibles soluciones a través de la compresión y producción de textos
funcionales y literarios
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Juego
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el tema del
"Acrostico". A través de ejercicios creativos, actividades de escritura y juegos interactivos, los niños aprenderán sobre esta forma
poética y cómo se puede utilizar para expresar ideas y sentimientos de manera única. Descubrirán cómo los acrósticos se componen
a partir de palabras clave que forman mensajes cuando se leen verticalmente. Además, comprenderán cómo la creatividad y la
imaginación pueden fluir al crear acrósticos sobre una variedad de temas. Este proyecto fomentará la expresión artística, la
habilidad de jugar con las palabras y la comprensión de cómo los acrósticos pueden ser una forma divertida y creativa de
comunicarse.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Conocimiento y uso de variados • Identifica diferentes valores
El acróstico Comprensión oral (escuchar) - Interés y agrado al modelos textuales (funcionales y mediante textos que lee o
- Función. - Escucha atenta de los acrósticos escuchar acrósticos. literarios), en apoyo a las situaciones escribe, expresando
- Estructura (palabra recitados o leídos en voz alta; - Valoración de la comunicativas de los diferentes sentimientos, emociones
principal, versos). identificación de la intención función lúdica y ámbitos en que se desenvuelve. individuales o colectivas en el
- El orden de letras comunicativa. - Identificación de la estética de la lengua. - Demostración de capacidad fortalecimiento de las relaciones
iniciales, medias o palabra principal del acróstico para - Disfrute al recitar o argumentativa sobre hechos, humanas.
finales. su comprensión leer en voz alta los ejemplos, contraargumentos, • Utiliza un tipo de texto
- Nombres como la acrósticos. mediante textos orales y escritos sobre conveniente para promover la
palabra principal.
Producción oral (hablar) - Interés por producir temas sociales. preservación de la salud y el
- Versos.
- Selección de acrósticos de su propio acróstico. - Definición de problemas o conflictos medio ambiente, empleando
- Adjetivos. autores/as españoles/as, - Valoración de la sociales diversos, mediante textos herramientas y medios variados.
- Figuras literarias: latinoamericanos/as, caribeños/as y forma y expresión de variados.
hipérbaton, metáfora, dominicanos/ as, acordes a la sentimientos y - Publicación de conclusiones según
epítetos. intención comunicativa que quiere emociones en los investigaciones, a través de textos
- La mayúsculas y expresar. acrósticos. funcionales, mediante el uso de
tipografías especiales. - Verbalización de figuras literarias medios y recursos diversos.
(hipérbaton, metáfora, epítetos) - Explicación de relaciones sociales de
forma oral o escrita, resaltando valores
Comprensión escrita (leer) sobre el contexto cultural.
- Establecimiento de un propósito - Conocimiento de sí mismo y de los
para la lectura del acróstico. demás, mediante textos variados que
- Utilización de la estructura del lee y escribe, demostrado su
acróstico (palabra principal, versos) percepción de las prácticas sociales.
- Publicación de situaciones sobre
Producción escrita (escribir) salud, ambiente y comunidad,
- Selección del nombre propio o mediante textos orales y escritos,
común como palabra principal para haciendo uso de medios variados.
componer el acróstico u
establecimiento de la intención
comunicativa del acróstico que
escribirá.
- Ordenamiento y distribución en el
poema de las letras que conforman
el nombre de la palabra principal del
acróstico.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla introductoria 1. Creación de 1. Evaluación de Profesor
sobre qué es un acrósticos los acrósticos -Observaciones directas. Estudiantes
acróstico y cómo se individuales o creados por -Preguntas orales.
forma utilizando en grupos, los -Preguntas dirigidas. TIC
palabras o frases. utilizando estudiantes, -Juegos de interpretación. Audios
2. Uso de ejemplos de - Dibujos y creaciones Videos
palabras considerando
acrósticos para relacionadas la - Trabajo grupal
mostrar cómo se Manuales
con temas originalidad, Cartulinas
relacionan las letras Instrumentos de evaluación
específicos. la creatividad Cuaderno
iniciales con el
2. Análisis de y la relación Lista de cotejo Hojas en blanco.
mensaje oculto.
acrósticos con el tema Rúbrica analítica Libro de texto.
3. Demostración de
famosos en la elegido. Escala Estimativa Lapice de colores
diferentes formas de
presentación de literatura o la 2. Presentación Imágenes
acrósticos, como en poesía para de acrósticos
forma de poema o comprender en clase,
 tarjeta. cómo se donde los
utilizan para estudiantes
transmitir explican el
significados significado
ocultos. detrás de sus
3. Uso de creaciones.
acrósticos 3. Debate sobre
como la utilidad de
herramienta los acrósticos
mnemotécnica como
para herramienta
memorizar de
información aprendizaje y
importante, expresión
como una lista creativa.
de elementos
químicos o
eventos
históricos.

Secuencias Didácticas de la Unidad 4

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro instrumentos
Clase 1: ¿Qué es un Acróstico? • Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: diferentes valores aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si han oído mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
hablar de un acróstico y si saben tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
qué es. -Preguntas TIC
Desarrollo: expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
1: _____ 90 min 1. Definición: Explica que un sentimientos, Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
acróstico es una composición emociones
anecdótico dirigidas.
poética o un juego de palabras en individuales o -Juegos de Manuales
el que las letras iniciales, medias o colectivas en el ¿Para qué te sirve Cartulinas
lo aprendido? interpretación.
finales de una serie de palabras fortalecimiento de Cuaderno
- Dibujos y
forman una palabra o frase cuando Hojas en blanco.
las relaciones creaciones
se leen en orden. Libro de texto.
2. Ejemplos: Muestra ejemplos humanas. Lapice de colores
sencillos de acrósticos. Trabajo grupal
• Utiliza un tipo de
Actividad:
  Pide a los niños que intenten creartexto conveniente Instrumentos
acrósticos simples utilizando sus para promover la de evaluación
nombres o palabras cortas. preservación de la
Cierre: salud y el medio Lista de cotejo.
 Refuerza la definición de un Rúbrica analítica.
ambiente,
acróstico y destaca su aspecto
lúdico. empleando
herramientas y
medios variados.
Clase 2: Estructura de un Acróstico • Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: diferentes valores aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si saben cómo mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
se estructura un acróstico. tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
Desarrollo: -Preguntas TIC
1. Palabra Principal: Explica que expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
en un acróstico, una palabra o sentimientos, Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
frase se coloca verticalmente en el emociones anecdótico dirigidas.
centro de la página, y las palabras individuales o -Juegos de Manuales
o frases que comienzan con las ¿Para qué te sirve Cartulinas
colectivas en el interpretación.
2: _____ 90 min letras de esta palabra se colocan en fortalecimiento de lo aprendido? Cuaderno
- Dibujos y
filas a su alrededor. Hojas en blanco.
las relaciones creaciones
2. Versos: Muestra cómo se forman Libro de texto.
los versos en un acróstico. humanas. Lapice de colores
Actividad: Trabajo grupal
• Utiliza un tipo
 Proporciona a los niños una
de texto Instrumentos
palabra principal y pide que creen
conveniente para de evaluación
versos alrededor de ella.
promover la
Cierre:
 Resalta la estructura básica de un preservación de Lista de cotejo.
acróstico. la salud y el Rúbrica analítica.
 medio ambiente,
empleando
herramientas y
medios variados.
Clase 3: Tipos de Acrósticos • Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: diferentes valores aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si saben que mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
existen diferentes tipos de tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
acrósticos. -Preguntas TIC
Desarrollo: expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
1. Acrósticos por Iniciales: Explica sentimientos, -Registro -Preguntas Videos
aprendiste?
que en este tipo de acróstico, se emociones anecdótico dirigidas.
utilizan las letras iniciales de las individuales o -Juegos de Manuales
palabras para formar una palabra o colectivas en el ¿Para qué te sirve Cartulinas
lo aprendido? interpretación.
3: _____ 90 min frase. fortalecimiento de Cuaderno
- Dibujos y
 2. Acrósticos por Medio: Describe las relaciones creaciones Hojas en blanco.
cómo se forman los acrósticos humanas. Libro de texto.
utilizando las letras medias de las Trabajo grupal Lapice de colores
palabras. • Utiliza un tipo
3. Acrósticos por Finales: Explica de texto Instrumentos
cómo los acrósticos pueden conveniente para de evaluación
formarse utilizando las letras promover la
finales de las palabras. preservación de Lista de cotejo.
Actividad: la salud y el Rúbrica analítica.
 Pide a los niños que creen medio ambiente,
ejemplos de acrósticos de cada empleando
tipo. herramientas y
Cierre: medios variados.
 Resalta la diversidad de acrósticos
que se pueden crear.

Clase 4: Nombres como Palabra • Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Principal diferentes valores aprendiste Profesor
Inicio: mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si alguna vez tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
4: _____ 90min han creado un acróstico utilizando -Preguntas TIC
sus nombres. expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Desarrollo: sentimientos, Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
1. Uso de Nombres: Explica que los emociones
anecdótico dirigidas.
nombres propios son una opción individuales o -Juegos de Manuales
común como palabra principal en ¿Para qué te sirve Cartulinas
colectivas en el interpretación.
los acrósticos. lo aprendido? Cuaderno
fortalecimiento de - Dibujos y
2. Ejemplos: Muestra ejemplos de Hojas en blanco.
las relaciones creaciones
acrósticos que utilizan nombres. Libro de texto.
Actividad: humanas. Lapice de colores
 Pide a los niños que creen Trabajo grupal
• Utiliza un tipo de
acrósticos utilizando sus propios
texto conveniente Instrumentos
nombres.
Cierre: para promover la de evaluación
 Destaca cómo los acrósticos preservación de la
pueden ser una forma creativa de salud y el medio Lista de cotejo.
expresar sentimientos hacia ambiente, Rúbrica analítica.
alguien usando su nombre. empleando
herramientas y
medios variados.
Clase 5: Adjetivos en Acrósticos • Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: diferentes valores aprendiste Profesor
 Pregunta a los niños si saben lo mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
que son los adjetivos y cómo se tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
 usan en la escritura. expresando -Preguntas TIC
evaluación.
5: ______ 90min Desarrollo: sentimientos, ¿Cómo lo orales. Audios
1. Función de los Adjetivos: emociones aprendiste? -Registro -Preguntas Videos
Explica que los adjetivos anecdótico dirigidas.
individuales o
describen características de ¿Para qué te sirve -Juegos de Manuales
objetos o personas. colectivas en el Cartulinas
lo aprendido? interpretación.
2. Uso de Adjetivos en Acrósticos: fortalecimiento de - Dibujos y Cuaderno
Muestra cómo los adjetivos las relaciones Hojas en blanco.
creaciones
pueden usarse en acrósticos para humanas. Libro de texto.
describir a la palabra principal. Lapice de colores
• Utiliza un tipo Trabajo grupal
Actividad:
 Proporciona una palabra principal de texto
conveniente para Instrumentos
y pide a los niños que creen
acrósticos utilizando adjetivos promover la de evaluación
para describirla. preservación de
Cierre: la salud y el Lista de cotejo.
 Resalta cómo los adjetivos pueden medio ambiente, Rúbrica analítica.
dar más detalle y color a un empleando
acróstico. herramientas y
medios variados.
Clase 6: Figuras Literarias en • Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Acrósticos diferentes valores aprendiste Profesor
Inicio: mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si han oído tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
hablar de figuras literarias como la -Preguntas TIC
metáfora. expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Desarrollo: sentimientos, Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
1. Figuras Literarias: Explica emociones
anecdótico dirigidas.
brevemente qué son las figuras individuales o -Juegos de Manuales
literarias, como la metáfora, el ¿Para qué te sirve Cartulinas
colectivas en el interpretación.
6: _____ 90min epíteto y el hipérbaton. lo aprendido? Cuaderno
fortalecimiento de - Dibujos y
2. Uso de Figuras Literarias en Hojas en blanco.
las relaciones creaciones
Acrósticos: Muestra ejemplos de Libro de texto.
acrósticos que utilizan figuras humanas. Lapice de colores
literarias. Trabajo grupal
• Utiliza un tipo de
Actividad:
 Pide a los niños que creen
texto conveniente Instrumentos
acrósticos utilizando una figura para promover la de evaluación
literaria de su elección. preservación de la
Cierre: salud y el medio Lista de cotejo.
 Destaca cómo las figuras literarias ambiente, Rúbrica analítica.
pueden hacer que un acróstico sea empleando
más creativo y expresivo.
herramientas y

 medios variados.

7: ____ 90min Clase 7: Mayúsculas y Tipografías • Identifica ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Especiales diferentes valores aprendiste Profesor
Inicio: mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Pregunta a los niños si saben tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
cuándo usar mayúsculas y cómo -Preguntas TIC
pueden afectar la presentación de expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
un texto. sentimientos, Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
Desarrollo: emociones
anecdótico dirigidas.
1. Mayúsculas: Explica cuándo se individuales o -Juegos de Manuales
usan mayúsculas en un acróstico, ¿Para qué te sirve Cartulinas
colectivas en el interpretación.
generalmente al principio de cada lo aprendido? Cuaderno
fortalecimiento de - Dibujos y
verso. Hojas en blanco.
las relaciones creaciones
2. Tipografías Especiales: Muestra Libro de texto.
cómo se pueden usar diferentes humanas. Lapice de colores
estilos de letra para resaltar letras Trabajo grupal
• Utiliza un tipo
en un acróstico.
de texto Instrumentos
Actividad:
conveniente para de evaluación
 Proporciona a los niños ejemplos
promover la
de acrósticos con mayúsculas y
tipografías especiales para que preservación de Lista de cotejo.
experimenten con ellas. la salud y el Rúbrica analítica.
Cierre: medio ambiente,
 Resalta cómo el uso de empleando
mayúsculas y tipografías puede herramientas y
mejorar la presentación de un medios variados.
acróstico.

8: ____ 90min Clase 8: Creación de Acrósticos • Identifica ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Creativos diferentes valores aprendiste Profesor
Inicio: mediante textos sobre el - Videos -Observaciones Estudiantes
 Anuncia que los niños crearán sus tema? directas.
que lee o escribe, - Instrumentos de
propios acrósticos utilizando lo -Preguntas TIC
que han aprendido. expresando evaluación. Audios
¿Cómo lo orales.
Desarrollo: sentimientos, Videos
aprendiste? -Registro -Preguntas
1. Elección de Palabra Principal: emociones
anecdótico dirigidas.
Deja que los niños elijan una individuales o -Juegos de Manuales
palabra o frase como palabra ¿Para qué te Cartulinas
colectivas en el interpretación.
principal para su acróstico. sirve lo Cuaderno
fortalecimiento de - Dibujos y
2. Uso de Elementos Aprendidos: aprendido? Hojas en blanco.
las relaciones creaciones
Anima a los niños a incorporar Libro de texto.
elementos como adjetivos, figuras humanas. Lapice de colores
literarias y mayúsculas en sus Trabajo grupal
• Utiliza un tipo
acrósticos.
de texto
 3. Presentación Creativa: Muestra conveniente para Instrumentos
ejemplos de presentaciones promover la de evaluación
creativas de acrósticos. preservación de
Actividad: la salud y el Lista de cotejo.
 Deja que los niños trabajen en sus medio ambiente, Rúbrica
propios acrósticos creativos. empleando analítica.
Cierre: herramientas y
 Invita a los niños a compartir sus medios variados.
acrósticos con el grupo y discutan
lo que han aprendido sobre esta
forma de escritura creativa.


Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas:
Notas: