“NOS ORGANIZAMOS PARA UN REGRESO
FELIZ, SEGURO Y SALUDABLE”
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de actividad : “Operaciones con conjuntos”
1.2 Grado y sección : Cuarto “A”
1.2. Docente : Irene Lourdes Guzman Vilchez
1.3. Fecha : Jueves, 10 de abril del 2025.
1.4. Área : Matemática
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa la comprensión El estudiante desarrolla una
cantidad representaciones y lenguaje del problema con sus ficha aplicativa en la que explica
• Traduce cantidades a numérico (números, signos y propias palabras. con sus propias palabras la
expresiones numéricas. expresiones verbales) su situación planteada, identifica
• Comunica su comprensión comprensión de: Propone estrategias los datos relevantes, traduce
sobre los números y las para determinar los cantidades usando números y
operaciones. La unidad de millar como conjuntos. lenguaje verbal, propone y
• Usa estrategias y unidad del sistema de aplica estrategias de estimación
procedimientos de estimación numeración decimal, sus Realiza procedimientos y cálculo para resolver
y cálculo. equivalencias entre unidades de operaciones de problemas relacionados con
• Argumenta afirmaciones menores, el valor posicional conjuntos en conjuntos en contextos
sobre las relaciones de un dígito en números de situaciones cotidianas. cotidianos y argumenta sus
numéricas y las operaciones. cuatro cifras y la comparación respuestas mostrando
y el orden de números. comprensión del valor
posicional y relaciones
numéricas.”
Propósito “Hoy resolveremos situaciones usando operaciones de conjuntos (unión, intersección y
diferencia), para fortalecer nuestra comprensión de las relaciones entre grupos de
elementos y cómo aplicarlas en la vida diaria.”
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
Les invitamos a participar la dinamica “¡Nos agrupamos!”
Forma dos grupos distintos de estudiantes según características sencillas. Por ejemplo:
o Grupo A: estudiantes que tienen hermanos.
o Grupo B: estudiantes que tienen mascota.
Indica a cada grupo que se coloque en una zona del aula diferente
Luego, plantea preguntas como: ¿Quiénes pertenecen solo al grupo de los que tienen
hermanos? (Diferencia: A - B) ¿Quiénes pertenecen solo al grupo de los que tienen
mascota? (Diferencia: B - A) ¿Quiénes pertenecen a ambos grupos? (Intersección: A ∩ B)
¿Quiénes pertenecen a cualquiera de los dos grupos? (Unión: A ∪ B)
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy resolveremos situaciones
usando operaciones de conjuntos (unión, intersección y diferencia), para fortalecer
nuestra comprensión de las relaciones entre grupos de elementos y cómo aplicarlas en la
vida diaria.”
Socializa los criterios de evaluación.
• Expresa la comprensión del problema con sus propias palabras.
• Propone estrategias para determinar los conjuntos.
• Realiza procedimientos de operaciones de conjuntos en situaciones cotidianas.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO:
Planteamiento del
problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
Con el retorno a clases se implementó la biblioteca de nuestro colegio, hay
estudiantes que han tomado libros de diferentes temas.
18 estudiantes prestaron libros de Ciencias.
12 estudiantes prestaron libros de Matemática.
7 estudiantes prestaron libros de ambas áreas: Ciencias y Matemática.
La secretaria Romina quiere saber cuántos estudiantes en total han usado la
biblioteca y cómo se distribuyen según los libros que eligieron.
Familiarización con el problema
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trata el problema? ¿qué libros prestaron? ¿Cuántos estudiantes prestaron
ciencias? ¿Cuántos estudiantes prestaron matemática? ¿hay estudiantes que
prestaron ambos libros? ¿cuántos son? ¿Qué nos pide el problema?
Brinda un tiempo adecuado a fin de que se organicen en equipos de trabajo e indica que
pongan un nombre a su equipo considerando una característica que los integrantes tengan
en común.
Búsqueda y ejecución de la
estrategia
Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de para resolver el problema usando sus
propias estrategias, para ello se les da la mitad del papelógrafo, y se pide que saquen su
cartuchera.
Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
- ¿cómo van a resolver la situación?
- ¿qué clase de conjuntos se van a formar?
- ¿Cómo lo van a representar?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de equipo en equipo,
presentándoles a la reflexión.
Socialización de
representaciones
Representacion
simbolica
Representación grafica
C M
Rpta. En total han usado 23 estudiantes la biblioteca.
Reflexión y formalización:
Formalizamos el aprendizaje con la siguiente información: (Anexo2)
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué conjuntos representaste?
- ¿qué elementos en común tienen los 2 conjuntos?
- ¿qué materiales utilizaron para representarla situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?,
Planteamiento de otras
situaciones
Finalmente se resuelven problemas de operación de conjuntos en su ficha de aplicación
CIERRE:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica en común tenía ambos
conjuntos?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció fácil
o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué?
Felicitamos por el trabajo realizado.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: “Hoy resolveremos situaciones usando operaciones de conjuntos (unión, intersección y diferencia),
para fortalecer nuestra comprensión de las relaciones entre grupos de elementos y cómo aplicarlas en la vida
diaria.”
ESTUDIANTES CRITERIOS
Expresa la Propone estrategias Realiza procedimientos de
comprensión del para determinar los operaciones de conjuntos
problema con sus conjuntos. en situaciones cotidianas.
propias palabras.
Sí No Sí No Sí No
ALVARADO MACALUPU, Brayan Barec
ARISMENDIS MOGOLLON, Zayumi
Itzell.
AYALA HERRERA, Daleska Karelly
AYALA PAICO, Jhoan Andre
BANCAYAN MOGOLLON, Juan David
Snayder.
CASTILLO MORALES, Carlos Gabriel.
DE LA CRUZ MARTINEZ, Jeremy Alain.
DIAS CRUZ, Adriana Alejandra.
DURAND ALVARADO, Ashley Aylin.
ESPINOZA ALBINES Jhon Thiago.
FLORES BRUNO, Alvaro Saul.
GIRON VILLEGAS, Karla Yharin.
JIMENEZ OLAYA, Joshua Steven.
JUAREZ NAVARRO, Liam Josué.
LEYTON RISCO, Patricia Mayte.
LOPEZ BRUNO, Xoana Daney.
MEDINA PARDO, Emy Arleth.
NUÑEZ YESQUEN, Isaac Benjamin.
PANTA ESTEVES, Celia Yaritza.
PEREZ GUTIERREZ, Arturo Félix Iván.
RAMOS RETO, Daleska Cristell.
REMIGIO LOPEZ, Ronald Kalos Adriel.
SANCHEZ ZAPATA, Lyam Stephano.
SANTOS VILCHEZ, Luis Aldair.
SEMINARIO DIOSES, Santos Antonio.
SEMINARIO MOGOLLÓN. Jasbet
Isabella.
TALLEDO CESPEDES, Emily Silvia
Guisselle.
VIVAS MARCELO, Richard Gabriel.
ZAPATA ABAD, Thier Gustavo.
ZAPATA ALVINES, Alexandro Gadiel.
