COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 1 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

E) 2 rad
01. ARCO: Es toda porción de circunferencia
limitada por dos puntos, llamados extremos
del arco. 03. En la figura el valor de “r” es:
A A y B : Extremos del arco A) 10 u r
r AB : Arco B) 20 u 5 u
30°
rad. L L : Longitud del arco C) 30 u
 :  Central en radianes D) 40 u
r : Radio de la circunferencia E) 50 u
B

L=r 0<< 04. Hallar la longitud de arco en un sector circular, de ángulo

2 central 45°, sabiendo que la longitud de la circunferencia
02. SECTOR CIRCULAR.- Es toda porción de círculo es 400 m.
limitado por dos radios y el arco correspondiente.
A) 75 m B) 65 m C) 50 m
A
D) 45 m E) N.A.
r AOB : Sector circular
S
rad. L S : Área del sector circular 05. Del gráfico mostrado hallar “L” en función de “”
r
B A) R B
B) 2 R R L
C) 3 R  rad
03. TRAPECIO CIRCULAR.- Es la porción de una corona A C
D) 4 R
circular limitada por dos arcos de circunferencias E) 5 R
concéntricas y dos segmentos.
A 06. Calcular la medida del ángulo central de un sector
B h
ABCD : Trapecio circular circular, cuya longitud de arco mide igual que la longitud
r2 : Área de trapecio circular. de su radio.
O St L1
L2

C A) 0,5 rad B) 1 rad C) 1,5 rad

r1 D) 2 rad E) 2,5 rad
D

04. PROPIEDADES: 07. Se tiene un sector circular cuyo ángulo central mide 1
rad, su radio (5x + 3) cm y la longitud de su arco es (4x +
5) cm. Calcular el valor de “x”.
) Si: h
A) 0,5 B) 1 C) 2
 L2 L1
D) 3 E) N.A.

08. Del gráfico mostrado hallar el valor de “x”

) Si:
b
a A) 0,5 (x+4)
B) 1 u (2x+1)
1
L2 x L1 C) 2 rad u
D) 3
E) 4

09. Dada la figura, hallar el valor de “x”

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
A) 1 rad
B) 2 rad 3
u 6u 10u
01. En la figura mostrada hallar el valor de “L” C) 3 rad x
D) 4 rad
A) /2 cm E) 5 rad 5
8 cm
B)  cm u
C) 3 cm /4 L
D) 2 cm rad 10. Dada la figura, hallar el valor de “x”
E) 4 cm
A) 7 2u
B) 8
(2x- (2x+5)
02. Del gráfico mostrado, hallar el valor de “” C) 9 4)u u
D) 10
A) 1,5 rad 4u E) 11 1u
B) 2,5 rad 6u

C) 1 rad
D) 0,5 rad 11. En la figura mostrada el valor de “r” es:

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 2 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

B) /4
A) 2 cm C) 2/5 2 4

B) 3 cm r+2c D) /10 O
C) 4 cm 8c 4r E) 4/5
D) 5 cm
E) 6 cm 6c 19. En la figura mostrada, determinar el valor de “”.
A) 1 A
12. En el gráfico mostrado, calcular el arco AB en función de B) 2
“L”. C) 3 O  rad 2u 4u
A
D) 4
A) 3L/2 L E) 5 2u B
B) 3L/4 L/2
O
C) 4L/4 20. Hallar el área del sector circular, si el ángulo central
D) 5L/4 mide 5/7 rad y el radio mide 2 m.
E) 2L B
A) 10 m2 B) 20 m2 C) 30 m2
D) 40 m2 E) 50 m2
13. Del gráfico mostrado hallar el valor de “x”
21. Si la longitud del arco de un sector circular es 20m y la
A) 8/3 del radio es 6m. Encontrar el área del sector circular.
B) 7/3 3u
4u
A) 40 m2 B) 45 m2 C) 50 m2
C) 6/3 2u x D) 60 m2 E) 90 m2
D) 5/3 4u
E) 4/3 6u 22. Del gráfico mostrado, calcular el área de la región
sombreda.
C
A
14. Dada la figura hallar el valor de “x” A) 4 cm 2

B) 3 cm2 2 4
O 3
A) 1,5 C) 2 cm2 rad cm cm
2x-4 D) 1 cm2
B) 6 B
C) 3 2x-3 12 E) 5 cm2 D
3
D) 4 23. En la figura mostrada el área de la región sombreada es
E) AyB 4
. Calcular “L”.
E
15. Calcular el ángulo central que corresponde a un arco de
A) 7 C
11m, en una circunferencia de 7m de radio (tomar  = A
B) 8 r
L
O 6
). C) 9
D) 10 B
D
E) 11 3 F
A) 45° B) 90° C) 135°
D) 180° E) 270° 24. Hallar el área de la región sombreada.
A)  m2 A
16. De la circunferencia mostrada, hallar la longiutd de radio B) 2 m2 B
en términos de  y L. C) 0,5 m2
D) /3 m2 2 m C
B
A) 2/L E) 2/3 m2
B) L/2 L O 2 m
D
A rad
C) /2L .
D) 2L/ 25. Del gráfico mostrado hallar
E) L/2 C
A) 10 u2 E
3u
B) 20 u2 4u C
C) 30 u2 3u A
17. Del gráfico mostrado calcular el área de la región 10
D) 40 u2 O S1 S2 S3
sombreada. u
E) 50 u2
B
A) 9 u2 D
B) 16 u2 26. En la figura mostrada determinar Fel área de la región
C) 25 u2 O 0,5 rad 4u sombreada.
C
D) 32 u2 A) 30 u2 A
E) 64 u2 B) 29 u2 10u 14u
C) 40 u2 O 1
18. Del gráfico mostrado, calcular elvalor de , si: el área D) 48 u2 rad
sombreada es 8 u2 E) N.A. B
D

A) /5
2

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 3 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

27. De la figura, hallar el valor de 03. Siendo  el ángulo central de un sector circular cuya
C longitud de arco es 2 m. Calcular el radio en metros si:
A) A
B) 2 + = 10
a S b
C) 4 O S
D) 0,5 B A) 1 B) 2 C) 3
E) 8
D D) 4 E) 5
28. Del gráfico mostrado hallar el valor de “P”, si: “S” es el 04. Del gráfico mostrado hallar el valor de  en radianes.
valor del área sombreada. 4m
C
A) 2/3 rad A
B) 1/2 rad
O  4m 6m
C) 3/5 rad
aE
A) 3 4a C D) 1 rad B 4m
A E) 2 rad
B) 6 4a D
S b
C) 12 O rad
D) 1/12 B
E) 1/24 D
F
29. Del gráfico mostrado, calcular la relación entre a y b, RAZ. MATEMÁTICO
dado que las áreas sombreadas son iguales.

A) a D EJERCICIOS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS

B) 2 B
C) 8 Al simplificar una fracción, obtuvimos 1/7. Sabiendo que la
ra b
D) 2 suma de los términos de la fracción es 40. Calcular la
d 2
E) 3 O rad C E diferencia de los mismos.

¿Qué fracción de 16 es 2?
30. Se tiene un sector circular de radio “r” y ángulo central
36°. ¿Cuánto hay que aumentar al ángulo central de Si simplificamos una fracción, obtenemos 1/3. Si la suma de
dicho sector pára que su área no varíe, si su radio sus términos es 28. Calcular su diferencia.
disminuye en un cuarto del anterior?
Al transformar una fracción en irreductible queda convertida en
A) 64° B) 36° C) 28° 2/5. Si la diferencia de sus términos es 12, encontrar la
D) 100° E) 20° suma de ellos.

CLAVE DE RESPUESTAS: El MCD de los términos de una fracción es 7. Si dicha fracción

es equivalente a 8/9, encontrar su numerador.
01. D 07. C 13. A 19. A 25. A
02. A 08. D 14. B 20. A 26. D Una fracción es equivalente a 3/5. Encontrar el denominador si
03. C 09. B 15. B 21. D 27. A se sabe que el MCD de los términos es 15.
04. C 10. E 16. B 22. C 28. E
05. B 11. C 17. B 23. A 29. A Al simplificar una fracción a/b obtenemos 7/9. Si el MCD de a y
06. B 12. B 18. C 24. A 30. C b es 6, hallar a + b.
MISCELÁNEA Si deseamos simplificar la fracción 32/48, dividimos ambos
términos entre el MCD de los mismos. ¿Cuál es dicho
01. En un sector circular donde su longitud de arco es “L” y su MCD?
radio es “R”, se cumple:
Si simplificamos la fracción dada en el problema (8) empleando
el MCD. ¿Cuál es la fracción simplificada?
¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor?
Hallar la medida del ángulo central , siendo “S” el área
de dicho sector. I. II. III. IV. V.
A) /2 B) /3 C) 4/3
D) 8/3 E) /5 ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor?

02. En la figura hallar el valor de:

I. II. III. IV. V.
A) m A
B) 2 m 2 ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor?
C) 3 m 0 40 g

D) 4 m O D 20 g
B I. II. III. IV. V.
E) 5 m m
C
CRECE CON NOSOTROS
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 4 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

¿Cuál de las siguientes fracciones es menor? O

I. II. III. IV. V.
¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor? En el problema anterior. ¿Qué fracción del cuadrado quedó sin
pintar?
I. II. III. IV. V.
En la figura mostrada. ¿Qué fracción del círculo representa a la
Señalar la fracción menor: región sombreada?
I. II. III. IV. V.
¿Cuántas fracciones mayores que cero mostramos a
continuación?
I. II. III. IV.
En la siguiente figura:
¿Cuántas de las siguientes fracciones son menores que cero?
I. II. III. IV.
Señalar la fracción mayor que 2/5. ¿Que fracción del rectángulo mayor
representa la región sombreada?
I. II. III. IV. V. En el problema anterior. ¿Qué fracción del rectángulo mayor
representa a la región que quedó sin sombrear?
¿Cuál de las siguientes fracciones es menor que 3/7?
Calcular 1/2 de 7 000
Calcular 2/7 de 2 604
I. II. III. IV. V.
Hallar 1/2 de 1/4 de 560
¿Qué fracción de 102 es 68?
¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor que 1/6?
¿Qué fracción de 105 es 45?

I. II. III. IV. V. I y IV ¿Cuál es el número que deberíamos escribir en el casillero

mostrado para que la igualdad sea cierta?
2/9 de = 46
¿ Que fracción del círculo representa a la región sombreada en
la siguiente figura? ¿Cuál es el número que deberíamos escribir en lugar de x,
para que la siguiente igualdad sea cierta?

de x = 36

¿Cuál es el número que deberíamos escribir en el casillero

para que la siguiente igualdad sea cierta?

de 143 = 36

En la figura mostrada: ¿Qué fracción del

Calcular:
rectángulo mayor, representa la región
sombreada?
de de de 105
En la siguiente figura, ABCD es un cuadrado. ¿Qué fracción de
la región ABCD representa la región sombreada? ¿Cuál es el número que deberíamos escribir en el casillero
para que la siguiente igualdad sea cierta?
A 2 2 B
2 de de de 630 = 12

2
¿Cuál de las siguientes expresiones representa a la región
C sombreada de la figura mostrada?
En el problemaD anterior ¿Qué fracción del cuadrado mayor
A B
representa la parte no sombreada?

En la figura siguiente ABCD es un cuadrado y O es centro.

¿Qué fracción del cuadrado representa la región
sombreada?
A B D C

CRECE CON NOSOTROS

D C
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 5 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A) 36 B) 40 C) 28
D) F.D. E) N.A.
I. II.
Se tienen tres números consecutivos tal que el menor es igual
a del mayor. ¿Cuál es el número intermedio?

III. IV. A) 9 B) 8 C) 10
D) 12 E) N.A.

La suma de la tercera parte y la cuarta parte de un número es

igual a su mitad mas 2. ¿Qué número es?
A) 12 B) 16 C) 20
PROBLEMAS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS D) 24 E) 28

Un número es tal que el doble de la suma de su quinta parte,

más su tercera parte, más su duplo equivale a 15 200.
Hallar los de los de 35. Entonces dicho número vale:
A) 6000 B) 12000 C) 18000
A) 15 B) 10 C) 14 D) 24000 E) 3000
D) 12 E) N.A.
¿Cuánto le falta a la mitad de los de de 64; para ser
¿A cuánto equivale los de los de los de 640?
igual a los de los de de de 490?
A) 80 B) 240 C) 120
D) 160 E) 460
A) B) 30 C) 20 D) E)
¿A cuánto equivale los de los de 96?
Si a un número lo incrementamos la mitad de su valor de 57.
A) 48 B) 36 C) 24 Hallar el número.
D) 42 E) 28
A) 19 B) 35 C) 40 D) 38 E) N.A.

Hallar los de 20. Hallar los de 81. Hallar los de 39. Un sexto de la sexta parte de un número es 2. ¿Cuánto será

Sumar estos tres resultados. de la octava parte del número?

A) 105 B) 120 C) 125

D) 115 E) N.A.
A) B) C) D) E) N.A.

¿Qué parte de es ?
Si de un número se resta 10, el resultado es igual a los del
número. ¿Cuál es el número?
A) B) C) D) E) N.A.
A) 30 B) 40 C) 50 D) 60 E) 80

¿A cuánto equivale los de los de los de 440? Si a la quinta parte de un número disminuido en cuatro, se le
suma la mitad del mismo número disminuido en 2, se
obtiene 15. Hallar el número.
A) 87 B) 78 C) 98
D) 69 E) 84
A) 22 B) 23 C) 24 D) 25 E) N.A.

Los de un número es 6. ¿Cuál es el número? La suma de la tercera parte y la cuarta parte de un número es
igual a su mitad, más 2. ¿Qué número es?
A) 9 B) 10 C) 12 A) 12 B) 16 C) 20 D) 24 E) 28
D) 15 E) N.A. ¿Qué número hay que restarle al denominador de la fracción
para que su valor sea 1?
La diferencia entre los de un número y su mitad es 6. Hallar
el número. A) –4 B) 4 C) 2 D) –2 E) 6

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 6 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Calcular dos números consecutivos, tales que el menor exceda

Una caja de herramientas en un taller pesa 55 kg más los
en 14 a la diferencia de del mayor con del menor.
de su peso total. ¿Cuánto pesa la caja de herramientas?
A) 119 kg B) 127 kgC) 121 kg
A) 33 y 32 B) 32 y 31 C) 31 y 30
D) 126 kg E) 133 kg
D) 30 y 29 E) 32 y 33
Un ladrillo pesa 6 kg, más la mitad de su peso total. ¿Cuál es
Calcular 2 números consecutivos, tales que los del menor su peso total?
A) 18 kg B) 15 kg C) 10 kg
D) 12 kg E) N.A.
más los del mayor sea igual a 19.
PROBLEMAS SOBRE RESTOS
A) 14 y 15 B) 15 y 16 C) 14 y 13
D) 16 y 17 E) 16 y 18 Tenía 360 soles. Gasté los y regalé los . Entonces sólo
Una computadora pesa 8 kg más un tercio de su peso total. me quedan.
¿Cuánto pesa la computadora?
A) 64 soles B) 84 soles C) 74 soles
A) 8 kg B) 12 kg C) 10 kg D) 94 soles E) 104 soles
D) 14 kg E) 6 kg
Carmen tiene 144 soles, regaló a su amigo Raúl de lo que
Los del costo de un artefacto es S/. 34. ¿Cuál es el costo
tenía y de lo que le quedó regaló la mitad a su madre.
del artefacto? ¿Cuántos soles le quedan?
A) 45 B) 36 C) 54
A) S/. 153 B) S/. 117 C) S/. 162 D) 63 E) 50
D) S/. 148 E) S/. 178

Gasté 4 soles, luego los del resto; quedándome todavía la

¿Los de qué número es 30?
quinta parte de los que tenía al principio. ¿Cuánto tenía?
A) 85 B) 75 C) 65 A) S/. 10 B) S/. 16 C) S/. 20
D) 55 E) 70 D) S/. 24 E) S/. 30

¿De qué número es 78 sus ? Si se vendió los de una tela, luego los del resto y por

A) 99 B) 93 C) 102 D) 104 E) 106

último vendió los del nuevo resto. ¿Cuánto queda sin
¿Cuál es el número cuyos es 85? vender?

A) 117 B) 129 C) 119 A) B) C) D) E) N.A.

D) 139 E) 149

Calcular el número cuyos dos tercios es 34. Se ha vendido la quinta parte, la tercera parte y la cuarta parte
de una pieza de tela, quedando aún 26 metros.
A) 26 B) 62 C) 51 ¿Cuántos metros se han vendido?
D) 56 E) 63 A) 96 B) 49 C) 94
D) 120 E) 70
Los de la propina de Luis equivalen a 52 nuevos soles.
Vanessa regala a su amiga más querida los de las
¿Cuánto es la propina de Luis?
A) S/. 103 B) S/. 83 C) S/. 97
D) S/. 91 E) S/. 102 manzanas que tiene y a su papá le regala los del
resto. SI todavía le quedan 25 manzanas. ¿Cuántas
Un alumno del colegio pesa 16 kg más los de su peso total. manzanas tenía inicialmente Vanesa?

¿Cuánto pesa dicho alumno? A) 27 B) 42 C) 72

D) 84 E) 144
A) 22 kg B) 24 kg C) 19 kg
D) 21 kg E) 28 kg

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 7 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

fracción del dinero que tenía originalmente le ha

Una persona ha vendido sucesivamente los de una carreta quedado?

de naranjas, luego la mitad del resto, y finalmente los A) B) C) D) E)

del nuevo resto, si aún le quedan 15 naranjas, entonces

al principio tenía:
Un individuo ha vendido sucesivamente los de una cesta de
A) 150 B) 75 C) 300
chirimoyas, enseguida vende la mitad del resto y
D) 80 E) 124
después los del nuevo resto. Si quedan todavía 15
De cierta cantidad de dinero, gasté los en ropa y los de chirimoyas dígase el número que había en la cesta.
lo que me quedó en libros. SI lo que tengo ahora es 38 A) 120 B) 140 C) 160
D) 170 E) 150
soles menos que los de lo que tenía al principio.
¿Cuánto gasté en ropa? Gasté 4 soles, luego los del resto; quedándome todavía la
quinta parte de lo que tenía al principio. ¿Cuánto tenía?
A) 90 soles B) 120 soles C) 30 soles
D) 75 soles E) 80 soles A) S/. 10 B) S/. 16 C) S/. 20
D) S/. 24 E) S/. 30
Danika tiene un terreno de 1600 m 2. Si vende los del Rosa tenía cierta suma de dinero; gasta la quinta parte en un

terreno a S/. 72 el m2. ¿Cuánto obtiene por la venta? objeto y los en otro; si aún le queda S/. 1000.
¿Cuánto tenía al principio?
A) 86400 soles B) 85400 soles
C) 84400 soles D) 63400 soles A) 1000 B) 2000 C) 3000
E) 88400 soles D) 4000 E) 5000
Gokú recibe de regalo tres bolsas de azúcar. La primera bolsa
De la pieza de tela han vendido los partes y en seguida, los
contiene kg de azúcar, la segunda kg y la

del resto, quedando aún 8 metros por vender.

tercera kg. ¿Cuántos kg de azúcar le regalaron?
¿Cuántos metros se han vendido?
A) 8 kg B) kg C) kg A) 20 B) 24 C) 28
D) 32 E) 34

D) kg E) N.A. Se ha vendido la cuarta parte, la sexta parte y la tercera parte

de un alfombra quedando un saldo de 6 metros.
Para formar un fondo de dinero Juan ha puesto la cuarta parte, ¿Cuántos metros se han vendido?
Raúl un sexto y Yesila sólo un octavo. ¿Qué parte del
total falta aún por obtenerse? A) 10 B) 12 C) 14 D) 18 E) 20

A) B) C) D) E) De un lote de libros que se obsequian a la academia, los

Tres amigas han gastado S/. 18000 en un restaurante; la son de matemáticas, la cuarta parte de lenguaje y el
resto de Ciencias naturales, si el lote consta de 280
primera aportó los , la segunda la mitad del resto, y la libros. ¿Cuántos libros de cada especialidad hay?

tercera lo que faltaba. ¿Cuánto aportó cada una? A) 160, 70 y 50 B) 150; 80 y 50

S/. 8000; S/. 5000 y S/. 5000 C) 160; 80 y 40 D) 150; 70 y 60
S/. 9000; S/. 5000 y S/. 6000 E) 160; 60 y 30
S/. 8000; S/. 5000 y S/. 6000
S/. 9000; S/. 5000 y S/. 5000 De una pieza de tela se han vencido las partes y, en
S/. 7000; S/. 6000 y S/. 8000

Si un jugador en su primer juego pierde de su dinero, seguida, los del resto, quedando aún 8 metros por
vender. ¿Cuántos metros se han vendido?
vuelve apostar y pierde las de lo que le queda y en
A) 20 m B) 24 m C) 28 m
D) 32 m E) 36 m
una tercera apuesta pierde las del resto. ¿Qué

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 8 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Se ha vendido la cuarta parte, la sexta y la tercera parte de persona, sexo, tiempo y otros accidentes, si se antepone
una alfombra quedando un saldo de 12 metros. el lexema se denomina: Prefijo. Ejm: Subsuelo, inútil,
¿Cuántos metros se han vendido? ateo, y si se agregan al lexema se llaman: Sufijo. Ejm:
amar, gatitus.
A) 46 m B) 48 m C) 50 m Los gramemas colocados entre el lexema y el sufijo se
D) 16 m E) 18 m llaman también infijos. Ejm:

Un padre al morir deja un fundo como herencia, indicando en CASITA. CAS IT A

lex infijo sufijo
su testamento que el mayor, de los hijos reciba de
SUBTERRÁNEO:
éste, el segundo del resto y el tercero las 36
SUB TERR ANE O
hectáreas. ¿Cuál era el valor de la superficie total del prefijo lex infijo sufijo
fundo?
PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO
A) 180 Ha B) 200 Ha C) 210 Ha
D) 240 Ha E) 300 Ha PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLOS
A, An, Am
Ana
RAZ. VERBAL Anti
Apo
Archi
Arzo
ETIMOLOGÍA
Cata
Definición.- La etimología estudia el origen y la formación de Di(a)
las palabras, este estudio se funda en el conocimiento de la Dis
raíz o raíces de las palabras y los demás elementos que los Ecto
integran. En
Endo
Importancia: La etimología es importante porque: Epi
Eu
Estudia el origen de las palabras: Averiguando las relaciones Ex
que unen una palabra a otra unidad más antigua de la Hemi
que procede. A cada una de estas unidades se llama Hiper
Etimo. Así “CAPUT” (del latin) es etimo de cabeza. Hipo
Met(a)
Estudia la formación de la palabra: El estudio de la Para
formación de palabra es efectuado por la etimología la Peri
que puede analizar los prefijos, raíces y sufijos, pero no Pro
como formantes de la palabra, sino solo poniendo Sim(n)
atención a sus ÉTIMOS, es decir únicamente.
Considerándolos como portadores del significado SUFIJOS GRIEGOS
primario de las palabras.
Así diremos que etimológicamente 1. arquía
DEMOCRACIA deriva de 2 étimos griegos 2. ciclo
DEMO (pueblo) y CRACIA (gobierno). 3. cracia
4. fago
Estudia la evolución de la palabra.- Indagando la fuente de 5. fono
la palabra y las fases de la evolución de sus etimos: Así 6. gamia
legislativo viene del latin = Legis = Ley. 7. filia
Estudia el sentido originario de las palabras: Estudia el 8. ismo
ÉTIMO como portador del significado inicial, originario, 9. geno
primario de las palabras. Así “LIBÉLULA” por la 10. gono
disposición de sus alas proviene de la palabra latina 11. grama
“libelulas” que significa librito. 12. hidro
13. ica
Elementos etimológicos: 14. latría
Las palabras contienen 2 elementos básicos: lexemas y 15. logia
gramemas. 16. mancia
17. metro
LEXEMA: Llamada también raíz tiene el significado 18. nauta
lexical, pues soporta la significación básica de la 19. oide
palabra. Por ejemplo en el grupo de voces: árbol, 20. podo
arboleda, arbusto, etc, el lexema es “arb”. 21. ragia
GRAMEMA: Son las partículas que se unen al lexema
22. scapio
para formar nuevas voces o para indicar las marcas de

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 9 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

23. teca pero no a B; esto es

24. tecnia la .............................................................
25. terapia Sean los conjuntos A y B, es el conjunto
26. tomía formado por todos los elementos que
27. cidio pertenecen a A o a B pero no a ambos,
28. metro estamos hablando de
la ..........................................................
Sea el conjunto A; esta formado por los
ÉTIMOS MÉDICOS
elementos que pertenecen al conjunto
universal pero no pertenecen a A,
Étimo Significado Ejemplo estamos hablando
1. Algia del ............................................................
..
2. Itis
3. Céfalo Completa las afirmaciones:
4. Nefri
La unión de dos conjuntos se representa por
5. Neumo ...............................
6. Estomato La intersección de dos conjuntos se
7. Gaster representa por ...............................
La diferencia de dos conjuntos se
8. Oftalmo representa por ...............................
9. Odonto La diferencia simétrica de dos conjuntos se
10. Podo denota por ...............................
El complemento se
11. Rino escribe ...............................
12. Oto La unión de tres
conjuntos ...............................
13. Trauma
La intersección de tres
14. Cardio conjuntos ...............................
15. Hepat
Correlacionar:
16. Glos
17. Fleb a) La unión de dos conjuntos 1) A  B
18. Miso b) La diferencia de dos conjuntos 2) A – B
c) La intersección de dos conjuntos 3) A  B
19. Cito d) El complemento de C con respecto a U 4)
20. Osteo C’
21. Histo e) La unión de tres conjuntos 5) M  N
f) La diferencia simétrica de dos conjuntos 6)
22. Coxí ACD
23. Neuro g) La intersección de tres conjuntos 7) ABC
24. Entero
............ ; ............ ; ............ ; ............ ;
25. Quiro
26. Dactilo ............ ; ............ ; ............
27. Dermi
Completar:
28. Hemo
M = {18; 3; 5; 10} N = {1; 2; 4; 9}
29. Platía
 M  N = ..................................
ARITMÉTICA M = {a; e; d} N = {c; b; f}
 M  N = ..................................

OPERACIONES CON CONJUNTOS A = {1; 2; 3} B = {2; 3;2}

 A  B = ..................................
Completa las siguientes expresiones de tal
manera que sean coherentes. A = {2; 2; 2} B = {a; a; 1}
 A  B = ..................................
Sean los conjuntos A y B; está formado por
aquellos elementos que pertenecen por M = {1; 2; 4} N = {4; 3; 1}
lo menos a uno de esos conjuntos A o B,  M  N = ..................................
estamos hablando
de: ........................................... M = {3; 4; 5; 6; 7} N = {2; 3; 4}
Sean los conjuntos A y B; está formado por  M  N = ..................................
los elementos comunes de A y B; esto es
la ............................................. A = {2; a; 3; b; 4; c} B = {1; 2; 1; b}
Sean los conjuntos A y B; está formado por  A  B = ..................................
todos los elementos que pertenecen a A;

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 10 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A = {15;16;17;19} B = {14;16;20;22} N = {x  Z/-2 < x  5}

 A  B = ..................................  M  N = ..................................
M = {x/x es una vocal} M = {3x/x  Z  -2  x  3}
N = {x/x es par; x  IN; x < 10} N = {x/2/x pares  3 < x < 10}
 M  N = ..................................  M  N = ..................................
M = {x  Z/-3< x < 2} A = {2x+1/x  IN  0 < X < 3}
N = {x  Z/-1 < x < 3} B = {3x-3/x  IN  x < 4}
 M  N = ..................................  A  B = ..................................
A = {x + 1/x  Z  -8 < x < -2}
B = {x-1/x  Z  -1 < x < 3} A = {(2x-4)  IN/0 < x < 5}
 A  B = .................................. B = {(3x-5)  IN/ 0 < x  3}
A = {2x/x  IN  -5 < x < 7}  A  B = ..................................
B = {3y/y  IN  y < 5} M = {x/x  Z  8  2x  16}
 A  B = .................................. N = {x/x  Z  3 < x < 9}
M = {x+1/x  IN pares  x < 12}  M  N = ..................................
N = {2y/y  IN impares  y < 7}
M={ /  Z  5 < x < 10}
 M  N = ..................................
M = {x/( +1)  IN  1 < x < 18} N = {x//2x)  Z  3 < x < 8}
N = {x/( )  IN  0 < x < 29}  M  N = ..................................

 M  N = ..................................
Completar:
Completar:
A = {3; 5; 7; 9; 10; 11}
M = {2; 3; 4; 5; 6}
B = {1; 2; 4; 6; 8; 7; 12; 10}
N = {3; 6; 7; 10}
 A - B = ..................................
 M  N = ..................................
A = {a; b; c; d; e; 2; 4; 5}
M = {18; 15; 19; 21}
B = {c; 2; d; 5; a}
N = {20; 19; 13; 22; 17}
 A - B = ..................................
 M  N = ..................................
A = {12; m; 10; p; 3; 5; q}
A = {2; 3; 5; 3; 5; 2}
B = {2; 5; 10; p; 3; q}
B = {3; 3; 4; 5; 5}
 A - B = ..................................
 A  B = ..................................
A = {x/x  Z; 7 < x < 12}
A = {12; a; 15; b; c; 19}
B = {y/y  Z; 5  x  10}
B = {13; b; 15; c; m}
 A - B = ..................................
 A  B = ..................................
A = {x/x  Z ; 3,5 < x < 8,5}
M = {a; b; c; d; 5; 2; 1}
B = {y/y  z; 1,8 < x < 10,2}
N ={1; c; a; 3; 8}
 A - B = ..................................
 M  N = ..................................
M = {13; 15; p; 12; 11; q} Correlacionar:
N = {10; 11; 13; 18; q}
Sea: A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
 M  N = .................................. B = {0; -2; 1; -3; 3; 4; 6; 8}
A ={2; 3; a; a; 2; 4; b; 5}
a) {-2; 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; -3} 1) A  B
B = {6; b; 4; 4; a; m}
b) {1; 3; 4; 6} 2) A  B
 A  B = ..................................
c) {2; 5; 7} 3) A – B
A = {1; 8; 12; 16; 20}
d) {2; 5; 7; -2; -3; 0; 8} 4) A  B
B = {2; 9; 14; 16; 20}
e) {-3; -2; 0; 8} 5) B - A
 A  B = ..................................
M = {x  IN/4 < x  10} Graficar:

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 11 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Correlacionar:
A = {1; 5; 7; 12; 13; 15; 16}
B = {2; 7; 9; 15; 16; 18} a) A B
* (A  B) * (A  B) 1) {[(AB)A]  [(AB)  C]}
* (A – B) * (B – A) D  (CD)
* (A  B) C

b) 2) (AC’)  (A’B’C’)
A = {-3; -1; 0; 5; 10; 15; 16; 17; 18} A B
B = -1; 5; 12; 16; 18; 20; 21}
* (A  B) * (A  B) D 3) [(AB)  (AC)  (BC)] –
* (A – B) * (B – A) C (ABC)
* (A  B) c) A B
D
A = {-2; a; b; 2; c; d; e; 3; 5; 8; 12} 4) {C–(AB)}{(AB) –
(ABC)}
B = {a; b; c; 2; 5; 12; 19} C
* (A  B) * (A  B)
* (A – B) * (B – A) d) A C
B
* (A  B)

A = {13; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 25; 27} D

B = {19;20;22;25;27;24;30;33;35;36} Resolver:
* (A  B) * (A  B)
* (A – B) * (B – A) En una sección de la academia los 4/11 no
* (A  B) aprueban trigonometría; 5/11 no
aprueban física; 2/11 aprueban
A = {-5; -4; -2; -1; 0; 1; 2; 4; 5} trigonometría pero no física. Determinar
B = {-4; -3; -2; 0; 1; 3; 5; 6; 7; 8} la cantidad de alumnos que aprueban
* (A  B) * (A  B) trigonometría y física.
* (A – B) * (B – A)
* (A  B) Rpta: ...........
A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} En una fiesta el 44% toman; el 37% fuman;
C = {2; 4; 6; 8; 12; 14} además 25% de los que toman, fuman.
U = {x/x  IN  -1 < x < 16} Si no toman ni fuman 84 personas.
¿Cuántos son el total en la fiesta.
*(C’) * (A – C)
* (A  C) * (A’) Rpta: ...........
A = {7; 8; 9; 10; 11; 13; 14; 15} A una fiesta asisten 82 personas en lo cual
B = {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20; 22; 24} 25 hombres están bailando. Además se
U = {x/x  IN  5 < x < 26} observa que todos los que están
fumando no bailan de los cuales 4 son
* (A’) * (B’) mujeres. Si hay 18 personas que no
bailan ni fuman. ¿Cuántos hombres
Si: A = {2; 3; 4} fuman?
B = {2; 5}
C = 1; 0; 3; 4; 2} Rpta: ...........
U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
De un total de 200 alumnos; 89 no llevan el
Hallar: curso A 110 no llevan el curso B. Si 30
alumnos no llevan ni A ni B. ¿Cuántos
ABC alumnos llevan exactamente “a”?
(A  B) – C Rpta: ...........
(A  C) – (B  C)’
(A – B)’ – (C  A) De cierto número de figuras; se sabe que 60
son cuadriláteros; 20 son rombos, 30 son
Reducir las siguientes expresiones: rectángulos y 12 no son rombos ni
rectángulos. ¿Cuántos son cuadrados?
[{(AB)  A} A]  [{(AB)  B}  B]
Rpta: ...........
[(AB’)  (AB)]  [(AB)  {(B – A) 
(AB)}] En una asamblea de 60 integrantes de un
club; 50 son estudiantes; 47 trabajan y 4
Si B  A: no trabajan ni estudian. ¿Cuántos
trabajan y estudian?
{A  (AB)}  [B  {C  (B  C)}]
Rpta: ...........
B y C son disjuntos
Poner en cada zona la operación que
{A  (B  C)}  [B  {C  (B  C)}] representa

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 12 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A B cuyas primeras componentes son elementos

de............... y segundas componentes son...................
El par ordenado (3; 8) es......................... al par ordenado
(3; 8)
El par ordenado (5; 12) es................... al par ordenado (12;
C 5)
Cuántos puntos pertenecen al triángulo o
círculo, pero no al cuadrado. Completar y verificar el valor de verdad de las siguientes
proposiciones dados los conjuntos:

A = {4; 5; 6} B = {a; b}

A x B = {..........................................}
B x A = {..........................................}
La región sombreada representa a la
operación: (4; a)  A x B ……………………. ( )
A C
(6; b)  B x A ……………………. ( )
B (3; a)  A x B ……………………. ( )
(4; b)  B x A ……………………. ( )
(5; b)  B x A ……………………. ( )
[(A – C)  (C – A)] – B (5; a)  A x B ……………………. ( )
(A  C) – B
(b; 5)  B x A ……………………. ( )
(A – B)  C
(a; 4)  B x A ……………………. ( )
(A  C) – (A  C)
(a; 6)  B x A ……………………. ( )
(A – C) - B
De 48 personas entrevistadas, 32 conocen A = {1; 3; 6; 4} B = {a; m; p}
el Cuzco y 28 conocen Arequipa, Si todos
conocen por lo menos una de estas A x B = {..........................................}
ciudades. ¿Cuántas personas conocen las B x A = {..........................................}
dos ciudades?
Rpta: ........... (1; a)  A x B ……………………. ( )
En una reunión hay 50 personas de las
(1; n)  A x B ……………………. ( )
cuales 24 están conversando y 32 usan (3; p)  A x B ……………………. ( )
anteojos. Si 18 personas que usen (m; 2)  A x B ……………………. ( )
anteojos están conversando. ¿Cuántas (p; 4)  B x A ……………………. ( )
no están conversando ni usan anteojos? (m; 3)  B x A ……………………. ( )
Rpta: ........... (3; a)  A x B ……………………. ( )
(6; m)  B x A ……………………. ( )
Se observa que todos los asistentes a un (m; 6)  B x A ……………………. ( )
determinado seminario llevan cuaderno
y/o fólder; el número de personas que A = {2; 4; 6; 8} B = {1; 2; 5}
llevan cuaderno es 192; 231 llevan fólder
y 83 llevan ambas cosas. ¿Cuántos son A x B = {..........................................}
los asistentes? B x A = {..........................................}
Rpta: ...........
De 50 personas se sabe que: (2; 2)  A x B ……………………. ( )
5 mujeres tienen 17 años (4; 5)  B x A ……………………. ( )
16 mujeres no tienen 17 años (4; 3)  B x A ……………………. ( )
14 mujeres no tienen 18 años (3; 2)  B x A ……………………. ( )
10 hombres no tienen 17 ni 18 años (2; 2)  A x B ……………………. ( )
¿Cuántos hombres tienen 17 ó 18 años? (5; 8)  A x B ……………………. ( )
Rpta: ........... (1; 8)  A x B ……………………. ( )
(1; 3)  A x B ……………………. ( )
PRODUCTO CARTESIANO (2; 6)  B x A ……………………. ( )

Complete los siguientes conceptos. Dados los conjuntos

A = {0; 1; 3}
El conjunto particular formado por dos elementos llamados
B = {a; b}
primera y segunda componente;
C = {2; 4; 6; 8}
es..........................................
D = {m}
El par ordenado está formado por una......................... y
E = {e; i; o}
una.......................... componente.
F = {5; 7; 9}
En el par ordenado (4; 5) el número 4 es el................. y el
número 5 es el................ Hallar:
Si tenemos (4; 5) = (a + b; 3a – b) entonces 4
(AxB); (A x C); (C x D); (E x F); (C x E); (F x B)
=...................... y 5 =................ por lo tanto a
=.................. y b =................
Reconstruir los conjuntos si ya tenemos el producto cartesiano
Dados A y B conjuntos; se denomina........ y se denota
por......... al conjunto de todos los..............................

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 13 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A x B = {(4; 1), (4; 5), (4; 6), (3; 1), (3; 5), (3; 6), (2; 1), (2;
5), (2; 6)}

A = {.................................................}
B = {.................................................}

A x B = {(2; 3), (4; 3), (5; 3), (2; 2), (4; 2), (5, 2)}

A = {.................................................}
B = {.................................................} B

A x B = {(2; a), (3; c), (6; c), (3; a), (2; c), (6; a)} 4
3
A = {.................................................}
B = {.................................................} 2
1
A x B = {(m; m), (m; a), (m; b), (p; m), (p; a), (p; b)} A
a b c
A = {.................................................} B
B = {.................................................}
4
A x B = {(1; a), (1; e), (1; i), (1; o), (2; a), (2; e), (2; i), (2; o)} 3
2
A = {.................................................}
1
B = {.................................................} A
1 2 3 4 5 6
Si: A = {a; b}; B = {2; 3} y C = {3; 4} B

Determinar por exención: 8

6
A x (B  C) 4
A x (B  C)
(A x B)  (A x C) 2
A
(A x B)  (A x C) 2 4 6 8
(A  B) x C B
(A x C)  (B x C)
Determinar cada producto cartesiano en un diagrama 8
cartesiano 6
4
A x B = {(2;a), (2;b),(3;a), (3;b), (6;a), (6;b)}
2
A
B a e i o u

1
29
6
M x N = {(1; 1), (1; 3),(1; a), (2; 1), (2; 3), (2; a)} 3
A
1 3 5 7 9 11

A x B = {(18; a), (18; m),(18; q)} 2; a 5; a 8; a

2; b 5; b 8; b
A

B
2; 6 8; 6

B 2; 4 8; 4
De cada diagrama cartesiano determinar su producto 2; 2 8; 2
cartesiano y cada uno de los conjuntos.
A
b
CRECE CON NOSOTROS
a
A
1 3 5
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 14 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

1; 10
R = {................................................}
3; 10 5; 10

1; 1 3; 1 1; 1
En cada problema representar la relación R
A
i) En el diagrama sagital
B ii) En una tabla de doble entrada
iii) En diagrama cartesiano

8; 1 19; 1 24; 1 A = {2; 4; 5} B = {3; 4; 8}

8; 0,3 19; 0,3 24; 0,3 R: A  B definida por: "es mayor que"
A A = {1; 2; 3} B = {0; 1; 2}
RELACIONES BINARIAS R = {(a, b)  A x B/ a + b = 3  a = b}
Completa los siguientes conceptos. A = {5; 6; 9; 4} B = {2; 7; 3; 8}
La relación binaria de A en B es un...................................... R = {(x, y)  A x B/ x  y}
del producto cartesiano A x B.
Las componentes de los pares ordenados de una relación A = {3; 4; 6; 8; 9} B = {1;2; 3; 4; 5; 6}
binaria guardan una............ de acuerdo a la condición
o......................... R = {(a, b)  A x B/ a + b = 12}
Una relación binaria de A en B se expresa simbólicamente
por...................... A = 5; 6; 10; 15} B = {10; 5; 6;8; 13}
Dada una relación R : A  B; A es llamado............... y B es
llamado...............
Es el conjunto formado por todas las primeras componentes R = {(a, b)  A x B/ a + b = 10  a = b}
de los pares ordenados que forman la relación; es el
llamado............................ y se denota Hallar el dominio y el rango de cada relación.
por..............................
Es el conjunto formado por todas las segundas componentes R = {(1; 1), (2; 1), (2; 3), (3; 1), (3; 2), (4; 1), (4; 2), (5; 3)}
de los pares ordenados que forman la relación; es el
llamado............................ y se denota Dom (R) = {......................................}
por............................. Ran (R) = {......................................}
Una relación binaria siempre está.......................... en el
producto cartesiano.............................. Para A = {1; 3; 5} B = {2; 4; 6}
Del diagrama sagital; escribir la relación por extensión.
R = {(x, y)  A x B/ x + y = 7}

5. .2 Dom (R) = {......................................}

6. .3
4. .7 Ran (R) = {......................................}
9. .8
R = {................................................}
A = {1; 3; 5} B = {2; 4; 6}
1.
.0
2. R = {(x, y)  A x B/ y = 6}
.5
3.
. 10 Dom (R) = {......................................}
4.
. 15
5. Ran (R) = {......................................}
R = {................................................}
A = {2; 6; 8; 4; 5} B = {0; 5; 3; 1; 2}
12 . . 10
13 . . 11 R = {(a, b)  A x B/ a = b + 3}
14 . . 12
15 . . 13 Dom (R) = {......................................}
16 . . 14
R = {................................................} Ran (R) = {......................................}

B = {18; 13; 5; 19} B = {2;6; 9; 12; 14}

8. .5
.4 R = {(a, b)  A x B/ 2b + 1 = a}
10 .
.2
6. Dom (R) = {......................................}
.3
CRECE CON NOSOTROS
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 15 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Resolver: x + y + z = 2,4
Ran (R) = {......................................} x + y – z = 1,8
x – y + z = 1,6
Si tenemos un solo conjunto.
A) {0; 2; 0; 3} B) {1; 2; 3} C) {-1; 2; -
A = {1; 2; 3;4} 4}
D) {0; 2,2; 0,2} E) {0,5; 1,5; 0,4}
Hallar: R = {(a, b)  A x A/ a = b}
Hallar x+y+z en:
B = {2; 3; 9} 12 (x + y) = 5xy
18 (y + z) = 5yz
Hallar: 36 (x + z) = 13xz

R = {(a,b)  BxB/ a+b = 5  a+ b = 11} A) 15 B) 17 C) 19 D) 20 E) 25

C = {1; 2; 3;4} Hallar “y” de:

Hallar: R = {(a, b)  C x C/ a2 = b}
; ;
D = {2; 3; 9}
A) 48 B) 60 C) 36 D) 70 E) 51
Hallar: R = {(a,b)  D x D/ a  b}
Dar el valor de “z” al resolver:
E = {1; 2; 3;4}

Hallar: R = {(a, b)  E x E/ a  b}

Resolver:
A) B) C) 1 D) E)
Si: M = {x  IR/ x2 = 8 – 2x}
N = {z  IR/ z3 = 2z2 + 3z Calcular x . y . z . u, al resolver:
x + 2y + z = -4
Indicar: 2x + 3y + 4z = -2
i) M x N 3x + y + z + u = 4
ii) R = {(a, b) /  M x N / a > b} 6x + 3y – z + u = 3
iii) Dom R Ran R
A) 18 B) 15 C) 20 D) 24 E) 27
Dado: A = {6; 7; 3; 9}
R = a x A = {(a; b) / a  A y b  A; a  b} Indicar el valor de “x” al resolver:

Hallar: x+y+z=a
i) Dom R (x + y)2 – z2 = b2
ii) Ran R (x + z)2 – y2 = c2

Dados los conjuntos

A) a2 B) C)
A = {x  IN/ – < x < 15}
B = {y  Z/ – 5 < y < 100} D) E) N.A.
Se define la relación:
R = {(x; y)  A x B/ y = 1 + x2} Calcular x . y . z, al resolver:
x + 2y = 3
Cuántos elementos tiene la relación R e indicar Dom 2z + y = 5
(R) y Ran (R). z + 2x = 4

ÁLGEBRA A) 3 B) 6 C) 2 D) 8 E) 12

Hallar “x”, luego de resolver el sistema:

SISTEMAS ESPECIALES x+y+z=0
ax + by + cz = 0
Siendo: x + y + z = 10 bcx + acy + abz = 1
y + z + w = 15
x + z + w = 14 A) (a – b) (a + c) B) (a + b) (a – c)
x + y + w = 12 C) )(a – b) (a – c) D) (b + c) (a + c)
E) (b – c) (a – c)
Calcular:
Calcular “x + y” del sistema:
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 16 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

ax2 + bx = 0 General
; x(ax + b) = 0
x1 = 0  x 2 =

donde:  = b2
A) B) 21 C) 0 D) E)  – 4ac

Resolver el sistema y marcar el valor de “z”:

Discriminante

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
7x + 5y + 11z = 300 GRUPO I:
Resolver las ecuaciones:
A) 18 B) 12 C) 42 D) 6 E) 30
x2 = 5x
Hallar “xy” al resolver: 4x2 = 32x
x2 – 3x = 3x2 – 4x
5x2 + 4 = 2(x + 2)
25x – 9y = 27 (x – 3)2 – (2x + 5)2 = -16
x2 = 9x
A) 121 B) 125 C) 144 x2 + 5x = 6x
D) 169 E) N.A. 3x2 = 12x
8x2 = 16x
Indicar “x” al resolver: x2 = 25x
xy + x + y = 24 GRUPO II:
xz + x + z = 41 Resolver las ecuaciones
yz + y + z = 27
3x2 = 48
A) 3 B) 4 C) 6 D) 5 E) N.A. 5x2 – 9 = 46
7x2 + 14 = 0
9x2 – a2 = 0
Resolver:
(x + 5)(x – 5) = -7
x2 = 6
x2 – 10 = 0
4x2 = 32
Indicar: x 6x2 = 18
9x2 – 27 = 0
A) B) C)
GRUPO III:
Resolver por descomposición de factores:
D) E) N.A.
x2 – x – 6 = 0
x2 + 7x = 18
Hallar “y” después de resolver: 8x – 65 = -x2
x2 = 108 – 3x
2x2 + 7x – 4 = 0
6x2 = 10 – 11x
20x2 – 27x = 14
7x = 15 – 30x2
A) B) C) D) E) 60 = 8x2 + 157x
x(x – 1) – 5(x – 2) = 2
x2 + 5x + 6 = 0
–9x + 14 = -x2
ECUACIÓN DE 2DO GRADO x2 + 2 = 3x
x2 – 6x + 9 = 0
ax2 + bx + c = 0 ; a0 x2 + x – 2 = 0
Término independiente
Término lineal o de 1er grado x2 – x = 12
Término cuadrático o de 2do grado 2x + 1 = -x2
Estas ecuaciones se caracterizan por presentar 2 4x + 4 = -x2
soluciones: x1  x2 llamadas raíces de la ecuación. x2 + 9x + 14 = 0
x2 + 9x + 8 = 0
Formas de Resolución
Ecuaciones Ecuaciones GRUPO IV:
incompletas Completas Resolver las siguientes ecuaciones por la fórmula
ax2 + c = 0 ax2 + bx + c = 0
general:
(Forma general o
canónica)
x=
Por Factorización 3x2 – 5x + 2 = 0
– Aspa Simple 4x2 + 3x – 22 = 0
Por fórmula x2 + 11x = -24

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 17 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

x2 = 16x – 63 Secantes.- Son aquellas cuya intersección es un punto

12x – 4 – 9x2 = 0 común a ambas rectas.
5x2 – 7x – 90 = 0 Paralelas.- Su intersección es nula y la distancia entres
6x2 = x + 222 sus puntos es contaste.
x + 11 = 10x2 Alabeadas.- Su intersección es nula y la distancia entre
49x2 – 70x + 2 = 0 sus puntos es variable.
12x – 7x2 + 64 = 0 A
C B A B
B
GRUPO V: d
Resolver las ecuaciones siguientes llevándolas a la P D
forma: ax2 + bx + c = 0 A C D C D

x(x + 3) = 5x + 3 AB  CD = P AB  CD =  AB  CD = 
3(3x – 2) = (x + 4)(4 – x) d = Cte d = variable
(2x – 3)2 – (x + 5)2 = -23 (a) (b) (c)
25(x + 2)2 = (x – 7)2 – 81 DE UNA RECTA Y UN PLANO:
25(x + 2)2 = (x – 7)2 – 81 Secantes.- Es cuando la recta y el plano se intersecan
3x(x – 2) – (x - 6) = 23(x – 3) en un punto común a ambos.
7(x – 3) – 5(x2 – 1) = x2 – 5(x + 2) Paralelos.- Es cuando la recta y el plano no llegan a
(x – 5)2 – (x – 6)2 = (2x – 3)2 – 118 intersectarse, o se dice también que su intersección
(5x – 2)2 – (3x + 1)2 – x2 – 60 = 0 es vacía.
(x + 4)3 – (x – 3)3 = 343 Coincidentes.- Es cuando la recta está contenida en el
A plano.
GRUPO VI: A B A
Resolver las ecuaciones: B
M
P
x2 + 2ax – 35a2 = 0 P P
10x2 = 36a2 – 37ax B
a2x2 + abx – 2b2 = 0 AB  P = M AB  P =  AB  P = AB
89bx = 42x2 + 22b2 (a) (b) (c)
x2 + ax = 20a2
2x2 = abx + 3a2b2 DE DOS PLANOS:
b2x2 + 2abx = 3a2 Secante.- Dos planos son secantes, cuando su
x2 + ax – bx = ab intersección es una recta común a ambos planos.
x2 – 2ax = 6ab – 3bx Paralelos.- Su intersección es nula.
3(2x2 – mx) + 4nx – 2mn = 0 P
x2 – a2 – bx – ab = 0
P
abx2 – x(b – 2a) = 2 B
x2 – 2ax + a2 – b2 = 0 A Q
4x(x – b) + b2 = 4m2 Q
x2 – b2 + 4a2 – 4ax = 0
x2 – (a + 2)x = -2a P  Q = AB P  Q = 
x2 + 2x(4 – 3a) = 48a (a) (b)
x2 – 2x = m2 + 2m
x2 + m2x(m – 2) = 2m5 PLANOS Y RECTAS PARALELOS
6x2 – 15ax = 2bx – 5ab
TEOREMA 1.- Si una recta es paralela a un plano,
la intersección de un plano que contiene a ala
GEOMETRÍA recta e interseca al otro plano, es paralelo a la
recta dada.

GEOMETRÍA DEL ESPACIO Si: // Q

B
A N P
PLANO.- Concepto primario que no admite definición, pero Q P  Q =
que está constituido por un conjunto de puntos que se M
desplazan bidimensionalmente en forma ilimitada; P 
generalmente se representa por medio de un rectángulo. TEOREMA 2.- Si dos o más paralelos son cortados
por un tercero las intersecciones son rectas
paralelas.
Plano P = P

P P
Si: Q // R B
DETERMINACIÓN DE UN PLANO: P  R =AB Q

Tres puntos diferentes y no colineales determinan un plano P  R = CD A

D
Una recta y un punto exterior a ella determinan un plano R
Dos rectas paralelas determinan un plano AB // CD C
Dos rectas secantes determinan un plano
POSICIONES RELATIVAS EN EL ESPACIO:
DE DOS RECTAS:

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 18 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

TEOREMA DE THALES EN EL ESPACIO.- Tres o

más planos paralelos determinan sobre dos rectas C H C
secantes cualesquiera segmentos proporcionales. E F F
G B B D
D P E
P Si: P // Q // R Si: AB  CD
A x AB  EF
CD  P

Q EF  P
AB  P
B y 
R
La proyección de un punto sobre un plano es el pie
de la perpendicular trazado del punto hacia el
C z plano.

TEOREMA DE LAS TRES PERPENDICULARES.- La proyección de un segmento sobre el plano es

Si desde el pie de una recta perpendicular a un otro segmento contenido en el plano
plano se traza una recta perpendicular a otra recta determinado por las proyecciones de los
contenida en el plano, resulta que el segmento puntos extremos del segmento sobre el
formado por el pie de la segunda perpendicular plano.
con un punto cualesquiera de la primera es B
perpendicular a la tercera recta. P : Punto Proyectante P
P1 : Punto proyectado A H
A : Segmento proyectante
Si: AB  H
P1
AB  BC  CD : Segmento proyectado A1 B1
H
BC  H B D
El ángulo que forma una recta y un plano es el
CD  H C ángulo formado por la recta y su proyección
sobre el plano.
AC  CD
B
RECTAS ORTOGONALES.- Dos rectas se cruzan  es el ángulo que
A 
ortogonalmente, cuando al trazar una paralela a forman la recta AB y el
una de ellas por un punto cualquiera de la otra, plano P.
estas se cortan perpendicularmente. 
A1 B1
A Si: XY // AB
P
XY  CD
Si dos rectas ortogonales se proyectaran sobre un
X B  AB es ortogonal a CD mismo plano, sus proyecciones serían rectas
C D perpendiculares.
Y
PROPIEDADES: Dos rectas perpendiculares a una tercera son
paralelas entre si.
Las rectas paralelas y las rectas secantes siempre
están contenidas en un plano. Dos rectas paralelas a una tercera son paralelas
entre si.
C B C B
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
P
A D Q
C D
¿Cuál de las siguientes proposiciones es
AB  P AB  Q verdadera:
CD  P CD  Q
Todo plano determinado por dos rectas
Las rectas alabeadas y las ortogonales no están paralelas a otro plano es siempre paralelo
contenidas en un mismo plano. al otro plano.
B Si dos rectas paralelas a un plano son
AB y CD son alabeadas
A AB y CD son ortogonales siempre paralelas entre si.
AB y CD están en planos Toda recta paralela a uno de dos planos que
C se cortan perpendicularmente es siempre
diferentes
D perpendicular al otro plano.
Una recta es perpendicular a un plano, cuando es Todo plano perpendicular a una recta situada
perpendicular a todas las rectas contenidas en un plano es perpendicular al plano
en el plano que pasen por su pie. Toda recta perpendicular a una recta
La misma condición que debe reunir una recta contenida en un plano será perpendicular
para ser perpendicular a un plano es que sea al plano
perpendicular a por lo menos dos rectas
contenidas en el plano y que pasen por su Si un plano es paralelo a una recta
pie.
A A

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 19 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Toda perpendicular a la recta será paralelo al

plano Cual de las siguientes proposiciones es falsa:
Toda recta paralela al plano será paralela al
plano a la recta dada Dos planos perpendiculares a una misma
Todo plano perpendicular al plano dado será recta son paralelas entre si
paralela a la recta dada Si una recta es paralela a una recta
Toda recta si es perpendicular al plano tendrá contenida en un plano es paralela al
que ser perpendicular a la recta plano
Toda recta que es perpendicular al plano Si una recta es perpendicular a una recta
tendrá que ser paralela a la recta contenida en un plano todo plano que
pasa por la primera es perpendicular al
Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa: plano que contiene a la segunda
Si dos planos son perpendiculares toda recta
Una recta y un plano perpendicular a una perpendicular a una de ellas es paralela
misma recta es paralela. al otro
Es imposible trazar desde un punto dos Dos rectas perpendiculares a un mismo plano
perpendiculares distintas a un mismo son paralelas entre si
plano
Una recta que es paralela a dos planos que Si una recta es perpendicular a tres rectas
se cortan es paralela a su intersección dadas....
Una recta que forma ángulos iguales con
otras tres que pasan por su pie en un Las tres rectas dadas tienen que ser
plano es paralelo a dicho plano paralelas
Si una recta es paralela a un plano entonces Las tres rectas dadas tienen que estar en un
será paralela a todos los planos paralelos mismo plano que contenga a la
al plano dado. perpendicular
Por las tres rectas dadas no pueden pasar
Cuál de las siguientes proposiciones es falsa: planos paralelos entre si.
Por las tres rectas pueden pasar tres planos
Toda recta perpendicular a un plano es paralelos entre si
perpendicular a cualquier recta contenida Las tres rectas tienen que ser secantes
en el plano
Si una recta y un plano son perpendiculares Cuando dos planos son perpendiculares...
todo plano que pasa por la recta es
perpendicular al plano Todo plano perpendicular a uno de ellos lo es
Dos segmentos paralelos que cortan a un también a otro
plano forman con él ángulos iguales. Toda recta perpendicular a la intersección de
Por un punto de un plano sólo pueden pasar ambos debe estar contenida en uno de
un plano que le sea perpendicular ellos
Por un punto de una recta sólo puede pasar Todas las rectas de una de ellos son
un plano que le sea perpendicular. perpendiculares al otro
No siempre se cortan
Cual de las siguientes proposiciones es falsa: Todos plano perpendicular a su intersección
es perpendicular a ambos
Si dos planos son paralelos las intersecciones
de estos con un tercero son paralelas. Si dos o mas rectas forman el mismo ángulo con
Por una recta paralela a un plano sólo se un plano
puede trazar un plano perpendicular al
primero Estas rectas tendrán longitudes iguales
Dos planos perpendiculares a una misma Estas rectas serán paralelas
recta son paralelos entre sí. Estas rectas serán paralelas únicamente
Toda recta paralela a un plano es paralelo a cuando el ángulo que forman con el
cualquier recta contenida en dicho plano plano de 90°
Si una recta M y un plano P son Estas rectas no necesariamente tienen que
perpendiculares a una recta L la recta M ser paralelas
y el plano P son paralelas entre si. Las rectas necesariamente son cruzadas

Cual de las siguientes proposiciones es falsa: Cual de las siguientes proposiciones es falsa

Todos los planos paralelos a un plano dado Por una recta paralela a un plano se puede
son paralelos entre si. trazar un plano perpendicular al primero
Todos los planos paralelos a uan recta son Si dos planos son paralelos las intersecciones
paralelos entre si de estos con un tercero son paralelos
Si un plano corta a una de tres rectas Dos planos perpendiculares a una mismas
paralelas también corta a las otras dos recta son paralelas entre si
Si una recta es paralela a un plano la paralela Toda recta paralela a un plano es paralela a
trazada a dicha recta por un punto del cualquier recta contenida en dicho plano
plano estará contenida en el plano Por un punto exterior a una recta se puede
Si un plano es paralelo a una recta toda trazar infinitas perpendiculares a dicha
paralela a la recta será paralela al plano recta

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 20 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Si un plano es perpendicular a dos planos

Cual de las siguientes proposiciones es verdadera secantes dicho plano es perpendicular a
su intersección
Por una recta oblicua a un plano se pueden Por una recta cualquiera del espacio siempre
trazar infinitos números de planos se puede pasar un plano perpendicular a
perpendiculares al primero un plano dado
Todo plano determinado por dos rectas Por una recta en el espacio siempre se puede
paralelas a un plano es siempre paralelo trazar un plano paralelo a un plano dado
al segundo Si una recta y un plano son paralelas, toda
Si dos rectas son paralelas a un plano paralela a la recta será paralela al plano
siempre son paralelas entre si
Siempre dos rectas paralelas a un plano Marcar la afirmación correcta:
determinan otro plano
Por cualquier punto exterior a un plano sólo La intersección de tres planos es una recta
puede trazarse una sola perpendicular al necesariamente
plano dado Cuando dos planos son perpendiculares todo
plano perpendicular a uno de ellos es
Cual de las siguientes proposiciones es verdadera perpendicular al otro
o falsa Por un punto cualquiera del espacio se puede
trazar un plano perpendicular a dos
Pueden dos rectas cruzadas pertenecer a dos planos dados
planos secantes Tres rectas que forman ángulos iguales con
Si una recta es paralela a un plano será un plano necesariamente son paralelas
paralela a todas las rectas del plano entre si.
Si una recta es paralela a uno de dos planos Dos planos que forman ángulos iguales con
secantes, entonces lo será un tercero son paralelos entre si.
necesariamente al otro
Si una recta es perpendicular a un plano Cual de las afirmaciones es incorrecta
entonces toda perpendicular a dicha
recta (no contenida en el plano) será La proyección de dos rectas alabeadas sobre
paralela al plano cualquier plano son rectas secantes
Si dos planos son secantes, toda recta
A) VFFV B) FVFVC) VFFF paralela a la intersección es paralela a los
D) FVVF E) VVVV planos
Por una recta oblicua a un plano pasa un
Cual de las siguientes proposiciones es falsa: plano perpendicular a dicho plano
Dado dos rectas cruzadas y un punto
Es posible trazar desde un punto exterior dos exterior; por dicho punto pasa un plano
paralelas distintas a un mismo plano paralelo a las rectas cruzadas
Si dos planos son perpendiculares toda recta Si una recta es oblicua a un plano, es
perpendicular a ellos es paralelo al otro perpendicular a una recta contenida en el
Si una recta es paralela a una recta plano
contenida en un plano dicha recta será
paralela al otro Cual de las siguientes proposiciones es verdadera:
Todas las rectas paralelas a un plano son
paralelas entre si Por una recta cualquiera del espacio siempre
Una recta que es paralela a dos planos se puede pasar un plano paralelo a un
secantes es paralela a su intersección plano dado.
Por una recta cualquiera del espacio siempre
Cual de las afirmaciones es correcta se puede pasar un plano paralelo a una
recta dada
SI una recta toca en un solo punto de una Si una recta es perpendicular a dos rectas
circunferencia y es perpendicular al radio contenidas en el plano es perpendicular
que pasa por dicho punto, esta recta será al plano
tangente a la circunferencia Si un plano es perpendicular a dos planos que
Dos rectas perpendiculares a una tercera se cortan, es perpendicular a su
necesariamente son paralelas intersección
Por dos rectas que se cruzan pueden pasar Si una recta es perpendicular a dos rectas no
mas de dos planos paralelos entre si. paralelas dicha recta será secante con la
Si dos planos son paralelos los intersecciones otras dos
de estos con un tercero son paralelos
La proyección de toda poligonal sobre un Responder cual es la proposición verdadera:
plano es otra poligonal
Si un plano es paralelo a una recta entonces
Cual de las siguientes proposiciones es falsa: toda recta paralela al plano será paralela
a la recta dada
Si una recta es perpendicular a dos rectas Si dos rectas son paralelas a un plano
secantes contenidas en un plano dicha entonces el plano determinado por dichas
recta será perpendicular al plano rectas es necesariamente paralelo al
plano dado.

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 21 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Si dos planos son paralelos entonces toda 81° ( ) 333g 33m 33s
recta contenida en uno de ellos es 225° ( ) 8g 14m 81s
paralelo al otro plano 765° ( ) 64m 81s
Si dos rectas son paralelas entonces dichas 48°15´40” ( ) 40g
rectas son secantes necesariamente 7°20´ ( ) 94g 44m 44s
Tres rectas perpendiculares a una tercera 35´ ( ) 850g
necesariamente son paralelas.
Parear la respuesta correcta de grados
TRIGONOMETRÍA centesimales a sexagesimales

270g ( ) 648°
36g ( ) 97° 12´
SISTEMAS DE MEDICIÓN ANGULAR 80g ( ) 3°´42´28”
171g ( ) 32´24”
108g ( ) 243°
Convertir a grados centesimales 720g ( ) 13°34´3”
4g12m ( ) 32° 24´
a) 153° f) 22°30’ 15g7m50s ( ) 153°34´
b) 72° g) 24°18’ 60m ( ) 72°
c) 108° h) 12°36’
d) 324° i) 15°18’36” Parear la respuesta correcta, expresando los
e) 163° j) 54°24’36” siguientes ángulos en radianes

Convertir a grados sexagesimales

90° ( )
a) f)
b) g) 120´ ( )
c) h)
d) I) 210° ( )

e) j)
30° ( )

Convertir a radianes:
450° ( )
a) 72° e) 108° i) 315°
b) f) j) 150° ( )
c) 96° g) 225° k) 450°
d) h) l)
45° ( )

Convertir a grados sexagesimales

75° ( )

a) rad d) 108° g) 315°

300° ( )

b) rad e) rad h) 0,8 rad

60° ( )

c) rad f) rad i) 0,54 rad

Parear la respuesta correcta. Expresando los
Convertir a grados centesimales siguientes ángulos en radianes

a) rad d) rad g) rad 45g ( )

b) rad e) rad f) 0,6 rad 120g ( ) rad.

c) rad f) rad g) 0,75 rad 60g ( ) rad.

Parear la respuesta correcta de grados 27g ( ) rad.

sexagesimales a centesimales
240g ( ) rad.
36° ( ) 90g
85° ( ) 53g 62m 42s 135g ( ) rad.
300° ( ) 250g

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 22 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

10g ( ) rad. Expresar en grados centesimales rad.

800g ( ) rad. a) 110g b) 95g c) 99g

d) 120g e) N.A.
64g ( ) rad.
¿Cual de los ángulos es el mayor?

Parear la respuesta correcta, expresando los a) 50g b) c) 45°

siguientes ángulos en radianes
d) 50° e) todas
/2 rad. ( ) 80g
2/5 rad. ( ) 25g
Indicar “V” o “F” según la proposición sea
rad. ( ) 175 g verdadera o falsa respectivamente
I.- 1° = 60” ( )
g m s II.- 1m = 60s ( )
rad. ( ) 79 61 78
III.-(3,1416)° = rad. ( )

rad. ( ) 50g a) FVV b) FFV c) VFV

d) VVF e) FFF
rad. ( ) 450g ¿A cuantos segundos centesimales equivale 243
segundos sexagesimales?
rad. ( ) 152g 86m 62s
a) 200s b) 300s c) 400s
1,25 rad. ( ) 210g d) 750s e) 600s
2,4 rad. ( ) 20g
0,31416 rad. ( ) 100g Si: = 27° y = 3000m entonces:
Parear la respuesta correcta, expresar en grados
sexagesimales los siguientes ángulos a) =2 b)  c) 
expresados en radianes d) = e) + = 90°

rad. ( ) 10° Calcular el ángulo K en radianes si:

rad. ( ) 225° S= ; C=

rad. ( ) 420° a) b) c) d) e)

rad. ( ) 150°
La suma de los números que expresan las
medidas en grados sexagesimales y en
rad. ( ) 35° grados centesimales de un ángulo es 190.
hallar su medida en radianes

rad. ( ) 198°
a) b) c) d) e)

rad. ( ) 135°
Los ángulos iguales de un triángulo isósceles son
(4x – 6)° y (4x)g. Hallar el otro ángulo en
rad. ( ) 108° radianes.

rad. ( ) 15° a) rad. b) rad c) rad.

Convertir 459° a grados centesimales

d) rad e) rad
a) 410g b) 520g c) 510g
d) 500g e) 455g
Hallar el ángulo en radianes, si:
Convertir rad. A grados y minutos
+ = 32
sexagesimales

a) 25g b) 22°30´ c) 25°25´

d) 22g30m e) 22,5° a) b) c) d) e)

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 23 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Hallar el ángulo en radianes. Si: 14 veces el número de sus radianes. Considerar:  =

= 900

A) B) C) D) E)

a) b) c)
¿Cuántos segundos centesimales están contenidos en un
ángulo que equivale a la milésima parte del ángulo de
d) e) una vuelta?

A) 2700 B) 4300 C) 3000

D) 4000 E) 5000
Hallar “R” si: + =8
Calcular el valor de:

a) b) c) d) e)
, sabiendo que “b” es el número de

Sabiendo que se cumple: = xy °, calcular: minutos centesimales que contiene un ángulo y “R” es el
E = (x – y)y – (x – 3y)x número de radianes que contiene el mismo ángulo.

A) 21 B) 22 C) 26 D) 25 E) 24 A) 140 B) 130 C) 120 D) 125 E) 115

Que error en grados centesimales cometería un alumno, si al
Hallar en minutos centesimales:
querer convertir rad., a grados sexagesimales,  = 27(A + B)
emplea la fórmula: Si: A = 1´ , B = 2m
A) 100 B) 104 C) 52 D) 108 E) 50
¿Cuántos segundos centesimales contiene un ángulo de
0,15708rad? (tomar  = 3,1416)
A) B) C) A) 2x106 B) 5x104 C) 105
D) E) D) 106 E) 104

Calcular “x”:
Si la suma de dos ángulos es y su diferencia es ,
luego los ángulos en grados sexagesimales son:

A) 25°, 47° B) 52°, 74° C) 54°, 72°

D) 45°, 27° E) 18°, 45°
A) 21 B) 42 C) 20 D) 40 E) 45
Hallar el valor de x en: 171° x´ 12” = 3 rad.
Según los ángulos trigonométricos mostrados en la figura dar
una relación entre , ,  y  A) 50 B) 51 C) 52 D) 53 E) 54

 +  +  +  = 720° Los ángulos de un cuadrilátero son proporcionales a los

 -  +  -  = 720° números 1; 3; 5 y 7. Determinar el mayor de ellos en el
-  +  -  +  = 720° - sistema radial.

 +  -  -  = 720° 
-  -  +  +  = 720° -
A) B) C) D) E)

Sabiendo que:
Se sabe que 25 grados en el sistema “N” equivalen a 60
grados sexagesimales. ¿A cuantos radianes equivalen 5
 = 40°  = = grados “N”?

ordenar de menor a mayor

A) B) C) D) E)
A) , ,  B) , ,  C) , , 
D) , ,  E) , , 

Hallar la medida de un ángulo en el sistema radial sabiendo Si: el valor de “n” es:
que el número de grados sexagesimales excede en 34 a
Donde : S = Grados sexagesimales
C = Grados centesimales

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 24 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A) 10 B) 20 C) 19 D) 19-1 E) 23
13) sen 75° csc (15° + x) = ctg
Indicar verdadero (V) o falso (F), las siguientes proposiciones:
1°  ( ) 14) = 25 sen 74° cos 74°
1°  ( )
1° = ( ) 15) tg [25x – 1]° ctg 74° -1 = 0

A) VVV B) FVF C) VVF 16) sen sec2 82° = [x – 5] .tg10

D) FFV E) VFF

Convertir 3°45´ a radianes: 17) (8 ctg 53° + tg 82°) (x + 3) = 66 – ctg5

A) B) C)
18) 3 [tg - sec ] [ctg + csc ]=x

D) E) 19) 10 sen 45° sen 8° + 7x ctg 16° = 49

Siendo “S” y “C” el número de grados sexagesimales y 20) [9 tg2 + 4 tg 37°] (x - 1) = 7 ctg 82° + 5
centesimales respectivamente que mide un ángulo
menor que una vuelta. Calcular dicho ángulo en
radianes, si: 21) x [cos - ctg ] (x – 1) = ctg + cos

S = 18 xx - ; C = 10 22) sen (5x + 20°) - cos(2x + 35°) = 0

A) 0,8 B) 0,4 C) 0,2 23) ctg (7x – 5°). tg(3x+31°) - tg6 =0

D) 0,3 E) 0,999

Un ángulo tiene “x” segundos sexagesimales e “y” segundos 24) 4 sen - 2 csc = 7x – 3 tg2
centesimales. Hallar el valor de:
25) Halle “x” Si:
E=
x sen 30° - csc 30° = x tg 60°

A) B) C)
a) - (2 + 1) b) - (1 - )
D) E)

c) - ( + 1) d) -- (1 - )

Resolver:
e)
1) (x + 2) cos 60° = 6
2) sec2 45°[x + 2] = tg545°
3) tg [x + 8]°.ctg 97° =1 26) Indicar el valor simplificado

4) [ cos ] (x + 1) = 3,5
N = --

5) 4 sec 37° = x[ 2 + sen ] cos30°

a) 0 b) 1 c) 2 d) 3
6) tg (7x + 10°) = ctg (2x + 8)°
e) 4
7) x +1 = ctg 8° + tg 82°
8) 24 csc 74° = 5x + 5

9) [100 sen 82°]x = 16 sen 27) En cada una de los s halle el

valor de “x”
10) sen (2x)° csc 76° - 1 = 0 a) b)

11) x – 1 = [sen 37° cos 37° tg 37°]25 X 8

6
12) 10 sen 53° + 2x = sec2 82°

45° 60°
X
CRECE CON NOSOTROS
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 25 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

c) d)
53°
X 10 X

q)

5 f) X
e) 10

12 20 40
6 45°
8°
45°
X
g) X h)

02. Sabiendo que: Sen =

X X 5
Además: Tan < 0 y Cos > 0
Hallar el valor de:
16°
72 5
i) j)
A) 0 B) 1 C) 2 D) –1 E) -2
12 32
03. Sabiendo que: =
37° 8°
Indicar un valor de: Tan
k) X l) X

74° Si y solo si:

40 32 100

A) B) –1 C)

X X D) E)
m)

04. Hallar “x” si se cumple:

9

37° 60°
Además: Sec = -2,6
n) X

Si y solo si:
X 400
A) B) C)
45° 37°
D) E)
o)

05. Del gráfico mostrado, obtener el valor de:

. Siendo:
y
30° 74° A) B
X 42
B) M

p) x
o A
30° 
X 10
CRECE CON NOSOTROS
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 26 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

C) E)

D) 12. Si “” es un ángulo negativo del tercer cuadrante, mayor

que -rad; hallar el signo de las siguientes fracciones:
E)

06. Los puntos (m + n; n) y (n; m – n) pertenecen

al rayo móvil de un ángulo en posición
standard de magnitud “” ( < 0).
Evaluar la expresión: A) (+) , (+) , (+) B) (+) , (+) , (-) C)
(-) , (-) , (-)
D) (-) , (-) , (+) E) (+) , (-) , (+)
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8 13. Si la expresión:

07. Hallar los signos de la expresión:

En los tres primeros cuadrantes. Es positiva, entonces “” y “” podrían

A) +; -; + B) +; +; - C) -; +; - pertenecer, respectivamente al:
D) -; -; + E) +; -; - A) IC y IIC B) IIC y IIIC C) IIIC y IVC
D) Faltan datos E) IC y IC
08. Para dos ángulos coterminales se cumple que
dos veces el menor es a la suma de ellos 14. Si: n  Z, simplificar:
como 13 es a 23. Hallar la medida del menor
si se sabe que esta comprendido entre 400°
y 500°.

A) 405° B) 420° C) 434° D) 468° E) 476°

09. Sabiendo que: Sen < 0 y Cos < 0. Hallar el
valor de: Tan + Cot si y solo si la “Sec”
toma su máximo valor en: A) 0 B) C) 1
D) E)
A) B) C)
15. Si: Seca = 1 + Senx +Sen2x +Sen3x +..../Senx/  1
D) E) Además: Tana < 0. Hallar:

10. Si: P(a, -2a) es un punto del lado terminal del

ángulo en posición normal “”, hallar el valor
de: A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
(Sec + Cosec) ,a<0
16. Calcular: K = Sec + Cosec 
A) B) C)
D) E) Si:

11. Del gráfico hallar: Además: Sec < 0

M=Tan + Tan
Donde: a = ; b = 21; c = ; D = 33 A) B) C)
y
A) D) E)
(c,
d)
B)
(a,
b) 17. Si
C)
Donde: n > 0 y   IC
D)
 Hallar: K = Sec + Tan
x


CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 27 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A) B) - C)
a) 0 b) 1 c) –1 d) e) N.A.

D) E) N.A.
2. Si: Cos = ; halle (Tg + Sen )

a) 2 b) 3 c) 1 d) 4 e) N.A.
18. Si: Sen =
3. Si: Sen = , el valor de 2(Tg + Sec )
Calcular: a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8

K = Tan + Tan + Tan( - )y 4. Si: Sen = 0,6

Halle: Csc + Ctg
A) 3.5
B) 3.75
C) –3.5  a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
D) –3.75 x

E) 4.5 5. Si: Sen = ; calcule

N = (Cos2 - Sen2 ) Tg2

a) 6 b) c) d) 3 e) 2
19. En la siguiente figura los lados finales de  y  pasan
por el punto “más alto” y “mas bajo” de la circunferencia
, respectivamente. 6. Si: 2sen = 1 ; calcule:
“Tg - Cos ”
Si Tan + Tan = -6 y el radio vector del
centro es 10, hallar la suma de
coordenadas del centro. a) b) c) d) - e)
y
A) 7. Si: Sen =

B)  x Halle “x”
C) C
D) Tg =
E)
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
8. Sec = 1,3
20. Si: , calcular: Halle: N = 3Tg - 4Sen

a) 0 b) 1 c) 2 d) –1 e) 2
y x°
A) –1 A B 9. Halle “x”, si: Sen10° = Cos2x
B) 1
C) a) 10° b) 30° c) 40° d) 50° e)
M
D) 60°
E) 0
10. Si: Tg2x = Ctg3x entonces X?
O x
D C
a) 180° b) 90° c) 30° d) 18° e)
CLAVE DE RESPUESTAS: N.A.

i. B 06) C 11) C 16) B 11. Calcule “x” e “y” conociendo que:

ii. D 07) D 12) B 17) B
iii. D 08) D 13) D 18) B Tg (3x - 35°) = Ctg (90° - y)
iv. C 09) D 14) C 19) 2y – x = 15°
v. D 10) E 15) B
a) 11°; 10° b) 17°; 16° c)
15°; 13°
d) 30°; 25° e) 24°; 13°

1. Calcule:
E = Sen47° - Cos43° - Sec17° + Csc 73° 12. Si: Tg = halle: N = Sen Ctg Sec

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 28 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

a) –2 b) –1 c) 0 d) 1 e) 2
21. Halle “x” en la siguiente expresión

13. Si: Sen = , Halle: “Tg2 - 1” Sen (6x + 19) - =0

a) 5 b) 4 c) 3 d) 2
e) 1
a) b) c) 4 d) e) 3
22. Halle “x” si:
Tg (7x – 30°). Tg (70° - 2x) = 1
14. Si Ctg = 2. Calcule: R= + 3Sen2 a) 8° b) 9° c) 10° d) 15°
e) 20°

23. Determine los valores de “x” e “y” si se

a) 0 b) 1 c) -1 d) 2 e) verifican las siguientes relaciones.
–2
Sen (90° - x) =
15. Si: Tg = 0,666…
X + y = 60°
Halle: Sen . Sec
a) 40°; 20° b) 50°; 10° c)
a) 0,6 b) 0,6 c) 0,3 d) 1 e) N.A. 30°; 30°
d) 45°; 15° e) 55°; 5°
16. Halle el suplemento de (58x) si:
24. Si:
Tg (45x – y + z) = Ctg (15x + y – z) Sen (x + 5°). Sec (2x + 10°) – 1 = 0

Entonces el valor de x es:

a) 82° b) 83° c) ( )° d) 27°

e) 93° a) –12,5° b) 25° c) 30° d) 40°

17. Halle el valor de la variable en: e) 95°

Sec ( - 5°) = Csc ( + 25. En el triángulo ABC se cumple que:

40°) Cos(A + B) = CosC

a) 20° b) 30° c) 40° d) 50° e) Entonces el valor de A + B es:

60°

18. Dados: a) b) c) d) e)

Csc (x + y) = Sec
26. Simplifique:

Tg(x - y) = Ctg 45° Sen2° + Sen4° + Sen6° + … + Sen88°

Cos88° + Cos86° + Cos84° + … +
Calcule: Tg (2x – 75°) Cos2°

a) 0 b) 1 c) Tg196° d) Sen0° e) Cos90

a) b) c) d) e)

19. Marque lo incorrecto:

a) Sen (x – 32°) = Cos (122° - x)
b) Tg (53° - x) = Ctg (37° + x)
c) Sec (18° + ) = Csc (72° - )
d) Cos (27° + ) = Sen (117° - )
e) Csc (92° + ) = Sec ( - 2°)

20. Halle “x” si:

Tgx. Tg70° = 1

a) 10° b) 20° c) 30° d) 70° e)

90° RAZONES TRIGONOMETRICAS

PROBLEMAS DE CLASE

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 29 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

10. Del gráfico; calcular:

01. Siendo: Tan = ; “” es agudo. Calcular:
C
L = 4 Csc  - 3
2

Rpta: .................   
A D E B
02. Siendo: Sec = ; “” es agudo, calcular: Rpta: .................
L = 6Csc2+ Tan2

Rpta: ................. 11. De la figura hallar:

03. En un triángulo rectángulo ABC ( = 90°), reducir:

L = SecA . SecC . SenC . SenA X+

X 1
Rpta: .................

04. En un triángulo rectángulo los lados mayores miden 3 y . 11
Calcular elseno del menor ángulo agudo.
Rpta: .................
Rpta: .................

05. En un triángulo rectángulo un cateto es el doble del otro. Se 12. El perímetro de un triángulo rectángulo es 338 m, si la tangente
pide calcular la cosecante del mayor ángulo agudo. de uno de sus ángulos agudos es 2,4. ¿Cuánto mide el cateto
mayor?
Rpta: ................. Rpta: ..........

13. En la figura mostrada. Hallar el valor de: N = Tan  + Tan2

06. En un triángulo rectángulo la hipotenusa y un cateto están en la + Tan3
proporción de 4 a 3. Siendo “” el menor ángulo agudo;
calcular:

L = Sen . Tan 

Rpta: .................

07. Del gráfico, obtener: L = Tan . Cot 55 25 8
C Rpta: ..........

14. Hallar el valor de:

  F = (3Sen36° + 4Cos54°) Csc36°
A 4 D 1 B
Rpta: ................. Rpta: ………….

15. Determinar el valor de:

08. Del gráfico, hallar:

 Rpta: ………….

 16. Calcular el valor de: Tan(2 + 5°); si:

Sen(3- 10°) Csc( + 30°) = 1

Rpta: ………….

Rpta: .................
17. Si: Sen10° Tan2 =Cot(3 + 10°) Cos80°
09. Del gráfico obtener: “Tan” Calcular el valor de: Sec23 ( - 1°)

Q Rpta: ………….

18. En el gráfico mostrado, hallar el valor de Tan.

2
T 2
O 2
3 P 13
4 u 6u
S 5°
Rpta: .................


Rpta: ………….

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 30 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

11. Si: Tan3 Cot( + 40°) = 1

Calcular:
PROBLEMAS PARA EL ALUMNO
T = Sec3 + Sec2(2 + 5°)

Rpta: ………….
01. En un triángulo rectángulo ABC ( = 90°), reducir:
L = SenC . SecA 12. En el gráfico mostrado, hallar el valor de
“Cot”
Rpta: .................
02. En un triángulo rectángulo ABC ( = 90°), reducir: u 15
0° 6u
L = (Sec A – Cos C) (Csc C – Tan A)
2 2 2 2

Rpta: .................
Rpta: ………….
03. En un triángulo rectángulo los lados menores miden 1 y . 13. En un triángulo ABC sobre el lado AC se toma
Calcular la cosecante del menor ángulo agudo. el punto D de tal modo que m( ) = m(
Rpta: ................. ). Calcular la tangente del ángulo .
Si: mCAB = 45° y mBCA = 30°.
04. En un triángulo rectángulo la hipotenusa es el triple de un
cateto. Si “” es el menor ángulo agudo, calcular: Rpta: ………….

L = Sen . Tan 14. En el gráfico mostrado, hallar el valor de “x”,

Rpta: ................. si m( ) = 20 cm.

05. Siendo Cot = 2; “” es agudo, calcular B

D
x
23
Rpta: ................. ° 37
A C
°
06. En un triángulo rectángulo la suma de los cosenos de los Rpta: ………….
ángulos agudos del triángulo es 1/3. Si la hipotenusa mide 18
cm. ¿Cuánto sería la suma delos catetos? 15. En la figura que se muestra PQ = QR, hallar el valor de:
Rpta: .................

07. Del gráfico, calcular: “Tan” S

C
 2


A M B
Rpta: ................. 5
P
08. Del gráfico, calcular: L = 3Cot - 2Cot; Q R
Si: PQ = 4 Rpta: ………….
S

3 16. Del gráfico, calcular:

O 2
2 P 
2 Q
Rpta: .................
T
09. En la figura adjunta, calcular: Tan + Cot 


2a + 3 Rpta: ………….
5

2a + 2 17. Del gráfico, calcular el valor de “ ”
Rpta: .................
X
10. Hallar el valor de: Csc(x + y), si: X-1
Cos(2x+y) Sec4x = 1  Sec(y–x) = Csc80° 
Rpta: …………. 9
Rpta: ………….

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 31 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

18. Hallar “Cot + Tan” de la figura mostrada a

continuación:


2cm Rpta: .............

 05. Del gráfico mostrado, hallar el valor de “x” en
función de “m”; “”; “”.
10cm
Rpta: ………….

19. Del gráfico calcule: m

C
x


Rpta.: .............

37°  
A B 06. Del gráfico, calcular m( ).
D
Rpta: …………. B
20. En la figura OS = SR, hallar
R d n

S   
A C
Rpta.: .............

07. Del gráfico mostrado, determinar el valor de

en términos de “”, “” y “m”.
P O Q Rpta: …………. A D

E
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS m
RECTANGULOS  
B C
Rpta.: .............

PROBLEMAS PARA LA CLASE 08. Hallar “x” en función de “m” y “”.

x
01. Del gráfico mostrado, hallar el valor de “x”.
45°

x
m
Rpta.: .............
28
Rpta: .............
09. Del gráfico mostrado, calcular “x”.
16 u
° B
02. En la figura mostrada, calcular el valor de “y”
O Q
x

53 
P
° 200 A
m
u
Rpta.: .................
74
°y
Rpta: ............. 10. Del gráfico, hallar “x”.
P
03. En la figura mostrada, hallar el valor de “x” 
O
x
x 45 R R
Rpta.: .................
°
53 11. Una escalera se encuentra apoyada sobre una
12 ° pared de tal manera que el ángulo entre la
0u escalera el piso es 37°; el extremo superior
de la escalera desciende 1m y ahora el ángulo
Rpta: ............. entre la escalera y el piso es 30°. ¿Qué
04. Del gráfico mostrado determinar el valor de longitud tiene la escalera?
“x” Rpta: ………….

x 240u
CRECE CON NOSOTROS
45 37
° °
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 32 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

12. Del gráfico mostrado. Hallar 37Tan.


45
°

37 Rpta: ………….
°

PROBLEMAS PARA EL ALUMNO

GRUPO I
01. En el gráfico mostrado determina el valor de Resuelve los siguientes triángulos:
“y”
16
° 96
u (1)
53
y
° Rpta: ............. 6
45
02. Del gráfico mostrado, hallar el valor de “x”. °

(2)
8
100 x
u 60
°
74 30
° ° (3)
Rpta: ............. 53
°
10
03. Del gráfico determinar m( ).
A
O
(4) 10 5
n
M


 (5)
B 12 6
C
Rpta.: .............

04. Determinar el valor de “x” en términos de

“d”, “” y “”.

x d

 
Rpta.: .............

05. Calcular “x” en:

R
O B
x 
P
A C
Rpta.: .................

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 33 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

(6) (11)
32
8°
30
° 7
(7) (12)
20 40 32

45°

(8) (13)
16
16° /6
72

(9) (14)
5

53
5
° 10

(10) 12 (15)
10
37°
/4

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 34 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

(16) A) 410u2
B) 396u2 B
C) 401u2 25 40
D) 468u2
E) 366u2 37°
A C
(17) (2) Hallar el área del triángulo ABC en función
28 /3 de a, c y . B
a

(18) A c C
10 74°
0 A) Cos B) Tg C) Sen

D) Sen E) Cos
(19)
(3) Si  y  son ángulos complementarios tal que
/3
Sec = m + 1,6 y Cosec = 3m – 0,4
22
Calcular: F = 5Tg + 13Cos

(20) A) 10 B) 12 C) 24 D) 20 E)
22 26
37
° (4) En la figura AC = 1 calcular: CD en términos
de .
C
D
GRUPO II

(1) La hipotenusa de un triángulo rectángulo B E A
mide 10m; si el menor ángulo agudo mide A) Sen B) Sen  C) Cos 2

31°. Calcular el perímetro del triángulo D) Cos2 E) Sen.Cos

Dato: Sen31° = 0,51; Cos15° = 0,85 (5) En la figura, las esferas de centros O 1 y 02
son tangentes y sus radios miden 5cm.
(2) De la figura calcular:
Calcular : Cot + Cot
b
a y b; si tg = 6 A) 4,8
 B) 3,6 O2
a C) 2,4
(3) La longitud de la hipotenusa de un triángulo D) 1,2 53°
rectángulo es el doble de la longitud de un O1 
E) 5,4 
cateto. Calcular cuanto mide cada uno de
sus ángulos agudos. (6) En la siguiente figura, hallar m en términos
de h,  y .
(4) En un triángulo rectángulo ABC se cumple: A
SenA = ; a + b + c = 180m y B = 90° 
h
Calcular la longitud del lado “c”

(5) Un hombre cuya estatura es de 1,80m B C m D
proyecta una sombra de 1,20m de largo; al A) h (Tg - Tg) B) h (Cot - Cot)
mismo tiempo un edificio proyecta una C) h (Tg - Cot) D) h (Cot - Tg)
sombra de 12,6m. Calcular la altura del E) h (Tg + Tg)
edificio.
(6) Un misil se lanza a un ángulo de 62° con la (7) En un triángulo ABC recto en A se cumple
horizontal; si se desplaza en línea recta. ¿A que:
que altura estará cuando ha recorrido 2SenB = SenC; Calcular:
1000m?
(Sen62° = 0,8829; Cos 62° = 0,4695) E = 7SenB SenC + 2TgB

(7) Cuando el ángulo formado por el nivel del A) B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

suelo y los rayos solares es de 30°, un asta
proyecta una sombra de 40m. Calcular la
altura del asta.
(8) Calcular el valor de F para x = 30°
GRUPO III
(1) Calcular aproximadamente el área del
triángulo ABC. F=

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 35 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A) B) 2 C) 4 D) 2 E) 1

CLAVE DE RESPUESTAS:

(1) D (5) A
(2) C (6) D
(3) C (7) C
(4) B (8) D

RAZONES TRIGONOMETRICAS

1. Hallar el valor de “x”

74° 60°
40 Rpta.: 125
2. Hallar “x”

14
45°
16°
Rpta.: 25

3. Hallar “x”

CRECE CON NOSOTROS 30°

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 36 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Rpta.: 72
Rpta.: 24
10. Hallar el valor de “x”
4. Hallar “x”

40

53° 74°
30° 45° X
X Rpta.: 28
Rpta.: 60 - 20 72
5. Hallar “x”
11. Hallar el valor de “x”

100
X

37° 53°
30° 60°
X Rpta.: 35 Rpta.: 20
40
6. Hallar “x”
12. Hallar el valor de “x”
53° 60°

200
X

74° 10
X Rpta.: 35 Rpta.: 8 + 653°

7. Hallar “x” 13. Hallar el valor de “x”

50

30° 45°
37° 74°
Rpta.: X25 400 X Rpta.: 112

8. Hallar “x” 14. Hallar el valor de “x”

96

53° 74° 15° 30°

Rpta.: 44 Rpta.:50
100
X X
9. Hallar el valor de “x” 15. Hallar el valor de “x”

30°

X
200

74° 53° 40
CRECE CON
X NOSOTROS 60°
COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 37 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

X 14

Rpta.: 120 Rpta.: 144-14

22. Hallar el valor de “x”
16. Hallar el valor de “x”

37° 60°
X
45° 53° Rpta.: 12 -9
X 300
Rpta.: 100
23. Hallar el valor de “x”
17. Hallar el valor de “x”
200

30° 53° X

37° 53° 45°

X Rpta.: 175
Rpta.: 525
1200 24. Hallar el valor de “x”

18. Hallar el valor de “x”

X
X 45
°
53 30° 60°
° 40
120 Rpta.: 60
25. Hallar el valor de “x”
Si: sen = 0,2
Rpta.: 40

19. Hallar el valor de “x” X

40

X 240

Rpta.: 200

45° 37° 26. Hallar el valor de “x”

Rpta.: 288 Si: Cos = 0,96
20. Hallar el valor de “x”
X
100 X


74 30 Rpta.: 500 480
° Rpta.:
° 192

21. Hallar el valor de “x”

30° 74°

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 38 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

A) Cos60° = Sen245°
B) Cosec30° Sen30° = Tan45°
C) Cosec45° Cos60° = Sen45°
D) Cosec60° + Sen60° = Tan260°
E) Sec245° = 2Tan45°

5. Hallar el valor de:

A) B) C) D) E)

6. Si: Cosec (3x – 15°) = . Hallar el

valor de “x”

A) 20° B) 30° C) 10° D) 15° E) 18°

7. Si:  = 10°. Calcular el valor de:

M = Sen3 Sec6 + Tan3 Cos6 Tan6

A) B) C) D) E)

8. Señalar la afirmación correcta:

A) Cos60°  Sen30°
B) Sen30°  Tan60°
C) Cot45°  Tan45°
D) Tan60°  Tan45°
E) Sec30°  Cosec 60°
RAZONES TRIGONOMETRICAS 9. Señalar la afirmación incorrecta:

1. Hallar el valor de: A) Tan60° = Sen30° Sec245° Cot30°

B) 2Sec245° = 8Sen30°
M= C) Cos30° + Cos60° = Tan45°
D) Tan53° + Cot37° = 4Sen245° +
A) B) C) E) Tan45° + 3 = 2Cos60° + 6Sen30°

B) E) 10. Hallar el valor de:

M = (Sec45° Cos60°)Sec60° . Tan45°

2. Si: Cot = Cos245° + Tan37° - Sen245°
Hallar: Cos ( es agudo) A) 1 B) C) D) –1 E)

A) B) C) D) E) 11. Hallar el valor de P,

Si:  = 45° y  = 15°

3. Si: Cot = Cos245° + Cos260°. P=

Hallar: Tan; ( es agudo) A) 1 B) 3 C) –2 D) 2 E) -1

A) B) C) D) E) 12. Simplificar:
P=
4. Señale la expresión incorrecta:

CRECE CON NOSOTROS

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “FRANCOIS” 39 III BIM – ARITMÉTICA – II NIVEL

Donde:
R + . Calcular el valor de:
A) B) C) D) E)
Q = Cos3k° Tan
13. Siendo  y  ángulos agudos, además:
Sen3 = Cos45° y Tan3 = Cot60° A) 3 B) C) 2 D) E)
Hallar: Sec ( + 2 + 10°)
A) B) C) D) 2 E) 1
CLAVE DE RESPUESTAS:
14. Hallar el valor de Sen ( + 29°) . Si:
Tan(3 - 148°) Tan ( - 58°) = Tan 45° 1) C 6) A 11) B
16) D
A) B) C) D) E) 2) B 7) C 12) E17) A

3) B 8) B 13) B
15. Señale las afirmaciones que son incorrectas:
I. Si: 30°  60°  Tan30°  Cot60° 18) D
II. Si: 45°  53°  Sen45°  Cos53° 4) D 9) C 14) C
III. Si: 16°  74°  2Sec16°  Cosec74° 19) A
5) E 10) B 15) E
A) I B) I y III C) II y III 20) B
D) I y II E) I, II y III

16. Sabiendo que:

2Sen = y
5Cos =
Hallar el valor de:
P = 8Sen Cot

A) 6 B) 5 C) 2
D) 3 E) 4

17. Si: Sen (3 + 10°) Sec ( + 20°) = 1

Calcular el valor de:
P = Tan4 Cot3 Sec(5 - 15)
A) 2 B) C) D) E)

18. Si:  y  son ángulos agudos y se cumple que:

Sen (4 + 20°) = Cos (100° - 9) y
Tan5 . Tan (4 - 2 + 5°) = 1
Calcular el valor de: Cot (2 + 3)
A) B) C) D) E)

19. Si:  y  son ángulos agudos y se cumple que:

Sen( + 30°) = y
Cot(2 + 20°) =
Hallar el valor de:
Cos (15 - 2 + 15°)
A) B) C) D) E)

20. Si:
Sen Sen
30°

CRECE CON NOSOTROS