Docente:
Dr. Sergio Carrasco
Integrantes de grupo:
Guadalupe Mejía Chinchay, Diana Carolina
Garcia Loarte, Susana Ebelith
Mendoza Sánchez, Luz Analy
Serrano Zapata, Leonardo Junyor
Vergara Villar, Gilda Marisela
COMPONENTES CURRICULARES DE LA PLANEACIÓN PARA EL LOGRO DE
COMPETENCIAS DESDE EL TRABAJO ÁULICO
METODOLOGÍA
Según la SEP (2011), el texto aborda innovaciones en el sistema educativo orientadas a mejorar
la calidad de la educación. Estas mejoras requieren cambios sistémicos, como innovaciones en
la enseñanza y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). El autor
reflexiona sobre su propia práctica educativa, destacando la importancia de la planificación
instruccional y cómo la transformó a través de la lectura y análisis de importantes obras como
Planificación de la Acción Educativa de Mirtha Aquino y artículos de Siso Martínez y Ronald
Feo. A través de estas reflexiones, identificó elementos relevantes que le permitieron
implementar cambios significativos en su formación con base en los lineamientos de la SEP,
impulsando con ello el desarrollo de competencias en los estudiantes. Finalmente, el artículo
propone una serie de elementos curriculares que los docentes pueden utilizar para comparar y
mejorar sus propios planes de enseñanza.
DISCUCIÓN
El estudio concluyó que la planificación instruccional debe entenderse como una organización
sistemática en la que los componentes están interrelacionados de manera coherente. Cada
elemento tiene un propósito específico en relación con los demás elementos. El diseño de la
planificación docente contiene cinco elementos básicos:
1. Nombre/Título: Esto permitirá que los profesores y observadores identifiquen fácilmente el
programa.
2. Tiempo: Organizar actividades a lo largo de la jornada laboral es crucial.
3. Justificación/Justificación: Permite a los docentes identificar estrategias de instrucción y
evaluación que tengan en cuenta los antecedentes y las áreas de oportunidad de los
estudiantes.
4. Objetivos: Son la clave para orientar las actividades del proceso de enseñanza hacia una
meta específica.
5. Contenido: Integrar el aprendizaje con la realidad de los estudiantes y contribuir a satisfacer
sus necesidades de conocimientos teóricos, prácticos y valorativos.
Estos componentes ayudan a construir programas de instrucción efectivos que satisfagan las
necesidades educativas y contextuales de los estudiantes.
Este artículo analiza la importancia de las actividades docentes en el proceso de aprendizaje. Es
importante destacar que el contenido debe ser relevante e interesante para los estudiantes,
tomando en cuenta sus conocimientos previos, con el fin de promover un aprendizaje
significativo. Hay tres tipos de actividades: actividades iniciales que fomentan la curiosidad;
actividades centrales que conectan el nuevo conocimiento con lo que ya se sabe; y actividades
finales que se basan en el aprendizaje después de la reflexión.
Además, se mencionaron estrategias. Estas son técnicas para guiar la instrucción y deben
planificarse de acuerdo con las áreas de oportunidad de los estudiantes para mejorar sus
capacidades de aprendizaje. También se enfatizó la necesidad de especificar recursos (espacio
y materiales) en la planificación para asegurar la coherencia con las actividades y estrategias.
Por último, se destaca que la evaluación es un proceso importante para obtener evidencia y
proporcionar retroalimentación sobre los resultados del aprendizaje. Los resultados de la
evaluación ayudan a identificar fortalezas y áreas de mejora, lo que permite a los docentes
realizar una autoevaluación continua para mejorar las prácticas de enseñanza.
RESULTADOS:
Este artículo reflexiona sobre la importancia de considerar los componentes básicos de la
planificación instruccional en la práctica educativa. Destacar que la enseñanza tiene un impacto
significativo en la sociedad porque todos han entrado en contacto con un educador que ha
influido en su vida y aprendizaje. Una planificación eficaz sistematiza el trabajo en el aula a
través de ciclos de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, lo que permite a
los docentes ajustar continuamente su instrucción.
El autor menciona que utilizó conocimientos previos y analizó propuestas de autores como Siso
y Ronald Feo para enriquecer su práctica educativa. El artículo destaca a Siso, quien ofrece una
perspectiva más universal y reflexiva sobre la planificación educativa, destacando que estas
organizaciones permiten diseñar programas apropiados para los diferentes niveles educativos.
En conclusión, se enfatiza la necesidad de una planificación reflexiva y creativa para optimizar
la instrucción en el aula.
Este artículo destaca la importancia de identificar y considerar elementos esenciales en la
planificación educativa. Destacó que una buena planificación no sólo mejora el proceso de
enseñanza, sino que también permite a los estudiantes aplicar lo aprendido en la práctica y
potencialmente compartir ese conocimiento con otros.
Este artículo insta a los educadores a considerar la planificación no como una formalidad, sino
a reconocer su impacto en la instrucción diaria y el desarrollo de los estudiantes. Para ello, el
autor realizó una investigación que incluyó técnicas de identificación de conocimientos previos
y lectura analítica, lo que le permitió descubrir aspectos relevantes aplicables a la planificación
y el diseño.
CONCLUSION
El artículo enfatiza la importancia de que los docentes desarrollen diseños de planes de
enseñanza que integren todos los aspectos relevantes. La planificación es esencial para mejorar
el aprendizaje de los estudiantes y el Currículo 2011 la define como un elemento clave para
promover el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Esta planificación tiene en cuenta
situaciones de enseñanza desafiantes, estrategias para organizar el trabajo y una evaluación
efectiva, teniendo en cuenta la intención educativa y los recursos disponibles. Además, destaca
la necesidad de estar preparados ante acontecimientos imprevistos. La consideración adecuada
de los componentes del currículo no solo incide en el aprendizaje de los estudiantes, sino que
también ayuda a los docentes a identificar áreas de mejora en la práctica, promoviendo así el
desarrollo cognitivo de los estudiantes en todos los niveles educativos.
