COLEGIO PRIVADO MIXTO “APRENDE HACIENDO”

Champagnat MATEMÁTICA - ARITMÉTICA

TRUJILLO 2º Secundaria

PRESENTACIÓN
El presente módulo de prácticas de aprendizaje “APRENDE HACIENDO” correspondiente a la
competencia de RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD (Subárea ARITMÉTICA) del segundo
grado de Educación Secundaria, constituye un elemento de gran valor en el aprendizaje, debido a
que contiene en forma secuenciada las actividades que deben desarrollar jóvenes para cultivar
hábitos de estudios permanentes que contribuyan de manera eficaz a desempeñarse con éxito en
su vida cotidiana.

I. Enfoque del área

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso enseñanza aprendizaje del área de
matemáticas es el Enfoque Resolución de Problemas.

✓ La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática

✓ Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad
cotidiana.
✓ Relaciona la resolución de situaciones problemáticas con el desarrollo de capacidades
matemáticas.
✓ Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemático.
✓ La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas.
✓ Los problemas responden a los intereses y necesidades de los estudiantes.
✓ La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemáticas.

II. Fundamentación de la competencia Resuelve problemas de cantidad:

Consiste en que el estudiante solucione problemas que le demanden construir y comprender
las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES HABILIDADES LO QUE DEBE HACER EL ESTUDIANTE
PROCESOS COGNITIVOS
Traduce cantidades a Habilidad: Traduce
➢ Tiene que transformar los datos del
expresiones numéricas Proceso: Comprende, relaciona problema a expresiones numéricas.
y transforma.
Comunica su Habilidad: Comunica
comprensión sobre los Proceso: Comprende, interpreta ➢ Tiene que comunicar sobre la operación u
números y las operaciones que va a realizar, las
operaciones.
y explica. propiedades que va a aplicar y otros.

Usa estrategias y
Habilidad: Usa estrategias ➢ Busca, combina, adapta diversas
procedimientos de
Proceso: Selecciona, emplea y estrategias y utiliza diversos recursos para
estimación y cálculo. la resolución del problema.
verifica.
Habilidad: Argumenta ➢ Tiene que argumentar o afirmar con
Argumenta
sustentos sólidos como ha llegado a su
afirmaciones sobre las Proceso: Plantea, sustenta e
respuesta, mediante comparaciones,
relaciones numéricas y infiere relaciones de propiedades, etc; o también
las operaciones. puede refutarlas mediante ejemplos o
contra ejemplos.
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UNIDAD N°05: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES.
COMPETENCIA. Resuelve problemas de cantidad.
SESIÓN N°21: REGLA DE TRES COMPUESTA

DEMOSTRACIÓN DEL PROFESOR DEMOSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE

Lee la siguiente situación problemática. Resuelve con ayuda del profesor.

Si 20 operarios pueden producir 120 pares de Si 12 máquinas pueden producir 35 mil lapiceros en
zapatos en 18 días, trabajando 8 horas diarias, 21 horas, ¿Cuántos miles de lapiceros podrán
¿cuántos operarios pueden producir 160 zapatos en producir 24 máquinas en 18 horas?
24 días, trabajando 5 horas diarias?
Traduce cantidades a expresiones
Traduce cantidades a expresiones numéricas
numéricas

Comunica su comprensión sobre los

Comunica su comprensión sobre los números
números

Usa estrategias y procedimientos de Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
relaciones numéricas

PRÁCTICA GUIADA (CUADERNO)

Diez obreros en ocho días han avanzado 2/5 de una obra. Si se retiran dos obreros, los restantes,
¿En qué tiempo terminarán lo que falta de la obra?
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SITUACIONES PROBLEMÁTICAS confeccionar 50 camisas, si trabajan 6 horas
diarias?
1) Si 15 obreros trabajando 8 horas diarias
a) 6 b) 10 c) 15 d) 18 e) 20
durante 15 días han hecho 120 metros de una
obra, ¿Cuántos días demorarán 25 obreros 8) En 12 días, 8 obreros hicieron 2/3 de una obra.
trabajando 10 horas diarias para hacer 100 ¿En cuántos días más harán el resto de la
metros de obra en un terreno de doble obra?
dificultad? a) 12 b) 8 c) 3 d) 6 e) 9

2) Tres alumnos pueden resolver 20 problemas

9) Si con 6 máquinas se pueden hacer 250 pares
en 5 horas. ¿Cuántas horas se demorarán 5
de zapatos en dos días, trabajando 5 h/d; para
alumnas de igual rendimiento en resolver 40
hacer en la misma cantidad de días 1 000
problemas de la misma dificultad?
zapatos trabajando 6 h/d, ¿Cuántas máquinas
a) 3 b) 5 c) 6 d) 10 e) 12
se necesitarán?
a) 2 b) 5 c) 6 d) 10 e) 20
3) Si 20 máquinas pueden hacer 5 000 envases
en 50 días, ¿En cuántos días 50 máquinas 10) Cinco balones de gas se utilizan para el
pueden hacer 10 000 envases? funcionamiento de 8 cocinas durante 10 días.
a) 10 b) 20 c) 30 d) 40 e) 50 Si se tienen 10 cocinas, ¿Para cuántos días
alcanzarán 20 balones de gas?
4) Si tres gatos comen tres ratones en tres horas,
a) 8 b) 16 c) 32 d) 20 e) 10
¿Cuántos ratones comerán 9 gatos en dos
horas?
11) Doce obreros pueden hacer una obra en 20
a) 9 b) 6 c) 4 d) 3 e) 2
días. Si 6 de ellos aumentan su rendimiento
en un 50%; ¿en cuántos días harán la obra?
5) Cinco sastres pueden hacer 10 ternos en 8
a) 8 b) 12 c) 16 d) 20 e) 18
días, trabajando dos horas diarias. ¿En
cuántos días 10 sastres podrán hacer 50
12) Si 20 obreros pueden hacer un cuarto de una
ternos, si trabajan 5 horas diarias?
obra en 10 días, ¿en cuántos días 50 obreros
a) 8 b) 10 c) 12 d) 5 e) 4
harán lo que falta de la obra, sabiendo que
esta última parte tiene el doble de dificultad
6) Si 7 monos comen en 14 días 7 plátanos, ¿en
que la primera?
cuántos días 14 monos comerán 28 plátanos?
a) 5 b) 6 c) 12 d) 18 e) 24
a) 1 b) 7 c) 14 d) 21 e) 28

EJERCICIOS ADICIONALES 13) Si 4 máquinas pueden fabrican 200 envases

7) Dieciséis señoras pueden confeccionar 40 de un litro en 5 h, ¿en cuántas horas 5

camisas en 20 días, trabajando 9 horas diarias. máquinas pueden fabricar 500 envases de

¿En cuántos días 40 señoras podrían dos litros?

a) 20 b) 30 c) 40 d) 25 e) 10
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SESIÓN N°22: MISCELÁNEA

DEMOSTRACIÓN DEL PROFESOR DEMOSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE

Lee la siguiente situación problemática. Resuelve con ayuda del profesor.

Al dividir 480 en forma proporcional a 1/2; 2/3 y 5/6, Un burro atado a una soga de 4 m demora 6 horas
se obtiene que la mayor parte es: en comer el pasto que está a su alcance. ¿Qué
a) 200 b) 120 c) 180 tiempo hubiera empleado en comer el pasto a su
d) 210 e) 250 alcance, si la soga fuera de 6 m?
a) 10 ½ h b) 7 1/3 h c) 13 ½ h
Traduce cantidades a expresiones
d) 15 ½ h e) 14 1/3 h
numéricas

Traduce cantidades a expresiones

numéricas

Comunica su comprensión sobre los

números

Comunica su comprensión sobre los

números

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas

PRÁCTICA GUIADA (CUADERNO)

Una cuadrilla de 15 hombres se compromete en terminar en 14 días una obra. Al cabo de 9 días
solo han hecho los 3/7 de la obra, ¿Con cuántos hombres tendrán que reforzar la cuadrilla para
terminar la obra en el tiempo fijado?
a) 7 b) 9 c) 14 d) 15 e) 24
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SITUACIONES PROBLEMÁTICAS 7) Si 18 obreros pueden terminar una obra en 65
1) Repartir 360 directamente proporcional a los días, ¿cuántos obreros se requieren para
números 3; 5 y 4. Dar como respuesta la parte terminarla en 26 días?
mayor. a) 45 b) 42 c) 36
a) 100 b) 120 c) 90 d) 48 e) 40
d) 150 e) 200
8) Si 36 naranjas cuestan 18 soles, ¿cuánto se
2) Un pintor emplea 45 minutos en pintar una pagará por tres decenas de naranjas?
pared cuadrada de 3 metros de lado. ¿Qué a) S/. 7 b) 10 c)12
tiempo empleará en pintar otra pared de 4 d) 15 e) 16
metros de lado?
9) En 25 días, 12 obreros han hecho los 3/5 de
a) 75 min b) 81 c) 80
una obra. Si se retiran dos obreros, ¿cuántos
d) 72 e) 76
días emplearán los que quedan para terminar
3) Una guarnición de 1 600 hombres tienen la obra?
víveres para 10 días a razón de 3 raciones a) 21 b) 20 c) 18
diarias por cada hombre. d) 19 e) 24
¿Cuántos días durarán los víveres, si se
10) Si 6 leñadores de 80% de eficiencia pueden
refuerzan con 400 hombres y cada hombre
construir un albergue en 20 días, ¿cuántos
toma 2 raciones diarias?
días se demorarán 8 leñadores de 75% de
a) 12 b) 14 c) 16 d) 10 e) 6
eficiencia para construir el mismo albergue?
EJERCICIOS ADICIONALES a) 10 b) 12 c) 15

4) Repartir 1 080 en partes directamente d) 16 e) 18

proporcionales a los números 13; 19 y 22. Dar

11) Si 20 obreros pueden arar un terreno
como respuesta el número mayor.
cuadrado de 20 m de lado en 5 h, ¿en
a) 260 b) 480 c) 380
cuántas horas podrán arar otro terreno
d) 440 e) 390
cuadrado de 40 m de lado, 50 obreros?
5) Repartir 6 200 en partes inversamente a) 2 b) 4 c) 8 d) 10 e) 20
proporcionales a los números 2; 3 y 5. El
menor número es: 12) Tres hombres, trabajando 8 h/d, han hecho
a) 3 000 b) 900 c) 1 200 80 m de una obra en 10 días. ¿Cuántos días
d) 2 000 e) 1 300 necesitarán 5 hombres, trabajando 6 h/d,
para hacer 60 m de la misma obra?
6) Un ciclista recorre 75 m cada 3 segundos,
a) 2 b) 3 c) 6 d) 10 e) 5
¿cuántos kilómetros recorrerá en 1/4 de hora?
a) 37,5 km b) 43,5 c) 17,2
d) 22,5 e) 24,5
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SESIÓN N°23: PORCENTAJES I

DEMOSTRACIÓN DEL PROFESOR DEMOSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE

Lee la siguiente situación problemática. Lee la siguiente situación problemática y resuelve con
ayuda del profesor.
¿Qué % de 50 es el 10% del 20% de 700?
¿Qué porcentaje es 1/18 de 2/3?
A) 10% B) 20% C) 28% 1
A) 8 31 % C) 10 3 % E) 2 31 %
D) 32% E) 40%
B) 9 21 % D) 4 1%
3
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas • Traduce cantidades a expresiones
En la situación problemática encontramos los siguientes numéricas
enunciados que contienen cantidades numéricas: En la situación problemática encontramos los siguientes
enunciados que contienen cantidades numéricas:

• Comunica su comprensión sobre los

números • Comunica su comprensión sobre los
números

• Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo • Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo

• Argumenta afirmaciones sobre las • Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas relaciones numéricas

PRÁCTICA GUIADA (CUADERNO)

En un salón de clase el 17% del número de hombres es igual al 23% del número de mujeres. ¿Qué
porcentaje del total son mujeres?
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SITUACIONES PROBLEMÁTICAS 9) ¿Qué porcentaje de 1 250 es 525?
a) 12 b) 24 c) 36
1) Representa los siguientes "tanto por ciento"
d) 42 e) 56
como fracción:
10) ¿Qué porcentaje de 440 es 1 100?
a) 20% = b) 55% =
a) 75% b) 125% c) 250%
c) 80% = d) 120% =
d) 275% e) 290%
e) 5% =
11) De las 10 flores que Paúl le regaló a Carla
2) Representa como "tanto por ciento" las
tres eran rosas, ¿Qué porcentaje
siguientes fracciones:
representan las rosas?
a) 4/5 = b) 3/4 =
a) 20% b) 25% c) 30%
c) 3/20 = d) 17/25 =
d) 35% e) 70%
e) 7/10 =
12) En el almacén de una escuela se malograron
3) Hallar los siguientes porcentajes:
ocho bolsas de leche de los 25 que había,
a) El 8% de 10 b) El 15% de 100
¿qué porcentaje de bolsas de leche se
c) El 17% de 400 d) El 23% de 4 500 malogró?
a) 20% b) 30% c) 32%
4) Indicar el resultado de: d) 68% e) 70%
a) El 20% del 50% de 100
13) En una granja hay 80 000 aves. Se sabe que
b) El 15% del 60% de 4 800
el 50% son gallinas, el 35% patos y el resto
c) El 30% del 10% del 13% de 10 000
pavos. ¿Cuántos pavos habían en total?
d) El 80% del 60% del 50% de 25
a) 10 000 b) 12 000 c) 15 000

EJERCICIOS ADICIONALES d) 18 000 e) 20 000

14) ¿Cuál es la alternativa que representa la

5) ¿De qué cantidad es $ 350 el 70%?
mayor cantidad resultante?
a) $ 100 b) 200 c) 300
a) 700 aumenta en 35 %
d) 400 e) 500
b) 500 aumenta en 25 %
c) 400 aumenta en 40 %
6) ¿De qué cantidad es $ 819 su 18%?
d) 160 aumenta en 10 %
a) $ 2 500 b) 3 000 c) 4 000 e) 250 aumenta en 20 %
d) 4 550 e) 5 000
15) Indicar cuál de las alternativas representa la

7) ¿920 es el 20% de qué cantidad? mayor cantidad.

a) 46 b) 500 c) 1 200 a) El 25 % del 75 % de 160

d) 3 500 e) 4 600 b) El 15 % del 50 % de 200

c) El 30 % del 40 % de 25
8) ¿Qué porcentaje de 40 es el doble de 4?
d) El 45 % del 50 % de 80
a) 10% b) 20% c) 30%
e) El 15 % del 65 % de 32
d) 40% e) 50%
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TANTO POR CIENTO(PORCENTAJE) a

El a% de b < > 100 x b
Total < > 1 < > 100 partes
Ejemplos :
1 1 1 1 1 1
100 100 100 100 100 100 40
 El 40% de 180 = x 180 = 36
100
2 < > el 2 por cien
100 70
< > el 2 por ciento  El 70% de 290 = x 290 = 203
100
%
80
 El 80% de 80 = x 80 = 64
2 1 100
Luego: 100 < > 2% ; 100 < > %  El 10% de 30% del 50% de 200 =

Ejemplo: 10 30 50
= 100 x 100 x 100 x 200 = 3
35 48
 El 3 por 8 del 4 por 5 de 200 =
100 < > 35% 100 < > 48%
3 4
34 45 = 8 x 5 x 200 = 60
34% < > 100 45% < > 100

a
a% < > 100
100% N = N

Es decir:
100 El 100% de una cantidad es la misma
100% < > 100 = 1 cantidad.

OPERACIONES CON PORCENTAJES

EQUIVALENCIAS:

10 1 20 1
10% < > 100 < > 10 20% < > 100 < > 5 1. M + 20% M = 100% M + 20% M = 120% M

2. 10% M + 15% M = 25% M

25 1 40 2
25% < > 100 < > 4 40% < > 100 < > 5
3. 30% A − 10% A = 20% A

50 1 75 3
50% < > 100 < > 2 75% < > 100 < > 4

80 4 120 6
80% < > 100 < > 5 120% < > 100 < > 5
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SESIÓN N°24: DESCUENTOS Y AUMENTOS SUCESIVOS
.
DEMOSTRACIÓN DEL PROFESOR DEMOSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE
Lee la siguiente situación problemática. Lee la siguiente situación problemática y resuelve con
ayuda del profesor.
Dos descuentos sucesivos del 10% y del 30%,
equivalen a un descuento único de: Dos aumentos sucesivos del 10% y el 20%,
equivalen a un aumento único de:
A) 40% B) 60% C) 37%
A) 30% B) 32% C) 35%
D) 50% E) 70%
D) 40% E) 42%
Traduce cantidades a expresiones
numéricas Traduce cantidades a expresiones
numéricas

Comunica su comprensión sobre los

números • Comunica su comprensión sobre los
números

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo • Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas

PRÁCTICA GUIADA (CUADERNO)

Dos descuentos sucesivos del 20% y 10%, y un aumento del 10%, equivalen a un descuento único
de:
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SITUACIONES PROBLEMÁTICAS 8) El 25% más de 360 es:
a) 480 b) 420 c) 500
1) Dos descuentos sucesivos del 28% y 75%
d) 450 e) 560
equivalen a un único descuento de:
a) 68% b) 93% c) 82% 9) ¿Qué% menos es 240 de 300?
d) 46% e) 86% a) 80% b) 20% c) 10%

2) Aumentos sucesivos de 10%, 20% y 30% d) 40% e) 60%

equivalen a un único aumento de:

10) Si Rosa Elvira ganaba S/.520 y ahora gana
a) 60% b) 66,6% c) 72%
S/.650, ¿en qué % aumentó su sueldo?
d) 71,6% e) 73,3%
a) 20% b) 25% c) 75%
EJERCICIOS ADICIONALES d) 21% e) 22%

3) ¿A qué aumento único equivalen dos

11) En una tienda, se venden camisas a S/.15
aumentos sucesivos del 20% y 30%?
cada una, pero si se desea una docena,
A) 156% B) 50% C) 56%
descuentan el 20%. ¿Cuánto se pagará por 3
D) 60% E) 66%
docenas de camisas?
4) ¿A qué descuento único equivalen dos a) S/.423 b) 512 c) 460
descuentos sucesivos del 20% y 25%? d) 450 e) 432
A) 45% B) 40% C) 55%
D) 60% E) 65% 12) El 15% del 20% de 8 500, es:
a) 2 550 b) 850 c) 255
5) En lugar de descontar sucesivamente el 10% d) 205 e) 265
y luego el 20% a un artículo cuyo valor es
13) La población en cierta ciudad fue de 65 200
S/.360, se puede hacer un único descuento de:
habitantes. Si la tasa de mortalidad fue de
a) 38% b) 30% c) 28%
8%, ¿Cuántos fallecidos hubo en dicha
d) 26,6% e) 32%
ciudad?
6) En un gran almacén de ropa, se ofrecen a) 5 214 b) 5 126 c) 5 216
descuentos sucesivos del 20% y 30% en el d) 5 416 e) 5 621
departamento de lencería. ¿Cuál sería el
14) Me deben el 15% de S/.540 y me pagan el
descuento único?
20% de S/.300. Entonces, me deben aún:
a) 44% b) 50% c) 64%
d) 54% e) 36% a) 25% de S/.72 b) 20% de S/.75

7) Un empleado gana S/.500. Si se le aumenta el c) 60% de S/.36 d) 50% de S/.42

20% y luego se le descuenta el 20% de su e) 75% de S/.60

nuevo sueldo, entonces el empleado recibirá:

a) S/.420 b) 520 c) 460
d) 480 e) 560
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SESIÓN N°25: VARIACIÓN PORCENTUAL

DEMOSTRACIÓN DEL PROFESOR DEMOSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE

Lee la siguiente situación problemática. Lee la siguiente situación problemática y resuelve con
ayuda del profesor.
Si el lado de un cuadrado se incrementa en 10%,
Si el radio de un círculo se incrementa en un 50%,
¿En qué % se incrementa su área?
¿En qué porcentaje se incrementa el área?
a) 10% b) 20% c) 100%
a) 25% b) 50% c) 75%
d) 21% e) 42%
d) 125% e) 150%

Traduce cantidades a expresiones Traduce cantidades a expresiones

numéricas numéricas

Comunica su comprensión sobre los Comunica su comprensión sobre los

números números

Usa estrategias y procedimientos de Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
relaciones numéricas

PRÁCTICA GUIADA (CUADERNO)

¿De qué número es 315 el 5% más?
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SITUACIONES PROBLEMÁTICAS 7) El área de un cuadrado es 100 m2. Si sus lados
disminuyen en 6 m, ¿En qué porcentaje
1) Si el radio de un círculo se incrementa en un
disminuye su área?
30%, ¿En qué porcentaje se incrementa el
A) 16% C) 36% E) 44%
área?
B) 84 D) 64%
a) 32% b) 48% c) 69%
d) 72% e) 82% 8) Si el radio de un círculo aumenta en su doble,
¿En qué % aumenta su área?
2) Si el área de un triángulo se incrementa en un a) Aumenta 400% b) Aumenta 300%
32%, habiendo aumentado la base en un 20%, c) Aumenta 900% d) Aumenta 800%
¿En qué porcentaje aumentó la altura? e) Aumenta 600%
a) 5% b) 10% c) 15%
9) ¿De qué número es 575 el 15% más?
d) 20% e) 25%
a) 100 b) 200 c) 300
d) 400 e) 500
3) El largo de un rectángulo aumenta en 20%y su
ancho disminuye en 10%. ¿Qué variación 10) ¿De qué número es 720 el 10% menos?
porcentual tiene su área? a) 200 b) 400 c) 600
a) aumenta en 16% b) aumenta en 8% d) 800 e) 1000
c) disminuye en 12% d) aumenta en 15%
e) disminuye en 9% 11) ¿De qué número es 357 el 15% menos?
a) 120 b) 220 c) 320

4) La base de un triángulo aumenta en 25%. ¿En d) 420 e) 520

qué % debe disminuir su altura, para que el

12) ¿De qué número es 160 el 20% menos?
área no varíe?
a) 100 b) 200 c) 300 d) 400 e) 500
a) 25% b) 22,5% c) 17%
d) 19% e) 20%
13) ¿De qué número es 330 el 10% más?

5) Si el radio de un círculo se incrementa en un a) 100 b) 200 c) 300 d) 400 e) 500

20%, ¿en qué porcentaje se incrementa el

14) El 25% más de 360 es:
área?
a) 480 b) 420 c) 500
a) 22% b) 44% c) 66%
d) 450 e) 560
d) 88% e) 100%
15) ¿Qué % menos es 240 de 300?
6) La base de un triángulo se incrementa en un
a) 80% b) 20% c) 10%
20% y la altura disminuye en un 20%. ¿Cómo
d) 40% e) 60%
varía el área del triángulo?
a) Aumenta 4% b) Disminuye 4% 16) ¿Cuál es el número cuyo 7% es 21?
c) Aumenta 8% d) Disminuye 8% A) 100 B) 300 C) 250
e) No varía D) 200 E) 700