1964 - 2024
MATERIA CURRICULAR: Ciencias Naturales - Science
PROFESORES: SORACCO, Natalia - CIBILS, Felix
CURSO: S1
AÑO: 2024
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Se espera que los alumnos logren:
● Entender a la actividad científica como una permanente búsqueda de respuestas.
● Utilizar técnicas, conocimientos aprendidos y estrategias convenientes para la resolución
de problemas y para la comprensión y explicación de situaciones de la vida cotidiana.
● Utilizar lenguaje científico, en ambos idiomas, en la comunicación tanto durante el
desarrollo de las actividades como en la puesta en común de las conclusiones personales.
● Aprender conceptos científicos mediante métodos de indagación científica.
● Transformar sus preguntas en preguntas investigables y lograr un diseño experimental
científico apropiado para testear sus hipótesis.
● Utilizar en forma autónoma los elementos del laboratorio respetando las normas de
seguridad.
● Sistematizar la búsqueda, selección y organización de la información científica.
● Realizar el experimento diseñado y analizar los resultados y comunicar los mismos y el
análisis pertinente mediante la elaboración de informes.
● Usar la diversidad de recursos tecnológicos ofrecidos para continuar el proceso de
enseñanza aprendizaje durante el período de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio
PROGRAMA
Algunas unidades serán dictadas en castellano y otras, en inglés. Todas ellas constituyen un único
espacio curricular.
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD I: La Tierra y el Universo
Definir ciencia y astronomía. Comprender el rol de la astronomía en la historia. Reconocer los
años luz como medida de distancia en astronomía. Investigar sobre los telescopios y sondas
espaciales como herramientas para la exploración espacial. Definir Galaxia, Vía láctea y Sistema
solar. Localizar los planetas dentro del Sistema solar y conocer sus principales características.
Comparar y discutir los modelos geocéntrico y heliocéntrico del universo. Diseñar modelos para
estudiar los movimientos reales del planeta Tierra. Explicar la ocurrencia de estaciones a lo largo
del año. Explicar las diferencias en la duración del día en diferentes lugares del mundo.
Establecer relaciones entre las posiciones de los astros. Comprender el origen y periodicidad de
las fases de la luna y los eclipses. Observar los movimientos aparentes de objetos en el cielo
tanto de día como de noche y registrarlos en la bitácora solar y lunar. Comparar las
observaciones e identificar patrones en los movimientos de los astros. Explicar la teoría del Big
Bang sobre el origen del universo. Identificar las condiciones necesarias para la vida distintivas
del planeta Tierra.
UNIDAD II: Vida, unidad y diversidad
Describir e integrar el concepto de biodiversidad. Reconocer y definir las características de los
seres vivos: nutrición, respiración, reproducción, excreción, irritabilidad, movimiento y
crecimiento. Diseñar experimentos para comprobar las características mencionadas. Explicar la
teoría celular. Observar e identificar al microscopio los diferentes tipos celulares procariota y
eucariota (animal y vegetal) y realizar dibujos científicos. Construir y aplicar diferentes criterios
de clasificación. Clasificar los seres vivos en los diferentes 5 reinos: Monera, Protista, animal,
vegetal, Fungi.
UNIDAD III: Seres vivos como sistemas abiertos y sus ecosistemas
Reconocer los diferentes biomas y ecosistemas. Definir los términos: ecosistema, población,
comunidad, hábitat, nicho. Identificar y esquematizar las relaciones tróficas entre los seres vivos.
Registrar y diferenciar los ecosistemas naturales y artificiales y comparar los factores bióticos
(productores, consumidores primarios, secundarios y terciarios) y abióticos (temperatura, humedad
ambiente, agua disponible, oxígeno, luz, salinidad, pH) que los modifican. Reconocer y examinar el
alimento en relación a distintos niveles tróficos (productores y consumidores; herbívoros,
carnívoros y descomponedores). Distinguir y evaluar adaptaciones para obtener materia y
energía. Comparar y establecer relaciones entre el flujo de energía y el ciclo de la materia
dentro de una red y a su vez con los productores, consumidores y descomponedores.
UNIDAD IV: Cuerpo humano: Integración de funciones y procesos
Establecer relaciones entre las estructuras implicadas en procesos de nutrición, relación con el
ambiente y reproducción. Investigar sobre los alimentos, nutrientes y evaluar el concepto de
dieta saludable. Examinar y justificar al organismo humano en equilibrio con todos sus sistemas
de órganos y el medio ambiente.
SCIENCE
UNIT I: What is science? How do scientists work?
Discuss science as the human process of building knowledge using specific methodologies.
Differentiate Natural and Social Sciences. Revise the field of study of Natural Science disciplines
such as Biology, Physics, Chemistry. Use the subject contents mind map to identify different
disciplines.
Define and describe the concept of scientific inquiry. Distinguish, identify and perform different
scientific skills: observe, infer, measure, predict, ask, design and experiment.
Identify testable questions. Design a testable question. Choose a hypothesis and design an
experiment to test the hypothesis. Perform the experiment. Annotate results. Plot proper tables
and graphs. Communicate results and analysis by means of a lab report. Identify tendencies
shown by results in tables and graphs.
UNIT II: Matter and Energy
Define matter as everything around us that has mass and volume.
Describe matter in terms of its properties. Differentiate, define and give examples of intensive
(organoleptic properties, melting and boiling point) and extensive properties (mass and volume).
Discuss the importance of using proper units of measurement. Learn how to use different
measuring instruments to measure length, mass and volume of liquids, gases, regular and
irregular shaped solids Model reasoned guesses about estimated measures.
Define energy as the ability to produce changes. Recognize different forms of energy (electrical,
chemical, heat, light, sound, nuclear, elastic and gravitational). Identify and differentiate kinetic
and potential energy. Describe, predict and calculate energy transformations considering that
energy is conserved. Apply that knowledge to explain phenomena observed and to interpret
biology examples of flows of energy and energy transformation studied in Ciencias Naturales
(food chains and webs). Analyse and reflect daily attitudes towards the planet and the
responsible use of energy.
UNIT III: Matter matters
Explain that all matter can exist in different states: solids, liquids and gases, depending on the
kinetic energy of the particles that make it. Describe the differences between solids liquids and
gases in terms of solids having definite shape and volume; liquids definite volume but not shape
and gases having neither definite shape or volume. Explain the kinetic theory of matter and be
able to interpret and model moving particles in solids, liquids, gases. Use the kinetic theory to
explain changes of state. Explain boiling and melting points as intensive properties of matter.
Interpret graphs representing states of matter at different temperatures. Identify in those graphs
where changes of state occur and the causes of constant temperature. Define and differentiate
heat and temperature concepts and be able to explain heat as a form of thermal energy
transferred and temperature as average kinetic energy of particles. Be able to explain how
varying temperatures cause changes of volume of substances (and investigate water as an
exception).
UNIT IV: Substances and mixtures
Classification of matter: Define and differentiate pure substances (as that which has precise
properties and a defined chemical composition) and mixtures. Explain the scientific idea of
pureness.
Mixtures: Recognize everyday examples of natural and artificial mixtures and be able to classify
examples as mixtures or pure substances. Infer that in nature most matter is present as
mixtures. Mention examples of natural mixtures: water (oceans, rivers, drinkable), air (different
gases and pollutants), soil (different particles both in soil and sand). Analyse how a mixture
changes with the variation of its components (milk of different animals such as cows, sheep,
horses; different juices, etc.).
Recognize the difference between homogeneous mixtures (solutions and alloys) and
heterogeneous mixtures (emulsions and suspensions). Be able to build models representing the
different types of mixtures.
Define and differentiate soluble/ insoluble; miscible/immiscible; concentrated/diluted.
Design different procedures to separate components of different types of mixtures according to
properties of components. Describe methods that allow separating mixtures: sieving, filtering,
decantation, evaporation, magnetization, dissolving, simple distillation.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y no un ente aislado del mismo. Por lo
tanto, se evaluará en forma constante con la intención de comprobar la marcha de dicho proceso de modo
que se obtenga información relevante tanto para el docente como para los alumnos y su familia. Ello
permitirá a cada uno de los agentes involucrados realizar los ajustes necesarios para mejorar la marcha de
dicho proceso.
El año escolar estará dividido en dos cuatrimestres no promediables, es decir que cada uno de esos
cuatrimestres deberá estar aprobado (7 o más).
Teniendo en cuenta que la evaluación es parte privilegiada del proceso de enseñanza y aprendizaje y no
una instancia aislada del mismo, se evaluarán los aprendizajes de los alumnos de manera continua.
Para obtener la calificación final de cada cuatrimestre se realizará la siguiente ponderación:
▪ Las evaluaciones de carácter sumativo tienen por objeto verificar los logros del alumno con
respecto a las expectativas definidas. Éstas constituirán un 50% de la nota del cuatrimestre.
Serán evaluaciones con carácter integrador realizadas al término de un recorrido de aprendizaje,
pudiendo coincidir o no con el final de una unidad. Puede tratarse de evaluaciones orales o
escritas, así como informes de proyectos, etc.
Como parte de las evaluaciones de carácter sumativo, habrá una Evaluación Final Integradora en
el mes de noviembre. En la misma se incluirán los contenidos del Segundo Cuatrimestre, salvo
para aquellos alumnos que no hubieran aprobado los contenidos del Primer Cuatrimestre, que
deberán rendir todos los contenidos.
En el caso de los alumnos que rindan exámenes internacionales, el Mock Exam que rendirán en
el mes de septiembre se considerará examen final de la asignatura.
▪ La evaluación formativa, cuya finalidad es verificar la marcha del proceso didáctico constituirá el
30% de la nota del cuatrimestre. Se tendrá en cuenta: el trabajo en clase, ejercitación asignada,
presentaciones orales formales e informales, proyectos de investigación, informes de laboratorio,
etc.
▪ La evaluación actitudinal constituirá el 20% de la nota del cuatrimestre y para su confección se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos generales:
- Aprovechamiento del tiempo durante la tarea áulica y participación del alumno en clase.
- Respeto por los demás.
Asimismo, se evaluarán las actitudes específicas relacionadas con las actividades propuestas por el
docente y que este considere significativas previa comunicación a sus alumnos.
La evaluación tendrá en todos los casos un carácter formador, de modo que la retroalimentación
proporcionada por el docente y la autoevaluación permita al alumno entender mejor qué aprendió y
cómo seguir mejorando en su proceso de aprendizaje.
NOTA: se realizarán adecuaciones metodológicas en los casos de aquellos alumnos que así lo tengan
indicado.
BIBLIOGRAFÍA
● Material de divulgación provisto por los docentes.
● Booklet provisto por los docentes.
● Material subido a las Aulas Virtuales de las materias.
● Sitios web de diversas instituciones nacionales e internacionales.
