SECUENCIA: “El loro pelado” de Horacio Quiroga
EPN°1
AÑO: 5°
CICLO LECTIVO: 2024
TIEMPO: OCTUBRE
FUNDAMENTACIÓN:
Se propone al trabajar con esta obra literaria, generar instancias propicias para
profundizar en la interpretación de los textos, establecer relaciones con otras lecturas y
descubrir nuevos sentidos, detenerse en la belleza de algunas expresiones o en la
organización de la historia, entre otras posibilidades.
Sostener el momento de intercambio es indispensable para abordar nuevos desafíos
que presenta la lectura.
PROPÓSITOS:
• Plantear situaciones de lectura, escritura y de oralidad que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva, preparándolos para
interpretar y producir textos acordes a las demandas de la vida social.
• Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos críticos, capaces de expresar y
defender sus opiniones y creencias respetando, al mismo tiempo, el punto de vista de los
otros.
OBJETIVOS:
Se espera que los alumnos de quinto año/grado:
• Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con
autonomía.
• Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes
temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral.
• Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
CONTENIDOS:
• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario.
- Leer, escuchar leer la lectura del cuento, interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el
hilo narrativo.
- Expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente,
otros adultos); formarse como lector de literatura.
- Identificar, a partir del tratamiento comparado, los recursos del discurso literario,
propiciando la valoración de la obra literaria como experiencia estética.
- Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que dan el texto y el
paratexto.
• Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
- Planificar antes y mientras se está escribiendo.
- Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.
- Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva, en
pequeños grupos y/o en forma individual.
• Reflexión sobre el lenguaje
- Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos.
- Reflexionar en los distintos momentos de escritura.
- Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los textos que han leído o producido.
ENCUENTRO 1
TÍTULO: “LORO PELADO” OTRO CUENTO DE HORACIO QUIROGA
La docente presenta el cuento.
ACTIVIDAD 1
Lectura del cuento .Se emplea como recurso audiovisual el video [Link]
v=Z_B6c_TCBo4
1
Luego de escuchar el cuento, debatimos: ¿Por qué creen que la historia se llama así? ¿Qué saben acerca de los
loros?
ACTIVIDAD 2
Respondemos:
a) ¿Cómo es el loro del cuento?
b) ¿Qué es lo que más le gusta comer?
c) ¿Cómo es la relación entre los humanos y el loro?
ACTIVIDAD 3
Identifiquen en la historia:
a. los personajes principales.
b. el enemigo.
c. los personajes secundarios.
ACTIVIDAD 4
Estos son algunos momentos importantes del cuento. Ordénalos escribiendo junto a cada oración
los números del 1 al 5.
ENCUENTRO 2
TÍTULO: COMPRENSIÓN LECTORA
ACTIVIDAD 1
a) Escribe qué sucede en esta imagen:
2
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………
b) Copiar el fragmento del cuento que corresponde a la imagen y expresar a qué momento del
cuento refiere la imagen con palabras propias.
ACTIVIDAD 2
a) Explica por qué Pedrito era, como se dice en el cuento, un loro bien feliz.
b) Busca en el texto varios ejemplos de las cosas que Pedrito disfrutaba o lo hacían feliz.
ACTIVIDAD 3
a) Copia el diálogo entre Pedrito y el tigre cuando se encuentran la primera vez:
b) ¿Por qué el tigre le dice a Pedrito que es sordo?
c) ¿Por qué el tigre se comió a Pedrito?
d) Busca en el cuento el plan de Pedrito y el patrón para cazar al tigre. Anota cuál era el plan.
e) ¿Qué parte del cuento te gustó más?
ENCUENTRO 3
El adjetivo
El adjetivo, como ya sabemos, agrega información al sustantivo al que se refiere.
1) Releé este párrafo:
“Por fin pudo llegar a la casa, y lo primero que hizo fue mirarse en el espejo de la cocinera. ¡Pobre,
Pedrito! Era el pájaro más raro y más feo que puede darse, todo pelado, todo rabón y temblando
de frío. ¿Cómo iba a presentarse en el comedor con esa figura?”
a) ¿Qué adjetivos se utilizan para describir a Pedrito?
RECORDAMOS:
Los adjetivos tienen género(femenino o en masculino) y número (singular o plural).
El adjetivo debe tener igual género y número que el sustantivo al que se refiere.
2) Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y número con el sustantivo:
Ejemplo: El lorito raro, feo, pelado, rabón.
La lorita………………………………… , ……………………………. , …………………………….. ,
Los loritos……………………………. , ……………………………. , …………………………….. ,
Las loritas………………………………, ……………………………., ……………………………….,
3) Escribe el artículo que corresponda a la siguiente lista de sustantivos.
………………niños ……………..choclos …………….peones
……………….noches
……………….mapas ……………..ruidos …………….moto
……………….agua
3
………………reloj …………….papel ……………piel
ENCUENTRO 4
MÁS ADJETIVOS
1- En un texto informativo sobre el yaguareté, encontramos el siguiente párrafo:
“El tigre americano o yaguareté posee una cabeza muy ancha y grande, con orejas pequeñas
y redondas. Su cuerpo es musculoso y compacto, posee cuello grueso y cola larga y fina. Tiene
patas cortas y fuertes, con cinco dedos en las delanteras y cuatro en las traseras que finalizan en
uñas curvas y retráctiles. Su pelo es corto, espeso y suave en la cabeza, dorso y patas; es más
largo en la garganta, la parte inferior del cuello, el pecho y el vientre.”
2- Anota los adjetivos que describen cada una de las partes del
cuerpo del yaguareté:
Cabeza: ancha, grande.
Orejas: …………………….,…………..…,……..………….
Cuerpo: ………………….. ,……………..….,…………………
Cuello: ………………….. , ………………………. , …………………..
Cola: ……………………,……………………….,……………………
Patas:…………………….,………………………,……………………
Pelo: …………………….. , …………………….. , ……………………
ENCUENTRO 5
¿Qué son las reglas gramaticales?
Las reglas gramaticales, en líneas generales, son el conjunto de normas que utiliza cualquier
idioma para marcar la pauta a seguir para que el mensaje que se emita sea entendido por el
receptor. La comunicación se basa en la comprensión y, por tanto, si no existieran una serie
de patrones que marcaran una línea a seguir sería imposible que se pudiera establecer una
comunicación fluida y correcta entre las dos partes.
1° REGLA GRAMATICAL
USO DE MAYUSCULAS
4
1- Completa el cuadro con dos ejemplos de palabras que se escriben con la letra
inicial mayúscula.
2° REGLA GRAMATICAL
5
2- Coloreá según corresponda
ENCUENTRO 6:
La sangría
AL COMENZAR A ESCRIBIR UN TEXTO SE DEJA SANGRÍA Y DESPUES DE UN
PUNTO Y APARTE.
UN TEXTO: ES UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE TRANSMITE UN MENSAJE
COMPLETO DE FORMA CLARA Y ORGANIZADA. ESTAN ORDENADAS EN
PÁRRAFOS.
LOS PÁRRAFOS: SON PARTES DE LOS TEXTO FORMADOS POR ORACIONES
QUE EXPRESAN IDEAS SOBRE UN MISMO TEMA Y TERMINAN CON UN
PUNTO Y APARTE.
LAS ORACIONES: ESTÁN FORMADAS POR PALABRAS ORDENADAS
CORRECTANTE Y EXPRESAN UNA IDEA COMPLETA. SIEMPRE EMPIEZAN CON
MAYÚSCULA Y TERMINAN CON UN PUNTO.
Sangría [(Había una vez una bandada de loros que vivía en
el monte.)(De mañana temprano iban a comer choclos a la
chacra, y de tarde comían naranjas.)(Hacían gran barullo
6
con sus gritos, y tenían siempre un loro de centinela en los
árboles más altos, para ver si venía alguien.)]
Sangría[(Los loros son tan dañinos como la langosta, porque
abren lo
choclos para picotearlos, los cuales, después se pudren
con la lluvia.)]
[ ] CORCHETES. ( ) PARENTESIS.
1) Marca en el siguientes fragmento del cuento los párrafos, con corchetes [ ] y las oraciones con
( )paréntesis.
Vivía suelto, y pasaba casi todo el día en los naranjos y eucaliptos del jardín. Le gustaba también burlarse de las
gallinas. A las cuatro o cinco de la tarde, que era la hora en que tomaban el té en la casa, el loro entraba también en el
comedor, y se subía por el mantel, a comer pan mojado en leche. Tenía locura por el té con leche.
Tanto se daba Pedrito con los chicos, y tantas cosas le decían las criaturas, que el loro aprendió a hablar.
Decía: "¡Buen día, lorito! "¡Rica la papa!" "¡Papa para Pedrito!..." Decía otras cosas más que no se pueden decir,
porque los loros, como los chicos, aprenden con gran facilidad malas palabras.
Cuando Llovía, Pedrito se encrespaba y se contaba a sí mismo una porción de cosas, muy bajito. Cuando el
tiempo se componía, volaba entonces gritando como un loco.
Era, como se ve, un loro bien feliz, que además de ser libre, como lo desean todos los pájaros, tenía también,
como las personas ricas, su five o clock tea.
Ahora bien: en medio de esta felicidad, sucedió que una tarde de lluvia salió por fin el sol después de cinco días
de temporal, y Pedrito se puso a volar gritando:
—¡Qué lindo día, lorito!... ¡Rica, papa!... ¡La pata, Pedrito!... y volaba lejos, hasta que vio debajo de él, muy abajo, el río
Paraná, que parecía una lejana y ancha cinta blanca. Y siguió, siguió volando, hasta que se asentó por fin en un árbol a
descansar.
Y he aquí que de pronto vio brillar en el suelo, a través de las ramas, dos luces verdes, como enormes bichos de
luz.
—¿Qué será? —se dijo el loro— ¡Rica, papa!... ¿Qué será eso?... ¡Buen día, Pedrito!... El loro hablaba siempre así, como
todos los loros, mezclando las palabras sin ton ni son, y a veces costaba entenderlo. Y como era muy curioso, fue
bajando de rama en rama, hasta acercarse.
Entonces vio que aquellas dos luces verdes eran los ojos de un tigre que estaba agachado, mirándolo fijamente.
Pero Pedrito estaba tan contento con el lindo día, que no tuvo ningún miedo.
—¡Buen día, tigre! —le dijo— ¡La pata, Pedrito!...
ENCUENTRO 7
7
1-Comparamos los cuentos leídos del autor Horacio Quiroga, completando el cuadro.
ombre del Autor Lugar donde Personaje Personaje
cuento se suceden Principal Secundario
los hechos
