UNIVERSIDAD NACIONAL
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE SOCIOLOGÍA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS
MODALIDAD PRESENCIAL
SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO: Lógica Matemática
I. DATOS GENERALES
Línea de Carrera
Formación Profesional Básica
Semestre Académico
2024-II
Código del Curso
206
Créditos
03
Horas Semanales
Horas Totales: 04 Teóricas 02 Practicas 02
Ciclo
III
Sección
A
Apellidos y Nombres del Docente
Román León, Elder Junior
Correo Institucional
[email protected]
N° de celular
+51 926 836113
II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO
IDENTIFICACIÓN El curso corresponde al área de Formación General, siendo de carácter teórico práctico, dividido en cuatro unidades
didácticas.
COMPETENCIAS Su propósito es desarrollar habilidades de análisis y razonamiento lógico matemático, que le permita estructurar
situaciones problemáticas, apreciando el uso de herramientas que proporciona la lógica matemática.
I. Lógica Proposicional: La Lógica y su relación con las demás ciencias. Proposiciones lógicas, conectivos
lógicos, clases de proposiciones lógicas. Sistemas proposicionales, tablas de verdad. Tautología, contradicción y
contingencia. Equivalencia e implicancia lógica.
II. Razonamiento Lógico: Principales leyes lógicas. Inferencia lógica, inferencias validas notables, método
abreviado. Métodos de demostración: Directo e indirecto.
III. Lógica de Predicados: Predicados operadores lógicos y predicados. Cuantificadores universal y existencial.
CONTENIDOS Valor de verdad de un cuantificador. Algebra de predicados. Razonamiento deductivo.
IV. Lógica de Clases: Idea intuitiva de un conjunto relación de pertenencia de un conjunto determinación de un
conjunto. Conjunto finito e infinito, relación entre conjuntos, conjuntos especiales, conjunto potencia, conjunto
numérico, intervalos. Operaciones con conjuntos. Número de elementos de un conjunto.
PRODUCTO Culmina con una descripción de una realidad social haciendo uso de cuantificadores y conectores lógicos.
III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA SEMANAS
Ante un problema del contexto real usa el
lenguaje formal de la lógica para evaluar la
UNIDAD I
equivalencia e implicancia de un sistema Lógica proposicional 1-4
proposicional.
Ante un problema del contexto real y de toma Inferencia lógica
de decisiones usa las leyes lógicas para 5-8
evaluar la validez de una inferencia.
II
UNIDAD
Frente a problemas relacionados a circuitos
lógicos, determina el mejor diseño tomando
como base diferentes tipos y elementos de 9 -12
un circuito. Circuitos lógicos
UNIDAD
III
Frente a problemas relacionados al álgebra de
UNIDAD
Boole, analiza las operaciones de los circuitos Álgebra de Boole
13 -16
IV
lógicos tomando como base las leyes, reglas y
teoremas del álgebra de Boole.
IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO.
NÚMERO INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
Distingue la relación que existe entre la lógica y las demás Ciencias
1
Identifica las proposiciones simples, los conectivos lógicos y elabora un sistema
2 proposicional.
Diseña un esquema molecular considerando la jerarquía
3
Evalúa la implicancia y equivalencia en un sistema proposicional
4
Analiza con criterio los principios y leyes lógicas
5
Analiza la validez de una inferencia lógica
6
Utiliza el método abreviado para demostrar la validez de una inferencia
7
Aplica con criterio el método de demostración directo e indirecto en la simplificación de
8 sistemas proposicionales
Diseña circuitos lógicos en serie y paralelo
9
Diseña y Simplifica los circuitos lógicos aplicando las leyes del algebra proposicional
10
Es capaz de diseñar circuitos a compuertas
11
Resuelve problemas circuitos a compuertas
12
Define el álgebra de Boole
13
Aplica las propiedades de algebra de Boole
14
Simplifica las expresiones de algebra de Boole
15
Resuelve problemas Mapas de Karnaugh
16
V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: Ante un problema del contexto real usa el lenguaje formal de la lógica para evaluar la equivalencia e implicancia de un sistema
proposicional.
Contenidos Estrategias de la
Semana Indicadores de logro de la capacidad
enseñanza
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expositiva
Distingue la relación que existe entre la lógica y
La lógica y su relación con las demás Evalúa la relación que existe (Docente/Alumno)
las demás Ciencias.
ciencias. proposiciones lógicas. entre la lógica y las demás Investiga la relación que existe Uso del Google
ciencias, así como reconoce las entre la lógica y las demás Meet.
1 proposiciones lógicas. ciencias.
Unidad Didáctica I: LÓGICA PROPOSICIONAL
Debate dirigido
Conectivos lógicos. Clases de Efectúa tareas relacionas al (Discusiones) Identifica las proposiciones simples, los
proposiciones lógicas. Sistemas diseño de un sistema Foros, Chat conectivos lógicos y elabora un sistema
2 proposicionales. Diseña un sistema proposicional a proposicional. proposicional.
partir de un enunciado.
Lecturas
Uso de repositorios
Comparte sus conocimientos al
Tablas de verdad. Tautología, digitales
Evalúa sistemas proposicionales trabajar en equipo. Diseña un esquema molecular considerando la
3 contradicción, y contingencia. mediante la distribución de tablas jerarquía.
Lluvia de ideas
de verdad.
(Saberes previos)
comparte experiencias Evalúa la implicancia y equivalencia en un
Foros, Chat
Equivalencia e Implicancia lógica. Analizar la equivalencia e sistema proposicional.
relacionadas a problemas donde
4 implicancia lógica de un sistema intervienen lógica proposicional.
proposicional.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Solución de problemas
Participación en clase. Trabajos individuales y/o grupales Actividades.
Cuestionarios. Soluciones a Ejercicios propuestos Proyectos.
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Ante un problema del contexto real y de toma de decisiones usa las leyes lógicas para evaluar la validez de una inferencia.
Contenidos Estrategias de la
Semana Indicadores de logro de la capacidad
enseñanza virtual
Conceptual Procedimental Actitudinal
LEYES LÓGICAS
Leyes lógicas Aplica las principales leyes lógicas en la Justifica la importancia de los Expositiva
clásicas. simplificación de sistemas proposicionales principios y las leyes lógicas. (Docente/Alumno) Analiza con criterio los principios y leyes lógicas
5
Equivalencias Uso de pizarra, medios
Unidad Didáctica II: iNFERENCIA LÓGICA
notables. audiovisuales.
Ejemplos.
INFERENCIA LÓGICA Colabora con sus compañeros de Debate dirigido
Definición, teoremas, Evalúa la validez de una inferencia lógica grupo en la solución de los trabajos (Discusiones)
métodos. Inferencias Grupos de trabajo. Analiza la validez de una inferencia lógica.
notables.
6 Ejemplos. Lecturas
Uso de repositorios
digitales
Demuestra la validez de una inferencia Participa activamente en el Lluvia de ideas (Saberes
lógica por el método abreviado desarrollo de la clase. previos)
Método abreviado
Generación de ideas Utiliza el método abreviado para demostrar la
7 espontáneas. validez de una inferencia
Demuestra una inferencia lógica por el
Discute las características
Métodos de demostración: directo método directo e indirecto
particulares de los métodos de
e indirecto Aplica con criterio el método de demostración
8 demostración.
directo e indirecto en la simplificación de
sistemas proposicionales
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Trabajos individuales y/o grupales. Solución de problemas.
Participación en clase. Actividades.
Cuestionarios. Soluciones a Ejercicios propuestos. Proyectos.
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Frente a problemas relacionados a circuitos lógicos, determina el mejor diseño tomando como base diferentes tipos y
elementos de un circuito.
Contenidos Estrategias de la
Semana Indicadores de logro de la capacidad
enseñanza virtual
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIRCUITOS A CONMUTADOR: Diseña los circuitos lógicos. Expositiva
9 Estado de un conmutador. Circuitos Identifica circuitos en serie y Colabora con sus compañeros de (Docente/Alumno) Diseña circuitos lógicos en serie y paralelo
en serie. Circuito paralelo. Ejemplos. paralelos. grupo Uso de pizarra, medios
audiovisuales.
Unidad Didáctica III: CIRCUITOS LÓGICOS
Debate dirigido
Diseños y simplificación de circuitos. Orienta a sus compañeros de (Discusiones) Diseña y Simplifica los circuitos lógicos
10 Diseña y simplifica los circuitos lógicos grupo. Grupos de trabajo. aplicando las leyes del algebra
proposicional.
Lecturas
CIRCUITOS A COMPUERTAS: Uso de repositorios
Elementos de un circuito a Comparte los conocimientos con digitales
11 compuertas. Diseño de un circuito sus compañeros Es capaz de diseñar circuitos a compuertas.
a compuertas. Diseña los circuitos a compuertas.
Lluvia de ideas (Saberes
Ejemplos. previos)
Generación de ideas
espontáneas.
Diseño y simplificación de circuitos a Orienta a sus compañeros de Resuelve problemas circuitos a compuertas.
12 compuertas Diseña y simplifica circuitos a grupo.
compuertas.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Solución de problemas
Participación en clase. Trabajos individuales y/o grupales Actividades.
Cuestionarios. Soluciones a Ejercicios propuestos Proyectos.
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Frente a problemas relacionados al álgebra de Boole, analiza las operaciones de los circuitos lógicos tomando como base
las leyes, reglas y teoremas del álgebra de Boole
Contenidos Indicadores de logro de la
Semana Estrategias de la
enseñanza virtual capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
Operaciones y expresiones
booleanas. Define la teoría de algebra de Boole. Colabora con sus compañeros de Expositiva (Docente/Alumno) Define el álgebra de Boole.
13 Leyes y reglas del álgebra de Boole grupo. Uso de pizarra, medios
audiovisuales.
Unidad Didáctica IV: CÁLCULO DE CLASES
Teorema de DeMorgan. Debate dirigido
Identifica las funciones booleanas. Orienta a sus compañeros de (Discusiones) Aplica las propiedades de algebra de Boole.
Análisis booleanos de los circuitos
14 lógicos. grupo. Grupos de trabajo.
Lecturas
Simplificación mediante el álgebra de Uso de repositorios digitales
Boole. Estructura las funciones booleanas. Colabora con sus compañeros de Simplifica las expresiones de algebra de
15 Formas estándar de las expresiones grupo. Lluvia de ideas (Saberes Boole.
booleanas. previos)
Generación de ideas
Expresiones booleanas y tablas de espontáneas.
verdad. Mapas de Karnaugh. Aplica las tablas de verdad y el Comparte los conocimientos con
16 modelo de Mapas de Kernaugh. sus compañeros. Resuelve problemas Mapas de Karnaugh.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Participación en clase. Trabajos individuales y/o grupales Solución de problemas
Cuestionarios. Soluciones a Ejercicios propuestos Actividades.
Proyectos.
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas programados.
Básicamente serán:
Plumones, mota, pizarra acrílica, calculadora científica, equipo multimedia, guías de práctica, separatas de
unidades temáticas.
VII. EVALUACIÓN
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente. Los
criterios de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de producto.
1. Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas escritas y orales para el análisis y autoevaluación. En cuanto al
primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, para ello debemos ver
como identifica (describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.); y la forma en que argumenta
(plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha afirmación, expone sus argumentos
contra las refutaciones y llega a conclusiones) y la forma en que propone a través de establecer
estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de hipótesis, respuesta a situaciones, etc.
En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante reconozca sus debilidades y fortalezas para
corregir o mejorar.
Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples y otras con preguntas abiertas para su
argumentación.
2. Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos afectivos; todo
ello en una integración que evidencia un saber hacer reflexivo; en tanto, se puede verbalizar lo que se
hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un pensamiento estratégico, dado en la
observación en torno a cómo se actúa en situaciones impredecibles.
La evaluación de desempeño se evalúa ponderando como el estudiante se hace investigador aplicando los
procedimientos y técnicas en el desarrollo de las clases a través de su asistencia y participación asertiva.
3. Evidencia de Producto.
Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es simplemente la entrega del
producto, sino que tiene que ver con el campo de acción y los requerimientos del contexto de aplicación.
La evaluación de producto de evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales y el trabajo final.
Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de inasistencia
inhabilita el derecho a la evaluación.
UNIDADES DIDÁCTICAS
VARIABLES PONDERACIONES
DENOMINADAS MÓDULOS
Evaluación de Conocimiento 30 %
El ciclo académico comprende
Evaluación de Producto 35%
4 módulos
Evaluación de Desempeño 35 %
Siendo el promedio final (PF), el promedio simple de los promedios
ponderados de cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4)
PM 1+ PM 2+ PM 3+ PM 4
PF=
4
VIII. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB
UNIDAD DIDÁCTICA I: Lógica Proposicional.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
1. Figueroa, R. (1998). Matemática Básica. Lima Perú: RFG.
2. Rosales, D. (1994). Introducción a la Lógica. Lima Perú: AMARU Editores
3. Kolman, B, et al (1997). Estructuras de Matemática Discreta y Aplicaciones. España. McGraw-Hill.
4. Lazaro, M (1990). Matemática Básica. Lima, Perú: Moshera.
5. Venero, A. (1994). Matemática Básica. Lima, Perú: San Marcos.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
1. Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Recuperado el 04 de marzo de 2022 de:
https://www.academia.edu/17645089/Matematica_basica_de_espinoza_ramos?
email_work_card=reading-history
UNIDAD DIDÁCTICA II: Razonamiento Lógico
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
1. Figueroa, R. (1998). Matemática Básica. Lima Perú: RFG.
2. Rosales, D. (1994). Introducción a la Lógica. Lima Perú: AMARU Editores
3. Kolman, B, et al (1997). Estructuras de Matemática Discreta y Aplicaciones. España. McGraw-Hill.
4. Lazaro, M (1990). Matemática Básica. Lima, Perú: Moshera.
5. Venero, A. (1994). Matemática Básica. Lima, Perú: San Marcos.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
1. Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Recuperado el 04 de marzo del 2022 de:
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email_work_card=reading-history
2. Muñoz C. Introducción a la Lógica. Recuperado el 04 de marzo del 2022 de:
https://webs.ucm.es/info/pslogica/cdn.pdf
UNIDAD DIDÁCTICA III: Lógica de Predicados
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
1. Figueroa, R. (1998). Matemática Básica. Lima Perú: RFG.
2. Rosales, D. (1994). Introducción a la Lógica. Lima Perú: AMARU Editores
3. Lazaro, M (2012). Lógica y Teoría de Conjuntos. Lima, Perú: Moshera.
4. Venero, A. (1994). Matemática Básica. Lima, Perú: San Marcos.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
1. Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Recuperado el 04 de marzo del 2022 de:
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2. Muñoz C. Introducción a la Lógica. Recuperado el 04 de marzo del 2022 de:
https://webs.ucm.es/info/pslogica/cdn.pdf
UNIDAD DIDÁCTICA IV: Cálculo de Clases
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
1. Figueroa, R. (1998). Matemática Básica. Lima Perú: RFG.
2. Lazaro, M (1990). Matemática Básica. Lima, Perú: Moshera.
3. Lazaro, M (2012). Lógica y Teoría de Conjuntos. Lima, Perú: Moshera.
4. Venero, A. (1994). Matemática Básica. Lima, Perú: San Marcos.
FUENTES ELECTRÓNICAS:
1. Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Recuperado el 04 de marzo del 2022 de:
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2. Fundamentos de Matemática. Recuperado el 04 de marzo del 2022 de:
http://www.enelaula.unam.mx/Libreria/DGPYFE_1A%20LIBRERIA_47/Fundamentos%20de
%20matematicas.pdf
Huacho, junio del 2024.
