SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA

Docente: Ortega Ramiro

Grado: 2do A y B

Fecha:

Duración: 6 clases

FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia didáctica, busca que el grupo de 2do pueda adentrarse de manera más
profunda en el mundo de la lectura y escritura. Así se propiciará, desde el primer día
de clase, el trabajo simultáneo de los saberes de la alfabetización inicial, donde la
lectura y la escritura tienen su lugar, y donde esta última es solo uno de los saberes,
pero no el único. Esta propuesta didáctica está pensada y armada de manera flexible,
es decir, teniendo en cuenta en el grupo de estudiantes, sus capacidades y tiempo.

Sabemos que es fundamental reforzar, trabajar e incluir nuestras mejores estrategias,

para lograr una exitosa enseñanza-aprendizaje. Es necesario no perder el eje y
comprender que nuestros estudiantes son totalmente heterogéneos y que ello, es lo
principal que debemos pensar a la hora de secuenciar.

OBJETIVOS GENERALES:

 Participar en diversas situaciones de aprendizajes donde se vinculan actividades

de alfabetización con la cultura escrita.
 Proponer un buen ambiente de lectura y escritura y fomentar su gusto por la
misma.
 Fomentar varias situaciones de aprendizaje (juegos, intercambios orales), en los
cuales se trabajen la lectura y escritura de palabras en contexto, en el marco de
la lectura y escritura de textos.
Clase 1

2do A: …………………… 2do B: ……………………….

Tema: oraciones (repaso)

Inicio

El docente comenzará la clase mediante una charla con los estudiantes para recuperar
conocimientos previos.

¿Qué trabajamos el año anterior?

¿Recuerdan que son las oraciones?

Desarrollo

Dictado de palabras:

Roca.
Suma
Aire.
Escuela.
Ratón.
Cielo.
Campo.
Estudiante.

Realizar oraciones con las palabras dictadas.

Escribe una oración donde puedas incluir tu nombre.

Cierre

Exposición de las oraciones realiza

Clase 2

2do A: …………………… 2do B: ……………………….

Tema: Nombres propios

Inicio

El docente comienza la clase mediante una conversación oral sobre los nombres
propios. Se presenta primero el docente, dice su nombre y lo escribe en el pizarrón con
letra mayúscula de imprenta, luego pregunta el nombre de cada uno y lo escribe en
una hoja en blanco, delante de los chicos, mientras pronuncia el sonido de cada letra
que escribe.

Mi nombre es Yanina y me Apellido es Gallego. ¿Cómo se llaman ustedes?

Desarrollo

-Completar el nombre. El docente le entrega a cada estudiante sus nombres

incompletos para completar, teniendo como referente el cartel que escribió con
anterioridad.

-Escribir nombre y apellido. El docente les entrega un cartel en blanco para que

Los estudiantes escriban su nombre y apellido.

Cierre

Escribir el título.

Finalmente se pegan los trabajos de los estudiantes en una cartulina o afiche. Los
mismos deben escribir junto con el docente un título acordado entre todos.

Por ejemplo: las niñas y los niños de 2° grado.

Clase 3

2do A: …………………… 2do B: ……………………….

Tema: útiles escolares.

Inicio

El docente comienza la clase con una charla con los estudiantes, en ella explicará la
importancia, la función, las partes, los materiales y los cuidados de los útiles escolares,
mostrando los útiles que los estudiantes tienen.

 ¿Qué es lo que ustedes usan para poder venir a la escuela?

 ¿Son importantes?
 ¿Por qué?

Desarrollo

Los estudiantes describirán los nombres de los útiles personales o de lo que se mostró
en el aula, mediante una charla colectiva.

En sus cuadernos deberán copiar un listado con el nombre de los útiles. Se les pedirá a
los estudiantes que copien en sus cuadernos el listado con el nombre de los útiles que
realizaron en la actividad anterior y q lo dibujen.

Cierre

Escribir en tarjetas el nombre de los útiles. Elegir uno y describirlo.

Se les solicitará que copien el listado con los útiles en las tarjetas que luego formarán
parte del ambiente alfabetizador. A continuación, elegirán uno de ellos y escribirán
una breve descripción teniendo en cuenta las siguientes preguntas orientadoras.

¿Cómo es?

¿Para qué sirve?

¿De qué material está hecho?

Clase 4

2do A: …………………… 2do B: ……………………….

Tema: Historieta (título y oraciones)

Inicio

Leer una historieta y señalar el título.

El docente reparte una copia de la historieta a cada estudiante. Luego pedirá que
observen detenidamente cada uno de los cuadritos (viñeta) y que digan:

¿Qué observan en la historieta?

¿Quién está en cada uno de los cuadritos?

¿Qué está haciendo?

A continuación, les presenta el título de la historieta: MI LÁPIZ. Se les solicitará que

señalen dónde está escrito el título del texto.

Desarrollo

El docente realiza lectura en voz alta. Mientras lee, mantiene las fotocopias de frente
al grupo, luego realizar una conversación sobre lo leído a partir de preguntas:

¿Quién es el personaje de esta historia?

¿Cómo se llamará?

¿Dónde aparece este dato?

¿Qué problema tiene el personaje?

A continuación, se hará una relectura del primer cuadrito y luego de hacerlo se les
pregunta: Aquí dice: ¡Le tengo una cosa a mi lápiz! Y ustedes, ¿le “tienen cosa” al lápiz?
¿Por qué? ¿Qué significa “tenerle cosa” al lápiz? ¿Qué hace el nene cuando se enoja
con su lápiz? Y ustedes, ¿se enojan con su lápiz? ¿Qué hacen cuando se enojan?

Cierre

Los estudiantes copiarán en su cuaderno el título:

HISTORIETA: MI LÁPIZ.

Luego completar las oraciones teniendo en cuenta lo conversado acerca del texto.

Ejemplos:

1) TOMÁS LE TENÍA COSA A SU _ _ _ _ _.

2) TOMÁS PONE DE _ _ _
3) _ _ _ _ _ _ _. A SU LÁPIZ Y LO GUARDA EN LA _ _ _ _ _ _ _.

*Se exponen las oraciones.

Clase 5

2do A: …………………… 2do B: ……………………….

Tema: historieta (comprensión lectora)

Inicio

Escuchar atentamente la lectura. El docente realizará una lectura interrumpida de la

historieta poniendo foco en la información implícita.

Desarrollo

Responder preguntas de información implícita.

*
Se trabajará con la comprensión lectora. Para ello el docente hará preguntas que
recuperen información implícita como, por ejemplo: en la primera viñeta ¿cómo se
nombra al lápiz?

En la tercera viñeta ¿qué significado tiene la palabra ¡PÁFATE!?

En la viñeta número 9, YO ME ENOJO CON EL MUY SINVERGUENZA... ¿Quién es el

SINVERGÜENZA?

Reformular la oración: ¿LO PONGO EN PENITENCIA POR DÍAS ENTEROS?

En la primera y última viñeta a quién se dirige con las siguientes preguntas: ¿CÓMO TE
LO EXPLICO? TU LÁPIZ... ¿SE PORTA TAN MAL COMO EL MIO?

-Se trabajará en forma oral con la participación de todos los estudiantes. Es necesaria
la constante intervención del docente recuperando los aportes de los chicos e
invitándolos a reflexionar sobre el lenguaje en uso.

Cierre

*Los estudiantes escribirán en sus cuadernos las familias de palabras de: raya-
perro-dedos.
*El docente los invitará a retomar el texto como referencia para realizar la
consigna.
 Clase 6

2do A: …………………… 2do B: ……………………….

Tema: El cuento

Inicio

El docente anuncia que van a leer el cuento EL PRIMER DÍA DE CLASES PARA TOMÁS.

EL PRIMER DÍA DE CLASES PARA TOMÁS

Todos los años la misma historia. Cuando menos lo espero, cuando ya le tomé el gusto al
calorcito de las tardes, cuando el michi ya se acostumbró a verme todas las mañanas en casa,
cuando ya perdí la costumbre de peinarme todos los días, ... ¡zápate! Aparece alguien que me
dice de golpe:
– Mañana empiezan las clases. ¿Estás contento, Tomi?
– ¡Empieza la escuela! ¡¡¡Mamáaaaaaaaa!!!
Una hora. ¡Sí, señor! Una hora entera estuve pataleando, diciendo "ufa" y explicándole a mi
mamá por qué no era conveniente que yo fuera a la escuela.
– ¿Quién va a jugar con mi hermanito? ¿No te parece que el michi me va a extrañar? ¿Quién te va a
ayudar a poner la mesa? ¿No te parece que la plata no alcanza como para mandarme a la escuela?
¿Quién va a llenar de alegría tus silenciosas mañanas? ¿Quién te va a defender cuando discutas con
la vecina porque le toqué el timbre?
¡Pero nada! No logré convencerla. Mi mamá me miró con una sonrisa, me mostró mi
guardapolvo nuevo, la mochila ya preparada y, mientras me rascaba la capochita, me dijo:
– Ya vas a ver que te van a gustar tu nueva seño y tus compañeros de primer grado.
– ¿Y si no me interesa tener compañeros nuevos ni conocer a esa seño? - le pregunté con un
montón de lágrimas en los ojos.
– Igual vas a ir a la escuela– me contestó mi mamá. Y eso fue lo último que se habló del asunto.
Por supuesto, esa noche no pude pegar un ojo. ¿Será buena mi nueva seño? ¿Le gustará jugar con
nosotros? ¿Extrañaré a mi mamá? ¿Nos dejarán pintar dibujos? ¿Será como la salita
de cinco? Porque mi salita era como una casa tibia con muchos amigos. ¿Serán buenos conmigo los
otros chicos? Y si no puedo aprender a escribir mi nombre, ¿me retarán? ¿Se enojarán conmigo?
Nunca me pareció tan largo el camino desde mi casa hasta la escuela como a la mañana siguiente.
Cuanto más nos acercábamos al cole, más me crecía una cosa rara en el estómago que no me dejaba
respirar bien. Hacía mucho que no le apretaba fuerte la mano a mi mamá. Y esa mañana no se la
solté ni cuando llegamos a la escuela, delante de los otros chicos. Pero yo no era el único. Me di
cuenta de que había muchos chicos que estaban bien pegaditos a las piernas de sus mamis, abus y
papis, como yo.
De pronto, cuando ya pensaba que me iba a poner a llorar, apareció una sonrisa grande y dulce
invitándonos a pasar al aula. Apenas entré pude notar que estaba llena de colores y de objetos
curiosos. La seño nos dijo su nombre y empezó a contar un montón de cosas
interesantes y divertidas que íbamos a hacer y a aprender con ella. Les dijo a los papás, abuelos, tíos
y hermanos que si querían se podían quedar en la puerta. Yo, por las dudas, le dije a mi mamá que se
quedara un ratito. Mientras tanto, empezamos a presentarnos, a cantar, a jugar y a recorrer la nueva
escuela. Conocí nuevos chicos, aprendí una canción re divertida y el aula me pareció tan tibia como la
salita de cinco. Entonces, en lo mejor de todo, la seño nos saludó:
 – ¡Hasta mañana!
–¡Quéeee! ¿Ya nos vamos? ¡¡¡Mamáaaaaaaaaaaaaa!!! ¿Falta mucho para mañana?
Laiza Otañi
-Luego de la lectura, deberán colocar el título en la pizarra con la colaboración de los
compañeros y las intervenciones del docente. Seguidamente, se comienza una charla
con el grupo clase acerca de:

¿Qué pensaban o sentían respecto del primer día de clases?

¿Cómo se imaginaban que sería la escuela?

¿Quién los acompañó ese primer día?

¿Qué pensaban que iban a hacer o aprender?

Si estaban contentos, si tenían miedo, si tenían ganas de comenzar, si protestaron, etc.

El docente participa organizando, ampliando, reordenando las intervenciones de los
chicos.

Desarrollo

-Se le entregará una copia del texto a cada alumno. Seguido a eso el docente
comenzará a conversar sobre lo leído a partir del mismo, se elegirán cinco de las
siguientes preguntas, para responder en el cuaderno.

1) ¿Quién le habrá dicho a Tomás que al día siguiente empezarían las clases?
2) ¿Tomi y Tomás son el mismo chico?
3) ¿Qué problema tiene Tomás?
4) ¿Qué le propone Tomás a la mamá para tratar de convencerla de que no lo mande
a la escuela?
5) ¿A vos te dieron miedo las mismas cosas que a Tomás?
6) ¿Tomás era el único que sentía temor?
7) ¿Cómo se dan cuenta?
8) ¿Por qué protesta ahora Tomás?

-En caso de ser necesario para la resolución de las preguntas se puede realizar una
relectura interrumpida de todo el texto o de fragmentos que ayuden a descubrir la
respuesta.

Cierre

-Reformular el significado de algunas palabras, expresiones o partes del texto. Por

ejemplo, "Por supuesto, esa noche no pude pegar un ojo". El docente guía al
estudiante a buscar esa expresión en el texto, luego pregunta: ¿Qué quiere decir "esa
noche no pude pegar un ojo”?