INSTITUCIÒN EDUCATIVA ABRAHAM RUIZ NUNURA- LETIRÀ, SECHURA
SESION DE APRENDIZAJE
I. “CONOCEMOS LOS REINOS BIOLÒGICOS- REINO EUBACTERIA”
II.
I. DATOS INFORMATIVOS:
IE N° 14093 ABRAHAM RUIZ NUNURA NIVEL SECUNDARIA GRADO PRIMERO
DOCENTE MARCO ANTONIO PINGO CHUNGA AREA CIENCIA Y FECHA Del 27 al 31
TECNOLOGÌA de mayo
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
Competencias
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de Evidencia de Instrumento
Capacidades Desempeños evaluación de
Aprendizaje evaluación
• Explica, basándose • Explica, las Investiga y
Comprende y usa en conocimientos características de los explicar LISTA DE
conocimientos científicos, la reinos biológicos. mediante un COTEJO
sobre los seres clasificación de los texto científico,
vivos; materia y seres vivos y las • Da razones para como tratar
energía; características de argumentar la enfermedades
biodiversidad, los reinos biológicos. importancia de los causadas por
Tierra y universo microorganismos en individuos del
•Argumenta sobre la vida diaria. reino
Evalúa las la importancia del eubacteria.
implicancias del avance tecnológico
saber y del en el tratamiento de
quehacer científico enfermedades
y tecnológico
Determinar la clasificación de los reinos biololgicos y describir las
PROPÒSITO características de los individuos del reino archaea.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Empatía, El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión
DERECHOS respeto. de los demás, poniéndose de acuerdo para llegar a
consensos durante las sesiones.
Libertad y El docente genera espacios para el diálogo consensuado
responsabilidad entre los estudiantes y tiene un trato justo y equitativo con
todos los estudiantes.
ENFOQUE Responsabilidad El estudiante tiene disponibilidad para valorar y proteger los
ORIENTACIÓN AL Solidaridad bienes comunes y compartidos de un colectivo
BIEN COMÚN
Justicia El docente tiene disposición a reconocer que ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren compensaviones a aquellos
con mayores dificultades.
AMBIENTAL Justicia Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas
Solidaridad para el cuidado y gestión sostenible del agua
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
El docente, saluda a los estudiantes, agradeciendo a Dios por la nueva oportunidad de vida de todos.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
SABERES PREVIOS Y MOTIVACIÓN:
El docente para poder rescatar los saberes previos pregunta lo siguiente:
- ¿Cuáles son los reinos biológicos?
- ¿Cómo podríamos identificar a que reino biológico pertenece un ser vivo?
El docente realiza la motivación iniciando con la lectura de la situación significativa. Posteriormente
pregunta:
¿A qué reino biológico perteneces las bacterias?
¿las bacterias podrían ser beneficiosas en los seres humanos? ¿por qué?
El docente genera conflicto cognitivo con la pregunta: ¿las bacterias son beneficiosas o
perjudiciales para la salud de los seres humanos?
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
DESARROLLO
El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Planteamiento del problema:
1 ¿Cuáles son los criterios para la clasificación de los reinos biológicos? ¿Qué características deben
presentar los microorganismos para considerarse bacterias?
-Se les indica que deberán realizar el Planteamiento de la hipótesis: Ahora invita a los estudiantes a
responder en su ficha de aplicación las posibles respuestas que tienen hasta el momento de la interrogante
planteada. Establece un tiempo prudente para que los estudiantes respondan y luego solicita la
participación para que algunos lean su respuesta en voz alta.
-Elaboración del plan de acción: Orienta a los estudiantes a elaborar un plan de acción para dar respuesta a
la pregunta de indagación, e indica que deben elaborar un objetivo de la investigación y as acciones o
actividades que ayudaran en el proceso de investigación como se muestra en la ficha de aplicación.
Objetivo de la Acciones o actividades para comprobar la hipótesis
investigación
Conocer Nos organizamos en grupos de trabajo
sobre,--------------------- Buscar información en la ficha de actividad 1°
Información de sus celulares
Seleccionan información
Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias
Formar grupos y entregarle a cada uno de ellos las siguientes tarjetas:
Pedir a los grupos que analicen cada tarjeta y anoten a qué tipo o tipos de seres vivos corresponden
dichas características.
Presentar el tema con las preguntas siguientes: ¿Cuáles son los reinos biológicos? ¿Qué criterios se
tienen en cuenta para su clasificación? Luego, leer el texto sobre los reinos biológicos y observar el
cuadro y algunos individuos que lo conforman
Mostrar a los estudiantes alguno de los siguientes insumos: un vaso de yogur, una tajada de queso, un
envase de encurtidos y un frasco de sillao. Luego, solicitarles que indiquen qué seres vivos colaboran en
la elaboración de estos productos.
Comentar que las bacterias dañinas son un porcentaje pequeño en comparación con las bacterias
beneficiosas. Mostrar los siguientes casos:
– Las bacterias Arthrobacter son comedoras de petróleo, es decir, digieren el petróleo y devuelven al
medioambiente sustancias simples e inofensivas. Por eso, son empleadas para limpiar los derrames de
petróleo.
– Las bacterias Lactobacillus son las responsables de la transformación de la leche en yogur.
Solicitar a los estudiantes que planteen otros ejemplos de procesos beneficiosos en los que participen las
bacterias.
Estructuración del saber construido
El docente le indica hacer el análisis de su actividad, les solicita analizar la imagen de una bacteria y pedir
a los estudiantes que identifiquen sus características y sus partes. Indicarles que describan los tipos de
bacterias.
Solicitar a los estudiantes que busquen imágenes de diferentes bacterias, las peguen en sus cuadernos y
escriban el nombre de cada una.
Indicar a los estudiantes que busquen información sobre la reproducción y nutrición de las bacterias.
Pedirles que expliquen el proceso de reproducción a través de una imagen y elaboren un mapa
conceptual sobre los tipos de nutrición de las bacterias.
Finalmente, se les indica que: Investiguen y expliquen mediante un texto científico, como tratar enfermedades
causadas por individuos del reino eubacteria.
Cierre
RETROALIMENTACIÓN La docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles son los reinos biológicos?
¿Qué criterios se tienen en cuenta para su clasificación?
Les presenta una lectura “Microvida” final para reforzar lo que aprendieron
Describe ¿cuál es su principal función en el ser vivo las sustancias orgánicas?
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. Recursos:
Ficha de aprendizaje.
Lectura de reforzamiento: Microvida
INSTITUCIÒN EDUCATIVA ABRAHAM RUIZ NUNURA- LETIRÀ, SECHURA
CONOCEMOS SOBRE LOS REINOS BIOLÒGICOS-
EL REINO EUBACTERIA
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Explica el mundo físico •Comprende y usa • Explica, las características de los reinos
basándose en conocimientos sobre los seres biológicos.
conocimientos sobre los vivos, materia y energía, •Da razones para argumentar la importancia
seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo. de los microorganismos en la vida diaria.
energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del
tierra y universo saber y del quehacer……
PROPÓSITO Describir las características de los individuos del reino eubacteria.
EVIDENCIA Explicar mediante un texto científico, como tratar enfermedades causadas por
individuos del reino eubacteria.
1 LEEMOS LA SITUACIÒN
Alrededor nuestro, y en todas partes abundan microorganismos. Conocemos de su
existencia, por la tele, revistas, afiches; cuantas veces no hemos visto los comerciales de productos
de limpieza, diciéndonos: ¡Mate el 99% de las bacterias que hay en su casa! Y nuestras madres
corren a las tiendas buscando estos productos milagrosos. «Hay que vivir sin ellos» nos dicen, pero
eso es prácticamente imposible. Estos seres pequeñísimos y muy abundantes forman parte del
mundo que nos rodea, están en contacto con nosotros, por eso debemos de saber cómo son, qué
formas tienen, cómo viven, cómo logran reproducirse y qué importancia tienen.
Antiguamente no se sabía de la existencia de estos seres microscópicos, pues solo se sabía
de la clasificación de los seres vivos en animales y vegetales, y fue propuesta por Aristóteles. Sin
embargo, con el descubrimiento del mundo microscópico tuvo que ser modificada para incluir toda
la gran diversidad de microorganismos. En la actualidad, todos los seres vivos, desde la más
pequeña bacteria hasta la ballena azul, se clasifican en reinos en reinos biológicos.
2 MIS SABERES PREVIOS
• ¿En qué se diferencian los animales de las plantas?
¿A qué reino biológico perteneces
las bacterias? _______________________________________________
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• ¿Una hormiga y un elefante podrían formar parte de un
¿las bacterias podrían ser mismo reino? ¿Por qué? _____________________________
beneficiosas en los seres humanos?
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¿por qué?
¿Cuáles son los reinos biológicos?
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___________________________ ¿Los virus pertenecen a algún reino biológico? ¿por qué?
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3 CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
LOS REINOS BIOLÒGICOS:
se clasifican en seis reinos: Eubacteria, Archaea, Protista, Fungi, Plantae y Animalia.
Los criterios principales en los que se basa esta clasificación son:
• El tipo de células: procariotas o eucariotas.
• El número de células: unicelulares o multicelulares.
• El nivel de organización: celular, colonial o tisular (tejidos) y órganos.
• La forma de nutrición: autótrofa o heterótrofa.
REINO TIPO DE ORGANISMO
ARCHAEA Halòfitas (Habitan ambientes salinos)
Metanògenas (Habitan en ambientes pantanosos)
Termoacidòfilas (Habitan en ambientes cálidos y àcidos)
EUBACTERIA Bacterias
Cianobacterias
PROTISTA Protozoarios
Algas
Mohos deslizantes (hongos mucilaginosos)
FUNGI Hongos verdaderos
PLANTAE Criptògamas (plantas sin flores)
Fanerògamas (Plantas con flores)
ANIMALIA Invertebrados (gusanos, moluscos, etc)
Vertebrados (mamíferos, aves, etc)
EL REINO EUBACTERIA
A este reino pertenecen las bacterias. Normalmente viven aisladas, pero en ocasiones se agrupan formando
colonias, en las que cada individuo conserva su independencia. Hay bacterias en todos los lugares del planeta,
incluso en zonas donde no puede vivir ningún otro ser vivo. Podemos encontrar bacterias en el suelo, en el agua,
en el aire, en el interior de otros seres vivos, etc. Pueden vivir a varios grados bajo cero o incluso a temperaturas
superiores a los 100 °C. Las bacterias se reproducen normalmente por bipartición, lo que genera dos bacterias
hijas, que crecen hasta alcanzar el tamaño adecuado y vuelven a dividirse cada 30 minutos aproximadamente.
DOMINIO BACTERIA
Las bacterias carecen de un núcleo definido, limitados por una envoltura nuclear. Presentan diferentes formas:
las bacterias alargadas y en forma de bastón se denominan bacilos los esféricos, cocos; y los alargados, en forma
de espiral, espirilos. Las bacterias juegan un papel vital en el funcionamiento del ecosistema mundial. Algunos
grupos de bacterias son autótrofas, y, por lo tanto, hacen una gran contribución al balance global del carbono.
Las bacterias heterótrofas, al igual que los hongos, son descomponedores, y ayudan a la recirculación de la
materia orgánica en los ecosistemas a nivel global.
A ESTRUCTURA BACTERIANA
Una bacteria típica presenta las siguientes estructuras internas, que definen a la célula bacteriana:
B REPRODUCCIÓN BACTERIANA
Generalmente las bacterias se reproducen por bipartición. Pero,
además, de este tipo de reproducción asexual, las bacterias poseen
otros mecanismos de reproducción sexual o asexual, mediante los
cuales se intercambian fragmentos de ADN, que se denomina
«conjugación bacteriana».
TIPOS DE BACTERIA
1. Especies bacterianas beneficiosas:
Coco Bacilo Lactobacillus: Produce ácido láctico. Este ácido
Forma Forma hace que la leche se corte, y este es el primer paso
redondeada. de bastón. para la producción del queso.
Bacillus: Es productor de antibióticos (gramicidina,
bacitracina, polimixina), proteasas e insecticidas.
Vibrio Espirilo Clostridium acetobutylicum: Puede
Forma de Forma fermentar los azúcares, originando acetona y butanol.
coma. espiralada. Corynebacterium glutamicum: Es una
importante fuente industrial de lisina.
Streptomyces: Su principal importancia radica
El reino Eubacteria agrupa organismos microscópicos, en la producción de antibióticos, como anfotericina B,
unicelulares, con células procariotas, es decir, sin núcleo kanamicina, neomicina, estreptomicina, tetraciclina,
diferenciado. etc.
Escherichia coli: Es una bacteria que vive en la
flora intestinal y proporciona vitamina K.
2. Especies bacterianas perjudiciales
Salmonella, que genera salmonelosis; infección que provoca calambres estomacales.
Clostridium botulinum, que genera botulismo; enfermedad que causa fallo respiratorio.
Listeria monocytogenes, genera listeriosis, que produce fiebre y dolor muscular agudo.
Staphylococcus aureus, su toxina genera intoxicación alimentaria severa.
Bacillus cereus, genera una enfermedad diarreica.
Mycobacterium tuberculosis, genera la tuberculosis, que ataca a los pulmones.
Vibrio cholerae, genera el cólera, que produce desórdenes
digestivos severos.
4 REFORZAMOS NUESTRO APRENDIZAJE
Lectura: MICROVIDA
Aunque no lo notas, algunas de tus células están cambiando de forma constantemente. Los
glóbulos blancos recorren sin cesar el cuerpo en busca de intrusos microscópicos,
dispuestos a engullir todos los que encuentren. Fuera de nuestros cuerpos, las células que
cambian de forma son muy comunes. Muchas viven en el agua, y otras se deslizan por la
fina película de agua que recubre las partículas del suelo.
Los glóbulos blancos viajan por todo el cuerpo a través de la sangre, pero también pueden
salir de los vasos sanguíneos y moverse entre las células de otros tejidos. Como puede
adelgazarse, se introducen por los espacios entre las células para llegar hasta las bacterias o virus.
Un glóbulo que ha localizado un grupo de bacterias, estira sus pseudópodos, consigue atrapar las bacterias y destruirlas. El
glóbulo blanco, cuando ha rodeado algunas bacterias, une los pseudópodos, que son como brazos. La célula se traga la
bacteria y la digiere. A veces, el glóbulo blanco no puede pegarse a las bacterias. Entonces las empuja hacia algo sólido,
como la pared de un vaso sanguíneo, para engullirlas allí.
Casi todas las bacterias mueren en los quince primeros minutos tras ser engullidas por el glóbulo blanco. Durante la lucha
contra la infección, pueden morir millones de glóbulos blancos, que se acumulan formando un líquido blanquecino,
conocido como pus. Sin embargo, algunas bacterias son tan peligrosas que matan al glóbulo blanco.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
Según la lectura, ¿qué función tienen los Cuando mueren los glóbulos blancos, ¿qué líquido
glóbulos blancos? forman?
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Para rodear a las bacterias, ¿qué extensión usan
¿Luego de cuánto tiempo mueren las los glóbulos blancos?
bacterias?
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¿Cuáles son los reinos biológicos?
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¿Qué criterios se tienen en cuenta para su clasificación?
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Investiga y explicar mediante un texto científico, como tratar
enfermedades causadas por individuos del reino eubacteria.
Competencia: : Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que
proceso lo estoy
logrando?
Explica, las características de los reinos biológicos.
Da razones para argumentar la importancia de los
microorganismos en la vida diaria.
