U.M.S.S.
- FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION - CARRERA DE
PSICOLOGIA
1. IDENTIFICACIÓN
MATERIA Psicología cognitiva II
CODIGO 1802102
FACULTAD Humanidades y Ciencias de la Educación
CARRERA Psicología
DEPARTAMENTO Psicología
AREAS DE COORDINACION CURRICULAR:
Horizontal Psicología de la Gestalt; Entrevista
------------------------------------------- psicológica; Métodos de investigación
cuantitativa; Psicometría I y II; Campos de
aplicación clínica y educativa
Psicología Cognitiva I; Análisis del
Vertical comportamiento I y II
----------------------------------------------
CARGA HORARIA 4 horas académicas semana/grupo
GESTION II/2011
DOCENTE Lic. Verónica Serrano B.
CORREO ELECTRONICO vsbpsiumss2007@[Link]
2. JUSTIFICACIÓN
A partir de la gestión I/2001, se implementa el nuevo Plan de Estudios de la Carrera de Psicología,
como resultado de un largo proceso de elaboración concertada y consensuada con todos los actores
de la misma carrera. Para ese efecto, se vio conveniente de abrirse hacia otros modelos
paradigmáticos, entre los cuales el sistémico y cognitivo-comportamental, sin desechar los enfoques
psicodinámicos. De esta forma, se asegura una formación más integral y menos reduccionista del
futuro profesional, permitiendo una “articulación teórica, metodológica y operativa que se
concretiza en la formación de áreas de formación que sostiene la estructura curricular del nuevo
Plan”1.
La psicología cognitiva concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales como la
percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y
categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivo central es el
de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que
pasa en su mundo interior. Para ello ha desarrollado dos vertientes complementarias: la línea blanda,
en cuyo origen se encuentran, entre otras, las investigaciones de Vigotsky y Piaget, que suponen de
que el conocimiento humano es un proceso constante de construcción; y la llamada línea dura o
versión fuerte inspirada en la metáfora computacional que adoptamos para el desarrollo de la
materia.
Por lo tanto, la psicología cognitiva puede ser definida como el estudio de los procesos de
tratamiento de la información para lo cual el sistema nervioso asegura la “gestión” del
comportamiento. De forma general, la cognición humana juega un rol central en la definición de la
humanidad, y necesita de un saber interdisciplinar que explique los procesos como la percepción,
memoria, atención, inteligencia y representaciones, entre otros, necesitando del aporte de diversas
disciplinas, tan distintas, como la filosofía, la psicología, la neurología, la lingüística y la computación
que tomen la cognición humana como un tema de investigación de máxima importancia en nuestros
tiempos.
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Plan de estudios, carrera de Psicología, UMSS, febrero 2001
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COGNITIVA II
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Es así que por la variabilidad de sus manifestaciones y de sus aspectos, y para conocer su esencia, el
estudio científico de la mente debe considerar un acercamiento y una metodología
fundamentalmente interdisciplinaria al investigar las representaciones y procesos de la cognición.
Por ejemplo, el enfoque que realiza la analogía entre la mente y el ordenador, adopta las operaciones
que realiza el computador como metáfora del funcionamiento cognitivo humano, considerando que
unas pocas operaciones simbólicas relativamente básicas (codificar, comparar, localizar, almacenar)
pueden dar cuenta de la inteligencia humana y de la capacidad para crear conocimientos,
innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro. En este sentido lo importante es encontrar las
reglas comunes o universales que describan y expliquen el procesamiento de información, para
comprender estos procesos en los seres humanos.
Este curso ofrece una reforzamiento a la reflexión sobre la ciencia cognitiva que surgió en la segunda
mitad del siglo XX, presentando resultados ya clásicos como resultados importantes de
investigaciones actuales y basándose en una perspectiva interdisciplinaria que enfatiza distintas
posturas posibles frente a los fenómenos observados, fomentando el desarrollo de la práctica de
habilidades críticas y el razonamiento “coherente”.
3. PROPÓSITOS
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, la docente de la materia de Psicología Cognitiva
II se plantea los siguientes propósitos:
Adquirir conocimientos teórico-prácticos para la comprensión de los procesos cognitivos
complejos necesarios en nuestra tarea de adaptación diaria como seres humanos.
Facilitar la construcción continua de conceptos sobre los procesos cognitivos complejos a partir
de lecturas que permitan el enriquecimiento de sus niveles de análisis, reflexión y síntesis para
orientar de forma coherente su aplicación en el área clínica, social y educativa, tanto a nivel de
prevención, intervención-tratamiento como de investigación.
Generar, en y con los/las estudiantes, una perspectiva diferente que posibilite promover la
elección y responsabilidad de cada uno de ellos/ellas para hacerse cargo de sus tiempos y
espacios de formación en el ámbito universitario, a partir de la práctica de estrategias
metacognitivas.
4. OBJETIVOS GENERALES
El estudiante de la materia de Psicología Cognitiva II, al finalizar el semestre será capaz de:
Reconocer la utilidad del discurso de la psicología cognitiva como herramienta de lectura de los
procesos cognitivos que componen nuestra realidad de seres humanos.
Establecer una integración conceptual interdisciplinaria de los contenidos presentados con el
resto de las corrientes teóricas de la psicología.
Dominar la comprensión de la importancia del funcionamiento de la mente humana dentro de la
metáfora computacional para un futuro desempeño profesional tanto en el ámbito clínico,
educativo y social.
Potenciar estrategias metacognitivas de aprendizaje para mejorar la capacidad de pensar,
organizar la información y decidir a partir de la utilización de mapas conceptuales o mapas
mentales.
5. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
Exposición magistral y dialogada, lecturas preparatorias, discusiones en clases sobre los textos
estudiados, socialización oral y grupal de temáticas presentadas, actividades individuales y grupales,
manejo de mapas mentales con la utilización de programas computacionales (Mind Map, Mind Node).
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6. ESTRUCTURACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU DESCRIPCIÓN
UNIDAD 1. PSICOLOGÍA COGNITIVA Y METÁFORA COMPUTACIONAL
UNIDAD 2. REPRESENTACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN LA MEMORIA A LARGO
PLAZO
UNIDAD 3. COMPRENSIÓN, LENGUAJE Y LECTURA
UNIDAD 4. PENSAMIENTO Y TOMA DE DECISIÓN
UNIDAD 1. Psicología cognitiva y metáfora computacional
Objetivos de la unidad:
Al finalizar la unidad, el/la estudiante será capaz de:
Rememorar los conceptos base de la psicología cognitiva que hace referencia a la metáfora
computacional
Reflexionar de forma crítica en la relación sistémica de los procesos cognitivos en cuanto a
estructura y función.
Reconocer la utilidad de las estrategias de aprendizaje de forma crítica en el proceso de
aprendizaje a partir de la práctica de las mismas.
Contenidos:
1. Qué es la ciencia cognitiva? Una perspectiva interdisciplinaria.
2. Metáfora computacional. Tratamiento de la información y autorregulación en los sistemas
vivos. Similitud funcional. Sistema nervioso y Memoria. Modelo de la Memoria a Largo Plazo
de Tulving.
3. Memoria y Aprendizaje. Mejorar nuestra capacidad de aprender en la era del conocimiento.
Modelo mental y representación social. Clima mental.
4. Estrategias de Aprendizaje priorizando Mapas conceptuales y mapas mentales.
Metacognición.
Metodología: Exposición magistral y dialogada; socialización oral grupal de temáticas;
elaboración individual y grupal de mapas mentales. Presentación de Vidéo sobre SNC.
Duración: Cuatro semanas
Bibliografía obligatoria:
de Vega Manuel, “Introducción a la psicología cognitiva”, pp. 23-55
2006 Ed. Alianza Psicología, 10ma reimpresión, Salamanca, España
Ontoria A. Y col., “Potenciar la capacidad de aprender y pensar”
1999 Ed. Narcea, Madrid, España
Bibliografía complementaria:
Best John, “Psicología Cognitiva”
2001 Ed. Paraninfo, Madrid, España
Johnson-Laird P., “El ordenador y la mente”
2000 Ed. Paídos, Barcelona, España
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UNIDAD 2. Representación de los conocimientos en la Memoria a Largo Plazo
Objetivos de la unidad:
Al finalizar la unidad, el/la estudiante será capaz de:
Adquirir los conocimientos básicos sobre el código representacional cognitivo del ser
humano.
Reflexionar de forma crítica sobre los conceptos implicados en la codificación cognitiva de la
información y su posible utilización en el quehacer profesional.
Contenidos:
1. Representación de la información. Imágenes mentales y aprendizaje. Doble codificación y
estrategias mnemónicas. Sistema VACOG. Evidencia Neuropsicológica. Límites de las
imágenes mentales.
2. Propiedades y función del proceso de categorización. Término, concepto y clase. Modelo
ecológico de Eleonor Rosch.
3. Representación proposicionales. El modelo de la red asociativa. Redes semánticas: modelo
de Collins y Quillian. Propuesta de otros modelos.
4. Definición y Función de los Esquemas.
Metodología: Exposición magistral y dialogada; dinámicas en aula; socialización de mapas
mentales individuales y grupales.
Duración: Cuatro semanas
Bibliografía obligatoria:
de Vega Manuel, “Introducción a la psicología cognitiva”, pp.213-363
2006 Ed. Alianza Psicología, 10ma reimpresión, Salamanca, España
Ontoria A. Y col., “Potenciar la capacidad de aprender y pensar”
1999 Ed. Narcea, Madrid, España
Bibliografía complementaria:
Aamodt Sandra y Wang Sam, “Entra en tu cerebro”
2008 Ed. B, Barcelona, España
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UNIDAD 3. Comprensión, lenguaje y lectura
Objetivos de la unidad:
Al finalizar la unidad, el/la estudiante será capaz de:
Adquirir conocimientos básicos sobre los procesos de la comprensión, lenguaje, la y
la lectura.
Reflexionar sobre las estrategias metacognitivas en el proceso de comprensión.
Reconocer la interrelación de dichos procesos para su utilización en el campo del
diagnóstico y de la intervención neuropsicológica.
Contenidos:
1. Comprensión y lenguaje. Función del lenguaje. Modelos relacionados con el proceso de
comprensión.
2. Lectura y comprensión. Modelo serial y paralelo. Lectores competentes y metacognición.
Metodología: Exposición magistral y dialogada; socialización grupal y oral de temáticas
presentadas; socialización de mapas mentales individuales y grupales.
Duración: Cuatro semanas
Bibliografía obligatoria:
de Vega Manuel, “Introducción a la psicología cognitiva”, pp.367- 436
2001 Ed. Alianza Psicología, 10ma reimpresión, Salamanca, España
Bibliografía complementaria:
Aamodt Sandra y Wang Sam, “Entra en tu cerebro”
2008 Ed. B, Barcelona, España
UNIDAD 4. Pensamiento y Toma de decisión
Objetivos de la unidad:
Al finalizar la unidad, el/la estudiante será capaz de:
Adquirir conocimientos teórico-prácticos acerca del proceso de pensamiento que implica
tareas de razonamiento y resolución de problemas de todo ser humano.
Reflexionar críticamente sobre el manejo de nuestras tareas de inferencia e “incoherencias”
que se presentan en la vida diaria.
Contenidos:
1. Razonamiento Inductivo. Generalización y especialización en inducción. Modelos
explicativos.
2. Razonamiento Deductivo. Silogismo categórico. Tarea de Wason.
3. Resolución de problemas. Problemas bien definidos, mal definidos. Factores y bloqueo a la
resolución de problemas. Toma de decisión y Teoría de la decisión racional.
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Metodología: Exposición magistral y dialogada; socialización grupal y oral de temáticas
presentadas; dinámica en aula, socialización de mapas mentales grupales.
Duración: Cinco semanas
Bibliografía obligatoria:
de Vega Manuel, “Introducción a la psicología cognitiva”, pp.439 - 512
2006 Ed. Alianza Psicología, 10ma reimpresión, Salamanca, España
Bibliografía complementaria:
Aamodt Sandra y Wang Sam, “Entra en tu cerebro”
2008 Ed. B, Barcelona, España
7. EVALUACIÓN
La nota mínima de aprobación es de 51/100.
La asistencia a la materia es obligatoria en los momentos de socialización de los trabajos
grupales (máximo 8 miembros por grupo) y dinámicas en aula.
El semestre tendrá dos exámenes parciales y un examen final de acuerdo a las
ponderaciones que estipula nuestra Universidad.
La nota de los trabajos prácticos grupal (escrito y oral) se calificarán en base a:
CRITERIO PROPORCION NOTA
Definición conceptual coherente del 20%
tema tratado
Desarrollo conceptual del tema 20%
Rigurosidad y precisión del análisis 40%
Socialización del trabajo en aula 20%
La evaluación de los mapas mentales (individuales, grupales) se calificarán en base a:
CRITERIO PROPORCION NOTA
Representatividad 20%
Análisis y síntesis 40%
Ideas propias y ejemplos para cada 20%
idea o concepto
Socialización del trabajo en aula 20%
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8. CALENDARIO ACADÉMICO
UNIDAD 1.
UNIDAD 2. (primera parte)
Primer Examen Parcial
UNIDAD 2. (segunda parte)
UNIDAD 3.
Segundo Examen Parcial
UNIDAD 4.
Examen Final
BIBLIOGRAFÍA GENERAL DE LA MATERIA
Aamodt Sandra y Wang Sam, “Entra en tu cerebro”
2008 Ed. B, Barcelona, España
Best John, “Psicología Cognitiva”
2001 Ed. Paraninfo, Madrid, España
Buzan Tony, “El libro de los mapas mentales”
1996 Ed. Urano, Barcelona, España
Carretero Mario, y col., “Razonamiento y comprensión”
1995 Ed. Trotta, Barcelona, España
Costermans Jean, “Les activités cognitives”
1998 Ed. De Boeck Université, Bruxelles, Bélgica
“Questions approfondies de Psychologie Cognitive”
1998 Ed. De Boeck Université, Bruxelles, Bélgica
de Vega Manuel, “Introducción a la psicología cognitiva”
2006 Ed. Alianza Psicología, 10ma reimpresión, Salamanca, España
Gonzáles Labra, María José, “Introducción a la Psicología del Pensamiento”
2000 Ed. Trotta, Madrid, España
Johnson-Laird P., “El ordenador y la mente”
2000 Ed. Paidós, Barcelona, España
Lemaire Patrick, “Psychologie Cognitive”
1999 Ed. De Boeck Université, Bruxelles, Bélgica
Lave Jean, “La cognición en la práctica”
1989 Ed. Paidós, Barcelona, España
Ontario P. Antonio, col., “Potenciar la capacidad de aprender y pensar”
1999 Ed. Narcea, Madrid, España
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