INICIAL

UNIDOCENTE

EXPRESAMOS
NUESTRAS
EMOCIONES
EXPLORANDO
JUNTOS:
2025
SESIÓN DE
NUESTRO APRENDIZAJE
COMUNICACION PRIMER DÍA Fecha: abril -2025
 TÍTULO: “EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
CREA PROYECTOS 3 AÑOS  Explora diversos materiales
DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos para elaborar un monstruo
LENGUAJES de las emociones (globo
ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus sensorial).
 Explora y necesidades e intereses. Descubre  Comenta lo que elaboró y
experimenta los las posibilidades expresivas de sus menciona para que lo usará.
lenguajes del movimientos y de los materiales con Evidencia de Aprendizaje
arte.  Crean sus propios
 Aplica procesos los que trabaja.
creativos. 4 AÑOS Monstruitos de las
 Socializa sus  Explora por iniciativa propia diversos Emociones utilizando
procesos y materiales de acuerdo con sus diferentes materiales.
proyectos. necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al Instrumento de Evaluación
combinar un material con otro.  Escala de Valoración
5 AÑOS
 Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos

medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
Estándar de
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
aprendizaje
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
- Responsabilidad.
ORIENTACIÓN AL BIEN compartidos de un colectivo.
COMÚN

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con  Pizarra
una canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY  Plumones
FUERTE”. Luego les invitamos a sentarse en círculo en la  Proyector Multimedia
alfombra. Presentaremos al "Monstruo de las Emociones"  Papel bond
(títere) mencionamos que él nos ayudará a explorar  Fichas de Aplicación
nuestros sentimientos. (Se pueden usar diferentes
materiales de emociones para enfatizar la importancia de
reconocer las emociones)
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Como se están sintiendo en este
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay
algo que les gustaría compartir?", y "¿En qué puedo
ayudarlos hoy?".
 Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: [Link]
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: [Link]
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 [Link]
 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
Juego Libre de Trabajo en los Sectores
PLANIFICACIÓN
Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
La docente supervisará sus juegos.
La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 MOTIVACIÓN
- La docente se presenta con un títere de monstruo que muestra
diferentes expresiones faciales (alegría, tristeza, enojo, miedo, etc.).
Saluda a los niños y les dice: "Hola, soy Emocionster y hoy vine a jugar
con ustedes. ¿Quieren conocer a mis amigos monstruitos?".

RESCATE DE SABERES PREVIOS

- La docente pregunta a los niños: "¿Alguna vez se han sentido como
Emocionster? ¿Qué emociones conocen? ¿Cómo se sienten hoy?".
Inicio Los niños comparten sus experiencias y conocimientos previos sobre
las emociones.

CONFLICTO COGNITIVO
- La docente muestra imágenes de monstruitos con diferentes
emociones y pregunta: "¿Creen que los monstruitos también sienten
emociones como nosotros? ¿Qué podemos hacer cuando nos
sentimos tristes, enojados o asustados?".

Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

MOMENTOS Tiempo: 45 min

Desarrollo CONTEXTUALIZACIÓN
- La docente presenta a los Monstruitos de las Emociones: Alegría
(amarillo), Tristeza (azul), Enojo (rojo), Miedo (morado), y Calma
(verde). Cada monstruito tiene características físicas y expresiones
faciales que representan su emoción.

- Los niños exploran los monstruitos y los describen, identificando las

emociones que representan y compartiendo situaciones en las que se
han sentido así.
- La docente propone un juego: "El Baile de los Monstruitos". Cuando
 suene la música, los niños bailarán libremente. Cuando la música se
detenga, la docente mostrará un monstruito y los niños deberán
expresar la emoción correspondiente a través de gestos y
movimientos.
- Ahora, utilizando el monstruo de colores, se dirá (impostando la voz):
“Buenos días niñas y niños, soy el monstruo de colores JAJAJAJA”,
“He venido a saludarlos y contarles una anécdota: “El otro día
mientras estaba jugando en el parque y de pronto me molesté
GRRRRR porque un niño se subió al juego que yo quería, GRRRRRR”
“Estaba gritando entonces me detuve, saqué mi monstruito de las
emociones, lo comencé a abrazar y apretar y me calmé”

- La docente guía una reflexión sobre cómo manejar las diferentes

emociones de manera saludable.
- La docente invita a los niños a crear sus propios Monstruitos de las
Emociones utilizando materiales como globo, plumón, tijeras, harina,
lana, ojos movibles y pegamento.
- Se permitirá primero que las niñas y niños exploren el material y
comenten sus nombres, características, etc.
- PROCESO CREATIVO
- Luego, se indica a los niños como realizar la actividad, mediante un
instructivo.

- Cada niño elige una emoción y crea su monstruito, decorándolos

según las características de la emoción elegida.
 - Los niños presentan sus monstruitos a la clase y comparten cómo se
sienten cuando experimentan esa emoción y qué estrategias les
ayudan a manejarla.
- Se muestra a los niños el monstruito de colores y se les indica que es
una herramienta que nos ayudará cuando nos sentimos un poco
ansiosos, preocupados o molestos.
OBRA

- La docente felicita a los niños por su creatividad y les recuerda que

todas las emociones son válidas y que podemos aprender a
expresarlas y manejarlas de manera saludable.
- Los Monstruitos de las Emociones creados por los niños se exhiben
en un rincón especial del aula, donde pueden acudir cuando
necesiten identificar y expresar sus emociones.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: La maestra a través de las siguientes
preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Para qué nos puede servir el monstruo de las
Cierre emociones? ¿Cómo lo elaboraste? ¿Qué es lo que más te gustó de
elaborarlo?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a
volver el día de mañana.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

 Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

TALLER DE
APRENDIZAJE
INDAGACION
TÍTULO: “LAMPARA DE LAVA”
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que expresan su  Elabora conclusiones con
MÉTODOS curiosidad sobre los objetos, seres base en la experimentación
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS vivos, hechos o fenómenos que realizada y las comunica a
CONOCIMIENTOS. acontecen en su ambiente; y, al otros.
 Problematiza responder, da a conocer lo que sabe  Plantean hipótesis y
situaciones para acerca de ellos. registran resultados.
hacer indagación. Evidencia de Aprendizaje
 Diseña
estrategias para  Ficha de registro
hacer indagación. Instrumento de Evaluación
 Genera y registra
datos o  Escala de Valoración
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
Estándar de información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto
aprendizaje o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min

PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán el experimento: “Lámpara de lava” y plantearán hipótesis,
comunicando los resultados obtenidos.

Inicio

- Mencionamos a los niños que hoy llevarán a cabo un emocionante

experimento llamado "Lámpara de lava", para guiarnos
observaremos juntos el siguiente video: “Lámpara de lava”
Fuente: [Link]
Preguntamos a los niño y niñas: ¿De qué trata el video? ¿Qué
materiales utilizó? ¿Por qué alumbraba la botella? ¿Por qué?
Desarrollo APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Iniciamos una conversación con los niños y niñas, sobre las lámparas
y la lava ¿qué es la lava? ¿cómo se imaginan que se ve una lámpara
 de lava?; entregamos el material y por parejas o de forma individual
pedirles que sigan las indicaciones: deberán colocar su vaso o botella
transparente sobre la mesa y vaciarán agua en una cuarta parte, en
seguida agregarán el doble de aceite que del agua. Antes de que lo
hagan iniciar con los cuestionamientos, qué pasará al mezclar agua
con aceite, por qué. En seguida mezclarán la pintura vegetal roja con
el aceite y el agua, cuestionar ¿Qué pasó ahora? Si vaciamos las
pastillas efervescentes qué creen que ocurrirá. Finalmente vaciarán
dos pastillas y comprobarán sus hipótesis (registrar sus resultados en
la ficha de trabajo).
- Es importante que el vaso sea transparente para que observen como
comienzan a subir las burbujas.

- Antes de agregarle el aceite quiero pedirles que registren sus

hipótesis ¿qué creen que suceda al echarle el aceite? y después que
registren sus resultados ¿qué sucedió? ¿por qué creen que pasó eso?
¿les gustó o no?
- Al finalizar preguntamos a los niños y niñas: ¿qué creen que suceda
cuando echemos las pastillas? ¿por qué?
- Invitamos a los niños y niñas a registrar sus hipótesis en la ficha de
trabajo.
- Durante cada experimento la docente puede registrar en el pizarrón
las hipótesis y los resultados de cada niño o niñas para que al final
comparen si sucedió lo que habían registrado o no.
Decimos a los niños que hoy han planteado hipótesis, experimentado,
comprobado hipótesis y comunicado resultados.
Cierre
Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
 - La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación
de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a
volver el día de mañana.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
 MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión “EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES”
Área COMUNICACIÓN
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
3 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
4 AÑOS
Desempeño Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
5 AÑOS
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Criterios de  Explora diversos materiales para elaborar un monstruo de las emociones (globo sensorial).
evaluación  Comenta lo que elaboró y menciona para que lo usará.
Evidencia  Crean sus propios Monstruitos de las Emociones utilizando diferentes materiales.
Logro Logro En
En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres destacado esperado proceso
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°

18°

19°

20º
 CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de
MI PROPIO BRILLO: ACEPTANDOME TAL CUAL SOY
Aprendizaje
Docente
Aula
Edad
Fecha

Sesión de
Aprendizaje
“EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES”
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
Área Competencia
ARTÍSTICOS
Criterios de  Explora diversos materiales para elaborar un monstruo de las emociones (globo sensorial).
Evaluación  Comenta lo que elaboró y menciona para que lo usará.

Taller de
LAMPARA DE LAVA
Aprendizaje
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
Área INDAGACION Competencia
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Criterios de  Elabora conclusiones con base en la experimentación realizada y las comunica a otros.
Evaluación  Plantean hipótesis y registran resultados.

N° Nombres Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°
14°
15°
16°
17°
18°
19°
20º
 FICHA DE TRABAJO
“LOS MONSTRUITOS DE LAS EMOCIONES”
 Colorea o decora según el color que le corresponde a cada monstruo.
 “LOS MONSTRUITOS DE LAS EMOCIONES”

 Decora al monstruo de colores.

 Pegar en forma de libro, luego pegar sobre un paliglobo para crea el Emocionster (imprimir
A3).
 “LOS MONSTRUITOS DE LAS EMOCIONES”

 Decora al monstruo de colores.

 “LOS MONSTRUITOS DE LAS EMOCIONES”

 Decora al monstruo de colores.

 Experimento: Lámpara de lava

Materiales:

1 botella de cristal o vaso de plástico

Colorante o pintura
Pastillas efervescentes
Aceite
Agua
Linterna

Procedimiento:

1. Llenar una cuarta parte del vaso o botella de cristal con agua.
2. Añadir unas gotitas de colorante o pintura al agua y revolver.
3. Rellenar el vaso con aceite y dejar reposar.
4. Poner una linterna debajo de la botella o vaso.
5. Echar la pastilla efervescente y observa lo que pasa.

Explicación:

Como has podido observar el aceite flota en el agua, esto

se debe a que es más ligero o denso que el agua. El
aceite y el agua no se mezclan debido un fenómeno
llamado “'polaridad intermolecular”. La polaridad
intermolecular básicamente significa que las moléculas de
agua son atraídas por otras moléculas de agua, de
manera similar a los imanes que se atraen el uno al otro.
Las moléculas de aceite son atraídas por otras moléculas
de aceite. Pero las estructuras de las moléculas del agua
y el aceite no les permite unirse entre sí.

Cuando agregaste la tableta, esta se hundió hasta el

fondo y comenzó a disolverse creando un gas conocido como dióxido de
carbono. Este gas es más ligero que el agua por lo que flota en la parte
superior. Las burbujas de gas atraen parte del agua coloreada y la transportan
a la superficie.

Cuando el gas sale del agua coloreada, el agua vuelve a ser pesada y se
hunde. Esto sucede una y otra vez hasta que la tableta se disuelve por
completo.
Realiza tu experimento y registra lo que se te pide.
¿Qué materiales se necesitan?

¿Qué crees que pasará (hipótesis)

¿Qué sucedió? (Resultados)