INICIAL

UNIDOCENTE

JUGANDO CON
NUESTRAS
EMOCIONES
EXPLORANDO
JUNTOS:
2025
SESIÓN DE
NUESTRO APRENDIZAJE
COMUNICACION PRIMER DÍA Fecha: abril -2025
 TÍTULO: “JUGANDO CON NUESTRAS EMOCIONES”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
SE COMUNICA 3 AÑOS  Menciona características
ORALMENTE EN SU  Expresa sus necesidades, relevantes de las emociones
LENGUA MATERNA a través de una canción.
emociones, intereses y da cuenta de  Explora y expresa sus
 Obtiene algunas experiencias al interactuar emociones.
información del con personas de su entorno Evidencia de Aprendizaje
texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza  Crean sus propios disfraces
 Interactúa palabras de uso frecuente, sonrisas, o accesorios que
estratégicamente miradas, señas, gestos, representen una emoción.
con distintos movimientos corporales y diversos  Expresan emociones a
interlocutores volúmenes de voz con la intención través de una canción.
de lograr su propósito: informar, Instrumento de Evaluación
pedir, convencer o agradecer.  Escala de Valoración
4 AÑOS
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
5 AÑOS
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.

Estándar de aprendizaje Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
 pertinente a lo que le dicen.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
- Responsabilidad.
ORIENTACIÓN AL BIEN compartidos de un colectivo.
COMÚN

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con  Pizarra
una canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY  Plumones
FUERTE”. Luego les invitamos a sentarse en círculo en la  Proyector Multimedia
alfombra. Presentaremos al "Monstruo de las Emociones"  Papel bond
(títere) mencionamos que él nos ayudará a explorar  Fichas de Aplicación
nuestros sentimientos. (Se pueden usar diferentes
materiales de emociones para enfatizar la importancia de
reconocer las emociones)
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Como se están sintiendo en este
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay
algo que les gustaría compartir?", y "¿En qué puedo
ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: [Link]
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: [Link]
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 [Link]
 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
Juego Libre de Trabajo en los Sectores
PLANIFICACIÓN
Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
La docente supervisará sus juegos.
La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

MOTIVACIÓN
- La maestra reúne a los niños en un círculo y les presenta un muñeco
especial llamado "Emocionario". Les explica que Emocionario tiene
muchas caras que representan diferentes emociones, y les pide que
observen con atención.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Inicio - La docente pregunta: "¿Cómo se sienten hoy? ¿Qué emoción tienen
en este momento?". Los niños comparten sus emociones actuales y
las razones detrás de ellas.

Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

MOMENTOS Tiempo: 45 min

Desarrollo - ANTES DEL DISCURSO:
- La maestra enseña movimientos sencillos que representan diferentes
emociones, como saltar de alegría, abrazarse a sí mismos para
expresar tristeza, agitar los brazos para mostrar enojo, temblar para
 expresar miedo, y abrir los brazos para representar la sorpresa.

- Los niños practican los movimientos de cada emoción, siguiendo las

indicaciones de la maestra y acompañados por música apropiada.
- Luego, la maestra divide a los niños en pequeños grupos y les asigna
una emoción específica.
- Cada grupo debe crear una pequeña coreografía que represente su
emoción asignada, utilizando los movimientos aprendidos y
agregando otros nuevos.
Guía: [Link]
- Los grupos ensayan sus "Emocionanzas" y luego las presentan al resto
de la clase.

- Guía: [Link]
- La maestra y los demás niños aplauden y adivinan qué emoción está
representando cada grupo.

- DURANTE EL DISCURSO:
- Después de las presentaciones, la maestra reflexiona con los niños
sobre la importancia de reconocer y expresar todas las emociones de
manera saludable y creativa.

- Luego invitamos a los niños a sentarse en un círculo y les

presentamos una caja sorpresa (dentro de la caja hay diferentes
materiales como telas, plumas, cintas, y otros elementos para crear
disfraces o accesorios relacionados con las emociones.
- Los niños eligen los materiales que deseen y crean sus propios
disfraces o accesorios que representen una emoción específica.
- Una vez que todos han terminado sus creaciones, se organiza un
desfile de "Emocionanzas". Cada niño desfila con su disfraz o
accesorio, expresando la emoción correspondiente a través del
movimiento y el baile.
 - DESPUES DEL DISCURSO:
- La maestra felicita a los niños por su creatividad y les recuerda la
importancia de aceptar y expresar todas las emociones de manera
positiva y divertida.
- Finalmente, los niños colocan sus disfraces y accesorios en un "Rincón
de las Emocionanzas" en el aula, para que puedan seguir explorando
y expresando sus emociones a través del baile y el movimiento en
otros momentos.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Mencionamos a los niños y niñas que hoy
Cierre aprendimos a expresar las emociones mediante la música.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a
volver el día de mañana.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

 Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

TALLER DE
APRENDIZAJE

PLAN LECTOR
 TÍTULO: “LA VACA EN LA ESCUELA”
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Lee diversos tipos de  Identifica características de  Describe características de
texto en su lengua personas, personajes, animales, personas, personajes,
materna objetos o acciones a partir de lo que animales, objetos o acciones
observa en ilustraciones cuando a partir de lo que entendió
 Obtiene explora cuentos, etiquetas, carteles, del cuento o de la lectura.
información del que se presentan en variados
texto escrito. soportes. Evidencia de Aprendizaje
 Infiere o  Ficha de aprendizaje:
Comprensión lectora.
interpreta Instrumento de Evaluación
información del  Escala de Valoración
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contendido y
contexto del
texto escrito.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
Estándar de información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
aprendizaje ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min

Inicio - En un diálogo interactivo con los niños, la docente indaga sobre sus
emociones y experiencias relacionadas con la narración de cuentos.

- Dialogamos: ¿cómo se sienten cuando escuchan una historia?

- Luego, los anima a hacer predicciones sobre el contenido de la lectura
que se realizará en el taller: "UNA VACA EN LA ESCUELA"
 - Fomentamos su curiosidad y su capacidad de inferencia.
- Además, planteamos interrogantes sobre los posibles sentimientos
de los personajes, promoviendo la empatía y la conexión emocional
con la historia: ¿Quién será el personaje del cuento? ¿de qué tratara
este cuento?
Desarrollo APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Todos nos sentamos en un círculo para escuchar para cantar y
escuchar un cuento.
- Invitamos a los niños y niñas a escuchar: “La vaca lola”
- Fuente: [Link]
Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿han visto
vacas? ¿De qué color son las vacas? ¿Qué comerán las vacas?
Invitamos a los niños y niñas, a escuchar la lectura: “Una vaca en
la escuela”

ANTES DE LA LECTURA:
- Preguntamos ¿Las vacas van al colegio? ¿Cómo se comportará la
vaca en el colegio? Los niños responden.
- Pedimos que tomen la ficha de lectura que enviamos para que
juntos leamos la historia
- Se presenta el título de la lectura “Una vaca en la escuela”.

DURANTE LA LECTURA:
- La maestra inicia la narración de la lectura.
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas
según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno, se escogerá a los niños
de manera aleatoria.
- ¿Cómo se comporta la vaca Renata?
- ¿Qué crees que pasará después?
- Seguimos con la lectura hasta finalizar.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Te gustó la historia?
- ¿Qué nos enseñó esta lectura?
- ¿Qué agregarías a la historia?
- ¿A ti te gustan tus clases virtuales?

Comentamos con los niños y niñas el mensaje que nos trae esta lectura.
Los invitamos a poner en práctica el valor de la constancia.

Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Cierre Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación
de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a
volver el día de mañana.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
 MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión “JUGANDO CON NUESTRAS EMOCIONES”
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
Desempeño personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Criterios de  Menciona características relevantes de las emociones a través de una canción.
evaluación  Explora y expresa sus emociones.
 Crean sus propios disfraces o accesorios que representen una emoción.
Evidencia
 Expresan emociones a través de una canción.
Logro Logro En
En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres destacado esperado proceso
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°
18°

19°

20º
 CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de
MI PROPIO BRILLO: ACEPTANDOME TAL CUAL SOY
Aprendizaje
Docente
Aula
Edad
Fecha

Sesión de
Aprendizaje
“JUGANDO CON NUESTRAS EMOCIONES”
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
Área Competencia
MATERNA
Criterios de  Menciona características relevantes de las emociones a través de una canción.
Evaluación  Explora y expresa sus emociones.

Taller de
LA VACA EN LA ESCUELA
Aprendizaje
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU
Área PLAN LECTOR Competencia
LENGUA MATERNA
Criterios de  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
Evaluación que entendió del cuento o de la lectura.

N° Nombres Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°
14°
15°
16°
17°
18°
19°
20º
 FICHA DE TRABAJO
¿Qué emoción estará sintiendo esta familia?

 Observa, describe, comenta con tus compañeros y maestra. Colorea o decora.

 Mis Emociones

 Mira atentamente las caras de los niños. ¿Por qué crees que el niño se siente así? Haz un
dibujo para cada emoción de la actividad, cosa o persona que crees que la provoca.
Colorea el dibujo que exprese cómo te has sentido hoy.
 Mis Emociones

 Observa las emociones que representa cada niño, describe, colorea.

 TALLER – Plan lector: “LA VACA EN LA ESCUELA”

Preguntamos:
 ¿Conoces a las vacas?
 ¿Las vacas van al colegio?
 ¿Cómo se comportará la vaca en el colegio?

En el pueblo de Pampa Grande, vivía la vaca Renata. Ella es muy

inteligente, inquieta y siempre pregunta: ¿Por qué esto? ¿Por qué
lo otro?
Un día preguntó al león, quién todo lo sabía: ¿Dime por qué hacer
tanto calor? El león se rascó la cabeza, dio varias vueltas
pensando; pero no supo la respuesta. Entonces fue a ver el león y
le preguntó lo mismo.
DURANTE LA LECTURA:

¿Cómo se comporta la vaca

Renata?
¿Qué crees que pasará después?
 El león, pensó un momento y respondió: “Ahora estoy
ocupado, no te puedo explicar, pero si quieres saberlo,
busca en los libros. La vaca Renata se dio cuenta que no
sabía leer, entonces decidió ir a la escuela para aprender.
Al día siguiente la profesora quedó sorprendida al ver a la
vaca Renata con su lápiz y su cuaderno, sentada en la
primera carpeta. Los niños se burlaban de ella, le tiraban
las tizas, pero ella no hizo caso de las burlas ni de las
risas.

Perseverante, estudió
y estudió y aprendió a
leer. Desde entonces
la vaca Renata en la
biblioteca siempre
está.
DESPUES DE LA LECTURA:

¿Te gusto la historia?

¿Qué nos enseñó esta lectura?
¿Qué agregarías a la historia?
¿A ti te gustan tus clases
virtuales?

“Estudia y serás mejor”

 COMPRENSIÓN LECTORA
Nivel literal
1. Encierra al personaje principal de la historia

Nivel inferencial
2. Utilizando la técnica del puntillismo encierra la imagen con la respuesta
correcta.

• ¿A dónde fue la vaca Renata?

Nivel critico
3. Utilizando la técnica del puntillismo, decora la ropa de nuestra amiga la
vaca Renata.
 Arma tu ruleta y representa la emoción que sientes al escuchar un cuento.