PLANIFICACIÓN ANUAL

Docente: Pérez, Rocío Belén

Los contenidos se enuncian en el marco de las situaciones de enseñanza que les dan sentido. Son situaciones fundamentales –lectura a través del docente e intercambio
entre lectores, lectura de los niños por sí mismos, escritura a través del docente y escritura de los niños por sí mismos que es imprescindible sostener en el aula de manera
sistemática. Lectura y escritura se entrelazan: la lectura a través del docente opera como contexto a partir del cual se van planteando situaciones de lectura de los niños por
sí mismos y situaciones de producción escrita.

Objetivos generales del año:

Se espera que durante este año los alumnos:

Ejercen las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.

Logren apropiarse de las prácticas de lectura y escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral.

Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

M ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesión de lectura en voz alta del docente, en el Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
- Leer a través del docente y por sí mismos en torno marco de las actividades habituales permitiendo dificultad, para construir un sentido global del
A a lo literario. que los alumnos se apropien de los “secretos” texto antes de analizarlo por partes.
R - Cuentos con engaños “El gato con botas” “El traje del del texto a partir de la entonación que emplea y Controlen la propia comprensión:
Z emperador” Adecuar la modalidad de lectura al la continuidad de la voz. identifiquen lo que resulta ambiguo,
propósito, al género o subgénero de la obra. Sesión de lectura por sí mismos. confuso o incomprensible.
O - Expresar las emociones, construir significados con Sesión de lectura con otros lectores y Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
- otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); comentario de lo leído. expresiones ambiguas o desconocidas apelando
A formarse como lector de literatura. Releer fragmentos por sí mismos para discutir al contexto, relacionándolas con otras palabras,
B sus diferentes interpretaciones o para apreciar buscando en el diccionario, etc.
R Escribir por sí mismos en torno a lo literario. los efectos del lenguaje de los cuentos. Expresen sus opiniones de modo cada vez más
I Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo Planificación de la escritura en el marco de un fundamentado.
literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en proyecto. La planificación de la escritura en las Seleccionen de manera más autónoma las
L forma individual. Revisar el propio texto mientras se está actividades habituales y las secuencias situaciones sociales de interés para discutir las
escribiendo. Tomar decisiones sobre la puesta en página didácticas. fuentes pertinentes para los propósitos de sus
del escrito y su edición final. Tomar decisiones sobre la Revisión de textos. Instalar la idea del comentarios.
oralización del escrito y su registro final. “borrador”. Observen, comparen, comenten y reflexionen
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA - Reflexionar mientras se escriben. acerca de los usos orales y escritos de la lengua
Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Sesiones de comentario y discusión y de la adecuación de estos a sus intenciones
Comentar situaciones de interés social. dirigidas a tratar situaciones de interés, comunicativas.
Escuchar opiniones, confrontarlas con las propias resolver conflictos y acordar normas. Sigan las consignas o restricciones propuestas por
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Situaciones de reflexión contextualizadas en las el docente.
Buscar y seleccionar información relacionada con el prácticas del lenguaje actividad habitual o Utilicen distintos signos de puntuación de
tema de estudio. - Leer y escribir por sí mismos para espontánea. propósito explícito para la manera pertinente, y revisen y consulten la
profundizar. Conservar y reorganizar el conocimiento. reflexión. ortografía de las palabras.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE - Reflexionar Proponer situaciones donde los alumnos Escuchen respetuosamente las opiniones y
sobre el uso de los signos de puntuación. puedan reconocer y ejercitar sus puntos de vista de los demás.
REFLEXIONAR SOBRE LA ORTOGRAFÍA: derechos en contextos o situaciones en Expresen sus propias ideas y que adviertan que
R/RR, C/Q, G/GU, Z/C los que pongan en juego la sexualidad: son tenidas en cuenta.
- Análisis y uso de los verbos. Verbos para incluir las los vínculos, los afectos, la relación con
voces de los personajes. su propio cuerpo y el cuerpo de los
demás
M ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA Sesión de lectura en voz alta del docente, en el Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
A Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. marco de las actividades habituales permitiendo dificultad, para construir un sentido global del
Y Comentar situaciones de interés social. que los alumnos se apropien de los “secretos” texto antes de analizarlo por partes.
Escuchar opiniones, confrontarlas con las propias del texto a partir de la entonación que emplea y Controlen la propia comprensión:
O ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL la continuidad de la voz. *Sesión de lectura por identifiquen lo que resulta ambiguo,
- ESTUDIANTE sí mismos. confuso o incomprensible.
J Buscar y seleccionar información relacionada con el Sesión de lectura con otros lectores y Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
U tema de estudio. - -Toma de notas. comentario de lo leído. expresiones ambiguas o desconocidas apelando
N Leer y escribir por sí mismos para profundizar. Releer fragmentos por sí mismos para discutir al contexto, relacionándolas con otras palabras,
I Conservar y reorganizar el conocimiento. sus diferentes interpretaciones o para apreciar buscando en el diccionario, etc.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE - Análisis los efectos del lenguaje de los cuentos. Expresen sus opiniones de modo cada vez más
O y uso de los sustantivos. Planificación de la escritura en el marco de un fundamentado.
Raya de diálogo. proyecto. La planificación de la escritura en las Seleccionen de manera más autónoma las
Delimitar dentro del texto unidades menores como el actividades habituales y las secuencias situaciones sociales de interés para discutir las
párrafo y la oración. didácticas. fuentes pertinentes para los propósitos de sus
ESI: EJE: EJERCER NUESTROS Revisión de textos. Instalar la idea del comentarios.
DERECHOS: “borrador”. Observen, comparen, comenten y reflexionen
La disposición de las mujeres y los varones para Reflexionar mientras se escriben. acerca de los usos orales y escritos de la lengua
argumentar, defender sus propios puntos de vista, Sesiones de comentario y discusión y de la adecuación de estos a sus intenciones
considerar ideas y opiniones de otros. dirigidas a tratar situaciones de interés, comunicativas.
resolver conflictos y acordar normas. Sigan las consignas o restricciones propuestas por el
Situaciones de reflexión contextualizadas en las docente.
prácticas del lenguaje actividad habitual o Adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso
espontánea. escribir y lo que efectivamente se escribió.

J ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesión de lectura en voz alta del docente, en el Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
U Continuación :El examen. Mario Méndez marco de las actividades habituales permitiendo dificultad, para construir un sentido global del
L que los alumnos se apropien de los “secretos” INDICADORES DE AVANCE texto antes de
LECTURA de Novela por capítulos: del texto a partir de la entonación que emplea y analizarlo por partes.
I Peter Pan de James Barrie. la continuidad de la voz. *Sesión de lectura por Controlen la propia comprensión: identifiquen
O Se leerán por capítulos a lo largo de cada semana, sí mismos. lo que resulta ambiguo, confuso o
- Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo Sesión de lectura con otros lectores y incomprensible.
A literario. comentario de lo leído. Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
G Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género Releer fragmentos por sí mismos para discutir expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
O o subgénero de la obra. sus diferentes interpretaciones o para apreciar contexto, relacionándolas con otras palabras,
Identificar, a partir del tratamiento comparado, los los efectos del lenguaje de los cuentos. buscando en el diccionario, etc.
S recursos del discurso literario, propiciando la valoración Planificación de la escritura en el marco de un Expresen sus opiniones de modo cada
T de la obra literaria como experiencia estética. proyecto. La planificación de la escritura en las vez más fundamentado.
O Escribir por sí mismos en torno a lo literario. actividades habituales y las secuencias Seleccionen de manera más autónoma las
Planificar antes y mientras se está escribiendo. didácticas. situaciones sociales de interés para discutir las
 Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los Revisión de textos. Instalar la idea del fuentes pertinentes para los propósitos de sus
textos que han leído o producido “borrador”. *Reflexionar mientras se comentarios.
escriben. Sigan las consignas o restricciones propuestas
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA Sesiones de comentario y discusión por el docente.
Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. dirigidas a tratar situaciones de interés, Planifiquen y participen en las situaciones de
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE resolver conflictos y acordar normas. planificación aportando ideas, formas de ordenar el
Buscar y seleccionar información relacionada con el tema Situaciones de reflexión contextualizadas en las texto, alternativas posibles.
de estudio prácticas del lenguaje actividad habitual o Valoren el diálogo como medio para la
Leer y escribir por sí mismos para profundizar. Conservar espontánea. resolución de conflictos
y reorganizar el conocimiento. Situaciones de reflexión descontextualizada,
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE: uso reflexión-sistematización-uso, en la que
- ortografía, tildación de palabras frecuentes. se proponga un propósito explícito para la
Análisis y uso de los adjetivos. reflexión.
SI- EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD. El
ejercicio del diálogo como medio para resolver
conflictos.

S Uso de sinónimos, antónimos o hiperónimos para evitar Sesión de lectura en voz alta del docente, en el Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
E repeticiones. marco de las actividades habituales permitiendo dificultad, para construir un sentido global del
P ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA -Leer que los alumnos se apropien de los “secretos” texto antes de analizarlo por partes.
noticias periodísticas en diarios y/o revistas. del texto a partir de la entonación que emplea y Controlen la propia comprensión: identifiquen
T Discutir noticias relevantes de acuerdo con los propósitos. la continuidad de la voz. lo que resulta ambiguo, confuso o
I Recurrir a la escritura con distintos propósitos. Sesión de lectura por sí mismos. incomprensible.
E Escribir una carta formal para realizar una solicitud. Sesión de lectura con otros lectores y Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
M ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL comentario de lo leído. expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
B ESTUDIANTE Planificación de la escritura en el marco de un contexto, relacionándolas con otras palabras,
R Leer y escribir por sí mismos para profundizar. proyecto. La planificación de la escritura en las buscando en el diccionario, etc.
Conservar y reorganizar el conocimiento. actividades habituales y las secuencias Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y
E Registrar por escrito distintos aspectos del material didácticas. busquen índices que permitan verificarlas o
- seleccionado. Revisión de textos. Instalar la idea del corregirlas.
O ESI. EJE: RECONOCER DISTINTOS MODOS DE “borrador”. *Reflexionar mientras se Detecten repeticiones innecesarias y prueben
C VIDA. escriben. distintos recursos gramaticales para evitarlas.
T El análisis del uso del lenguaje que permita la Escribir un texto para dirigirse a alguna Revisen sus escritos buscando e identificando
U detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y institución mediante cartas formales. faltas de ortografía.
desvalorizantes en relación a los otros. Situaciones de reflexión descontextualizada, Reconozcan diversas formas de organización
B
uso reflexión-sistematización-uso, en la que familiar y sus dinámicas en distintas épocas y
R se proponga un propósito explícito para la culturas.
E reflexión.

N ÁMBITO DE LA LITERATURA Sesión de lectura en voz alta del docente, en el Avancen en la lectura sin detenerse ante cada
O marco de las actividades habituales permitiendo dificultad, para construir un sentido global del
V La piedra de hacer sopa versión de María que los alumnos se apropien de los “secretos” texto antes de analizarlo por partes.
I Teresa Andruetto. del texto a partir de la entonación que emplea y Controlen la propia comprensión: identifiquen
Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo la continuidad de la voz. lo que resulta ambiguo, confuso o
E literario. Sesión de lectura por sí mismos. incomprensible.
M Fábulas Sesión de lectura con otros lectores y Resuelvan dudas sobre el significado de palabras,
B Escribir por sí mismos en torno a lo literario. comentario de lo leído. expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
R Planificar antes y mientras se está escribiendo. Reescritura de un texto fuente con contexto, relacionándolas con otras palabras,
E Vincular las clases de palabras con los tipos textuales. transformaciones. buscando en el diccionario, etc.
- Reflexionar sobre el vocabulario. Planificación de la escritura en el marco de un Planifiquen y participen en las situaciones de
Reflexión sobre el lenguaje. proyecto. La planificación de la escritura en las planificación aportando ideas, formas de ordenar el
D Reflexionar en los distintos momentos de escritura de actividades habituales y las secuencias texto, alternativas posibles.
I textos narrativos sobre cómo usar conectores temporales. didácticas. Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto
C Uso de signos de exclamación e interrogación. Revisión de textos. Instalar la idea del y busquen índices que permitan verificarlas o
I Incluir voces de los personajes. “borrador”. corregirlas.
E ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA - Reflexionar mientras se escriben. Pregunten sobre dudas de normativa.
M Hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
Expresar claramente el propio punto de vista ante un
B
conflicto, comprender el de los otros y formular
R acuerdos.
E ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Leer y escribir por sí mismos para profundizar.
Conservar y reorganizar el conocimiento.
Registrar por escrito distintos aspectos del material
seleccionado.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.