PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2025

PROGRAMAC
IÓN
ANUAL
2025
4°y5° AÑO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: UCAYALI

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: ATALAYA

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “PUERTO ALEGRE - B”

1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° y 5° “UNICA”

1.8 DOCENTE: REYNALDO VALENTIN MUÑOZ

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.10 DIRECTOR(A): HILDER MARCELO FAMAN PEREZ.

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto y Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En estos grados, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

SECUNDARIA - EBR -
2025
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC
- 2025
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▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado en el EBR.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se
 Se valora a si mismo reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
 Autorregula sus ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias, Asume
Construye su
emociones una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
identidad
 Reflexiona y argumenta principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
éticamente las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
 Vive su sexualidad de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
manera plena y de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
responsable discriminar por genero orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad
o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

 Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
personas promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
Convive y  Construye normas y consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
participa asume acuerdos y leyes creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticamente  Maneja conflictos de democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo
en la búsqueda del manera constructiva de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de acciones colectivas para promover
 Delibera sobre asuntos sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
bien común
públicos públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
 Participa en acciones aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
que promueven el vulneración de derechos.
bienestar común
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II. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico 2025

III.2. Inicio : 03 de marzo
III.3. Término : 31 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 2 horas semanales
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Conteo de días
MES
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma A B C
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
FEBRERO 0 0 0
Tipo de día
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 11 10 10
Tipo de día C C B B B B B C C B B B B B C C A A A A A C C A A A A A C C A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 22 0 8
Tipo de día A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 16 5 10
Tipo de día C A C C A A A A A C C A A A A A C C B B B B B C C A A A A A C
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 0 9
Tipo de día C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 19 2 10
Tipo de día A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C C C B B
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 15 5 0
Tipo de día B C C B B C B B C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 0 8
Tipo de día A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 17 5 9
Tipo de día A A A C C A A C A A C C B B B B B C C A A A A A C C A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 20 0 10
Tipo de día C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 13 7 0
Tipo de día A A A A A C C C C A A A C C A A A A A C C B B B C B C C B B B
Total: 176 34 74
Tipos de día

A Día correspondiente a Semana Lectiva

B Día correspondiente a Semana de Gestión

C Sábados, domingos y feriados

III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de

Necesidades de aprendizajes
diagnóstica
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Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los
estándares del ciclo VI por estudiantes están en los siguientes niveles de logro: tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos cambios El 17,8 % = AD físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va
asumiendo otras
El 18,9 = A responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de
ciudadano
El 34,4 = B activo utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente. El 28,9 =C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VII.
I

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

III BIMESTRE IV BIMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de Del 14 de octubre al 20 de
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
octubre diciembre

Distribución
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
unidades

Deberes y
derechos Identidad Sexualidad y
Conociendo fundamentales nacional Participación genero
Enfoques Identidad
el nivel de de la persona Principios democrática y (necesidad de Organización Ciudadanía
según los personal, El Estado y
logro de las Gestión universales y responsabilidad los estudiantes) social y y cultura
lineamientos familiar y gobierno
competencias responsable del valores de la ciudadana Vida liderazgo. digital.
del MINEDU comunal
ambiente y de sociedad saludable
los recursos peruana
económicos
“Deliberamos “Dialogamos
“Fortalecemo
Defendemos sobre los sobre la “Fomentam
s nuestra “Desafíos “Contribuimos a
nuestros principios “Explorando importancia de os una
Nombres de Informe identidad Democráticos promover una
derechos en universales y relaciones las ciudadanía
las Unidades Diagnostica personal en Nuestra ciudadanía
tiempos valores de la saludables” organizaciones y cultura
familiar y Comunidad” consciente”
desafiantes sociedad sociales y el digital”
comunal”
peruana” Liderazgo”
1.Autoafirmaci  El sistema  Los derechos  La Cultura y  La dignidad nos  Vínculos • Organización  Privacidad
ón de la democrático humanos. la identidad hace humanos. afectivos y es sociales y
Campo Evaluación seguridad
 El Estado  La  La diversidad  La participación relaciones • Liderazgo y

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identidad
temático: diagnóstica digital
personalANUAL Garante de institucionalid cultural en el ciudadana saludables. desarrollo de
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 ¿Cómo me  Las derechos mundo  La sociedad  Género, • Empatía y  Participaci

comunico institucione humanos. globalizado. civil organizada. relaciones y manejo de ón
con los s y la  Las  Globalización  La Ética y la roles sociales. Conflictos ciudadana
demás? democracia. Instituciones e identidades política.  Estereotipos • Crisis de en línea
 Aprendem  La legalidad Internacional  El Patrimonio  ¿Qué es el de Género. violencia  Cultura
os a ser Tributaria es Nacional. conocimiento?  Embarazo • La cultura de Digital y
diversidad
adultos  El estado  Peruanidad e adolescente paz
 Derechos y
 La peruano y la identidad  Nos
responsabil
globalización y protección de protegemos idad en
la identidad los derechos. de las ETS redes
 El Estado de sociales
emergencia.  Ética de la
Inteligenci
a Artificial
automatiza
ción
 Construye  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye
su identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. su
identidad.  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y identidad.
 Convive y participa participa participa participa participa participa participa  Convive y
participa democrática democrática democráticam democráticam democráticame democráticam democráticam participa
Competencias democrática mente en la mente en la ente en la ente en la nte en la ente en la ente en la democrátia
: mente en la búsqueda búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del mente en
búsqueda del bien bien común bien común bien común bien común bien común bien común la
del bien común búsqueda
común del bien
Común
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de  Evaluación  Proyecto  Creación de  Proyecto de  “Festival  Foro de Ética  Campaña  Informe de  Guía de
unidad diagnostica artístico Manual del defensa de Cultural y y integral de Investigació seguridad
Árbol de ciudadano derechos educativo”. Participación salud n Social digital
sueños y Ciudadana afectiva personali
raíces zada

V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2025:

N° NOMBRE DE LA PRODUCTO DE UNIDAD FECHA IB II B III B IV B

UNIDAD

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0 Evaluando nuestras Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Unidad 0 02 x

competencias evidencias por cada una de las competencias con el fin de Diagnostica Semanas
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 17/03/25
AL
las competencias de las y los estudiantes para plantear las
31/03/25
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2024.

1 UNIDAD 1: Katerin, una adolescente de raíces Ashaninka, cursa el quinto Proyecto 04 Semanas x
“Fortalecemos grado en la I.E. “PUERTO ALEGRE - B”. Sus padres, arraigados en artístico Árbol 01/04/25
nuestra identidad la tradición de trabajar la tierra, desean que, al completar sus de sueños y AL
personal familiar y 30/04/25
estudios, Katerin les apoye en la gestión de sus tierras. Sin raíces
comunal” embargo, su verdadera pasión es el diseño de modas. Katerin se
enfrenta al desafío de comunicar a sus padres su deseo de seguir
una carrera diferente a la tradición familiar.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo puede Katerin
comunicar de manera efectiva a sus padres su deseo de
estudiar diseño de modas, respetando la tradición familiar, y
encontrar un equilibrio entre sus aspiraciones personales y las
expectativas familiares?

2 UNIDAD 2: “Desafíos En una comunidad nativa llamada "Puerto Alegre", los Creación de 04 Semanas x
Democráticos en estudiantes de quinto de secundaria se encuentran inmersos en Manual del 02/05/25
Nuestra Comunidad” un proceso electoral para elegir al nuevo consejo estudiantil. A ciudadano AL
30/05/25
medida que se desarrolla la campaña, surgen desafíos
relacionados con la comprensión y práctica de los principios
democráticos, el papel del Estado en garantizar la legalidad y la
importancia de las instituciones en el mantenimiento de un
sistema democrático.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo pueden los
estudiantes, como futuros líderes, garantizar que el proceso
electoral sea democrático, respetando la legalidad y
fortaleciendo las instituciones para el beneficio de toda la
comunidad estudiantil?
3 UNIDAD 3: En la I.E. Puerto Alegre - B, se presenta el caso de Alexandra, una Proyecto de 05 Semanas X
Defendemos estudiante de cuarto de secundaria que, junto con su familia, defensa de 02/06/25
nuestros derechos enfrenta la amenaza de desalojo de su hogar debido a un derechos AL
en tiempos 30/06/25
proyecto de desarrollo urbano. Este caso resalta la importancia
desafiantes de comprender y defender los derechos humanos, así como
la
institucionalidad que garantiza su protección. Alexandra se
encuentra

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en una encrucijada, ya que busca conciliar su derecho a una

vivienda adecuada con el desarrollo planificado de su
comunidad. Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo
podemos, como ciudadanos y futuros líderes, utilizar la
comprensión de los derechos humanos y las instituciones para
abogar por los derechos de Alexandra y su familia en el
contexto de un posible desalojo, considerando también la
aplicación responsable del
estado de emergencia?
4 Unidad 4: En la I.E. Puerto Alegre - B, nos encontramos con el caso de “Festival 05 Semanas X
Deliberamos sobre Nemias, un estudiante de quinto de secundaria cuya familia Cultural y 01/07/25
los principios proviene de una región con una rica historia cultural y educativo” AL
universalesy 25/07/25
tradiciones arraigadas. Sin embargo, Nemias se encuentra
valores de la inmersa en un mundo globalizado donde las influencias externas
sociedad peruana desafían su conexión con su identidad cultural peruana. Esta
situación plantea interrogantes sobre la importancia de la cultura
y la identidad en un mundo cada vez más diverso y conectado
globalmente. Nemias se enfrenta a la tarea de reconciliar su
identidad personal con las influencias globales, mientras busca
preservar el patrimonio nacional y fortalecer su sentido de
peruanidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos,
como comunidad educativa, apoyar a Nemias y a sus
compañeros para abrazar su identidad cultural peruana en un
mundo globalizado, promoviendo el respeto a la diversidad y
la preservación del
patrimonio nacional?
5 Unidad 5: En la I.E. Puerto Alegre - B, conocemos el caso de Javier, un Foro de Ética 05 Semanas x
“Contribuimos a estudiante de quinto de secundaria apasionado por las ciencias y y 11/08/25
promover una la ética. A pesar de su interés en estos temas, se siente Participación AL
ciudadanía 29/08/25
desconectado de los procesos políticos y la participación Ciudadana
consciente” ciudadana. Este caso refleja la importancia de integrar la
dignidad humana, la participación ciudadana, la sociedad civil
organizada, la ética política y la comprensión del conocimiento
en el desarrollo de la ciudadanía. Javier se encuentra ante el
desafío de descubrir cómo su pasión por la ética y la ciencia
puede contribuir de manera significativa a la participación
democrática y la responsabilidad ciudadana en su comunidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos,
como comunidad educativa, guiar a Javier y a sus compañeros
para canalizar su interés por la ética y la ciencia hacia una
participación ciudadana activa y ética, contribuyendo al
desarrollo de una sociedad democrática y responsable?
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6 UNIDAD 6: En la I.E. Puerto Alegre - B, nos encontramos con el caso de José, Campaña 05 Semanas x
“Explorando una estudiante de cuarto de secundaria que, al igual que muchos integral de 09/09/25
relaciones de sus compañeros, se enfrenta al desafío de comprender y salud afectiva AL
saludables” 29/09/25
manejar las complejidades de las relaciones afectivas en la
adolescencia. Marleni experimenta presiones relacionadas con
estereotipos de género y está consciente de los riesgos de
embarazo adolescente y enfermedades de transmisión sexual
(ETS). Este caso destaca la necesidad de abordar temas como
vínculos afectivos saludables, roles de género, estereotipos,
prevención de embarazos no deseados y protección contra las
ETS.

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos

desafiar los estereotipos de género y promover relaciones
respetuosas y equitativas entre todos los géneros?
7 Unidad 7: En la I.E. "PUERTO ALEGRE - B", un estudiante llamado Ober se Informe de 05 Semanas X
“Dialogamos sobre la enfrenta a un desafío significativo. La dinámica en su salón de Investigación 01/10/25
importancia de las clases ha estado marcada por conflictos frecuentes entre grupos Social AL
organizaciones 30/10/25
de estudiantes. José, siendo un estudiante observador y
sociales y el consciente, se siente inspirado para abordar esta situación y
Liderazgo” promover una cultura de paz en su entorno escolar. Frente a esta
situación nos preguntamos: ¿Cómo puede Jose, como
estudiante líder, influir positivamente en la dinámica social
de su salón de clases y construir un ambiente que fomente la paz
y la colaboración?

8 Unidad 8: En la I.E. "PUERTO ALEGRE - B", Javier, un estudiante de quinto Guía de 05 Semanas X
“Fomentamos una año, ha sido víctima de suplantación de identidad en redes seguridad 03/11/25
ciudadanía y cultura sociales. Un impostor ha creado perfiles falsos utilizando su digital AL
digital” personalizada 05/12/25
nombre y fotos, afectando su reputación y relaciones en línea.
Esta situación servirá como punto de partida para explorar temas
de ciudadanía y cultura digital.
Para consolidar su comprensión y motivar la acción, se les
plantea el reto: ¿Cómo podemos, como ciudadanos digitales,
equilibrar el uso de la tecnología para maximizar los beneficios
y minimizar los riesgos, contribuyendo así al bien común y
asumiendo
nuestra responsabilidad tributaria en la era digital?

VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

SECUNDARIA - EBR -
2025
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC
- 2025
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BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 03 de marzo al Del 01 de abril al 30 de Del 02 de mayo al 31

Du Del 02 de junio al 30 de junio Del 01 de junio al 25 de julio
31 de marzo abril de mayo

Participación Feria de ciencia y tecnología EUREKA (Etapa

Concursos escolares I.E) – Proyecto
Estrategia “Somos Pares”Estrategia “Somos Pares”
Presentación de nuestros productos en el Dia del logro

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 11 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Elección de Municipios Escolares Presentación de

Participación Feria de ciencia y tecnología EUREKA
Concursos escolares nuestros productos en el Dia del logro
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje 2024
(Etapa UGEL) Estrategia “Somos Pares”
Estrategia “Somos Pares”

VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTR E I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

SECUNDARIA - EBR -
2025
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC
- 2025
 PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2025

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo al 15 Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
de marzo
 Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la
competencia de lectura.  Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
Acciones  Fortalecimiento de competencia de lectura.
 Fortalecimiento de  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
competencias  Fortalecimiento de competencias
para el competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
ciudadanas.  Promoción de una vida ciudadanas.
desarroll  Promoción de una vida
 Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
activa y saludable.  Promoción de una vida activa y
o de  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
activa y saludable.  Incorporación de saludable.
compete innovación innovación
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías
ncias tecnologías digitales para innovación digitales para la innovación
la innovación

BIMESTR III BIMESTRE IV BIMESTRE

E Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de Del 18 de noviembre al 20 de

Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
octubre diciembre
 Fortalecimiento de la competencia
 Fortalecimiento de la competencia de
Acciones de lectura.
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura. lectura.
 Fortalecimiento de competencias
para el  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
desarroll  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida activa y
 Promoción de una vida activa y saludable. ciudadanas.
o de  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la  Promoción de una vida activa y saludable.
saludable.
compete innovación innovación  Incorporación de tecnologías digitales para
 Incorporación de tecnologías
la innovación
ncias digitales para la innovación

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
ETENC
COM

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
P

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2025 SECUNDARIA - EBR - 2025

 - 2025

PROGRAMACIÓN
ANUAL DE DPCC

UN
Evaluando nuestras competencias

0
D
“Fortalecemos nuestra identidad personal
.
D

U
“Desafíos Democráticos en Nuestra UNDN
.2

Comunidad”
Defendemos nuestros derechos en tiempos
UND
.3

desafiantes
“Deliberamos sobre los principios
UND

universales y valores de la sociedad

.4

peruana”
“Contribuimos a promover una ciudadanía
UND
.5

consciente”
2025

SECUNDARIA

UND

“Explorando relaciones saludables”

ANUAL –SECUNDARIA - 2025
.6

“Dialogamos sobre la importancia de las

UND
.7

organizaciones sociales y el Liderazgo”

- EBR -

“Fomentamos una ciudadanía y cultura

UND. 8

digital”
 PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2025

• Evalúa las características personales, culturales, sociales y X X X x X

éticas que lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y
limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo; la
drogadicción).
 Se valora a sí • Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales,
mismo las del país y las del mundo, valora su herencia cultural y
 Autorregula natural y explica como la pertenencia a diversos grupos
sus (culturales, religiosos, ambientales, de género, étnicos,
emociones políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
 Reflexiona y • Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos
argumenta según el contexto y las personas. Explica sus causas y
éticamente consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le
 Vive su
Construye su identidad

permiten establecer relaciones justas.

sexualidad • Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
de manera frente a situaciones de conflicto moral considerando
plena y principios éticos, los derechos humanos y la dignidad
responsable. humana.
• Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias
de sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento,
propone acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
• Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas
de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un
marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de
género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las
personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las
personas como expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y protección frente a
situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y comunidad.

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• Demuestra actitudes de respeto por las personas con X x x X x

necesidades educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza
situaciones de discriminación que puedan afectar los
derechos de los grupos vulnerables.
• Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones
tomando en cuenta los principios democráticos.
 Interactúa
Intercambia prácticas culturales en relación a las
con todas
concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y
las personas
tolerancia por las diferencias.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 Construye
• Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar
normas y
problemas de discriminación, basadas en la normatividad
asume
vigente a nivel nacional y mundial.
acuerdos y
• Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
leyes
administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
 Maneja
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala
conflictos de
las actitudes que son fuente de este.
manera
• Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de
constructiva
conflictos.
 Delibera
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos
sobre
humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta
asuntos
su posición a partir de la contraposición de puntos de vista
públicos
distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
 Participa en
posturas y los posibles intereses involucrados.
acciones que
• Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
promueven
bien común basándose en principios democráticos.
el bienestar
común • Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental.

• Explica las funciones de los organismos e instituciones que

velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.

• Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos

del Estado considerando el respeto por la dignidad humana y
propone alternativas para su mejora.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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 Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura X X X X X X X X

entornos diversos entornos virtuales de software y hardware de
virtuales acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su
 Gestiona identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por

información  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,

del entorno estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
virtual. intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Interactúa en  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
entornos consultas y organización de información para mostrar
virtuales. reportes e informes que demuestren análisis y capacidad
 Crea objetos de síntesis.
virtuales en  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en
diversos 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
formatos. emprendimiento.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
las TIC:

problemas de su entorno.

 Define metas  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base X X X X X X X X X

de de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje

aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes

 Organiza para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
acciones formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
estratégicas constante.
para alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
sus metas de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
aprendizajes elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

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 Monitorea y  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones X X X X X X X X

ajusta
manera autónoma su propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
desempeño estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
durante el función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
aprendizaje de

proceso de Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes

Gestiona su

aprendizaje. que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o

no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural x x x
TRANSVERSAL
ENFOQUES

Enfoque de Atención a la diversidad x x x x

Enfoque de Igualdad de género x x x

Enfoque Ambiental x
ES

Enfoque de Derechos x x x x x

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x

Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia, ⮚ Proyector
⮚ Fichas de reforzamiento organizadores visuales ⮚ Tableta, Laptop, Pc, Celular
⮚ Libros Santillana
⮚ CD, DVD
II. EVALUACIÓN:
X. EVALUACIÓN:

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EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) cada unidad.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE

● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

01, marzo 2025

REYNALDO VALENTIN MUÑOZ

DNI: 45317761
DOCENTE

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