LISTA DE VERIFICACIÓN DEL CURRICULO DEL MODELO

DENVER DE ATENCIÓN TEMPRANA

NOMBRE:
FECHA:
EVALUADOR:
PADRE/MADRE ENTREVISTADOS:
OTRAS PERSONAS ENTREVISTADAS:

Instrucciones: En la columna CÓDIGO utilice lo siguiente:

utilice esta lista de verificación para definir, por cada ámbito, las
habilidades más maduras del niño, aquellas que están apareciendo y A: adquirida; el niño demuestra claramente la habilidad, y los informes de los padres
las que actualmente no forman parte de su repertorio. Consulte en la indican que la habilidad se utiliza sistemáticamente.
siguiente sección las descripciones de los distintos elementos, así P: parcial o con ayuda: el niño solo puede demostrar la habilidad de vez en cuando
como las prácticas para la administración, en el apéndice B. o con ayuda adicional, y los informes de los padres o de otras personas dicen lo
mismo, o el niño realiza algunos pasos de la habilidad (no todos).
N: el niño todavía no consigue realizar o no quiere demostrar la habilidad, y el padre
Para calificar la conducta en la columna correspondiente: observación
(directa), informe de los padres, informe del educador o de otra u otras personas informan de esa dificultad.
persona, utilice estos códigos: S: sin oportunidad de constatarla, o no es adecuada para este niño.

➢ + o L (logrado) cuando el niño consiga la habilidad de forma La mayoría de las habilidades de los niños se agruparán en uno de los cuatro
sistemática en los momentos adecuados. niveles de cada ámbito. No obstante, en el caso de niños cuyas habilidades entran
➢ +/- o L/N (logrado/no logrado) cuando los resultados no en los primeros objetivos de un determinado nivel, conviene asegurarse de revisar
sean sistemáticos. los objetivos finales del nivel anterior, con el fin de identificar si había habilidades
➢ - o N (no logrado) cuando la conducta sea difícil de obtener. cruciales que no se consiguieron en él. De igual forma, si un niño supera casi
todos los objetivos de un nivel y tan solo le quedan por lograr unos cuantos,
habrá que dirigirse al siguiente nivel y evaluar al menos la primera mitad de
los elementos de ese ámbito, para asegurarse de que se tiene la información
correcta acerca de cuál es el repertorio actual del niño. El intervalo en el que los
aciertos empiezan a ser intentos no logrados será el área objetivo para la
enseñanza en cada ámbito.
NIVEL 1 | 12 A 18 MESES
Informe
Informe
# COMUNICACIÓN RECEPTIVA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Se gira para localizar el origen de los sonidos.

2 Busca con la mirada los sonidos divertidos hechos con la boca («pedorretas», silbidos)
3 Responde a la voz, girándose hacia la persona.
4 Mira los dibujos que el adulto le va señalando en un libro.
Sigue con la mirada el gesto cuando le señalan un lugar próximo para colocar los objetos en sus cajas, dónde van las piezas
5
de un puzzle, etc.
6 Mira cuando se le muestra un objeto y se le dice «nombre), mira».
7 Mira al compañero cuando se dice el nombre del niño.
8 Sigue con la mirada el gesto de señalar cuando se le indica un objeto o un lugar próximos
9 Sigue con la mirada el gesto de señalar cuando se le indica un lugar lejano, para conseguir un juguete.
10 En los juegos sociales, mira, extiende la mano o sonríe en respuesta a los gestos y la voz del adulto.
11 En los juegos sociales, mira, extiende la mano o sonríe en respuesta a los gestos y la voz del adulto.
Mira, extiende la mano, sonríe o hace gestos como respuesta cuando el adulto habla o hace gestos durante las
12
canciones.
13 Cuando se dicen palabras de prohibición («no», «basta»), responde deteniendo momentáneamente la acción.
14 Cuando el adulto se lo pide verbalmente y a la vez extiende la mano, le entrega los objetos.
Sigue instrucciones rutinarias y de un solo paso relacionadas con acciones corporales, acompañadas de una indicación
15
verbal o gestual (por ejemplo, «siéntate», «ven», «limpia»).

Informe
Informe
#
COMUNICACIÓN EXPRESIVA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Utiliza la mano extendida hacia el objeto deseado para pedirlo.

2 Vocaliza intencionadamente.
3 Entrega al adulto un objeto para «pedir» ayuda.
4 Alterna sus vocalizaciones con las de su compañero de comunicación.

5 Expresa rechazo: aleja de sí un objeto o lo devuelve a otra persona.

6 Señala un objeto cercano para indicar que lo quiere.

7 Hace contacto visual para obtener un objeto que desea, cuando el adulto bloquea el acceso o le retira el objeto deseado.

8 Señala de lejos para indicar cuál de dos objetos prefiere.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 2

9 Combina la vocalización y la mirada para pedir algo de forma intencionada.

10 Señala un objeto lejano para indicar que lo quiere.

11 Señala de lejos para indicar cuál de dos objetos prefiere.
12 Vocaliza con balbuceo reduplicativo CVCV (no necesariamente con aproximación a alguna palabra).

13 Pronuncia cinco o más consonantes en vocalizaciones espontáneas.

14 Pronuncia CVCV con distintas secuencias CV (balbuceo variado).

Informe
Informe
# HABILIDADES SOCIALES Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Acepta actividades sociales sensoriales y contacto breves.

2 Utiliza ayudas motoras para iniciar o continuar una rutina social sensorial.

3 Atiende brevemente a otra persona mediante el contacto visual.

4 Mantiene el interés en rutinas sociales sensoriales durante 2 minutos.

5 Responde a sus objetos/actividades favoritos con miradas, sonrisas, movimientos y alargando la mano

6 Observa e interactúa con un adulto que lo imita durante las actividades de juego en paralelo con juguetes.

7 Tiene un repertorio de 5-10 juegos sociales sensoriales

8 Cuando se le saluda, responde mirando, volviéndose hacia el interlocutor, etc.

9 Responde a los saludos mediante gestos o vocalizaciones,

10 Comparte sonrisas con un compañero durante el juego coordinado.

Informe
Informe
# IMITACIÓN Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Imitación Imita 8-10 acciones de un solo paso con objetos.

2 Imita 10 acciones motoras visibles dentro de rutinas de canciones o juegos.

3 Imita 6 acciones motoras invisibles con la cabeza o la cara, dentro de rutinas de canciones o juegos.

4 Imita seis movimientos orales o faciales

Informe
Informe
# COGNICIÓN Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Empareja o clasifica objetos idénticos.

2 Empareja o clasifica imágenes idénticas
3 Empareja o clasifica imágenes con sus respectivos objetos.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 3

4 Empareja o clasifica objetos por colores

Informe
Informe
# JUEGO Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Adapta su conducta a las cualidades de cinco objetos distintos.

2 Juega de forma independiente y adecuada con 10 juguetes de 1 paso.
3 Juega de forma independiente con juguetes que requieren repetir la misma acción sobre diversos objetos (anillos
ensartables, objetos «anidables»).
4 Demuestra conductas de juego adecuadas con diversos juguetes de un paso para niños pequeños: lanza la pelota, apila
bloques, mete chinchetas de plástico en agujeros, hace rodar un coche de juguete.
5 Juega de forma independiente con juguetes que requieren dos acciones motrices distintas (sacar, meter)
6 Juega de forma independiente con juguetes que requieren varias acciones motrices distintas (por ejemplo: meter, abrir,
sacar, cerrar).
7 Demuestra acciones convencionales sobre sí mismo, con diversos objetos.
8 Completa la tarea de juego y la guarda en su sitio.

Informe
Informe
#
MOTRICIDAD FINA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Coloca de una a dos formas en un juguete para clasificar formas.

2 Ensarta anillos en un palo.
3 Completa un puzle de madera de tres piezas con mango.
4 Mete chinchetas de juguete en un tablero con agujeros.
5 En juguetes de «causa-efecto», pulsa botones de cinco tipos distintos.
6 Separa cuentas y piezas encastrables (Lego/Duplo, etc.).
7 Utiliza prensión en pinza y prensión con tres dedos, según sea adecuado para sostener el juguete.
8 Apila tres bloques grandes (o cubiletes apilables) para formar una torre.
9 Hace marcas, líneas, garabatos y puntos con rotuladores o crayones.
10 Golpea pelotas, chinchetas, etc. con un martillo de juguete.
11 Recoge con pala, rastrilla, vierte arena, agua, arroz, etc.
12 Apila piezas grandes de Lego.

Informe
Informe
#
MOTRICIDAD GRUESA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Da patadas a una pelota grande.

2 Sube y baja escaleras con ayuda, sin alternar los pies.
3 Hace rodar una pelota hacia otra persona.
Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 4
4 Sube de uno a dos peldaños en una escalera pequeña para subir al tobogán.
5 Se sube y baja de distintos aparatos.
6 Se protege cuando pierde el equilibrio.
7 Al andar, esquiva los objetos que están en el suelo, en vez de pisarlos.
8 Lanza la pelota y las pelotas rellenas de bolitas/semillas, en cualquier dirección.

Informe
Informe
#
CONDUCTA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Presenta un nivel mínimo de conductas no deseadas.

2 Se sienta en una silla o mirando hacia el adulto durante las actividades que le gustan y sin dificultad durante 1-2 minutos.
3 Participa de buena gana en juegos sencillos en una silla y en el suelo, con un adulto, durante 5 minutos.
4 Tolera la proximidad del adulto y la interacción con él (con exigencias mínimas), sin problemas de conducta, durante
intervalos de 20 minutos.
5 Interactúa adecuadamente con los miembros de la familia (no hay agresiones ni otras interacciones inadecuadas).

Informe
Informe
#
INDEPENDENCIA PERSONAL: COMER Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Come o merienda sentado a la mesa

2 Come sin ayuda.
3 Utiliza una taza o un vaso sin tapa.
4 Utiliza la cuchara.
5 Utiliza el tenedor.
6 Come alimentos de texturas, tipos y grupos alimentarios distintos.
7 Tolera nuevos alimentos sobre el plato.
8 Bebe con ayuda de una pajita

Informe
Informe
# INDEPENDENCIA PERSONAL: VESTIRSE Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

9 Se quita cada prenda de ropa con ayuda.

10 Se pone cada prenda de ropa con ayuda.
Informe
Informe
# INDEPENDENCIA PERSONAL: ASEO Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

11 Pone las manos bajo el agua del grifo.

12 Se seca las manos con la toalla.
13 Se frota el cuerpo con una esponja/guante de ducha o una toalla

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 5

14 Tolera que le peinen, que le cepillen los dientes y que le limpien la nariz.
15 Ayuda cuando le peinan o le cepillan el pelo.
16 Se mete el cepillo de dientes en la boca.
Informe
Informe
# INDEPENDENCIA PERSONAL: TAREAS DE LA CASA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

17 Mete la ropa sucia en el cesto

18 Tira los pañuelos de papel a la basura

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 6

NIVEL 2 | 18 A 24 MESES
Informe
Informe
# COMUNICACIÓN RECEPTIVA Observado
padres
terceros/ CÓDIGO
educador
1 Sigue instrucciones como «para», («detente») o «espera», sin necesidad de ayudas o gestos.
2 Sigue 8-10 instrucciones verbales de un paso que consisten en acciones con el cuerpo y acciones sobre objetos.
3 Identifica, señalándolas o mostrándolas, varias partes del cuerpo, suyas o de otra persona.
4 Responde a instrucciones verbales para dar/señalar/mostrar de 8 a 10 objetos específicos (por ejemplo: bebé, silla, coche,
bloque, taza, oso), en rutinas naturales de juego, vestirse y comer.
5 Cuando se los nombra, identifica tres objetos representados con imágenes en un libro (entre ellos: taza, coche, perro,
gato, bebé). señalándolos y mirándolos.
6 Comprende conceptos espaciales básicos (como «dentro» o «sobre»).
7 Mira a las personas y las fotos de las personas cuando se las nombra (familia, mascotas, educadores).
8 Encuentra entre 8 y 10 objetos solicitados verbalmente y que están en la habitación, aunque no directamente delante de él,
de forma que requieren de una cierta búsqueda.
9 Cuando se le pide verbalmente (con la ayuda de gestos), completa dos acciones con un objeto.
10 Señala a las partes del cuerpo en un dibujo.

Informe
Informe
# COMUNICACIÓN EXPRESIVA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Utiliza los gestos o señas objetivo con vocalizaciones para expresar pedir, «he terminado», compartir, pedir ayuda, protestar.
2 Vocaliza entre 6 y 10 palabras aisladas o aproximaciones de estas dentro del contexto de rutinas familiares, rutinas sociales
sensoriales, canciones.
3 Vocaliza espontáneamente varias palabras asociadas con una rutina de juego (rodar, ya, parar).
4 Uso funcional de 20 o más aproximaciones de sustantivos (nombres de objetos, animales, personas) y no sustantivos
(referidas a acciones u otras relaciones: se acabó, arriba, etc).
5 Dice espontáneamente el nombre de objetos y dibujos.
6 Vocaliza con diversas entonaciones en canciones, etc.
7 Solicita y rechaza con una palabra, acompañada de la mirada.
8 Nombra las acciones dentro del contexto (por ejemplo, durante los movimientos del cuerpo o las acciones sobre los
objetos).
9 Se aproxima a los nombres de tres personas importantes (incluido él mismo).
10 Sacude la cabeza y dice «no» para negarse o rechazar algo.
11 Asiente con la cabeza y dice «si» para afirmar.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 7

 Informe
Informe
# CONDUCTAS DE ATENCIÓN CONJUNTA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Responde a «mira» y al objeto ofrecido dirigiendo la mirada, girando el cuerpo y mirando al objeto ofrecido
2 Responde a «mira» mientras se le señala algo, y se gira hacia la persona/ objeto distante indicado.
3 Al dar o tomar objetos de otras personas, coordina el contacto visual.
4 Responde a «enséñame», extendiendo hacia el adulto la mano con el objeto.
5 «Muestra» los objetos espontáneamente.
6 Sigue espontáneamente algo señalado con el dedo o con la mirada (sin ayudas verbales) para mirar al objetivo.
7 Señala espontáneamente los objetos que le parecen interesantes
8 Comparte sonrisas con un adulto y alterna la mirada durante las actividades con objetos que le gustan.

Informe
Informe
# HABILIDADES SOCIALES: ADULTOS Y COMPAÑEROS Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Inicia y mantiene el contacto visual para la comunicación.

2 Solicita verbalmente o inicia físicamente juegos sociales que le resultan familiares.
3 Devuelve las muestras de afecto (abrazos, besos) a las personas familiares.
4 Usa gestos o palabras para conseguir la atención del adulto
5 Responde a los saludos sociales con un «hola» o «adiós» y agita la mano, como imitación,
6 Pide ayuda, verbalmente o mediante gestos
7 «Baila» con otra persona en los juegos en circulo con música
8 Coordina de forma sistemática el contacto visual con la vocalización o el gesto para dirigir la comunicación a alguien.
9 Corre con otros en los juegos de «perseguirse»
Consigue la atención del compañero de comunicación utilizando el nombre de la persona o del juego e inicia un juego o
10
una actividad social.
Informe
Informe
# HABILIDADES SOCIALES CON COMPAÑEROS Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

11 Entrega el objeto a otro niño cuando este se lo pide.

12 Se une a juegos con canciones familiares o juegos gestuales en un entorno grupal.
13 Sigue con la actividad cuando otro niño se le une en un juego en paralelo.
14 Responde adecuadamente al saludo de otro niño.
15 Juega por turnos con otro niño con juguetes de acción sencillos, cuando el otro niño se lo pide: da y devuelve los juguetes.
16 Se sienta en un grupo con otros niños y atiende a instrucciones familiares dadas por un adulto.
17 Toma el objeto de otro niño cuando este se lo ofrece.
18 Pasa los objetos a sus compañeros en la mesa o en el grupo, cuando se le pide
19 Imita ocasionalmente la conducta de otro niño durante las actividades de juego.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 8

 Informe
Informe
# IMITACIÓN Observado
padres
terceros/ CÓDIGO
educador

1 Imita diversos sonidos con vocales y consonantes durante las aproximaciones verbales, en comunicaciones significativas.

2 Imita sonidos de animales y otros sonidos.

3 Imita palabras reconocibles y aisladas, de forma espontánea y frecuente, durante las interacciones

4 Imita los movimientos de cinco canciones, imita al menos 10 acciones diferentes

5 Imita o realiza con cierta aproximación gestos y acciones nuevos durante las canciones.

6 Imita acciones sobre objetos, en varios pasos (acciones de juego).

7 Imita acciones de juego de simulación con miniaturas, para sí y para un compañero.

8 Imita dos secuencias de movimiento en rutinas de canciones o juegos.

9 Imita frases de dos palabras

Informe
Informe
# COGNICIÓN Observado
padres
terceros/ CÓDIGO
educador
1 Empareja o clasifica por formas
2 Empareja o clasifica por tamaño.
3 Empareja o clasifica diseños y dibujos de líneas.
4 Clasifica objetos similares por grupos.
5 Clasifica en grupos objetos comunes relacionados
6 Busca o pide un objeto que falta.
7 Empareja o clasifica según dos atributos o criterios.
8 Empareja por cantidades, de uno a tres.

Informe
Informe
# JUEGO: REPRESENTATIVO Observado
padres
terceros/ CÓDIGO
educador
1 Combina los objetos relacionados durante el juego (la taza con su platito, la cuchara con el plato grande).
2 Imita o produce efectos de sonido mientras juega (vocaliza con el teléfono, hace ruidos de coches cuando juega con
cochecitos o sonidos de animales si juega con animales)
3 Realiza una sola acción con un accesorio sobre una muñeca o un animal de juguete.
4 Combina funcionalmente acciones relacionadas con un tema de juego (alimentar y dar de beber, meter en la cama ytapar)
5 Con los juguetes de construcción, demuestra una estrategia de prueba y fallo para la resolución de problemas; los
esquemas que sigue son flexibles y no repetitivos.
Informe Informe terceros/
# JUEGO: INDEPENDIENTE Observado
padres educador
CÓDIGO

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 9

6 Juega adecuadamente y de forma flexible durante 10 minutos con una supervisión solo ocasional por parte del adulto.
7 Se entretiene solo y adecuadamente con materiales para el juego libre, durante al menos 10 minutos seguidos, con
ocasional guía de un adulto.
8 Reúne los materiales, los lleva hasta la mesa, completa el juego y los guarda.

Informes
Informe
# MOTRICIDAD FINA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Pone correctamente tres o más formas en el juguete para clasificar formas.

2 Apila 8-10 bloques de 3 cm.
3 Copia tres o más diseños sencillos con bloques.
4 Une cinco o más piezas de Duplo o piezas encastrables y materiales que se unen, en distintas formas.
5 Imita cinco o más acciones sencillas con la pasta de modelar (estirar, agujerear, aplastar o apretar).
6 Pone varios adhesivos en hojas de papel.
7 Abre y cierra diversos envases, también con tapa a rosca.
8 Abrocha y desabrocha una cremallera larga.
9 Ensarta objetos grandes en una cuerda, un cordel grueso o un tubo de plástico.
10 Imita trazos, garabatos y puntos con rotulador o crayón.
11 Recorta un papel con unas tijeras
12 Mete fichas y monedas por una ranura.
13 Ensarta diversas cuentas en distintos tipos de cordeles/cuerdas/hilos.
14 Completa rompecabezas (encajes de madera) con cuatro o seis formas distintas.

Informe
Informe
# MOTRICIDAD GRUESA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Imita acciones de motricidad gruesa en diversas posiciones (sentado, de pie, en movimiento).

2 Salta desde un escalón y sobre los obstáculos que están en el suelo.
3 Utiliza algunos elementos del patio de juegos o parque infantil (toboganes, elementos para trepar).
4 Se sienta en el triciclo y se impulsa empujando con los pies o empieza a utilizar los pedales.
5 Tira de un carrito o empuja una carretilla.
6 Da patadas a una pelota apuntando a un objetivo.
7 Cava con la pala.

Informe
Informe
# INDEPENDENCIA PERSONAL: COMER Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Utiliza la servilleta cuando se le sugiere.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 10

2 Se sirve comida de un bol, utilizando un cubierto.
3 Pasa los envases cuando se le pide.
4 Cuando termina de comer, lleva el plato, la taza y los cubiertos al fregadero o a la encimera/ mostrador
5 Se queda en la mesa en compañía mientras dura su comida.
6 Come y se comporta adecuadamente en los restaurantes de comida rápida.
7 Toca o prueba los nuevos alimentos que se le han presentado en varias ocasiones.
8 Come de todos los grupos de alimentos.
9 Se sirve agua para beber, sin ayuda.

Informe Informe terceros/

# INDEPENDENCIA PERSONAL: VESTIRSE Observado
padres educador
CÓDIGO

10 Se quita sin ayuda toda la ropa (sin broches o cierres) y la coloca en el cesto.
11 Completa sin ayuda algunos pasos para ponerse cada prenda de ropa (necesita ayuda para abrochársela).
12 Se quita el abrigo y el gorro (sin broches o cierres) y los cuelga en el perchero.

Informe Informe terceros/

# INDEPENDENCIA PERSONAL: HIGIENE Observado
padres educador
CÓDIGO

13 Se lava la cara con una toallita húmeda cuando se le pide.

14 Se suena la nariz cuando se le pide.
15 Participa en todos los pasos del lavado de manos.
16 Coopera cuando le lavan o le cortan el pelo.
17 Juega adecuadamente con cinco juguetes para la hora del baño.
18 Guarda los juguetes cuando se le pide, al final del baño
19 Ayuda a darse crema
20 Se pasa el cepillo de dientes por los dientes
21 Se va a dormir él solo después del ritual de la hora de irse a la cama
22 Demuestra que conoce la secuencia que compone la rutina de la hora de irse a la cama.

Informe Informe terceros/

# INDEPENDENCIA PERSONAL: TAREAS DE LA CASA Observado
padres educador
CÓDIGO

23 Saca los cubiertos de la bandeja del lavaplatos y los clasifica en el cajón de los cubiertos
24 Saca la ropa de la secadora y la pone en el cesto.
25 Empareja los calcetines
26 Pone agua o comida en el plato de la mascota.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 11

NIVEL 3 | 2 A 3 AÑOS
Informe
Informe
# COMUNICACIÓN RECEPTIVA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

Se une a la actividad y atiende con interés durante 5-10 minutos mientras el adulto lee cuentos familiares con frases
1
sencillas.
2 Sigue instrucciones nuevas de un paso relacionadas con objetos y acciones familiares.
Identifica muchos objetos comunes y sus imágenes: prendas de vestir, objetos relacionados con las comidas, la higiene,
3
el juego, los alimentos.
4 Responde adecuadamente a preguntas de «si/no» relativas a sus preferencias
5 Identifica cinco o más acciones en imágenes y libros.
Sigue dos o más instrucciones dadas en rutinas de situación (hora de irse a la cama: «elige un libro y ve a la cama»; lavarse
6
los dientes: «toma el cepillo de dientes y la pasta de dientes»).
7 Comprende las relaciones espaciales relativas a los objetos (debajo, al lado de...).
8 Diferencia los conceptos básicos de tamaño: grande/pequeño.
9 Diferencia al menos cuatro colores distintos cuando se le pide.
10 Identifica 20 elementos por el sonido (por ejemplo: animales, timbre del teléfono, qué animal dice miau?»).
11 Entiende la función de los objetos comunes (montarse, cortar, comer, dormir, ponerse en los pies, beber, etc.)
12 Comprende los pronombres posesivos «mío» y «tuyo».
13 Identifica 10 acciones a través de dibujos, elecciones y representaciones.
14 Sigue dos o más instrucciones no relacionadas en un contexto novedoso.

Informe
Informe
# COMUNICACIÓN EXPRESIVA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

Vocaliza combinaciones de dos o tres palabras para diversas intenciones comunicativas (por ejemplo, pedir, saludar,
1
obtener atención, protestar).
2 Dice expresiones de dos o más palabras para hacer comentarios a otra persona.
3 Dice el nombre de acciones de imágenes y libros.
4 Hace comentarios y peticiones de lugar (arriba, abajo, dentro, encima).
5 Hace comentarios y peticiones utilizando formas posesivas básicas (mío/mí, tuyo/tu).
6 Dice con gestos o vocalizaciones «no lo sé», en contexto.
7 Utiliza de forma sistemática los nombres de otras personas para llamar su atención.
8 Entrega un mensaje sencillo a otra persona («dile a mamá hola»).
9 Dice «hola» y «adiós» adecuadamente, por iniciativa y como respuesta.
10 Utiliza los pronombres para sí mismo y para otros (variantes de «tu» y «yo»).

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 12

11 Utiliza palabras y gestos sencillos para describir experiencias personales
12 Nombra uno o dos colores.
13 Responde adecuadamente a preguntas de «qué».
14 Responde adecuadamente a preguntas de «dónde»
15 Responde adecuadamente a preguntas de «quién».
Hace preguntas sencillas de «sí/no», y utiliza la entonación adecuada (puede ser una expresión de una palabra, con
16
entonación de pregunta).
17 Hace preguntas de «qué» y «dónde».
18 Responde a preguntas informativas sencillas: nombre, edad, color de la camiseta, etc.

Informe
Informe
# HABILIDADES SOCIALES: ADULTOS Y COMPAÑEROS Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Juega a juegos sencillos de motricidad gruesa (por ejemplo: a la pelota, al escondite, al «Corro de la patata»).
2 Comparte y muestra objetos cuando se los pide el compañero.
3 En situaciones grupales, imita y canta canciones nuevas/participa en nuevos juegos con las manos
4 Responde adecuadamente a solicitudes o instrucciones sencillas de sus compañeros.
5 Inicia interacciones e imitaciones de los compañeros.
6 Juega con los compañeros a rutinas de juego dramático familiares, en juego en paralelo.
7 Se turna para jugar con juegos de mesa sencillos
8 Utiliza los términos de cortesía: por favor, gracias, perdón.
Imita diversas acciones nuevas de motricidad gruesa, tanto de pie como moviéndose, como «El rey/ Simón dice» o cómo se
9
mueven los animales.
10 Participa en las actividades de juego que tienen guiones verbales.
Con frecuencia atrae la atención de los demás hacia los objetos, tanto verbal como gestualmente, para comentar, mostrar,
11
compartir y pedir.
12 Responde a las peticiones de atención conjunta de los demás, con la mirada y con comentarios
13 Identifica de forma receptiva en fotos, en otras personas o en dibujos el estado anímico (feliz, triste, enfadado, asustado).
14 Identifica de forma expresiva en fotos, en otras personas o en dibujos el estado anímico.
15 Hace que su propia cara refleje el estado anímico (feliz, triste, enfadado, asustado).

Informe
Informe
# COGNICIÓN Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Empareja las letras de su propio nombre.

2 Empareja letras
3 Empareja palabras.
4 Empareja números
5 Identifica de forma receptiva y expresiva algunos números, letras, formas y colores

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 13

6 Juega a juegos de memorizar objetos ocultos.
7 Clasifica objetos e imágenes en ocho categorías.
8 Comprende la relación entre las cantidades y los símbolos numéricos, hasta el número 5.
9 Cuenta correctamente hasta cinco objetos.
Ordena una secuencia de tres o más imágenes en el orden correcto y narra la secuencia utilizando expresiones como
10
«primero... luego...»

Informe
Informe
# JUEGO Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Su juego constructivo implica secuenciar esquemas complejos con muchos objetos coordinados (por ejemplo: camiones
sobre una carretera, bloques que forman un edificio, cuentas que componen un collar).
2 Enlaza en una secuencia de juego tres o más acciones relacionadas.
3 Realiza dos o más acciones relacionadas sobre una muñeca o un animal, cuando se le pide.
4 Coloca físicamente figuras sobre muebles y en vehículos miniatura (por ejemplo), cuando es adecuado.
5 Lleva a cabo acciones sobre muñecas o figuras de animales espontáneamente,
6 Prepara accesorios para el tema.

Informe
Informe
# MOTRICIDAD FINA Observado
padres
terceros/
educador
CÓDIGO

1 Completa un rompecabezas mecánico de cinco o seis piezas

2 Imita el dibujo de un círculo, una cruz, un cuadrado y una línea en diagonal.
Imita y construye diferentes estructuras con bloques, mediante diversos materiales para construir (bloques, Lego,
3
mecanos/Tinker Toys, etc.).
4 «Cose» con un hilo gordo.
5 Repasa líneas rectas y curvas con el dedo y con un instrumento de escritura
6 Utiliza diversas herramientas para recoger y soltar objetos: tenazas, tenedor.
7 Repasa diversas siluetas.
8 Utiliza las tijeras con una prensión adecuada y utiliza la otra mano para estabilizar y dar la vuelta al papel.
9 Recorta siguiendo una línea, curva y recta.
Realiza trabajos manuales simples en dos fases (cortar y pegar, estampar con un sello con tinta, doblar el papel y cortar
10
por la línea).
11 Juega de diferentes formas con la pasta de modelar; utiliza distintas herramientas.

Informe
Informe
# MOTRICIDAD GRUESA Observado
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terceros/
educador
CÓDIGO

1 Monta bien en triciclo (pedales y dirección, sigue una ruta).

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 14

2 Da patadas bien y con equilibrio
3 Utiliza todos los aparatos del patio de juegos o parque infantil, con ayuda.
4 Juega a perseguir con adultos y compañeros; corre bien, cambia de dirección sin perder el equilibrio.
5 Imita acciones de motricidad gruesa, como movimiento de canciones y música.
6 Lanza algo hacia un objetivo, sin levantar el brazo por encima del hombro.
7 Salta hacia delante con los dos pies a la vez.
8 Salta con un pie.

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# INDEPENDENCIA PERSONAL: COMER Observado
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CÓDIGO

1 Utiliza la cuchara, el tenedor y la taza limpiamente y sin tirar o derramar nada.

2 Se comporta adecuadamente en un restaurante convencional.
Si los necesita, tanto en casa como en la escuela, utiliza sin ayuda los iconos u otros sistemas de símbolos para indicar
3
sus elecciones, seguir las actividades programadas, etc
4 Lleva sus propios materiales hasta y desde el coche, la escuela y la casa.
5 Abre y cierra la mochila sin ayuda; mete y saca objetos cuando se le pide.
6 Se viste y desviste cuando es necesario (desabrocha cremalleras y broches a presión).
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# INDEPENDENCIA PERSONAL: HIGIENE Observado
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CÓDIGO

7 Va sin ayuda al cuarto de baño (todos los pasos) cuando se le lleva o se le dice que vaya.
8 Consigue volverse a vestir cuando pasa al baño, excepto por la cremallera.
9 Completa sin ayuda todos los pasos de lavarse las manos.
10 Se lava la cara con una toallita húmeda cuando se le entrega.
11 Se pasa el cepillo o el peine por el pelo.
12 Se tapa la boca cuando tose y estornuda.
13 Colabora activamente durante el baño y luego para secarse.
14 Se cepilla los dientes con el cepillo, al menos con tres pasadas.

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# INDEPENDENCIA PERSONAL: TAREAS DE LA CASA Observado
padres educador
CÓDIGO

15 Da de comer o de beber a una mascota.

16 Ayuda a recoger la mesa.
17 Ayuda a vaciar el lavaplatos.
18 Pone la ropa limpia en los cajones
19 Recoge sus cosas cuando se le pide.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 15

NIVEL 4 | 3 A 4 AÑOS

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# COMUNICACIÓN RECEPTIVA Observado
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CÓDIGO

1 Comprende diversos conceptos descriptivos de relaciones físicas.

2 Encuentra 10-15 artículos utilizando dos o tres pistas (por ejemplo: tamaño, cantidad, color, nombre del objeto).
3 Comprende los pronombres de género
4 Comprende los comparativos: mayor, menor, menos, más, pocos, muchos, etc.
5 Comprende las relaciones espaciales relacionadas con objetos, así como las preposiciones atrás», «detrás de», «delante de»
6 Comprende los atributos negativos (por ejemplo: la caja que no tiene pelotas, el niño que no está sentado).
7 Comprende los posesivos y las relaciones de la parte y el todo.
Demuestra atención por las historias cortas y comprensión de partes de la historia, cuando se le hacen preguntas sencillas de
8
«quién » y «qué».
9 Responde adecuadamente a preguntas de sí/no relativas a la identidad.
10 Responde a preguntas acerca de estados físicos.
11 Responde a preguntas sobre información personal.
12 Comprende «igual» y «diferente».
13 Comprende conceptos de cantidad
14 Identifica características de los objetos.
15 Responde a preguntas relativas a qué categoría pertenecen objetos/imágenes.
16 Comprende los tiempos pasado y futuro.
17 Comprende la voz pasiva
18 Comprende las relaciones temporales.
19 Sigue instrucciones verbales en tres partes, no relacionadas

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# COMUNICACIÓN EXPRESIVA Observado
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CÓDI GO

1 Responde a preguntas complejas (por qué y cómo).

2 Describe las funciones de los objetos en respuesta a una pregunta (por ejemplo: «¿qué haces con una cuchara?»).
3 Habla de forma habitual con discursos de tres o cuatro palabras.
4 Utiliza diversas expresiones nominales.
5 Utiliza expresiones con preposiciones (por ejemplo: debajo, al lado de, detrás de, delante de).
Utiliza diversas expresiones con verbos; por ejemplo: (él) llora, a ella le gusta, (él) se ha caído, (ella) estaba contenta, (él) está
6
contento, uso de «podía», uso del condicional (debía, haría).
Demuestra una vocalización precisa de al menos el 80% de todas las consonantes y grupos de consonantes dentro de un discurso
7
conexo.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 16

8 Describe su experiencia reciente utilizando frases de tres o cuatro palabras.
9 Pide permiso para realizar una actividad.
10 Utiliza el plural.
11 Utiliza posesivos complejos (su, de él/ella, el gorro de mamá).
12 Utiliza las formas de pasado regulares (cantaba, escuchó, sabía, escribía).
13 Utiliza artículos como un, una, el, los.
14 Utiliza comparativos y superlativos.
15 Utiliza la negación con verbos auxiliares.
16 Utiliza el presente progresivo (estoy comiendo).
17 Utiliza palabras para describir estados físicos.
18 Responde a preguntas acerca de estados físicos: ¿qué haces cuando estás...?»
19 Utiliza nombres de categorías para objetos familiares
20 Describe las características de los objetos.
21 Utiliza los pronombres reflexivos.
22 Contesta el teléfono adecuadamente y avisa a la persona por la que preguntan.
Participa en una conversación iniciada por un adulto en dos o tres turnos consecutivos y que conlleva diversas funciones (por
23
ejemplo, comentario recíproco, responder y solicitar información).
24 Inicia y mantiene con un adulto una conversación sobre un tema de conversación que espontáneamente elige.
25 Describe una secuencia de actividades que consta de dos a tres acciones (por ejemplo, ir a visitar a la abuela)
26 Expresa «no lo sé» y lo acompaña con gestos.
27 Pide aclaración si no entiende lo que se dice.
28 Participa en distintos temas durante la conversación.
29 Rectifica su propia comunicación cuando el oyente no comprende.
30 Responde preguntas acerca de sí mismo y de otros.

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# HABILIDADES SOCIALES Observado
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CÓDIGO

1 Invita a los compañeros a jugar.

2 Utiliza fórmulas de cortesia como «perdón» o «lo siento»
3 Busca a otros para sentirse cómodo en una situación grupal.
4 Expresa adecuadamente sus propios sentimientos.
5 Juega por turnos y de forma independiente en un juego informal.
6 Describe a otro niño un acontecimiento o una experiencia.
7 Identifica lo que le hace sentir alegría, tristeza, enfado o miedo.
8 Identifica las emociones de los demás, basándose en factores de situación.
9 Empieza a desarrollar estrategias para calmarse cuando siente incomodidad, enfado o miedo.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 17

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# COGNICIÓN Observado
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CÓDIGO

1 Cuenta de memoria hasta 20

2 Cuenta objetos con correspondencia 1:1 hasta 10.
3 Da uno, algunos, muchos, un poco, todos, más y la mayoría.
4 Da cantidades hasta 10.
5 Conoce los términos para los conceptos de cantidad
6 Conoce los términos para las relaciones espaciales.
7 Empareja y comprende asociaciones de 5-10 palabras/objetos.
8 Sabe leer algunas palabras.
9 Sabe identificar su nombre escrito de entre otros cinco.
10 Entiende señales y símbolos.
11 Identifica números y letras.
12 Menciona contrarios y analogías.

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# MOTRICIDAD FINA Observado
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1 Colorea un dibujo con precisión y utiliza distintos colores.

2 Imita un triángulo y letras con el instrumento de escritura adecuado
3 Traza de memoria lineas, formas y algunas letras y números.
4 Imita y copia diversos números y varias letras y formas.
5 Escribe su nombre (sin apellido sin copiarlo).
6 Repasa siluetas y letras.
7 Colorea las formas delineadas
8 Conecta puntos con un lápiz u otro instrumento para dibujar.
9 Mediante líneas, conecta imágenes, palabras o formas que se corresponden
10 Copia diversos dibujos representativos sencillos (por ejemplo: cara, árbol, casa, flor).
11 Dobla un papel por la mitad y lo mete en un sobre
12 Recorta ángulos, líneas rectas y curvas.
13 Recorta formas sencillas.
14 Completa trabajos de arte en tres fases: recortar, colorear y pegar
15 Utiliza pinceles, sellos, rotuladores, lápices y borradores para completar las actividades artísticas
16 Utiliza prensión con tres dedos para agarrar el instrumento de dibujo.
17 Hace construcciones con distintos materiales, con su propio diseño, y copia modelos sencillos de imágenes o de modelos
tridimensionales
18 Resuelve rompecabezas mecánicos, puzles de suelo, puzles de bandeja

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 18

19 Utiliza cinta adhesiva, papel, clips y llaves de juguete adecuadamente.
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# MOTRICIDAD GRUESA Observado
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terceros/ CÓDIGO
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1 Juega con otro niño a atrapar una pelota de tamaño normal.
2 Lanza una pelota de tenis o béisbol a otra persona en la dirección adecuada, por encima de la cabeza.
3 Utiliza sin ayuda todos los aparatos de juego, incluyendo el columpio y el carrusel.
4 Da patadas a una pelota que se mueve
5 Juega a varios juegos con pelotas: lanzar una pelota hacia una cesta, golpear una pelota con un bate, hacer botar una pelota,
darle con un palo de golf, lanzar una pelota rellena de bolitas/ semillas..
6 Monta en bicicleta con confianza, utilizando ruedas de seguridad, sabe controlar la velocidad, maniobrar y frenar.
7 Corre y brinca.
8 Camina sin perder el equilibrio por la barra de equilibrio, una vía de tren o el bordillo de la acera.
9 Juega a juegos motores tipicos («el escondite inglés», «las estatuas»).

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# INDEPENDENCIA PERSONAL Observado
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CÓDIGO

1 Realiza sin ayuda todos los pasos relacionados con pasar al baño, al mismo nivel que sus compañeros.
2 Va al baño cuando nota que lo necesita.
3 Se lava las manos sin ayuda, al mismo nivel que los compañeros.
4 Se limpia la cara, sin ayuda.
5 Se cepilla o peina el pelo sin ayuda.
6 Colabora de forma activa a la hora del baño y después se seca
7 Realiza sin ayuda todos los pasos necesarios para cepillarse los dientes, aunque el adulto puede también cepillárselos para
asegurarse de que están bien limpios.
8 Abrocha su ropa (botones, cierres a presión y cremalleras).
9 Se suena la nariz cuando se le pide, utiliza un pañuelo para limpiarse después de estornudar, se cubre la boca cuando tose y
estornuda.
10 Antes de cruzar, cuando va acompañado, se detiene en la calle y mira a ambos lados.
11 Camina sin despegarse del adulto y sin ir de la mano, por aparcamientos, grandes almacenes, etc.
12 Ayuda a poner la mesa.
13 Utiliza el cuchillo para untar alimentos.
14 Limpia cuando salpica o mancha.
15 Se sirve agua de un envase pequeño.
16 Coloca los platos en el fregadero, la encimera o el lavaplatos.
17 Come una merienda o comida ligera de dos pasos
18 Ayuda a cocinar: remueve, vierte, etc.

Material de apoyo: Diplomado Intervención en el Trastorno del Espectro Autista. Pág 19