SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO Completamos patrones gráficos con platos nutritivos.
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR MATEMATICA
DOCENTE Reinelda Patiño Córdova FECHA: Martes 20 de agosto del 2024
GRADO Y SECCIÓN Primer Grado “A”
II. PROPÓSITO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y INSTREV
CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA DE ALUAC.
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
RESUELVE Establece relaciones Representa con ✓ Continúa una Lista de
PROBLEMAS DE entre los datos que se material concreto secuencia y la cotejo
REGULARIDAD, patrones numéricos. comparte con sus
repiten, cantidades que
EQUIVALENCIA Y Utiliza estrategias compañeros de
CAMBIO. aumentan o disminuyen para organizar los
regularmente, y los aula explicando
patrones numéricos.
transforma en patrones el procedimiento
Usa estrategias y Explica el criterio que
que utilizó para
procedimientos para de repetición a patrones utilizó para completar la
encontrar equivalencias y aditivos. secuencia de patrones descubrir el
reglas generales. gráficos. patrón de
formación.
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
común. compartidos.
COMPETENCIA TRANSVERSA Gestiona su propio aprendizaje de manera autónoma.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
DIDÁCTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO
Realizamos actividades diarias: Oración – Control de asistencia. Papel sábana
(20 minutos)
La docente da a conocer el propósito de la sesión: Hoy
descubrirán y crearán patrones de repetición Plumones
usando símbolos o gráficos con platos de pizarra.
nutritivos.
Mota
Luego se les plantea las siguientes preguntas: ¿qué
trabajaremos en la clase del día de hoy?
Televisor
¿Qué es descubrir?, ¿qué es crear?, ¿Qué es un patrón de
Laptop
repetición?, ¿Qué es un símbolo?, ¿Qué es un gráfico?
Limpia tipo
Luego da a conocer el criterio de evaluación y la evidencia
de aprendizaje.
CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE LA SESION
Representa con material ✓ Continúa una secuencia y
concreto patrones la comparte con sus
numéricos. compañeros de aula
Utiliza estrategias para explicando el
organizar los patrones procedimiento que utilizó
gráficos.
para descubrir el patrón
Explica el criterio que
utilizó para completar la de formación.
secuencia de patrones
gráficos.
Coordinamos los acuerdos de convivencia que practicarán
durante la sesión.
DESARROLLO Situación Problemática. Papel sábana
(60 minutos) Las madres encargadas de qaliwarma preparan los alimentos Plumones
Imágenes.
para los estudiantes. Si los alimentos continúan una secuencia
durante la semana ¿qué alimento se prepará en los siguientes Libro del MED
días? Norma Pagina
53
L M M J V L M j
Compresión del problema.
Se Lee el problema en voz alta de forma reiterada con la participación
de estudiantes voluntarios.
- Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Quiénes
preparan los alimentos? ¿Qué alimentos preparan los días
lunes,martes,miércoles…? ¿Cómo lo representarían?
Se promueve la búsqueda de estrategias:
- Se pregunta ¿Qué haremos para solucionar el problema?
¿Con qué materiales podemos resolver el problema?, ¿Cómo
resolveremos el problema?
La docente escucha y anota sus respuestas en la pizarra.
Los estudiantes se unen en equipos de trabajo para resolver el
problema aplicando las estrategias que en grupo coordinen.
A cada grupo se les entrega en material necesario para que
representen el problema.
La docente pregunta: ¿Con qué plato se empieza el día lunes?, ¿Qué
plato se prepara el martes y el miércoles?, ¿Qué plato continúa
jueves y viernes?, ¿los platos observados cumplen un patrón? ¿Cuál
es el patrón?
Los estudiantes aplican sus estrategias para resolver el problema.
Se les entrega el material que los estudiantes necesiten para su
representación: chapas, palos, etc.
La docente monitorea el trabajo de cada grupo.
Cuando todos los grupos hayan culminado, exponen sus trabajos.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y
estrategias seguidas para representar las cantidades a partir de
las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuál es el
patrón?, ¿los materiales que representaron siguen una
secuencia?
Reflexión y formalización:
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.
Un patrón se puede formar a partir se puede formar a partir de
cualquier imagen o número, solo hay que tener en cuenta una
regla de formación.
Planteamientos de otros problemas
- Indica a los estudiantes que en pareja desarrollen el ejercicio 3 de la
página 53 del libro de MINEDU Norma.
- La docente apoya a los estudiantes que presentan dificultades.
CIERRE Se reflexiona con los estudiantes sobre la sesión trabajada a
(10 minutos) través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué parte de la sesión te pareció más
difícil?, ¿Qué parte fue la más fácil?, ¿Servirá lo aprendido en esta
clase para nuestro día a día?, ¿Dónde podemos aplicar lo que
hemos aprendido hoy?
Junto a ellos se revisa el cumplimiento de sus compromisos de aula
acordados y dialoguen sobre cómo pueden mejorarlo.
REINELDA PATIÑO PROFESORA
LISTA DE COTEJO
FECHA: Martes 20 de agosto de 2024
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CRITERIOS A EVALUAR
Representa Utiliza Explica el criterio que
con material estrategias utilizó para completar
NOMBRE concreto para la secuencia.
secuencias organizar las
numéricas. secuencias
numéricas.
N SI NO SI NO SI NO
°
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L M M J V L M j
….ñ
