UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10-REFUERZO ESCOLAR
TITULO: PRACTICAMOS CON LOS CONJUNTOS
ÁREA: REFUERZO - MATEMÁTICA
DURACIÓN 90 minutos
PROPÓSITO DE LA Que los estudiantes representen conjuntos, comparen cantidades entre
SESIÓN: ellos y resuelvan problemas de adicción y sustracción usando datos de
conjuntos.
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN N° 80413 “CORAZÓN DE MARÍA” DOCENTE: Amelia Melanie Coronado Mendoza
EDUCATIVA: VERDÚN
GRADO: 6° grado FECHA: 03 – 03 – 2025
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta
los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
ESTÁNDAR formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como
las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Resuelve problemas •Selecciona y emplea estrategias Representaciones Ficha resuelta por
de cantidad heurísticas, estrategias de cálculo gráficas de conjuntos el estudiante.
Traduce cantidades a aproximado y exacto, mental o escrito con resultados
expresiones y otros procedimientos para realizar
correctos.
numéricas operaciones con números naturales en
Comunica su contextos que implican comparar o Justificación escrita
comprensión sobre los agrupar cantidades a partir de
o verbal del proceso
números y las conjuntos. Justifica su procedimiento
operaciones. con ejemplos y lenguaje matemático de resolución.
Usa estrategias y adecuado
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
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relaciones numéricas
y las operaciones.
CRITERIOS DE Aplica las operaciones de unión, intersección y diferencia de conjuntos en
EVALUACIÓN situaciones contextualizada.
Representa los resultados de las operaciones entre conjuntos mediante diagramas
claros y precisos.
Justifica los procedimientos aplicados en las operaciones de conjuntos utilizando
lenguaje matemático adecuado.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
al bien común la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
EJES REGIONALES EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y SEGURIDAD
Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para su
participación ciudadana en una con-vivencia pacífica, ética y con compromiso social.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
IV. ACTIVIDADES DE LA SESIÓN
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La docente saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.
La docente inicia la actividad con una dinámica breve: “¿Qué tenemos en común?”:
formar grupos según color de ropa, tipo de comida favorita, etc.
Los estudiantes recuerdan la noción de conjunto.
La docente pregunta: ¿Cómo podríamos organizar cosas que tienen características
similares?
La docente da a conocer a los estudiantes que el propósito de aprendizaje, es decir
¿Qué aprenderemos hoy? Es: “Hoy aprenderemos a formar y representar
INICIO
conjuntos, según los elementos que tienen en común. Cada grupo trabajará según
sus necesidades para aprender mejor.”
La docente comenta que además es necesario tener en cuenta nuestros acuerdos de
convivencia y así desarrollar una actividad en orden y llena de aprendizajes.
Los estudiantes eligen los acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta.
Escuchar con atención.
Levantar la mano para participar.
Seguir las indicaciones de la maestra(o).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La docente da a conocer los criterios de evaluación.
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🔴 NIVEL 1 (Inicio)
Propósito específico: Identifica conjuntos, sus elementos y los representa
gráficamente.
Actividades:
1. Identificar conjuntos a partir de imágenes (frutas, animales, útiles escolares).
2. ejemplos: conjunto de vocales, días de la semana, letras de una palabra.
3. Representación de conjuntos mediante llaves y diagramas de Venn Completar
simples.
4. Comparación de conjuntos (¿cuál tiene más elementos?).
Materiales: Imágenes, recortes, fichas con dibujos.
🟠 NIVEL 2 (Proceso)
Propósito específico: Representa conjuntos por extensión y por comprensión.
DESARROLLO
Clasifica y compara.
Actividades:
1. Determinar conjuntos por extensión y comprensión (ej.: vocales, números
menores que 20).
2. Completar tablas: forma de representación y cardinalidad.
3. Elaborar conjuntos propios según criterios dados.
4. Interpretar conjuntos dados con simbología.
Materiales: Fichas impresas, papel, colores, esquemas.
🟢 NIVEL 3 (Logrado)
Propósito específico: Resuelve problemas con conjuntos, usando operaciones y
representación simbólica.
Actividades:
1. Determina conjuntos usando notación matemática (extensión/comprensión).
2. Calcula el cardinal de conjuntos con operaciones algebraicas simples.
3. Representa gráficamente conjuntos complejos (diagrama de Venn con datos).
4. Justifica procedimientos y operaciones aplicadas.
Materiales: Fichas, regla, lápiz, organizador gráfico.
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Los estudiantes exponen un ejemplo trabajado y explica cómo lo resolvió.
Reflexión colectiva:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve saber formar y comparar conjuntos?
¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Currículo Nacional de la Educación
Básica. Lima, Perú: MINEDU.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Planificación anual
Unidad de aprendizaje
VI. ANEXOS:
