UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24-REFUERZO ESCOLAR

TITULO: ¿Será posible formar patrones geométricos?
ÁREA: REFUERZO - MATEMÁTICA
DURACIÓN 90 minutos
PROPÓSITO DE LA Guiar a los estudiantes en el reconocimiento, identificación, continuación
SESIÓN: y creación de patrones geométricos mediante el uso de formas, colores y
secuencias, promoviendo el pensamiento lógico, la organización de ideas
y la capacidad de encontrar regularidades en contextos cotidianos y
matemáticos. Además, facilitar situaciones didácticas que les permitan
aplicar estrategias visuales y verbales para explicar y justificar las reglas
de formación de los patrones.

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN N° 80413 “CORAZÓN DE MARÍA” DOCENTE: Amelia Melanie Coronado Mendoza

EDUCATIVA: VERDÚN
GRADO: 6° grado FECHA: 10 – 04 – 2025

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre

dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los
ESTÁNDAR signos > y así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y Ficha individual Rúbrica de

regularidad, acciones de dividir una o más resuelta por el evaluación
equivalencia y cambio. unidades en partes iguales y las estudiante donde
 Traduce datos y transforma en expresiones identifica, describe y
condiciones a numéricas.
representa un patrón
expresiones  Expresa con diversas
geométrico
algebraicas. representaciones y lenguaje
 Comunica su numérico (números, signos y
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comprensión sobre las expresiones verbales) su
relaciones algebraicas. comprensión de:
 Usa estrategias y  El valor posicional de un dígito en
procedimientos para números de hasta seis cifras y
encontrar equivalencias decimales hasta el centésimo, así
y reglas generales. como las unidades del sistema de
 Argumenta numeración decimal.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
CRITERIOS DE  Explica cómo cambian las figuras en la secuencia.
EVALUACIÓN  Identifica el núcleo del patrón de repetición con criterio geométrico.
 Elabora un patrón de repetición con figuras.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.

-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,

en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque de orientación - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
al bien común la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
EJES REGIONALES EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y SEGURIDAD
Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para su
participación ciudadana en una convivencia pacífica, ética y con compromiso social.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Elaborar fichas diferenciadas con
actividades sobre patrones geométrico

IV. ACTIVIDADES DE LA SESIÓN

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 La docente saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.
 La docente invita a los estudiantes a participar de la dinámica “Eco visual”:
La docente realiza una secuencia breve de movimientos (por ejemplo: palmas,
saltos, gestos con las manos o sonidos con la boca), que los estudiantes deben
observar y repetir exactamente en el mismo orden. Luego, se invita a algunos
estudiantes a proponer su propia secuencia para que sus compañeros la imiten. Esta
dinámica permite activar la atención y familiarizarse con la idea de repetición y
patrones.
 La docente pregunta:
- ¿Qué parte del movimiento se repitió? Se repitió el aplauso y el salto, iban siempre en el
mismo orden.
- ¿Pudiste predecir qué venía después? Sí, porque el compañero lo hacía varias veces
igual, entonces podía imaginar el siguiente movimiento
- ¿Crees que estos movimientos formaron un patrón? ¿Por qué? Sí, porque hacían los
mismos movimientos una y otra vez, como cuando se repiten figuras
- ¿Qué pasaría si cambiamos el orden de los movimientos? Se rompe el patrón. Ya no se
repite igual y se hace diferente
- ¿Dónde vemos patrones en nuestro entorno?
INICIO

- ¿Han notado cómo se repiten los colores en una bandera?

- ¿Qué pasa con los mosaicos en el piso o los diseños en la ropa?
- ¿Han visto cómo las hojas de una planta crecen siguiendo un orden? Estas
preguntas permitirán que los estudiantes reconozcan patrones en contextos reales y cotidianos,
conectando el aprendizaje con su entorno cercano.

 La docente da a conocer a los estudiantes que el propósito de aprendizaje, es decir

¿Qué aprenderemos hoy? Es: “Hoy aprenderemos a identificar, completar y
crear patrones que se repiten, usando diferentes figuras y formas. Esto nos
ayudará a pensar de forma lógica, a reconocer reglas y a organizar ideas de
manera ordenada. También descubriremos cómo los patrones están presentes
en nuestro entorno.”
 La docente comenta que además es necesario tener en cuenta nuestros acuerdos de
convivencia y así desarrollar una actividad en orden y llena de aprendizajes.
 Los estudiantes eligen los acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta.
- Escuchar con atención.
- Levantar la mano para participar.
- Seguir las indicaciones de la maestra(o).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- La docente da a conocer los criterios de evaluación.

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🔴 NIVEL 1 (Inicio) Propósito específico: Reconoce patrones simples con
repeticiones.

 Los estudiantes observan y completan secuencias.

 Los estudiantes identifican figuras que se repiten.
 Los estudiantes dibujan y colorean según patrones.
DESARROLLO

 Los estudiantes desarrollan actividades concretas con dibujos.

🟠 NIVEL 2 (Proceso) Propósito específico: Identifica el núcleo de patrones y describe

su regla.

 Los estudiantes completan las secuencias con doble criterio.

 Los estudiantes dibujan patrones por instrucciones.
 Los estudiantes clasifican figuras según forma o color.

🟢 NIVEL 3 (Logrado) Propósito específico: Crea patrones y justifica reglas.

 Los estudiantes diseñan secuencias con tres criterios.

 Los estudiantes aplican simetría o rotación.
 Los estudiantes traducen patrones numéricos a visuales.
 Los estudiantes explican y argumentan reglas de formación.

 Los estudiantes responden:

- ¿Qué aprendiste hoy sobre los patrones?
- ¿Para qué nos sirve saber construir patrones?
- ¿Te gustó trabajar con dibujos y colores para representar patrones?
- ¿Qué parte fue más difícil para ti? ¿Cómo la resolviste?
CIERRE

 Los estudiantes desarrollan una ficha de autoevaluación:

Ítem Sí, completamente Más o menos Todavía no

¿Comprendí cómo se forman los
patrones?
¿Pude crear mi propio patrón?
¿Trabajé con atención y respeto?
¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Currículo Nacional de la Educación

Básica. Lima, Perú: MINEDU.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 Planificación anual
 Unidad de aprendizaje

VI. ANEXOS:
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FICHAS DE REFORZAMIENTO – MATEMÁTICA
¿Será posible formar patrones geométricos? -NIVEL 1

Nombre del estudiante: ____________________________Grado: 6.º de Primaria

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

1. Observa la siguiente serie de figuras y dibuja la que sigue:

🔺🔵🔺🔵🔺 ___
2. Completa el patrón:

⬛⬜⬛⬜⬛ ___ ___

3. Rodea las figuras que se repiten:

🔷🔶🔷🔶🔷🔸
4. Dibuja un patrón con corazones y estrellas:

5. Colorea solo las figuras que siguen un patrón:

🔶🔷🔶🔷🔺🔺

6. Une con una línea las figuras que forman parte del mismo patrón:

🔵🔴🔵🔴 🔶🔶 🔵🔴

FICHAS DE REFORZAMIENTO – MATEMÁTICA

¿Será posible formar patrones geométricos? -NIVEL 2

Nombre del estudiante: ____________________________Grado: 6.º de Primaria

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

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1. Observa esta secuencia y completa con las dos figuras que siguen:

🔵🔵🔴🔵🔵🔴🔵🔵🔴 ___ ___

2. ¿Cuál es el núcleo del patrón?

a) 🔵🔴

b) 🔵🔵🔴

c) 🔴🔵🔵

3. Dibuja un patrón con este criterio: alterna una figura de 3 lados y una de
4 lados.

4. Escribe cómo cambian las figuras en este patrón:

🔺🔺🔺🔷🔺🔺🔺🔷 ____

5. Observa y completa:

◼ ◼ ◻ ◼ ◼ ◻ ___ ___
6. Construye una secuencia combinando color y forma (rojo y azul, círculo y
cuadrado)

7. Marca la regla correcta para este patrón: 🔺🟨🔺🟨🔺🟨

a) Alterna colores b) Alterna figuras y colores c) Alterna solo figuras

FICHAS DE REFORZAMIENTO – MATEMÁTICA

¿Será posible formar patrones geométricos? -NIVEL 3

Nombre del estudiante: ____________________________Grado: 6.º de Primaria

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

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1. Crea un patrón geométrico propio usando al menos tres tipos de figuras.
Puedes usar color, forma o tamaño.

2. Escribe cuál es la regla de formación de tu patrón:

3. Observa esta secuencia y escribe su regla: 🔻

🔻 🔻🔷🔻🔻🔷🔻🔻🔷
________________________________________________

4. Crea una secuencia en la que cambie el tamaño y la forma de las figuras:

5. Representa un patrón numérico con equivalencia en figuras:

Ejemplo: Números: 2, 4, 6 → 🔴🔴, 🔴🔴🔴🔴, 🔴🔴🔴🔴🔴🔴
Ahora te toca a ti con otras figuras:

6. ¿Qué figura ocupa el lugar 20 en este patrón?:

🔷🔺🔷🔺🔷

7. ¿Qué figura está en la posición 15 en esta secuencia?:

🔺🔺🔷🔺🔺🔷🔺🔺🔷...

8. En el patrón 🔵🔴🔵🔴🔵🔴..., ¿qué figura está en la posición 17?

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9. Observa el patrón: 🟨🟩🟦🟨🟩🟦... ¿Qué figura estará en la posición 12?

10. El patrón es: 🔻🔷🔷🔻🔷🔷... ¿Cuál figura corresponde a la posición 10?

11. En la secuencia: ◼️◼️◻️◼️◼️◻️..., ¿qué figura va en la posición 9?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NOMBRES CRITERIO EVALUADO

Y
APELLIDOS
Identifica el núcleo del patrón Explica cómo cambian las figuras en la Elabora patrones con criterio geométrico
secuencia

Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado

Reconoce Identifica Reconoce el Describe con Describe los Explica con Elabora Elabora Crea y
patrones con patrones con núcleo del dificultad los cambios con claridad y patrones patrones con representa
apoyo ayuda patrón de cambios en la cierta claridad precisión los simples y con criterio, patrones con
ocasional manera secuencia cambios en la apoyo aunque criterio claro y
permanente
autónoma secuencia necesita de forma
mejorar autónoma
organización.

ARCE
NOMBERTO,
EDY JESUS
BUSTAMANTE
TERAN,
MARJORIE
JAZMIN
CASTILLO
CHOMBA, ROCIO
ALEXANDRA
CHEGNE
IGLESIAS,
ALEJANDRA
LISBETH
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CHEGNE
PORTILLA,
DAYRON BRIAN

CORREA
MEDINA, ISRAEL
AARON
CORREA
TORRES, GYPSY
ROSITA
KRISTHELL
GALLARDO
PAREDES, FELIX
MOISES

GALLARDO
TERAN, MAIKOL
RODRIGO

MINGOL
CABANILLAS,
EMILY RAQUEL

NOMBERTO
VARGAS, RUTH
ELIZABETH

NOVOA
MINGOL, JOSE
MANUEL
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PILCO
GALLARDO,
MIGUEL ANGEL

PORTILLA
MEDINA, EXON
YAIR
QUISPE
HUARIPATA,
YAZMIN
CAROLINA
RENGIFO
SHAPIAMA
VANIA STEFANY

RIOJAS
CORNEJO,
DAYRON DAVID

ROBLES TAFUR,
ANABELA
DARIANA

RODRIGUEZ
CHAVEZ, SAMY
SARAI

SOLARES LEIVA,
JOSHUA
SNAIDER
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SUAREZ BAZAN
AZUMI ALEXIA

TERAN
GOICOCHEA,
DORITA
VALENTINA

VALDIVIA
STEVEN

VALERA
ROMERO,
ALEJANDRA
JAZMIN