EXPERIENCIA N°: 1
SEMANA N°2: “Proponemos estrategias para controlar nuestras
emociones
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO : CUARTO
SECCIÓN : B
ÁREA : COMUNICACIÓN
PROFESOR(A) : KAROL ATOCHE VILLEGAS
DIRECTOR : PROF. OLANDO OVIEDO MAZA
SUBDIRECTORA: PROF AMADA AÑAZCO
FECHA : lunes 07 de ABRIL del 2025
I. TITULO: Lee un guión teatral sobre el control de emociones
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos
dará
Competencias y Criterios de evidencias
capacidades Evaluación de
aprendizaje
?
Lee diversos tipos de textos Lee el texto (guión
escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito. teatral) y desarrolla
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del texto. ficha de comprensión
Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto lectora
información del texto. del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
. Valores Aptitudes
Enfoque Orientación al Solidaridad - Los estudiantes muestran
bien común. Equidad y justicia disposición para colaborar y apoyar
responsabilidad a los demás, especialmente a
aquellos que más lo necesitan.
- Los estudiantes son capaces de
ponerse en el lugar de los demás y
comprender sus sentimientos y
necesidades.
Competencias Criterios de ¿Qué nos dará evidencias
transversales Evaluación de aprendizaje?
Gestiona su aprendizaje de - Identifica tus estilos de Determina metas en
manera autónoma aprendizaje (visual, auditivo, función a sus trabajos
kinestésico). escolares y
Reconoce tus fortalezas y comportamiento para
debilidades. lograr a corto plazo
Comprende tus motivaciones mediante un horario de
y pasiones. objetivos y un decálogo
Diseña un plan de estudio
de normas
personalizado, considerando
tiempos, recursos y
estrategias.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
● IMÁGENES
EDA 1 ● LECTURA
DCN ● FICHA
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO – 15 Min.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Plantea la siguiente pregunta:
¿qué tal nos ha ido el fin de semana? ¿cómo nos hemos sentido?
Registra las respuestas en la pizarra.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- Responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un guión teatral?
- ¿Alguna vez, han leído un guión teatral?¿cuál era el tema?
- ¿dónde encontramos estos guiones teatrales?
✔ La docente les presenta el título de la sesión:
Leemos un guión teatral sobre el control de emociones
✔ La docente presenta el propósito de la actividad de aprendizaje: (SITUAR)
En esta sesión los estudiantes leerán un texto narrativo para conocer la partes de un guión teatral
y responderán una ficha.
✔ El docente les da a conocer la competencia a trabajar el día de hoy (les explica con un
vocabulario sencillo):
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
✔ El docente le da a conocer las actividades que se van a desarrollar durante la actividad.
✔ El docente les dice que es lo que evaluará en la actividad (se da a conocer los criterios de
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
✔ El docente les pide a los estudiantes establecer sus acuerdos de convivencia y les da a
conocer la importancia de su cumplimiento.
✔ El docente con la finalidad que los estudiantes conozcan la importancia y la utilidad de lo
que va a aprender le formula las interrogantes:
¿Será importante lo que van a aprender el día de hoy? ¿Por qué?
¿Para qué les servirá lo que van a aprender el día de hoy?
¿En qué situaciones de su vida lo pueden aplicar lo que van a aprender hoy?
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
Invítalos a leer el título y a observar la imagen.
Pregunta:¿Hay relación entre la imagen y el título?
Logra que se aproximen al contenido del texto formulando sus hipótesis a partir de las
siguientes preguntas:
• ¿Cuál será la situación que plantee el texto?
• ¿Quién lo habrá escrito y para qué?
• ¿Qué tipo de texto será?
• ¿Quiénes serán los personaje principales?¿tendrá partes el guión teatral?
¿cómo empezará la historia? ¿cómo terminará?
Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote, esto te permitirá contrastar las hipótesis
durante y luego de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Se les entrega la lectura
De forma individual
Indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto. La maestra debe
Acercarse a cada lugar para observar cómo lo hacen.
Comenta que ahora leerán en voz alta y en cadena. Si van a leer desde la lectura, señala que
cuando digas ¡alto!, deben detener la lectura.
Pide que participen voluntariamente y acuerden en qué orden se realizará la lectura, según
el personaje que les ha tocado. Además conoceremos las partes del guión teatral para
recordar y analizar si hemos coincidido en las partes del guión teatral.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
La maestra solicita que expresen si hemos coincidido con el contenido. Desarrollan la ficha
de comprensión del texto e indica que esas preguntas les permitirán identificar el tema y el
propósito del autor en el texto.
CIERRE
Reflexiona
• Les invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste? ¿Qué te falta por aprender?
¿Qué ¿Qué dificultades ¿Cómo lo ¿Qué te falta por
aprendiste? tuviste? superaste? aprender?
RÚBICA DE EVALUACIÓN
……………………………………… …………………………………….…………
V°B° - SUB DIRECCIÓN DOCENTE
LIC.AMADA AÑAZCO DE ANGELDONIS KAROL ATOCHE VILLEGAS
AGURTO GIRÓN, RUBI
FLORES RUMICHE YHASURY
LLOCYA PAICO JORGE JINMY
HERRERA CARCAMO MATEO
LIZAMA RUMICHE TAYLOR G.
CRUZ JIMENEZ PABLO JOHAN
BRICEÑO JUAREZ, ALEXANDER
GARCIA MORALES VALENTINA
MEZA CORONEL ABRIL JIMENA
FERREÑAN MELENDEZ CAMILA
CASTILLO ICANAQUE, KAHORY
ALUMNOS
BAUTISTA PURIZACA,BENJAMIN
HERNANDEZ ABAD LIAM ANDRE
CHAVEZ HERNANDEZ, MARICIELO
COMPETENCIA
El alumno rara vez localiza información explicita
en diferentes textos..
escrito.
Solo algunas veces el alumno localiza
información explicita en diferentes tipos de
textos.
La mayoría de las veces localiza
información explicita en diferentes tipos
de textos.
• Obtiene información del texto
El alumno siempre localiza información
explicita en diferentes textos.
El alumno, rara vez logra r elacionar
correctamente
ilustraciones e imágenes con las
informaciones que entrega el texto leído.
El alumno, solo algunas veces logra
relacionar Correctamente ilustraciones e
imágenes con las informaciones que
entrega el texto leído.
El alumno, la mayoría de las veces logra
relacionar correctamente ilustraciones e
imágenes con las informaciones que
entrega el texto leído.
El alumno siempre logra relacionar
• Infiere e interpreta información del texto.
correctamente ilustraciones e imágenes
con las informaciones que entrega el
texto leído.
El alumno rara vez logra opinar sobre lo que se
le plantea y tiene dificultades para plantear
texto
argumentos personales o argumentos extraídos
del texto leído.
.
Solo algunas veces el alumno es capaz de
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
opinar sobre lo que se le plantea y tiene
dificultades al argumentar con la
información que entrega el texto o bien
argumenta solamente basándose en su
experiencia personal.
El alumno, la mayoría de las veces es capaz
de opinar sobre lo que se le plantea y puede
argumentar basándose tanto en su
experiencia personal, como en la
información que proporciona el texto..
El alumno siempre es capaz de opinar sobre
lo que se le plantea y puede argumentar
basándose tanto en su experiencia personal
como en la información que proporciona el
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
MIRO ZAPATA NELSON AARON
OVIEDO SILUPU ELIAS ABDIEL
PANTA SANCHEZ MANUEL
PANTA ZAPATA FLOR DE MARIA
PUESCAS ESPINOZA ANDY
PURIZACA CORDOVA JAIME
QUEZADA JIMENEZ YARITHA
RUMICHE ARICA LGUSTAVO
SALINAS ICANAQUE ALEXA
SANCHEZ PUIRIZACA BRYANA
SANDOVAL ESTRADA ARIANA
SILVA SANTIESTEBAN SMITH
VASQUEZ CARIPA NATALIA
VIVAS SIANCAS DARYANA
VITE CLAVIJO LUCIANA
