SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : San Martín

1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 3° “B”
1.6. Área : Comunicación
1.7. Docente : Rosana Clavijo Velasco.
1.8. Fecha de la aplicación :

SESIÒN : EXPONE SU OBRA LITERARIA: ¡AY CUANTO TE QUIERO!

2.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

 SE COMUNICA ORALMENTE Expresa oralmente Expone su obra Lista de cotejo

*Obtiene información del texto oral. ideas y emociones ¡Ay cuanto te
*Infiere e interpreta información del en torno a un obra quiero!
texto oral. literaria, aunque utilizando su
*Adecúa, organiza y desarrolla las en ocasiones creatividad.
ideas de forma coherente y puede reiterar
cohesionada. información
*Utiliza recursos no verbales y para innecesariamente,
verbales de forma estratégica. utilizando algunos
*Interactúa estratégicamente con conectores.
distintos interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE *Propone por lo *El estudiante
MANERA AUTÓNOMA menos una realiza tareas
estrategia y un aun sin esperar
*Define metas de aprendizaje. Lista de cotejo
procedimiento que disposiciones
*Organiza acciones estratégicas para le permitan con la finalidad
alcanzar sus metas de aprendizaje. alcanzar la meta; de fortalecer su
*Monitorea y ajusta su desempeño plantea alternativas aprendizaje, lo
de cómo se
durante el proceso de aprendizaje organizara y elige
hace
empleando
la más adecuada.
estrategias.

ENFOQUE TRANSVESAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN RESPONSABILIDAD Los docentes promueven

COMÚN oportunidades para que las
y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas
y los estudiantes las
aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes  Lee la sesión.
de la sesión?  Ficha de evaluación durante la exposición.

¿Qué recursos o materiales se  Obra .

utilizarán en esta sesión?  Papelote de las instrucciones para la exposición.
 Fichas de trabajo.
 Lista de cotejo.
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Recuerda con los niños y las niñas lo realizado en la sesión anterior.
10 Minut  Pregunto: ¿Qué obras ya leímos ? ¿Para qué leímos? ¿Por qué es importante leer?
os  Escribo sus respuestas en la pizarra, sobre todo aquellas respuestas que hacen
referencia al propósito.
 Comunica el propósito de la sesión: En la sesión de hoy van a exponer su obra
literaria.
 Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitirán poner en
práctica la escucha activa durante la sesión de aprendizaje, las anoto en la pizarra.

ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Dialogo con los niños mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título de la obra
que van a exponer?, ¿Les gusto ?, ¿Cómo han elaborado su desarrollo de la obra?,
¿Qué materiales se usaron?, ¿En cuánto tiempo lo hicieron?, ¿Qué tipo de texto es la
obra que han leído?, ¿Cómo lo saben?
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Promuevo el análisis mediante preguntas como: ¿recuerdan cómo se realiza una exposición?,
¿qué debemos hacer antes de exponer?, ¿cómo debemos exponer? Registra sus
intervenciones en un papelote.
 Indica que revisen los materiales que trajeron y anoten las ideas que consideran importantes
para la presentación de su exposición.
 Comunico que para organizar su exposición deben tener en cuenta los siguientes tres
momentos: presentación, desarrollo y conclusión.
 Aseguro la comprensión de estos pasos formulando estas preguntas: ¿cómo iniciarán su
presentación?, ¿cómo explicarán la información del tema elegido relacionado con el objeto
que trajeron?, ¿cómo finalizarán su presentación?
 Explico la utilización de los conectores en su exposición: pueden usarlos para unir las ideas y
cuando deseen pasar de un momento a otro. Para iniciar... Por eso... Luego... También... Para
terminar...
 Junto con los niños y las niñas, defino el orden de presentación y el tiempo que tendrá cada
niño para exponer.
 Recalco a los niños y a las niñas que, cuando asuman el rol de expositores, deben expresar
sus ideas con claridad, voz audible y manteniendo la mirada en sus compañeros, así como
emplear correctamente los recursos de apoyo que elaboraron para su exposición
(organizadores gráficos, fotografías, dibujos, diapositivas, etc.).
 Y cuando asuman el rol de oyentes, deben mostrar atención y escuchar a los expositores.
 Recomiendo que, mientras se realicen las exposiciones, tomen nota de los aspectos que
ellos asuman como los más importantes.
 Se les recuerda que si desean expresar alguna opinión o formular preguntas, deben levantar
la mano y evitar interrumpir a quien está hablando. Determina el inicio de la exposición: que
 los niños expongan según el orden acordado.
 Entre cada exposición, animo a los demás estudiantes a hacer preguntas sobre lo expuesto.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
 Invito a los estudiantes a emitir sus opiniones sobre los temas expuestos. Para ello,
pregunto: ¿qué les pareció los objetos expuestos?, ¿qué objeto les gustó más?, ¿por qué?;
¿creen que es importante conocer los materiales naturales de donde vivimos?, ¿por qué?;
¿los elementos que forman parte de nuestro ambiente deben ser conocidos?, ¿por qué?;
¿cuál es la importancia de saber conservar el ambiente donde vivimos?
Cierre  Oriento a los niños y niñas a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo
10 aprendieron.
minutos  Para ello, hago las siguientes preguntas: ¿Cómo hemos expuesto? ¿Qué nos ayudó a
exponer? ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión de hoy?, ¿por qué? ¿Para qué
hemos expuesto?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
en esta sesión?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

ANEXO 1: Lista de cotejo

Al participar de la exposición…
ESTUDIANTES
¿Utiliza Al exponer ¿Expresó ¿Escucha con Durante la
bien el sobre obra, de forma atención la exposición realiza
material ¿utilizó clara y exposición de preguntas a sus
SI NO
que trajo correctamente volumen sus compañeros?
de apoyo algunos de voz compañeros?
para su conectores adecuado
exposición para unir el tema
? ideas? expuesto?
01 Dagny Raúl,
Agurto Pérez
02 Jaime Adriano,
Alvarado Flores
03 Hugo Gabriel,
Apagueño Arévalo
04 Matías Jesús,
Bartra Villacorta
05 Genrry Alberto,
Benites Lozano
06 Franz Camilo,
Carrera Navarro
07 Renzo Jhair,
Castillo Vela
08 Jhosue Matías,
Chujutalli Linares
09 Lidia Chiquinquira,
Córdova Del
 Aguila
10 Karla Fabiana,
Dávila Lozano
11 Criss Melany, Del
Aguila Rodriguez
12 Carlos Junior,
Delgado Saldaña
13 Diogo Valentino,
Flores Leveau
14 Amy Fiorella,
Franco Vargas
15 Matías Jacob,
García Bernedo
16 Gabriela, Garrido
Vásquez
17 Leymi Ximena,
Guillen Flores
18 Mía Valentina,
Hidalgo Cachique
19 Rebeca Abigail,
Hidalgo Córdova
20 Soraya Araceli,
Hidalgo Gatica
21 Gustavo André,
Hidalgo Gonzales
22 Lenin Johaquin
López Córdova
23 Dánika Fabiana,
Luna Tuanama
24 Diana Akira, Mori
Rodriguez
25 José Manuel,
Navarro
Mozombite
26 Alexander,
Paredes Peralta
27 Clara Mercedes,
Pintado Cotrina
28 Axel Fabrizzio,
Rengifo Acuña
29 Kendra Natsumi,
Sánchez Chumbe
30 Carmen Isabel,
Sánchez Pérez
31 María de los
Angeles, Timana
Sandoval
32 Thiago Neymar,
Tuanama Piña
33 María Ivana,
Vásquez Gómez

SESION DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : 0620 - APLICACIÓN

[Link] Y SECCION : 3er grado “B”
1.3. DIRECTOR : AQUILES PEREZ PEZO
1.4. SUB DIRECTOR : CLOTILDE MARIA LOPEZ RUIZ
[Link] : ROSANA CLAVIJO VELASCO
[Link] : 01 DE ABRIL DEL 2020.

1.- TITULO DE LA SESION : Evaluación diagnóstica de Comunicación

2.-PROPÓSITOS DE LA SESIÓN :

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN Deduce características implícitas de lugares; a partir de
Lee diversos tipos de textos escritos información explícita del texto.
en su lengua materna:
Obtiene información del texto escrito

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES. ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la Excelencia. Superación personal. Los estudiantes demuestren los
aprendizajes del año anterior
empleando estrategias para la
comprensión de lecturas en sus tres
niveles..

3.-PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Que necesitamos hacer antes de la sesión? -Tener en cuenta que las evaluaciones esten a
disposición de los estudiantes.
-Contar con una copia de las evaluaciones para explicar.
-Preparar la lista de cotejo.
¿Que recursos o materiales se utilizarán en esta -Copia de evaluacíon.
sesión?

Tiempo: 90 minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO - Iniciamos la actividad con una dinámica de presentación de bienvenida.

- La docente solicita que por orden de lista se ubiquen en sus mesas de trabajo.
10 min - Recordamos las capacidades trabajadas en el año anterior formulando interrogantes
 ¿Qué aprendimos el año pasado en el área de comunicación?
 ¿En qué tuvieron dificultades?
 ¿A través de que instrumento podemos medir nuestros aprendizajes?
 ¿Les gustaría participar de una evaluación?

- Recuerdo las normas a fin de propiciar un ambiente adecuado para que los niños
desarrollen la evaluación sin distracciones, individualmente y en un clima de entera
confianza.
-Transmito el propósito: Hoy se aplicará una evaluación en el área de Comunicación y
 matemática para medir el nivel académico con que inician el año escolar.
DESARROLLO - Primero se practicara la evaluación de comunicación
- Facilitamos a cada niño y niña la evaluación de Comunicación.
65 min - Damos las indicaciones pertinentes:
- Se les recuerda que sólo deben marcar una respuesta por cada pregunta.
* Si lo necesitas, puedes volver a leer la pregunta.
* Usar sólo LAPIZ para marcar. No usar colores ni lapiceros.
* Evitar enmendaduras las cuales invalidarán su calificativo y deben tener mucha
concentración.
+ Resuelve el resto del cuadernillo en silencio pensando bien antes de responder las
interrogantes que contienen.
- Trabajar sin mirar la evaluación de tus compañeros.
- Sólo podrás preguntar si tienes dudas de cómo marcar tus respuestas a la facilitadora, de
ninguna manera lo harás a tus compañeros.
- Lee y piensa bien antes de marcar tus respuestas.
- Ahora puedes empezar estampando tus datos personales, número de orden y sección con
letra legible.
- Se les asigna un tiempo prudencial de 90 minutos aproximadamente para la aplicación de
la prueba otorgando unos minutos si un estudiante no hubiera terminado de resolverlo.
- En forma individual los estudiantes proceden a realizar las correcciones junto con la
docente.
CIERRE .Sistematizo los resultados y analizamos.
-Invitando a los niños a reflexionar acerca de sus respuestas vertidas en la evaluación con
15 min preguntas como:
*¿Qué hicimos?

¿Qué les pareció la actividad?

¿En qué tuvieron dificultad?

¿Para qué servirá esta evaluación?

¿Les gustó reencontrarnos?

4.- MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Que lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Que dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________________
GRADO: _________________ FECHA: ______________

1.- Lee con mucha atención el siguiente texto:

EL HADA
ORDELENA
En un lugar lejano la gente vivía en armonía. Todo estaba bien; los campos
eran regados y se cosechaban los frutos. Un día un hechizo cambió la vida y el
orden que había en el pueblo. Los estudiantes no iban a la escuela, las
campanas de la iglesia tocaban a otra hora. Eran días horribles de gran
confusión. Todo era desorden.
Hasta los animales no cumplían su deber: los caballos rechazaban a sus
jinetes, las gallinas no ponían huevos y las vacas no daban leche.
En eso, un hada madrina se presentó a una niña y le dijo:
 ¿Qué ha sucedió aquí?
 Este pueblo era próspero y ordenado, ahora todo es un caos- dijo
Juanita que así se llamaba la niña.
 No te preocupes, niñita. Yo haré que todo mejore.
De pronto, todo cambió. Las campanas volvieron a sonar a su hora, los niños
volvieron a la escuela; volvió el orden. Juanita preguntó:
 Y, ¿Cómo se llama, buena señora?
 Mi nombre es Ordelena. Yo hago posible la organización y la buena
marcha de las cosas. Recuérdame con cariño.
Diciendo esto el hada desapareció.
Javier Boller.
Marca con X la respuesta correcta.
1.- Según el cuento se refiere a:
a) Una ciudad. b) Un pueblo. c) Una mina.
2.- Señala el gráfico que le corresponde al texto leído “EL HADA ORDELENA”




a) b) c)

3.- Enumera los hechos del 1 al 3 según el orden en el que ocurrieron.

Un día un hechizo cambió la vida y el orden que había en el pueblo.

 En eso un hada madrina se presentó a una niña y le dijo. ¿Qué ha sucedido aquí?

Todo estaba bien, los campos eran regalos y se cosechaban los frutos.

4. Completa las palabras con «b» o «v» según corresponda

___ oxeador ___ erónica ___ arrendero ___ andera
___ iolín In ___ entor ___ aso Esco___ a
5. Completa el texto escribiendo el, la, los, las

6.- Ya se acerca el día mundial del agua, en tú salón quieren escribir una carta al Alcalde de tu
localidad solicitando arreglar las cañerías de la I.E.
Marca con una X el plan de escritura qué harías.
a ¿A quién voy a ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a
escribir? escribir?
Al Alcalde de mi Un afiche indicando que Para que se informe que
localidad. se aproxima la Navidad. arreglo las cañerías de la
I.E.

b
¿A quién voy a ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a
escribir? escribir?
Al Alcalde de mi Una carta. Para que nos obsequie
localidad. cañerías para la I.E.
7.- Sí tienes que escribir una carta dirigida al Alcalde ¿Cuál de las expresiones usarías?

a Quiero pedirlo ------------

b Le pido a usted ----------

Te pido que ---------------
c

8. Coloca los signos de admiración e interrogación donde corresponda

a. Cuántos años tienes.
b. Qué dolor
c. Dónde vives
d. Qué estás haciendo.
e. Auxilio.
f. No

9. Completa con los adjetivos del recuadro

limpia - buena - hermosa - amarilla

La m argarita es: ___________ La rosa es: ___________

La dalia es: ___________ El tulipán es: ___________

10. Escribe el plural de las siguientes imágenes:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : San Martín

1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 3° “B”
1.6. Área : Comunicación
1.7. Docente : Rosana Clavijo Velasco.
1.8. Fecha de la aplicación : – 03 - 2020

SESIÒN : LEEMOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA AMISTAD

2.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

LEE DIVERSOS TIPOS DE Recupera información Parafrasea el Lista de cotejo

TEXTOS explícita de los textos contenido de una
*Obtiene información orales que escucha, historia con
del texto escrito. seleccionando datos imágenes y lee de
específicos (nombres de
*Infiere e interpreta forma autónoma
personas y personajes,
información del texto. identificando su
acciones, hechos, lugares
*Reflexiona y evalúa la y fechas) y que presentan estructura.
forma del contenido y vocabulario de uso
contexto del texto. frecuente y sinónimos.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE *Propone por lo menos *El estudiante realiza
DE MANERA AUTÓNOMA una estrategia y un tareas aun sin esperar
*Define metas de procedimiento que le disposiciones con la
permitan alcanzar la finalidad de fortalecer Lista de cotejo
aprendizaje. meta; plantea su aprendizaje, lo
*Organiza acciones alternativas de cómo se hace empleando
estratégicas para alcanzar organizara y elige la más estrategias.
sus metas de aprendizaje. adecuada.
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y Los docentes promueven

AL BIEN COMÚN proteger los bienes oportunidades para que
comunes y las y los estudiantes
compartidos asuman
de un colectivo responsabilidades
diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando
en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes  Prevé que todos los estudiantes tengan el texto y las actividades
de la sesión? para desarrollar.
 Busca los materiales para que todos los estudiantes puedan
 elaborar la manualidad.
¿Qué recursos o materiales se  Papelote, plumones, cinta masking tape, goma, tijeras,
utilizarán en esta sesión? cartulina, hojas secas de plantas, témperas, pinceles
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Iniciamos con las actividades permanentes.
11 Minut  Formamos un circulo y realizamos un juego “Nombramos nuestros amigos”
os  Entregamos a cada niño un papelito luego escribe el nombre de sus amigos.
 Preguntamos: ¿Qué hicimos?, ¿De quiénes nombramos los nombres?, ¿Por qué le
elegiste como amigo?, ¿Qué viene a ser entonces la amistad?, ¿Les gustaría leer una
historia?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer una historia para reflexionar
sobre nuestra amistad.
- Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitirán poner en
práctica la escucha activa durante la sesión de aprendizaje, las anoto en la
pizarra.
- Escuchar con atención y en silencio.
- Levantar la mano para opinar.
- Mantener el orden y limpieza.
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el título de la lectura de la página 6.

NUEVOS AMIGOS
 Dialogamos con los estudiantes:
¿De qué crees que tratará el texto ?, ¿Dónde crees que se desarrollará la historia?, ¿Para qué
crees que leerás el texto?, ¿Qué texto crees que leerás?, ¿Cómo lo sabes?
 Anotamos en la pizarra las predicciones que realizan los estudiantes para luego hacer la
contrastación después de leer la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Leen en silencio la historia de la página 6.
 Leen nuevamente y se detienen en los globos para responder las preguntas.

¿Dónde queda la ¿Por qué crees que Luis se quedo

escuela de Luis? Solo a la hora del recreo?

 Dialogamos acerca del texto: ¿Qué tipo de texto será una historia?, ¿Qué tiene una
historia que otros textos no lo tienen?, ¿Dónde se desarrolla la historia?, ¿Quiénes
son los personajes de la historia y quién es el personaje principal?, ¿Por qué?, ¿A qué
se debió el cambio de comportamiento de los compañeros y las compañeras de Luis?,
¿Qué opinan de la actitud de los estudiantes al inicio del cuento?, ¿Qué significa la
palabra cuchichear?,
DESPUES DE LA LECTURA
 Desarrollan la página 7,8,9 y 10 .
 Realizamos dinámicas por el buen inicio del año escolar 2020.
Cierre  Pregunto a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido ? ¿Qué los ayudó
10 a comprender lo que leían? Haz un cierre de la sesión del día. Diles que en este cuento
minutos pudimos identificar los signos de interrogación y exclamación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
en esta sesión?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
ANEXO 1: Lista de cotejo
Desempeño precisado
ESTUDIANTES
Parafrasea y establece Parafrasea el
la secuencia de una contenido de una
historia. historia con Nivel de
logro
imágenes y lee de
forma autónoma
identificando su
estructura.
01 Dagny Raúl, Agurto Pérez
02 Jaime Adriano, Alvarado Flores
03 Hugo Gabriel, Apagueño Arévalo
04 Matías Jesús, Bartra Villacorta
05 Genrry Alberto, Benites Lozano
06 Franz Camilo, Carrera Navarro
07 Renzo Jhair, Castillo Vela
08 Jhosue Matías, Chujutalli Linares
09 Lidia Chiquinquira, Córdova Del Aguila
10 Karla Fabiana, Dávila Lozano
11 Criss Melany, Del Aguila Rodriguez
12 Carlos Junior, Delgado Saldaña
13 Mía Katrina, Fernández Tangoa
14 Diogo Valentino, Flores Leveau
15 Amy Fiorella, Franco Vargas
16 Matías Jacob, García Bernedo
17 Gabriela, Garrido Vásquez
18 Leymi Ximena, Guillen Flores
19 Mía Valentina, Hidalgo Cachique
20 Rebeca Abigail, Hidalgo Córdova
21 Soraya Araceli, Hidalgo Gatica
22 Gustavo André, Hidalgo Gonzales
23 Dánika Fabiana, Luna Tuanama
24 Diana Akira, Mori Rodriguez
25 José Manuel, Navarro Mozombite
26 Alexander, Paredes Peralta
27 Clara Mercedes, Pintado Cotrina
28 Axel Fabrizzio, Rengifo Acuña
29 Kendra Natsumi, Sánchez Chumbe
30 Carmen Isabel, Sánchez Pérez
31 María de los Angeles, Timana
Sandoval
32 Thiago Neymar, Tuanama Piña
33 María Ivana, Vásquez Gómez
LO LOGRO √
NO LO LOGRO -
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : San Martín

1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 3° “B”
1.6. Área : Comunicación
1.7. Docente : Rosana Clavijo Velasco.
1.8. Fecha de la aplicación : – 03 - 2020

SESIÒN : CONTAMOS LO QUE NOS PASO CUANDO ORGANIZAMOS EL AULA

2.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

 SE COMUNICA *Expresa oralmente ideas * Ordena sus ideas para Lista de cotejo
ORALMENTE EN SU y emociones en torno a un dialogar con sus
LENGUA MATERNA. cuento, de forma compañeros en torno a
* Obtiene información del coherente y cohesionada. textos narrativos.
texto oral. Ordena dichas ideas y las
*Infiere e interpreta desarrolla para ampliar la
información del texto oral. información sin
*Adecúa, organiza y reiteraciones
desarrolla las ideas de forma innecesarias.
coherente y cohesionada. Establece relaciones
*Utiliza recursos no verbales lógicas. Entre las ideas, a
y para verbales de forma través de algunos
estratégica. referentes y conectores.
*Interactúa Incorpora un vocabulario
estratégicamente con que incluye sinónimos y
distintos interlocutores. algunos términos propios
*Reflexiona y evalúa la de los campos del saber.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE *Propone por lo menos *El estudiante realiza
DE MANERA AUTÓNOMA una estrategia y un tareas aun sin esperar
procedimiento que le disposiciones con la
*Define metas de Lista de cotejo
permitan alcanzar la finalidad de fortalecer su
aprendizaje. meta; plantea aprendizaje, lo hace
*Organiza acciones alternativas de cómo se empleando estrategias.
estratégicas para alcanzar organizara y elige la más
adecuada.
sus metas de aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES ACCIONES

OBSERVABLES.

ENFOQUE ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD Disposición para El docente promueve

AL BIEN COMÚN oportunidades para
colaborar con el
 bienestar y la calidad de que las y los
estudiantes asuman
vida de las generaciones responsabilidades
presentes y futuras, así diversas y los
como con la naturaleza estudiantes las
aprovechan, tomando
asumiendo el cuidado
en cuenta su propio
del planeta. bienestar y el de la
colectividad.

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes  Prepara una anécdota para contar a tus niños, pon especial cuidado
de la sesión? que sea sobre un hecho curioso o gracioso.
 Puedes fotocopiar la ficha o preparar un papelote, para que los
niños evalúen su anécdota
¿Qué recursos o materiales se  Papelote, plumones, cinta masking tape, goma, tijeras,
utilizarán en esta sesión? cartulina, hojas secas de plantas, témperas, pinceles
 Cuaderno de trabajo de 3er grado.
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Iniciamos con las actividades permanentes.
12 Minut  Dialogo con los niños sobre las actividades realizadas en la sesión anterior sobre la lectura
os “Nuevos amigos”.
¿De qué trato la lectura?, ¿Les ha ocurrido alguna vez como a Luis?, ¿Qué les pareció la
actitud de la profesora?, ¿Qué nos enseña este cuento?, ¿Creen que le contará a sus padres?,
¿Cómo se le llama cuando cuentas lo que te sucedió?, ¿Qué clase de anécdota será?,
¿Ustedes tendrán algo que contar?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a contar una anécdota que nos sucedió.
- Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitirán poner en
práctica la escucha activa durante la sesión de aprendizaje, las anoto en la
pizarra.
- Escuchar con atención y en silencio.
- Levantar la mano para opinar.
- Mantener el orden y limpieza.
ANTES DEL DIALOGO
 Relato una anécdota a mis niños sobre lo que me sucedió.
 Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia.
DURANTE EL DIALOGO
 Pídeles que abran sus cuadernos de trabajo de 3er grado en la página 11.
 Leen atentamente y observa la situación. Comentan lo que han leído y observado en la
imagen de la página 11.
¿Qué están haciendo la niña y los niños? ¿Dónde se encuentran?
¿Sobre qué están conversando la niña y los niños?
¿Saben qué es una anécdota?
¿Qué sugiere el niño de chompa celeste?
 Leemos una información sobre la anécdota de la página 12 resolvemos algunas preguntas.
 Dialogo con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus vacaciones, sobre su
primer día de clases o de algún otro hecho curioso quisieran compartir con sus compañeros.
Ayúdales a completar el siguiente cuadro, útil para orientarlos en la planificación:
¿Qué vamos a contar? ¿Quiénes escucharán ¿Para qué lo vamos a hacer?
nuestras anécdotas?

 Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las anécdotas que cada uno ha
seleccionado.
 Es importante que los niños y las niñas tengan en cuenta que las anécdotas seleccionadas
deben estar referidas a un hecho interesante, curioso o gracioso.
 Proporciono el siguiente esquema para que se apoyen en él y ordenen mejor sus ideas.

 Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la anécdota seleccionada,
siguiendo un orden, para ello les puedes dar una ficha como esta.
 También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o dibujos relacionados con
la anécdota.
 Pido a los niños que piensen y organicen sus ideas sobre cómo creen que debe ser su
presentación. Pido a uno de los niños o niñas que anote en un papelote las ideas del grupo.
Pueden proponerse ideas como estas:.
- Hablaremos con volumen de voz adecuado, para que todos escuchen.
- Pronunciaremos con claridad.
- Seguiremos un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, como terminó la
historia.
- Debemos apoyarnos con movimientos de nuestras manos, cuerpo o expresiones de la
cara.
- Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de los dibujos que realizamos.
 Durante la presentación de las anécdotas, recuerdo a los niños la práctica de las normas
acordadas.
 Solicíto que voluntariamente algunos niños cuenten sus anécdotas, también puedes hacer un
sorteo. Apoyo al niño o niña voluntaria en la presentación.
 Pído que estimulen a sus compañeros con aplausos después de cada presentación.
DESPUES DE LA ANEDOCTA
 Invita a tus niños a formular preguntas o hacer comentarios sobre las anécdotas escuchadas.
 Recuerda a los niños y las niñas, que este es un momento para mirar cómo nos fue y darnos
cuenta qué debemos hacer para mejorar, no para criticarnos mutuamente.
ME INFORMO

ANÉCDOTA

es una
tiene
Narración

y nudo final
corta sencilla inicio
de un hecho
significativo o
curioso

Una anécdota cuenta con los siguientes sucesos:

 ¿A quién ¿D ónd e
le ocu rrió? ocu rrió?

¿Q ué sen timientos ¿C u á nd o
experimentó? L A ANÉ CDOT A su ced ió?

¿Q ué le ¿Q ué
impres ion ó? pasó?

Cierre  Pregúntales: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas? Anótalo en un papelote. Realiza un
10 recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, que fue lo que más
minutos les gustó, etc.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
en esta sesión?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

En la Hable con Pronuncie Seguí un orden: ¿Qué Me apoyé con Hice uso de la
presentación de volumen con sucedió al inicio, cuál movimientos de mis icha o de los
mi anécdota de voz alto claridad fue el problema, manos, cuerpo o dibujos que
cómo termino la expresiones de la realicé
historia? cara
Alumno Si No Si No Si No Si No Si No

En la próxima
presentación
debo mejorar en
…
 En la Hable con Pronuncie Seguí un orden: ¿Qué Me apoyé con Hice uso de la
presentación de volumen con sucedió al inicio, cuál movimientos de mis icha o de los
mi anécdota de voz alto claridad fue el problema, manos, cuerpo o dibujos que
cómo termino la expresiones de la realicé
historia? cara
Alumno Si No Si No Si No Si No Si No

En la próxima
presentación
debo mejorar en
…

En la Hable con Pronuncie Seguí un orden: ¿Qué Me apoyé con Hice uso de la
presentación de volumen con sucedió al inicio, cuál movimientos de mis icha o de los
mi anécdota de voz alto claridad fue el problema, manos, cuerpo o dibujos que
cómo termino la expresiones de la realicé
historia? cara
Alumno Si No Si No Si No Si No Si No

En la próxima
presentación
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…

En la Hable con Pronuncie Seguí un orden: ¿Qué Me apoyé con Hice uso de la
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mi anécdota de voz alto claridad fue el problema, manos, cuerpo o dibujos que
cómo termino la expresiones de la realicé
historia? cara
Alumno Si No Si No Si No Si No Si No

En la próxima
presentación
debo mejorar en
…

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : San Martín

1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 3° “B”
1.6. Área : Comunicación
1.7. Docente : Rosana Clavijo Velasco.
 1.8. Fecha de la aplicación : - 2020

SESIÒN : ESCRIBIMOS ANECDOTAS SOBRE NUESTROS PRIMEROS DÍAS DE CLASES

2.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE * Escribe una anécdota *Escribe Textos de forma Lista de cotejo
TEXTOS EN SU LENGUA de forma coherente y coherente y cohesionada,
MATERNA cohesionada. Ordena las incorporando un
vocabulario propio del
*Adecúa el texto a la ideas en torno a su vivencia campo der saber; utiliza
situación comunicativa. y las desarrolla para recursos gramaticales
ampliar la información, que dan sentido a la
*Organiza y desarrolla las sin contradicciones,
escritura.
ideas de forma coherente y reiteraciones innecesarias
cohesionada. o digresiones. Establece
*Utiliza convenciones del relaciones entre las ideas,
lenguaje escrito de forma como adición, a través de
pertinente. algunos referentes y
conectores. Incorpora un
*Reflexiona y evalúa la vocabulario que incluye
forma, el contenido y sinónimos y algunos
contexto del texto escrito. términos propios de los
campos del saber.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE *Propone por lo menos *El estudiante realiza
DE MANERA AUTÓNOMA una estrategia y un tareas aun sin esperar
procedimiento que le disposiciones con la
*Define metas de Lista de cotejo
permitan alcanzar la finalidad de fortalecer su
aprendizaje. meta; plantea aprendizaje, lo hace
*Organiza acciones alternativas de cómo se empleando estrategias.
estratégicas para alcanzar organizara y elige la más
adecuada.
sus metas de aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES ACCIONES
OBSERVABLES.

ENFOQUE ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y El docente promueve

AL BIEN COMÚN oportunidades para
proteger los bienes
que las y los
comunes y estudiantes asuman
compartidos responsabilidades
de un colectivo diversas y los
estudiantes las
aprovechan, tomando
en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes  Prepara un plumón con una cajita pegada en uno de sus
de la sesión? extremos; usa esto como si fuera un micrófono.
 Recuerda una anécdota interesante o divertida para
compartirla con tus estudiantes.
 Organiza un fólder y colócale el título “Una experiencia
 interesante”.
¿Qué recursos o materiales se  Cuadernos, colores,cinta masking tape, de embalaje o
utilizarán en esta sesión? limpiatipo.
 Papelotes con la planificación, caracterización del texto,
revisión y palabras que se usan para determinar la secuencia.
 Papelote con la anécdota seleccionada por el docente para
presentar al aula.
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Converso con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior, pido que comenten sobre
13 Minut las actividades realizadas y sobre lo que aprendieron al narrar sus anécdotas con sus amigos.
os  Escribir la anécdota de nuestra vida escolar, con las experiencias compartidas hasta el momento
con los amigos y amigas del aula.
 Comunica el propósito de la sesión: escribir la anécdota de nuestra vida escolar, con las
experiencias compartidas hasta el momento con los amigos y amigas del aula.
- Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitirán poner en
práctica la escucha activa durante la sesión de aprendizaje, las anoto en la
pizarra.
- Escuchar con atención y en silencio.
- Levantar la mano para opinar.
- Mantener el orden y limpieza.
Planificación:
 Retomo el propósito de la sesión: Hoy escribiremos una anécdota para dar a conocer nuestras
experiencias vividas en vacaciones o en otro momento.
 Formo grupos de seis estudiantes.
 Les recuerdo a mis estudiantes para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
 Dirigimos la mirada al cuadro de planificación que previamente he colocado en la pizarra. Invito a
completar el cuadro:
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo
vamos a vamos a leerán el escribiremos? necesita- presentare-
escribir? escribir? texto? mos? mos
nuestro
texto?
Una Para dar a Nuestros Sobre los -Fotografías En una hoja
anécdota conocer lo compañe- lugares que -Revistas bond A-4.
que vivimos ros, visitamos y las -Papel bond
en nuestras profesora y actividades que -Colores
vacaciones o las realizamos
en otro personas durante nuestras
momento. que deseen vacaciones o en
leerlo. otro momento.
 Nos aseguramos de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de
escritura.
Textualización:
 Entrego una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su anécdota.
 Oriento para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la
estructura del texto para ello presento el esquema en un papelote.
 Me acerco a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de mi ayuda, y
acompaño en este proceso de escribir el primer borrador de su anécdota.
 Les recuerdo usar la coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones y tildación, para dar claridad y
sentido al texto, según sea el caso.
 Doy un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir su primer
borrador.
Revisión:
 Pido a los niños para revisar su anécdota en borrador antes de pasarlo en limpio.
 En la siguiente sesión doy un tiempo para que cada uno de los niños corrija su texto y escriba la
versión final.
 Propongo que intercambien sus escritos para que lean el texto de uno de sus amigos
o amigas.
 Para ello entrego una ficha que recoja lo planteado en el momento de la
planificación. Además deben tener a la vista el cuadro con las características del texto
que han elaborado para que puedan consultar si fuera necesario.
LA ANÉCDOTA DE MI COMPAÑERO(A) SÍ NO
¿Presenta un inicio, un problema y un final?
¿Presenta el lugar dónde sucedieron los hechos?
¿Se consideran las personas que participaron?
¿La anécdota da a conocer un hecho curioso, interesante o divertido?
¿Utilizó palabras como: un día, entonces, más tarde, etc.?
¿Utilizó adecuadamente el punto final y las mayúsculas?

 Solicito que algunos de manera voluntaria cuenten su anécdota. Para eso pueden
utilizar un micrófono , sólo el que tiene el micro puede hablar, los demás escuchan
atentamente.
 Recuerdan las recomendaciones de la sesión anterior cuando narraron sus
anécdotas.
  Al terminar felicito y evalúo con ellos su participación. Contaron su anécdota
utilizando un tono de voz adecuado?, expresaron su anécdota siguiendo una
secuencia?. También evalúo su participación como oyentes.
 Luego lo colocan en el portafolio de sus creaciones.
Cierre  Diles que cada mañana dos de ellos nos narrarán su anécdota durante las
10 actividades permanentes Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos
minutos para elaborar nuestras anécdotas? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?

Para casa: Con la finalidad de seguir conociendo otros aspectos sobre la vida de cada uno de
nosotros, la tarea consiste en averiguar la historia de sus nombres, para ello deben
preguntar a sus padres por qué eligieron ese nombre para ustedes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
en esta sesión?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

ANEXO 1: Lista de cotejo

Desempeño precisado
ESTUDIANTES
Parafrasea y establece Parafrasea el Nivel de
logro
la secuencia de una contenido de una
 historia. historia con
imágenes y lee de
forma autónoma
identificando su
estructura.
01 Dagny Raúl, Agurto Pérez
02 Jaime Adriano, Alvarado Flores
03 Hugo Gabriel, Apagueño Arévalo
04 Matías Jesús, Bartra Villacorta
05 Genrry Alberto, Benites Lozano
06 Franz Camilo, Carrera Navarro
07 Renzo Jhair, Castillo Vela
08 Jhosue Matías, Chujutalli Linares
09 Lidia Chiquinquira, Córdova Del Aguila
10 Karla Fabiana, Dávila Lozano
11 Criss Melany, Del Aguila Rodriguez
12 Carlos Junior, Delgado Saldaña
13 Mía Katrina, Fernández Tangoa
14 Diogo Valentino, Flores Leveau
15 Amy Fiorella, Franco Vargas
16 Matías Jacob, García Bernedo
17 Gabriela, Garrido Vásquez
18 Leymi Ximena, Guillen Flores
19 Mía Valentina, Hidalgo Cachique
20 Rebeca Abigail, Hidalgo Córdova
21 Soraya Araceli, Hidalgo Gatica
22 Gustavo André, Hidalgo Gonzales
23 Dánika Fabiana, Luna Tuanama
24 Diana Akira, Mori Rodriguez
25 José Manuel, Navarro Mozombite
26 Alexander, Paredes Peralta
27 Clara Mercedes, Pintado Cotrina
28 Axel Fabrizzio, Rengifo Acuña
29 Kendra Natsumi, Sánchez Chumbe
30 Carmen Isabel, Sánchez Pérez
31 María de los Angeles, Timana
Sandoval
32 Thiago Neymar, Tuanama Piña
33 María Ivana, Vásquez Gómez
LO LOGRO √
NO LO LOGRO -

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : San Martín

1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
 1.5. Grado y Sección : 3° “B”
1.6. Área : Comunicación
1.7. Docente : Rosana Clavijo Velasco.
1.8. Fecha de la aplicación : - 2020

SESIÒN : LEEMOS EL TEXTO “ DE VUELTA A LA ESCUELA” (EL ALFABETO)

2.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

LEE DIVERSOS TIPOS *Explica el tema  Lee un texto, luego Lista de cotejo
DE TEXTOS EN SU ( imágenes de selecciona palabras
y las ordena de
LENGUA MATERNA. personajes, el propósito,
acuerdo al orden
la enseñanza, las
* Obtiene información del relaciones alfabético.
texto-
texto escrito. ilustración, así como
*Infiere e interpreta adjetivaciones y las
información del texto. motivaciones de
*Reflexiona y evalúa la personas y personajes.
forma del contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN *Escribe palabras de
SU LENGUA forma coherente y
MATERNA. cohesionada. Ordena
*Adecúa el texto a la las ideas en forma
situación comunicativa. alfabética y las
desarrolla para ampliar
*Organiza y desarrolla las la información, sin
ideas de forma coherente y contradicciones,
cohesionada. reiteraciones
innecesarias o
*Utiliza convenciones del digresiones.
lenguaje escrito de forma
pertinente.

*Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE *Propone por lo menos *El estudiante realiza
DE MANERA AUTÓNOMA una estrategia y un tareas aun sin esperar
procedimiento que le disposiciones con la
*Define metas de Lista de cotejo
permitan alcanzar la finalidad de fortalecer su
aprendizaje. meta; plantea aprendizaje, lo hace
*Organiza acciones alternativas de cómo se empleando estrategias.
estratégicas para alcanzar organizara y elige la más
adecuada.
sus metas de aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES ACCIONES
OBSERVABLES.

ENFOQUE ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y El docente promueve

AL BIEN COMÚN oportunidades para
proteger los bienes
que las y los
 comunes y estudiantes asuman
responsabilidades
compartidos
diversas y los
de un colectivo estudiantes las
aprovechan, tomando
en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes  Tener la lectura para cada uno de los estudiantes.
de la sesión?  El abecedario.
¿Qué recursos o materiales se  Cuadernos, colores,cinta masking tape, de embalaje o
utilizarán en esta sesión? limpiatipo.
 Papelotes, plumones.
 Carteles léxicos con las letras del abecedario.
 Diccionario
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Iniciamos con las actividades permanentes.
14 Minut  Presentamos en un cartel el titulo de la lectura “ DE VUELTA A LA ESCUELA”
os  Preguntamos: ¿Qué observan? , ¿Cuántas letras tiene?, ¿Cuántas vocales?, ¿El resto de palabras
que vienen a ser?, ¿A qué grupo pertenecen estas palabras?, ¿Cuántas letras tiene el alfabeto?
¿Ese título De vuelta a casa de qué será?, ¿Les gustaría leer el texto?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto y ordenamos palabras
según el orden alfabético.
- Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitirán poner en
práctica la escucha activa durante la sesión de aprendizaje, las anoto en la
pizarra.
- Levantar la mano para opinar.
- Mantener el orden y limpieza.
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos nuevamente el título de la lectura.

¡ DE VUELTA A LA ESCUELA !
 Dialogamos con los estudiantes:
¿De qué crees que tratará el texto ?, ¿Dónde crees que se desarrollará la historia?, ¿Para qué
crees que leerás el texto?, ¿Qué texto crees que leerás?, ¿Cómo lo sabes?
 Anotamos en la pizarra las predicciones que realizan los estudiantes para luego hacer la
contrastación después de leer la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Entregamos la ficha de lectura.
 Leen en silencio el texto.
 Leen nuevamente y si encuentran una palabra desconocida lo buscan en el
diccionario para descubrir su significado y poder comprender el texto.
 Dialogamos acerca del texto: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué tiene?, ¿Dónde se
desarrolla la historia?, ¿Quiénes son los personajes del texto y quién es el personaje
principal?, ¿Por qué?, ¿Qué narra el niño?, ¿Por qué quiere ser profesor?, ¿Te parece
bien que un niño en sus vacaciones solo se dedique a ayudar a sus padres? ¿Por
qué?, ¿Crees que un niño debe dejar de estudiar? ¿Por qué?
  Procedemos a desarrollar la comprensión de la lectura.
1. Contesta las siguientes preguntas:
a) Un niño o una niña narra sus vacaciones? .................................. ¿Porque lo
deduces? ................................................................................................................

b) ¿Por qué quiere ser profesor? ...............................................................................

.................................................................................................................................
c) ¿Te parece bien que un niño en sus vacaciones solo se dedique a ayudar a sus
padres? ……. ¿Por qué? ....................................................................................

d) ¿Crees que un niño debe dejar de estudiar? ................ ¿Por qué? ……………....

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
e) ¿Cómo te imaginas el pueblo del niño que narró sus vacaciones?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

................................................................................................................................

DESPUES DE LA LECTURA
 Preguntamos: ¿Qué palabras están subrayadas en el texto?, ¿Qué podemos hacer
con esas palabras?, ¿Se podrán ordenar?, ¿Cómo?, ¿En qué libro encontramos el
orden de las palabras?, ¿De qué letra empieza y en qué letra termina?
 Entregamos a cada grupo las palabras subrayadas del texto, pedimos que lo lean y
luego que ordenen en orden alfabético, acompañamos durante su desarrollo
observamos al grupo que termina primero.
 Lo hacemos en la pizarra.
 APRENDEMOS:
 El alfabeto castellano es el conjunto ordenado de letras que se usan
en el idioma castellano.
 El nombre alfabeto provienen de dos letras del idioma griego: alfa y
beta.
 También se le llama “abecedario” (a, b, c, d, primeras letras
castellanas).
RECUERDA: Las letras son signos gráficos que representan
sonidos.
El alfabeto castellano consta de 26 signos: - 21 consonantes - 5
vocales.
 La rr no se incluye en el alfabeto puesto que no se usa sl principio
de la palabra ni después de consonantes. Sólo se utiliza cuando el
sonido fuerte se encuentra entre 2 vocales.
Ejemplo : pe - rr - o zo - rr - o ca - rr – o
  La h es una consonante muda, es decir no tienen sonido. Sólo se utiliza con la
escritura.
VOCALES a-e-i-o-u

CONSONANT b-c-d-f-g-h-j-k-l-m-n-ñ
ES p-q-r-s-t-v–w-x-y-z
Algunos autores consideran el siguiente número de letras del abecedario:
 26 letras  sin considerar la ch – ll – rr y w
 27 letras  sin considerar la ch – ll y rr.

 29 letras  sin considerar la “rr”

 30 letras  considerando la ch, ll, y la rr.
¿Cómo ordenar las palabras?
1.- Se ordena a partir de la primera letra de la palabra.
2.- Cuando las palabras empiezan por la misma letra, se tiene en cuenta
también la segunda.
3.- Cuando coinciden en las dos o más primeras letras se ordenan teniendo
en cuenta la tercera, la cuarta, y así sucesivamente.

 Desarrollan una ficha de aplicación del alfabeto.

Cierre Pregunto a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido ? ¿Qué los ayudó a
10 comprender lo que leían?, ¿Qué pudimos identificar en el texto?, ¿Podremos ordenar palabras?,
minutos ¿Qué tendremos en cuenta?.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
en esta sesión?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

ANEXO 1: Lista de cotejo

Desempeño precisado Nivel de
ESTUDIANTES logro
Explica el tema Escribe palabras de
( imágenes de forma coherente y
personajes, el cohesionada. Ordena
propósito, la las ideas en forma
enseñanza, las alfabética y las
relaciones texto- desarrolla para ampliar
la información, sin
ilustración, así
contradicciones,
como adjetivaciones reiteraciones
y las motivaciones
 de personas y innecesarias o
personajes. digresiones.

01 Dagny Raúl, Agurto Pérez

02 Jaime Adriano, Alvarado Flores
03 Hugo Gabriel, Apagueño Arévalo
04 Matías Jesús, Bartra Villacorta
05 Genrry Alberto, Benites Lozano
06 Franz Camilo, Carrera Navarro
07 Renzo Jhair, Castillo Vela
08 Jhosue Matías, Chujutalli Linares
09 Lidia Chiquinquira, Córdova Del Aguila
10 Karla Fabiana, Dávila Lozano
11 Criss Melany, Del Aguila Rodriguez
12 Carlos Junior, Delgado Saldaña
13 Mía Katrina, Fernández Tangoa
14 Diogo Valentino, Flores Leveau
15 Amy Fiorella, Franco Vargas
16 Matías Jacob, García Bernedo
17 Gabriela, Garrido Vásquez
18 Leymi Ximena, Guillen Flores
19 Mía Valentina, Hidalgo Cachique
20 Rebeca Abigail, Hidalgo Córdova
21 Soraya Araceli, Hidalgo Gatica
22 Gustavo André, Hidalgo Gonzales
23 Dánika Fabiana, Luna Tuanama
24 Diana Akira, Mori Rodriguez
25 José Manuel, Navarro Mozombite
26 Alexander, Paredes Peralta
27 Clara Mercedes, Pintado Cotrina
28 Axel Fabrizzio, Rengifo Acuña
29 Kendra Natsumi, Sánchez Chumbe
30 Carmen Isabel, Sánchez Pérez
31 María de los Angeles, Timana
Sandoval
32 Thiago Neymar, Tuanama Piña
33 María Ivana, Vásquez Gómez
LO LOGRO √
NO LO LOGRO -

¡DE VUELTA A LA ESCUELA!

Bienvenidos queridos alumnos!. Estoy muy contento de volver a verlos. Espero que hayan
disfrutado de sus vacaciones, que hayan ayudado a sus padres y que hayan cumplido con sus
tareas escolares.
Ahora cada uno de ustedes va a contar como pasaron sus vacaciones. Vamos a ver... Empieza
tú.
Bueno maestra. Yo soy un niño de la sierra que tiene la suerte de estudiar en Trujillo. Mi pueblo
se llama Calipuy y se encuentra en la provincia de Santiago de Chuco, en el Departamento de
La Libertad. Apenas terminé las clases viajé para allá. Después de 8 horas de viaje en carro se
llega al pueblo de Santiago. De allí hasta Calipuy se sigue a pie o en mula durante 6 horas. Los
pobladores se dedican a la agricultura y a la ganadería.
Todos los días muy temprano salía a pastear las ovejas; mi fiambre era un trozo de queso, una
papa sancochada, a veces un choclo, cancha y un poco de máchica, que es harina de maíz
tostado mezclada con azúcar . Es hermoso correr por los cerros detrás de una oveja
descarriada; otras veces llevar en las manos una oveja recién nacida. Pasaba horas
contemplando el azul intenso del cielo serrano con blanquísimas nubes de formas muy extrañas,
que no se ven en Trujillo. Cuando el sol empezaba a ocultarse había que regresar a casa.
Algunos días llueve muchísimo.
En las noches, alumbrado con un mechero a kerosene, me ponía a hacer mis tareas escolares.
Las noches son muy frías, hay que usar guantes y medias de lana, ponerse un chullo que nos
cubra la cabeza hasta las orejas y abrigarse con un poncho.
Todos trabajamos allá. Alternaba con mi hermana Honorata en el pastoreo de las ovejas y
ayudaba a papá y mamá en las labores agrícolas, abriendo surcos con la pesada taclla, una
especie de pala o lampa de madera, para sembrar papas, habas, ocas o maíz.
Felizmente este año llovió y se logró una buena cosecha. Cuando no llueve los campos no
producen, hay sequía, hambruna, miseria, tristeza.
Así transcurrieron todos los días de mis vacaciones. Ahora de regreso a la escuela vengo con
más ansias de saber, de estudiar mucho, de ser responsables, veraz, puntual, honrado; y
cuando sea grande seré profesor porque en los pueblos de la serranía faltan maestros y muchos
niños que se quedan sin estudiar.

I. Contesta las siguientes preguntas:

a) Un niño o una niña narra sus vacaciones? .................................. ¿Por qué lo
deduces? ........................................................................................................................................
 b) ¿Por qué quiere ser profesor? ......................................................................................

........................................................................................................................................
c) ¿Te parece bien que un niño en sus vacaciones solo se dedique a ayudar a sus padres?

……. ¿Por qué? ....................................................................................

d) ¿Crees que un niño debe dejar de estudiar? ................ ¿Por qué? ……………................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
e) ¿Cómo te imaginas el pueblo del niño que narró sus vacaciones?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

I . Contesta las siguientes preguntas:

a) Un niño o una niña narra sus vacaciones? .................................. ¿Por qué lo
deduces? ........................................................................................................................................

b) ¿Por qué quiere ser profesor? ......................................................................................

........................................................................................................................................
c) ¿Te parece bien que un niño en sus vacaciones solo se dedique a ayudar a sus padres?

……. ¿Por qué? ....................................................................................

d) ¿Crees que un niño debe dejar de estudiar? ................ ¿Por qué? ……………................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
e) ¿Cómo te imaginas el pueblo del niño que narró sus vacaciones?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

FICHA DE APLICACIÓN
1. Ordena alfabéticamente las palabras de la lectura que están subrayadas.

1 ............................... 3 ................................... 5 ...............................

 2 .............................. 4 ................................... 6 ...............................
2. Completa el siguiente gusanito con las letras que conforman el abecedario:

3. Escribe las letras que están antes y después de:

1. …… H …… 2. …… R …… 3. …… U …… 4. .…… M ……

5. …… V …… 6. …… F …… 7. …… B …… 8. .…… Y ……

9. …… T …… 10. …… X …… 11. …… J …… 12. .…… L ……

4.- Escribe las vocales y consonantes que tiene tu nombre y apellidos.

Vocales Consonantes

Nombres: …………………………………………… ................................... ....................................

Apellidos: ............................................................. ................................... …………………………

5.- Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

jinete enano 1. _____________ 9. ___________

llave dado 2. _____________ 10. __
___________
lana foco 3. _____________ 11. __
___________
nudo avión 4. _____________ 12. __
___________
humo gasa 5. _____________ 13. __
___________
mano bola 6. _____________ 14. __
___________
imán costal 7. _____________ 15. __
___________
karate chino 8. _____________ 16. __
___________
__

¡ DEMUESTRO LO APRENDIDO !
NOMBRE: _______________________________________________________
1. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:
yavé pato 1. _____________ 7. ____________
_
 tamal queso 2. _____________ 8. ____________
uña nuca 3. _____________ 9. _
____________
zurdo oro 4. _____________ 10. _
____________
señal radio 5. _____________ 11. _
____________
vestido ñandú 6. _____________ 12. _ ____________
_
2. Ordena alfabéticamente teniendo en cuenta la tercera letra.
misa - milo - miedo - mina - mía - mito

1. ________________. 4. ________________.
2. ________________. 5. ________________.
3. ________________. 6. ________________.

¡ DEMUESTRO LO APRENDIDO !
NOMBRE: _______________________________________________________
1. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:
yavé pato 1. _____________ 7. ____________
tamal queso 2. _____________ 8. _
____________
uña nuca 3. _____________ 9. _
____________
zurdo oro 4. _____________ 10. _
____________
señal radio 5. _____________ 11. _
____________
vestido ñandú 6. _____________ 12. _ ____________
_
2. Ordena alfabéticamente teniendo en cuenta la tercera letra.
misa - milo - miedo - mina - mía - mito

1. ________________. 4. ________________.
2. ________________. 5. ________________.
3. ________________. 6. ________________.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : San Martín

 1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 3° “B”
1.6. Área : Comunicación
1.7. Docente : Rosana Clavijo Velasco.
1.8. Fecha de la aplicación : - 2020

SESIÒN : LEEMOS EL TEXTO “ EL PRINCIPE Y LA ARAÑA” (EL USO DEL DICCIONARIO)

2.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

LEE DIVERSOS TIPOS *Explica el tema  Lee un texto, luego Lista de cotejo
DE TEXTOS EN SU ( imágenes de escribe el significado
de palabras
LENGUA MATERNA. personajes, el propósito,
desconocidas
la enseñanza, las
* Obtiene información del relaciones haciendo uso
texto- correcto del
texto escrito. ilustración, así como diccionario..
*Infiere e interpreta adjetivaciones y las
información del texto. motivaciones de
*Reflexiona y evalúa la personas y personajes.
forma del contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS
* Incorpora un
TIPOS DE TEXTOS EN
vocabulario que incluye
SU LENGUA sinónimos y algunos
MATERNA. términos propios de los
*Adecúa el texto a la campos del saber.
situación comunicativa.
*Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
*Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

*Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE *Propone por lo menos *El estudiante realiza
DE MANERA AUTÓNOMA una estrategia y un tareas aun sin esperar
procedimiento que le disposiciones con la
*Define metas de Lista de cotejo
permitan alcanzar la finalidad de fortalecer su
aprendizaje. meta; plantea aprendizaje, lo hace
*Organiza acciones alternativas de cómo se empleando estrategias.
estratégicas para alcanzar organizara y elige la más
adecuada.
sus metas de aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES ACCIONES
OBSERVABLES.
 ENFOQUE ORIENTACIÓN RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y El docente promueve
AL BIEN COMÚN oportunidades para
proteger los bienes
que las y los
comunes y estudiantes asuman
compartidos responsabilidades
de un colectivo diversas y los
estudiantes las
aprovechan, tomando
en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes  Tener la lectura para cada uno de los estudiantes.
de la sesión?  El abecedario.
¿Qué recursos o materiales se  Cuadernos, colores,cinta masking tape, de embalaje o
utilizarán en esta sesión? limpiatipo.
 Papelotes, plumones.
 Carteles léxicos con las letras del abecedario.
 Diccionario
Tiempo 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Iniciamos con las actividades permanentes.
15 Minut  Recordamos sobre la clase anterior .
os  Preguntamos: ¿Qué hicimos en la clase anterior? , ¿Con qué otro nombre se le conoce al
alfabeto?, ¿Cuántas letras tiene?, ¿Cómo esta dividido?, ¿De qué letra empieza y en que letra
termina?, ¿Cuántas letras tiene el alfabeto?, ¿Quién nos ayuda a encontrar las palabras
desconocidas?, ¿Cómo estarán ordenadas las palabras?, ¿Les gustaría leer el texto?, ¿Qué
harán cuando encuentren una palabra desconocida?, ¿Para qué?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto y cooceremos el uso del
diccionario para buscar palabras desconocidas.
- Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitirán poner en
práctica la escucha activa durante la sesión de aprendizaje, las anoto en la
pizarra.
- Levantar la mano para opinar.
- Mantener el orden y limpieza.
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos una imagen.

 Dialogamos con los estudiantes:

¿Qué observan?, ¿De qué crees que tratará el texto ?, ¿Quiénes seran los personajes ¿Dónde
crees que se desarrolla la historia?, ¿Para qué crees que leerás el texto?, ¿Qué tipo de texto
crees que leerás?, ¿Cómo lo sabes?
 Anotamos en la pizarra las predicciones que realizan los estudiantes para luego hacer la
 contrastación después de leer la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Entregamos la ficha de lectura y leen en silencio el texto.
 Leen nuevamente y si encuentran una palabra desconocida lo subrayan para luego
descubrir su significado.
 Dialogamos acerca del texto: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué tiene?, ¿Dónde se
desarrolla la historia?, ¿Quiénes son los personajes del texto y quién es el personaje
principal?, ¿Por qué?, ¿Dónde se escondieron los fugitivos?, ¿Qué animal les salvo?,
¿Qué saben ustedes de las arañas?, ¿Por qué dicen que la araña les salvo? ¿Qué
hubiera pasado si la araña no hubiera tejido toda la noche?, ¿Crees que merecían
salvarse?, ¿Por qué?
 Procedemos a desarrollar la comprensión de la lectura.
1. ¿Quiénes son los personajes de la historia leída?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
2. La historia leída es:
 Un cuento  Una fábula  Una poesía
3. ¿Dónde se escondieron los fugitivos?

.......................................................................................................................................
4. ¿Quién los salvó, cómo?

....................................................................................................................................
5. ¿Por qué dicen que la araña los salvo?
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Menciona otros animales que pueden ayudar a las personas en peligro.

....................................................................................................................................

DESPUES DE LA LECTURA
 Preguntamos: ¿Qué palabras han subrayado en el texto?, ¿Qué podemos hacer con
esas palabras?, ¿Qué libro utilizamos para buscar su significado?, ¿Saben cómo
buscar?, ¿Cómo creen que están ordenados estas palabras?, ¿De qué letra empieza y
en qué letra termina?,
 Pedimos que busquen la palabra en su diccionario, acompañamos a los niños que
presentarían alguna dificultad para encontrar la palabra, observamos al estudiante
que encuentra primero y le pedimos que nos cuente cómo lo hizo.
 Asi sucesivamente buscamos las demás palabras y lo escriben en su cuaderno el
significado de las palabras.
 APRENDEMOS:
 El diccionario de la “Lengua Española” ha sido publicado por la Real Academia Española,
institución que se dedica al estudio y perfección del idioma. Con sede en Madrid, fue
 fundada por Felipe V a iniciativa del Marquez de Villena.
 El diccionario es el libro en que aparecen todos los vocablos de un idioma, con explicación de
sus significados.
Consiste en una lista de palabras ordenadas por riguroso orden alfabético y con dibujos o
gráficos a veces. Cada palabra nos presenta su significado fundamental y otros que les
corresponden.

* El uso del diccionario se hace en estricto orden alfabético. El procedimiento es

sencillo.

1. Se tiene en cuenta, 2. Si la primera letra es igual a 3. Si las dos primeras letras

primero, el orden alfabético varias palabras, se tendrá en son iguales, el orden será por
de la letra inicial de la cuenta la segunda letra. la tercera, y así sucesivamente
palabra. la cuarta, la quinta, etc.

aldea abad
acopio
boato abnegado
aldea
cadil abolir
amuleto
dádiva abundar
azar

 Desarrollan una ficha de aplicación del uso del diccionario.

Cierre Pregunto a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido ? ¿Qué los ayudó a
10 comprender lo que leían?, ¿Qué pudimos identificar en el texto?, ¿Fue útil el diccionario?, ¿Por
minutos qué?.

Para casa: Pega un texto cualquiera, subraya las palabras desconocidas y luego busca su
significado y escribe.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
en esta sesión?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

ANEXO 1: Lista de cotejo

Desempeño precisado
ESTUDIANTES
Explica el tema Incorpora un
( imágenes de vocabulario que
personajes, el incluye sinónimos y
propósito, la algunos términos
enseñanza, las propios de los
Nivel de
campos del saber.
relaciones texto- logro
ilustración, así Hace el uso correcto
como adjetivaciones del diccionario para
y las motivaciones buscar palabras
de personas y desconocidas.
personajes.
01 Dagny Raúl, Agurto Pérez
02 Jaime Adriano, Alvarado Flores
03 Hugo Gabriel, Apagueño Arévalo
04 Matías Jesús, Bartra Villacorta
05 Genrry Alberto, Benites Lozano
06 Franz Camilo, Carrera Navarro
07 Renzo Jhair, Castillo Vela
08 Jhosue Matías, Chujutalli Linares
09 Lidia Chiquinquira, Córdova Del Aguila
10 Karla Fabiana, Dávila Lozano
11 Criss Melany, Del Aguila Rodriguez
12 Carlos Junior, Delgado Saldaña
13 Mía Katrina, Fernández Tangoa
14 Diogo Valentino, Flores Leveau
15 Amy Fiorella, Franco Vargas
16 Matías Jacob, García Bernedo
17 Gabriela, Garrido Vásquez
18 Leymi Ximena, Guillen Flores
19 Mía Valentina, Hidalgo Cachique
20 Rebeca Abigail, Hidalgo Córdova
21 Soraya Araceli, Hidalgo Gatica
22 Gustavo André, Hidalgo Gonzales
23 Dánika Fabiana, Luna Tuanama
24 Diana Akira, Mori Rodriguez
25 José Manuel, Navarro Mozombite
26 Alexander, Paredes Peralta
27 Clara Mercedes, Pintado Cotrina
28 Axel Fabrizzio, Rengifo Acuña
29 Kendra Natsumi, Sánchez Chumbe
30 Carmen Isabel, Sánchez Pérez
31 María de los Angeles, Timana
Sandoval
32 Thiago Neymar, Tuanama Piña
33 María Ivana, Vásquez Gómez
LO LOGRO √
NO LO LOGRO -

EL PRÍNCIPE Y LA ARAÑA
 El resultado de la batalla fue adverso para un príncipe. Con el fin de salvar su vida, huía del enemigo
en compañía de un fiel servidor.
La fatiga que sufrían, por el hambre y la sed, era insoportable, pero aún así, no se atrevían a pedir
refugio en ninguna casa del lugar, por temor de ser descubiertos.
Al anochecer llegaron a una cueva.
- Podemos escondernos aquí –dijo el criado-.
Tal vez así pierdan la pista nuestros perseguidores y logremos salir con vida.
- Creo, más bien –replicó el príncipe- que el odio los hará persistentes y tratarán de buscarnos hasta
dar con nosotros.
-¡Que sea lo que Dios determine! –repuso el criado y entraron a la cueva, internándose en ella todo lo
posible.
Al amanecer oyeron pasos y voces cerca del escondite. Un grupo de soldados, armados hasta los
dientes, se acercaban a la entrada de la cueva.
-Busquemos aquí –dijo uno de ellos, disponiéndose a entrar- tal vez se hayan escondido en esta
caverna.
-¿Para qué? –observó otro-. Ahí no ha entrado nadie. -¿Cómo lo sabes?
-¡Hombre! ¿No tienes ojos? –repuso a su vez el interpelado, con aires de saberlo todo-. ¿No ves esa
gran telaraña que cubre la entrada de un lado a otro?. ¿Por donde habían de entrar?
Todos dirigieron la vista hacia la entrada y vieron que en efecto, una gran telaraña se extendía de un
lado a otro de aquel boquerón.
-Tienes razón –dijo el que hacía de jefe.
Y siguieron su camino hasta que sus pasos se hicieron imperceptibles.
El príncipe y su criado se miraron con asombro. Aquello era un milagro. Estaban con vida y se la
debían a una insignificante araña que durante la noche había tendido aquella maravillosa cortina
salvadora.
-¡Esta sí que es una araña providencial! –dijo el príncipe-. Si no fuera por ella, a esta hora
estaríamos en poder de nuestros enemigos y quién sabe la suerte que hubiéramos corrido.
Dios manifiesta su misericordia a través de sus criaturas más humildes.

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia leída?

 .......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
2. La historia leída es:
 Un cuento  Una fábula  Una poesía
3. ¿Dónde se escondieron los fugitivos?

.......................................................................................................................................
4. ¿Quién los salvó, cómo?

....................................................................................................................................
5. ¿Por qué dicen que la araña los salvo?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Menciona otros animales que pueden ayudar a las personas en peligro.

....................................................................................................................................

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia leída?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
2. La historia leída es:
 Un cuento  Una fábula  Una poesía
3. ¿Dónde se escondieron los fugitivos?

.......................................................................................................................................
4. ¿Quién los salvó, cómo?

....................................................................................................................................
5. ¿Por qué dicen que la araña los salvo?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Menciona otros animales que pueden ayudar a las personas en peligro.

....................................................................................................................................

1. Ubica las siguientes palabras en el diccionario y escribe su significado:

 1. persistencia ....................................................................................................................................

2. imperceptible .................................................................................................................................

2. Subraya la primera letra de cada palabra. Luego en la parte inferior las ordenarás según la primera
letra subrayada:
 cuadro  dedo  gusano  jarra  pape l Walter

 estudio  agua  huerta  olla  xilema

 burro  foca  lote  uva  sopa

 queso  ropero  vino  ñato  kilo

 zapato  yate  mesa  naranja  iglesia

 Ordena:

1. ......................... 7. ......................... 14. ......................... 21. .........................

2. ......................... 8. ......................... 15. ......................... 22. .........................

3. ......................... 9. ......................... 16. ......................... 23. .........................

4. ......................... 10. ......................... 17. ......................... 24. .........................

5. ......................... 11. ......................... 18. ......................... 25. .........................

6. ......................... 12. ......................... 19. ......................... 26. .........................

3. Las siguientes palabras empiezan por la misma letra, por lo tanto ordénalas por la segunda letra.

1. ......................... 2. ......................... 3. ......................... 4. .........................

5. ......................... 6. ......................... 7. ......................... 8. .........................

4. Ahora subraya la tercera letra. Ordénalas alfabéticamente:

1. ................................... 4. ...................................... 7. ...................................

2. ................................... 5. ...................................... 8. ...................................

3. ................................... 6. ...................................... 9. ...................................

 ¡ DEMUESTRO LO APRENDIDO !
NOMBRE: _______________________________________________________

3. Busca en el diccionario y escribe 4 palabras que empiecen con:

“A” “ F” “V” “H”

............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................
............................ ............................ ............................ ............................
............................ ............................ ............................ ............................
4. Busca 2 palabras que empiecen:
“Re” “ Mi” “ Fi ” “ Li ”

............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................
5. Busca y escribe 2 palabras que empiecen con:
“car” “asa” “ hem ” “ ple ”

............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................

¡ DEMUESTRO LO APRENDIDO !
NOMBRE: _______________________________________________________

3. Busca en el diccionario y escribe 4 palabras que empiecen con:

“A” “ F” “V” “H”

............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................
............................ ............................ ............................ ............................
............................ ............................ ............................ ............................
4. Busca 2 palabras que empiecen:
“Re” “ Mi” “ Fi ” “ Li ”

............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................
5. Busca y escribe 2 palabras que empiecen con:
“car” “asa” “ hem ” “ ple ”

............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................