SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 2° “A”
1.6. Área : PERSONAL SOCIAL
1.7 Docente : XENIA QUEVEDO RAMIREZ.
1.8. Fecha de la aplicación :
SESIÓN: “ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 2.- CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
* Interactúa con las personas. Participa en la Participa activamente
*Construye y asume acuerdos elaboración de en la elaboración de
acuerdos y normas de normas y acuerdos
y normas
convivencia en el aula, para una buena
*Maneja conflictos de manera y escucha las convivencia con sus LISTA DE COTEJO
constructiva propuestas de sus compañeros de aula.
*Delibera sobre asuntos compañeros; explica
públicos. la importancia de la
participación de todos
*Participa en acciones que
en dicha elaboración.
promueven el bienestar
común.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes promueven oportunidades
Disposición a valorar y
para que las y los estudiantes asuman
RESPONSABILIDAD proteger los bienes comunes y responsabilidades diversas y los
compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
de un colectivo.
colectividad.

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer  Prepara el papelote o cartulina donde irán escrita s
antes de la sesión? las normas de convivencia
¿Qué recursos o materiales se  Lápices de colores.
utilizarán en esta sesión?  Papelotes (uno para planificar y uno por cada grupo).
Tiras de cartulina para los acuerdos.
 Plumones
Tiempo 90 minutos aproximadamente

3.1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Saluda a los niños y niñas. Diles que van a tomar cinco minutos para conversar
en forma libre con sus compañeros y compañeras acerca de lo que hicieron
estos días, cómo han trabajado cuando expresaron sus expectativas sobre lo que
quieren lograr en tercer grado y sobre la organización de su aula.
 Observa cómo interactúan. Invítalos a observar cómo interactúan los compañeros
de otros grupos.
 Pregunta:
Inicio  ¿respetamos los turnos de conversación?, ¿por qué?
10  ¿qué haríamos para escucharnos?
Minutos  ¿y para respetar los turnos?
 ¿y para trabajar en armonía?
 ¿qué hacer para que estas situaciones no pasen en el aula?
 Entonces, ¿cómo podemos hacer para actuar de forma organizada en el
aula y fuera de ella?
 Anota sus respuestas.
 Recupera lo que saben de su experiencia previa:
 ¿para qué sirven las normas de convivencia?
 ¿cuáles han elegido antes?
 Registra sus ideas sin hacer ninguna aclaración.
 Comunica el propósito de la sesión:
“HOY VAMOS A ELEGIR Y ESCRIBIR NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”.

 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren
para esta sesión y recuérdales que serán evaluadas.

 Entrega a los niños y niñas un caso para ser leído (Anexo 1 de esta sesión).

ANTES DE LA LECTURA
  Pide que observen en silencio el texto, luego lean solo el título y realicen
predicciones: ¿de qué creen que va a tratar el texto?, ¿quién será el personaje?,
¿dónde creen que ocurrirá esta historia? Anota todo lo que digan los niños en la
Desarrollo pizarra.
70 mins
DURANTE DE LA LECTURA
 Invítalos a realizar una lectura silenciosa del texto. Cuando terminen realiza una
lectura en voz alta para todo el grupo o solicita que algún niño o niña lo haga

DESPUES DE LA LECTURA
 Abre el espacio de intercambio con los niños y niñas acerca del contenido del caso
leído.
 Realiza preguntas que complementen lo que dicen los estudiantes: ¿les parece
correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en el aula?,
¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias les darían? ¿nos suceden cosas parecidas
en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para superar esos problemas en el aula?
Escribe en la pizarra sus respuestas.
 Permite que los niños y niñas planteen los aciertos y dificultades que han tenido en
el aula, relacionando sus vivencias con lo que presenta el texto. A partir de lo que
comparten, pregúntales: ¿cómo podemos resolver estas situaciones?
 Escucha sus respuestas y plantéales escribir sus normas de convivencia

Ten en cuenta que: “Para que niños y niñas se

identifiquen con las reglas del aula, ellos mismos tienen
que construir sus normas de convivencia.

Recordemos que uno de los principios de la democracia es

la auto fundación; es decir, que el reconocimiento de las
normas y leyes se dará en tanto las vivamos”.

Establecimiento de las normas de convivencia

PLANIFICACIÓN

 Exprésales que escribiremos nuestras normas de convivencia como un medio para

solucionar los problemas que se presentan en el aula. Diles que todos se deben
comprometer a cumplir estas normas.
 Expresa que antes de escribir las normas planificaremos nuestro texto.
 ¿A quiénes se ¿Cómo lo van a
¿Para qué van a escribir? dirigirán? decir?

Para elaborar nuestras A todos nosotros, los Las escribiremos en

normas de convivencia. niños y niñas del aula. forma positiva.

 Coloca lo planificado en un lugar visible del aula. Lo deben usar para desarrollar el
texto.
 Diles a los niños y niñas que organicen su grupo en forma libre, y que escojan un
secretario y un coordinador. El coordinador dará la palabra para que todos puedan
participar y el secretario tomará nota de lo que dicen sus compañeros y
compañeras.
 Pídeles que tomen en cuenta lo que han leído y dialogado acerca de las relaciones
entre los niños, así como lo escrito en el cuadro anterior.
 Solicita a los estudiantes de cada grupo que completen la siguiente tabla. Luego el
coordinador deberá compartir las respuestas con todos los grupos.

Problema Causa Consecuencia Norma

Al participar No se respetan Hay desorden Levantar la
todos lo hacen los turnos ni en el aula y no mano para
al mismo se levanta la todos pueden pedir la
tiempo. mano para dar sus ideas. palabra.
participar.

 Pide a todos los grupos que coloquen sus papelotes en la pizarra, uno al lado del
otro.
 Selecciona junto con los niños (después de que todos han presentado sus normas)
aquellas que necesitan para resolver los problemas planteados al inicio del año
escolar. Hazles presente que estas normas deben ser cumplidas en un tiempo que
ellos deben fijar.
 Plantea preguntas que los ayuden a elegir qué normas son las más importantes para
su aula y cuáles no:
¿Qué normas necesitamos
¿Qué normas podríamos
para resolver el problema ¿Qué normas necesitamos
implementar después?
detectado al momento de primero?
participar?

REVISIÓN
  Lee las normas que quedaron. Detente en aquellas partes que tengan algún
problema en su redacción. Vuélvelas a leer para que los niños y las niñas se den
cuenta dónde se encuentra el error.
 Pide que te dicten el texto con los cambios que ellos creen que son
convenientes. Apóyalos con preguntas que los ayuden a ordenar la oración. Este es
un buen momento para recordarles usar el punto al final de cada idea y la
mayúscula al inicio. Recuerda que las normas se elaboran en acción
conjunta con los niños y con las niñas y se redactan en
singular y en primera persona ejemplo: Escuchar a
nuestros compañeros cuando están participando.

ELABORAN EL CARTEL DE NORMAS

 Organiza a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copie las normas
en una tira de papel o cartulina.
 Elige junto con tus niños y niñas un título para el conjunto de normas que
corrigieron.
 Ubíquenlas en el lugar destinado, a partir de lo establecido en el croquis y la
organización de su aula. Diles que quedarán ahí de acuerdo a lo que van evaluando
de su cumplimiento.
 Nuestros acuerdos son : (ayudas para el o la docente)
 Mantenemos el orden y limpieza en el aula.
 Respetamos la participación de nuestros compañeros.
 Cuidamos las cosas de nuestros compañeros.
 Levantamos la mano para opinar.
 Esperamos la hora de recreo para comer.
 Esperamos la hora de recreo para comer.
 Colocamos la basura en los tachos.
 Entonamos el himno nacional en la formación.
 Cerramos los caños después de utilizamos.
TEXTUALIZAMOS
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Para vivir en armonía es necesario tener un conjunto de normas que deberán ser cumplidas
y respetadas

E s im po rtante tener en cu en ta lo s
valores p ara vivir en arm o n ía p ara así
vivir
En nuestro colegio, losenprofesores
paz con los dyem
losás.alumnos trabajan organizadamente, respetando las
 normas de convivencia.

Sabías que...
...las normas de convivencia son acuerdos
para vivir en paz y armonía con las personas y
el medio que nos rodea, basado en el ejercicio
de libertad y el respeto a las diferencias; así
como , a la capacidad de los integrantes de una
comunidad para elegir y responder por las
consecuencias de sus actos.

 Reforzamos nuestra actividad desarrollando fichas de aplicación contenidas en el

anexo.
 Recuerda con ellos todo el proceso seguido para responder al problema planteado:
 ¿cómo acordamos las normas para convivir mejor en el aula?
 ¿por qué tenemos que colocar las normas?
 ¿serán muy importantes?, ¿por qué?
 Pide a los niños y las niñas que te digan qué les ayudó a participar mejor para
plantear sus ideas con la finalidad de proponer los acuerdos en el aula.
Cierre
 Registra todo lo que dicen que han aprendido. Diles que todos los días anotarán
10
lo que van aprendiendo y que al final de la unidad lo leerán.
minutos
 Pide a los niños y niñas compartir con otro salón las normas y acuerdos a los que ha
llegado su aula.
TAREA
Solicita a los niños y niñas que compartan con su familia las normas que
acordaron y que las comparen con las que han establecido en su casa.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los *¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
estudiantes en esta sesión? *¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
 ANEXOS
LLAMAR LA ATENCIÓN

Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención durante el desarrollo de la clase: se hace
la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, lo cual altera el ritmo de la clase. La maestra le pide
poner atención y se calla.

Después de un momento, se inclina hacia su compañero y le habla al oído con voz bajita. Le cuenta que
un compañero de su grupo escuchó decir a José que no compartirá sus colores y que, en el recreo, no
todos podrán jugar en la cancha, pues jugará fútbol con su equipo en ella.

Ella no se da cuenta de que su maestra y sus compañeros observan la situación y le piden guardar
silencio para escuchar lo que explica la maestra. Alicia se queda callada por un momento, pero al rato
busca otra cosa para llamar la atención.

LLAMAR LA ATENCIÓN

Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención durante el desarrollo de la clase: se hace
la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, lo cual altera el ritmo de la clase. La maestra le pide
poner atención y se calla.

Después de un momento, se inclina hacia su compañero y le habla al oído con voz bajita. Le cuenta que
un compañero de su grupo escuchó decir a José que no compartirá sus colores y que, en el recreo, no
todos podrán jugar en la cancha, pues jugará fútbol con su equipo en ella.

Ella no se da cuenta de que su maestra y sus compañeros observan la situación y le piden guardar
silencio para escuchar lo que explica la maestra. Alicia se queda callada por un momento, pero al rato
busca otra cosa para llamar la atención.

1. Pupivalores
 Encuentra seis valores importantes para lograr la paz y escríbelos.

O P Q R S T U V W Z P X Y I E F A
L W S O L I D A R I D A D J I J X
L S S T Q S O R P T P A T A D U U
Q V O E L D A D I T S E N O H S V
L I A P T J A E I O U I Z Y X T W
Ñ J E S O G I T O L E R A N C I A
P G E E F L Ñ H R U T E U O A C S
H O N R A D E Z N H E R N I T I Q
J I P R E I A H O N E S T I D A D

1. __________________________ 4. ___________________________

2. __________________________ 5. ___________________________

3. __________________________ 6. ___________________________

2. Une con una línea el valor y las actitudes para cada uno de ellos:

Solidarios Respetar las cosas de los dem ás.

H onestos Ayudarnos unos a otros.

H onrados Decir siem pre la verdad.

Respetuosos Teniendo buenas relaciones con los dem ás.

3. Descubre el mensaje de paz y recuérdalo siempre.

V 4 V 6 M 5 S 2 N P 6 Z Y 6 R M 5 N 4 6

C 8 L T 4 V 6 N D 5 V 6 L 5 R 2 S

Clave: A=6 E=2 I=4 O=5 U=8

4. Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes valores con tus
compañeros.

a) Solidaridad:
__________________________________________________________________

b) Respeto:
__________________________________________________________________

c) Honradez:
__________________________________________________________________

d) Honestidad:
__________________________________________________________________

e) Justicia:
__________________________________________________________________

f) Tolerancia:
__________________________________________________________________
Aplicación
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 2° “A”
1.6. Área : PERSONAL SOCIAL
1.7 Docente : XENIA QUEVEDO RAMIREZ.
1.8. Fecha de la aplicación :
SESIÓN:“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA ASUMIENDO RESPONSABILIDADES”

2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 1.- CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

* Se valora a sí mismo Explica que los niños Propone, con ayuda, un
*Autorregula sus emociones, y las niñas pueden
asumir las mismas plan de escritura para
*Reflexiona y argumenta
éticamente.
responsabilidades y organizar sus ideas al
tareas, y que pueden LISTA DE COTEJO
*Vive su sexualidad de establecer lazos de escribir sus
manera integral y amistad basados en el responsabilidades en el
responsable de acuerdo a su respeto.
aula.
etapa de desarrollo
madurez.

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes promueven
Disposición a valorar y oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
proteger los bienes comunes y
responsabilidades diversas y los
RESPONSABILIDAD compartidos
estudiantes las aprovechan,
de un colectivo.
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer *Consigue figuras de revistas donde se vea a niños y niñas real
antes de la sesión? acciones, regando plantas, dando de comer a su mascota, etc.
* Elabora el formato para el cuadro de responsabilidades en un cuarto
de papelote, de acuerdo a la cantidad de tus grupos.
¿Qué recursos o materiales se *Cartulinas, colores, plumones, cinta masKing tape.
utilizarán en esta sesión? *Papelote con el cuadro de responsabilidades.
Tiempo 90 minutos aproximadamente

3.1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
En grupo clase

 Pregúntales a los niños y niñas: ¿cómo les fue al compartir con sus familiares las
normas del aula? Diles que estas les permitirán mejorar la relación con sus
compañeros y compañeras en el aula.
 Lee con los estudiantes el planificador, sobre los sectores que han quedado en
implementar en el aula. Marca lo que han avanzado y diles que seguirán
organizando su aula
 Preséntales las figuras que trajiste al aula, que observen y expresen lo que están
Inicio haciendo.
11
Minutos

 Pregúntales:
 ¿Qué pasaría si no cumplieran esas responsabilidades?
 ¿Qué les pasaría a las flores, a su mascota y a sus materiales?
 Invítalos a que reflexionen sobre el uso adecuado de los recursos y materiales
 Pregunta:
 ¿Qué es una responsabilidad?
 ¿Por qué son importantes?
 ¿Para qué nos pueden servir?
 ¿Qué podemos hacer para recordarlas y no olvidarnos de ellas?
 Registra lo que te dicen en la pizarra.
 Plantéales el siguiente reto: ¿cómo podríamos hacer para que todos en el aula
participen del cuidado y distribución de los materiales, los sectores y las
actividades del aula?
 Comunica el propósito de la sesión:
“ESCRIBIR NUESTRAS RESPONSABILIDADES Y ELEGIR, ENTRE TODOS, CUÁLES
DEBEMOS INCLUIR EN NUESTRO CARTEL”
 Lee con ellos las normas acordadas y pide que seleccionen las que sirvan para el
trabajo en grupo. Recuérdales que todos deben ayudar a que se cumplan.
 PLANIFICACIÓN
En grupo clase

 Expresa a los niños y niñas que van a compartir ideas para escribir las
responsabilidades de su aula; para ello, diles que van a completar el siguiente
cuadro de planificación.
Desarrollo
¿Para qué van a escribir? Para escribir las responsabilidades de los niños y
70 mins niñas del aula.
¿A quiénes se dirigirán? A todos nosotros, los niños y niñas del aula.
En forma positiva. Iniciaremos la responsabilidad
¿Cómo lo van a decir? escribiremos la acción (repartir, limpiar, etc.).
Habrá responsabilidades para el cuidado de los
materiales, para la distribución de materiales, para
cuidar las plantas.
 Pídeles que elaboren un diseño de cómo podría ser su cuadro.

TEXTUALIZACIÓN
En grupo clase

 Solicítales que escriban en un papelote un listado de las responsabilidades que

pueden asumir en el aula.
 Pide que un representante del grupo lea a sus compañeros y compañeras las
responsabilidades que escribieron.
 Diles que coloquen todas sus propuestas en un lugar para que puedan verlas en
conjunto y dialogar sobre ellas, sobre cuál de las que escribieron pueden cumplir
en el aula y cuáles en otros espacios.
 Indica que le dicten a un compañero o compañera las propuestas que se pueden
cumplir en el aula.
REVISIÓN

 Diles a los estudiantes que evalúen lo que han planificado y escrito usando este
cuadro:
INDICADORES Sí No
Utilizamos el plan de escritura.
Las responsabilidades se escribieron
comenzando por la acción.

Colocamos el punto al final del escrito.

 Pídeles que corrijan aquellas indicaciones que lo requieran. Este es un momento
para tener en cuenta la ortografía de algunas palabras y buscar la reflexión con los
estudiantes acerca de cómo se escribe.
 Acuerda con los niños y niñas el formato de tabla que usarán para el cartel.
Podrían ser los siguientes formatos:
FORMATO 1

Encargado(a) Acciones
Responsabilidad ¿Cumplimos?
Individual Grupal que
implican

FORMATO 2

Evaluación
Responsabilidad Nombres
L M M J V
Repartir materiales
Entregar cuadernos y fólder
Limpiar el salón
Cuidar las plantas
Prestar libros

 Pregunta a los niños y niñas: ¿qué más les gustaría agregar a la tabla? (dibujos, una
columna para las responsabilidades individuales, otra para las grupales, una
columna para la evaluación).
 Distribuye las actividades para la elaboración del cartel. Para esto se organizan
teniendo en cuenta:

Grupos Actividad
Preparar el cartel
Escribir las responsabilidades
Dibujar las responsabilidades
Tarjetas que expresen Sí y No

 Diles a los grupos que reúnan todas las partes que han trabajado.
 Pregúntales:
 ¿En qué lugar del aula colocarán el cartel de responsabilidades del aula?
 ¿Qué dice nuestro croquis y los acuerdos de organización?
  Establece con los niños y niñas cuál será el tiempo de duración para el
cumplimiento de las responsabilidades por parte de los grupos o niños
responsables. Podrían rotar cada semana o cada quince días; antes del cambio se
evaluará el cumplimiento de las responsabilidades.
 Para reforzar la actividad realizamos las siguientes conclusiones:

 Recuerda con los estudiantes cuál fue el proceso que siguieron para planificar y
luego escribir las responsabilidades correctamente.
 Consolida con la siguiente idea: “Somos responsables cuando cumplimos la tarea
que nos han encomendado en beneficio de nuestro grupo”.
 Invita a responder: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos ha ayudado el proponer un
plan para organizar nuestras ideas?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿por qué será
Cierre
importante o necesario planificar nuestro cuadro de responsabilidades?, ¿qué
10
dificultades tuvimos? Recuérdales que tendrán que evaluar el cumplimiento de sus
minutos
responsabilidades para seguir mejorando.
 Felicítalos por el trabajo realizado.
TAREA
Pide a los niños y niñas que conversen con su familia acerca de qué
manera pueden practicar sus responsabilidades en casa.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los *¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
estudiantes en esta sesión? *¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..

ANEXOS
Imágenes para iniciar el diálogo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 2° “A”
1.6. Área : PERSONAL SOCIAL
1.7 Docente : XENIA QUEVEDO RAMIREZ.
1.8. Fecha de la aplicación :
SESIÓN: “DÍA MUNDIAL DE LA SALUD” (LAVADO DE MANOS).”

2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 2.-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
*Interactúa con las Delibera sobre asuntos de Participa
personas. interés público para proponer activamente en la
y participar en actividades prevención de su
*Construye y asume colectivas orientadas al bien
acuerdos y normas salud realizando el
común (salud,entre otras), a LISTA DE COTEJO
*Maneja conflictos de partir de situaciones
lavado de manos
manera constructiva cotidianas, y reconoce que de manera correcta
*Delibera sobre existen opiniones distintas a la
suya
asuntos públicos.
*Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
ENFOQUE ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
TRANSVERSAL

VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes promueven
Disposición a valorar y proteger oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
RESPONSABILIDAD los bienes comunes y compartidos
responsabilidades diversas y los
de un colectivo.
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer  Afiches, carteles sobre la enfermedad y la prevención
antes de la sesión? del lavado de manos.
  ¿Qué recursos o materiales  Papelotes, plumones.
se utilizarán en esta sesión?  agua, jabón y papel toalla.
 Tiempo  90 minutos aproximadamente

3.1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
En grupo clase
 Se le presenta carteles con las siguientes expresiones:
 Fiebre, tos seca, dificultad para respirar, cansancio y dolor muscular,
secreción nasal, dolor de garganta.

Inicio
12
Minutos

 Se les pregunta:
 ¿A qué se refieren los siguientes síntomas?
 ¿Qué enfermedad presenta estos síntomas?
 ¿han oído del coronavirus?
 Comunica el propósito de la sesión:
EL DÍA DE HOY Conocemos la manera correcta del lavado de manos medida de
prevención para evitar el contagio del coronavirus.
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren
para esta sesión y recuérdales que serán evaluadas.
 Se les presenta en la pizarra la noticia del primer caso de coronavirus en Perú.
(ANEXO 1).
 Leen y conversan sobre la situación presentada.
 Manuel es un joven que presenta fiebre, tos seca, y dificultad para respirar. Además,
siente dolor de garganta.
 Se les plantea el problema mediante la pregunta:
 ¿Qué enfermedad puede tener Manuel?
Desarrollo  ¿Qué medidas debemos tomar para no tener la misma enfermedad que
70 mins Manuel?
 Se solicita a los estudiantes que compartan sus respuestas con los demás en forma
oral.
 Se registra sus respuestas en el paleógrafo y se ubican en la pizarra para ser
contrastadas durante la sesión.
 Dan a conocer las acciones a realizar para responder al problema planteado.
 Se registra sus aportes en un paleógrafo como consultar las fuentes de información.
 Se le brinda una infografía para lectura y análisis

 Se sientan todos en semicírculos para realizar un diálogo en el aula.

 Se realizará un diálogo en el que los estudiantes dialogan sobre el coronavirus:
origen, síntomas, transmisión, y prevención.
 Analizan la información que se les brindó y la relacionan con algunos malestares que
ellos hayan podido experimentar.
 Mediante lluvia de ideas expresan lo que conocieron de la enfermedad.
 Se les pregunta:
 ¿Cómo podemos evitar contraer el coronavirus?
 Con ayuda de información que se les brinda, establecen las acciones para prevenir
esta enfermedad.
 Dentro de estas acciones está el lavado de manos, la misma que se debe hacer
correctamente con agua y jabón.
 A continuación, brindamos un afiche de los pasos que se debe realizar durante el
lavado de manos. Para luego con la participación de todos lo llevamos a la práctica.
  Así mismo se menciona a nuestros alumnos la importancia que tiene realizar esta
actividad para nuestra salud.

 Se les pregunta: ¿Qué conocieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá
lo aprendido?
 Resuelven ficha de extensión y aplicación.
 ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Cierre
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
10
minutos TAREA
Comenta con tu familia sobre la sesión de hoy y realiza la practica del
lavado de manos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los *¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
estudiantes en esta sesión? *¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..

ANEXOS
El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín Vizcarra, confirmó
esta mañana el primer caso de infección por coronavirus en el país. A través de
un mensaje a la nación informó que la epidemia llegó a territorio peruano por medio
de un joven de 25 años que viajó a diversos países europeos.
“Hoy debo confirmar que en horas de la madrugada se ha confirmado el primer
caso de infección por coronavirus COVID-19, en nuestro país en un paciente varón
de 25 años de edad con antecedente de haber estado en España, Francia y
República Checa”, declaró el mandatario.

No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el Ministerio de

Salud han dispuesto todas las medidas médicas necesarias para que el joven
contagiado cuente con una atención integral ante esta enfermedad mortal. En
conferencia de prensa, la ministra de Salud, Elizabeth Hinostroza, detalló que
el joven se encuentra en aislamiento domiciliario.

En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de Salud,

resaltó que el riesgo de la llegada de la enfermedad a territorio peruano siempre
estuvo latente, por lo que planificaron las acciones necesarias que ahora son
activadas.

¿Cómo prevenir el coronavirus?

 En casi todos los países del mundo la preocupación
principal es referente a la salud de sus pobladores. En nuestro país
por ejemplo, hay aún muchas madres gestantes que no cuentan
con la ayuda necesaria para el control del producto de la gestación
dentro del vientre materno. Los futuros niños son la razón de ser
de todas las sociedades ya que, cuando sean adultos serán los
que lleven las riendas de cualquier civilización existente.
La organización de las Naciones Unidas lo entendió así y
por medio de su Consejo Económico y Social constituyó en 1948
en la Conferencia Internacional de la Salud, la Organización
Mundial de la Salud (O.M.S).
Esta Organización es una asociación para el fomento y la
protección de la salud de todos los pueblos.
Las actividades que realiza la O.M.S son: facilitar servicios mundiales de utilidad para los seres
humanos de todos los países, no importando su situación sanitaria, otorgar a cada país la ayuda que
pida y necesite, y tiene como actividad fundamental el apoyo a los países para erradicar enfermedades
generalizadas de cualquier índole.
Para controlar y hacer frente a cualquier epidemia infectocontagiosa, la Organización Mundial
de la Salud cuenta con el “Reglamento Sanitario Internacional”, que fuera aprobado en 1952.
Vemos pues, que este organismo internacional cumple una función vital en nuestra salud, ya que
todas sus normas y reglamentos están elaborados de forma que ayuden a destruir los brotes de
enfermedades en cualquier país y a cualquier costo. ¿Pero y quién controla las medicinas?
La O.M.S también ha adoptado una política eficaz para las sustancias biológicas, como son las
vacunas, los antibióticos, los hormonas y otras medicinas que circulan por las farmacias de cualquier
nación. Mediante una red mundial de vigilancia, identifica y suspende el empleo de determinados
productos farmacéuticos,
“La Salud de los niños: riqueza del futuro”, es el lema que escogió esta organización para
celebrar todos los años el Día Mundial de la Salud, y recordar que los niños constituyen una de nuestras
mayores riquezas y son y serán siempre un recurso inestable. Los gobiernos que los descuidan, lo
hacen sin medir las consecuencias, muchas veces mortales y de consecuencias morales no
predecibles.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 2° “A”
1.6. Área : PERSONAL SOCIAL
1.7 Docente : XENIA QUEVEDO RAMIREZ.
1.8. Fecha de la aplicación :
SESIÓN: “¿LAS DIFERENCIAS TE HACEN ÚNICOS Y VALIOSOS?”

2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 1.- CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

* Se valora a sí mismo Describe aquellas Reconoce sus
*Autorregula sus emociones, características habilidades para
personales, cualidades, sentirse y demostrar
*Reflexiona y argumenta
habilidades y logros lo importante y
éticamente.
que hacen que se especial para sí mismo LISTA DE COTEJO
*Vive su sexualidad de sienta orgulloso de sí y los demás.
manera integral y mismo; se reconoce
responsable de acuerdo a su como una persona
etapa de desarrollo valiosa con
características únicas.
madurez.

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD

VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes programan y enseñan
Disposición a enseñar ofreciendo a
considerando tiempos, espacios y
EQUIDAD EN LA los estudiantes las condiciones actividades diferenciadas de acuerdo a
ENSEÑANZA y oportunidades que cada uno las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
necesita para lograr los mismos
situaciones significativas vinculadas a su
resultados. contexto y realidad.

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer  Fotocopia la ficha del Anexo 2 para todos los grupos. Prepara el Cofre
 antes de la sesión? de los compromisos (caja decorada).
¿Qué recursos o materiales se  Lápiz y borrador. Hojas y cuaderno. Espejo de mano. Fichas
utilizarán en esta sesión? fotocopiadas
Tiempo 90 minutos aproximadamente

3.1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
EN GRUPO CLASE
 Recuerda a los niños que en la sesión anterior leyeron un texto sobre la amistad
que les permitió conocer como debe ser su relación con sus compañeros.
 Formula la interrogante:
 ¿Qué podríamos hacer para saber un poco más sobre cómo somos?
 ¿Conocemos a nuestros compañeros?
 ¿Qué le gusta hacer a mi compañero y puede hacer bien?
 Pide que todos se ubiquen formando un círculo.
Inicio  Muestra el espejo de mano que llevaste al aula e indica que vamos a mirarnos y a
13 hablarnos. Los estudiantes cogen el espejo y se miran en él.
Minutos  Formula algunas preguntas: cuando se miran en el espejo:
 ¿Cómo se ven?
 ¿Se ven guapos/guapas?
 ¿Creen que tienen cosas buenas (cualidades, actitudes, virtudes) que
pueden aportar a los demás?

 Inicia la actividad entregándole el espejo al niño o a la niña que está a tu derecha.

Pide que diga cómo se ve y luego mencione la característica más destacada de su
compañero o compañera que está al lado, mientras le entrega el espejo.

“El espejo y yo”

Cuando nos miramos al espejo podemos ver cómo somos físicamente,
pero eso no es todo. Nosotros somos mucho más de lo que refleja el
espejo. Además del aspecto físico, tenemos cualidades, sentimientos,
talentos, gustos, habilidades y limitaciones que debemos aprender a
reconocer y valorar, así nos aceptaremos tal como somos.

 Comunica el propósito de la sesión:

HOY APRENDERÁN A IDENTIFICAR CÓMO SON, CUÁLES SON SUS HABILIDADES Y
FORTALEZAS PARA ACEPTARSE Y PODER CONVIVIR MEJOR.

PROBLEMATIZACIÓN
EN GRUPO CLASE
  Cuando hayan finalizado la actividad, pregunta:
 ¿Todos tenemos las mismas características?
 ¿Qué nos diferencia?
 ¿En el aula todos somos iguales?
Desarrollo  ¿Qué características nos diferencian?
70 mins
 ¿Qué características no se ven a simple vista?
 Recoge las participaciones a través de una lluvia de ideas.
 Coméntales que estas interrogantes las iremos resolviendo en esta sesión.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
EN PEQUEÑOS GRUPOS

 Organiza a los niños y niñas en pequeños grupos Ahora, entrégales una ficha
(anexo 2) y pide que escriban las características físicas y cualidades personales que
tienen cada uno de los miembros de su equipo.
 Puedes ayudarles con la interrogante:
 ¿Cómo es?, ¿qué hace? ,¿cómo se comporta?, etc. Por ejemplo:

GRUPO
1
NOMBRE CARACTERISTICAS CUALIDADES PERSONALES
FISICAS
Joaquin ojos negros responsable

 Monitorea el trabajo de los grupos y registra sus avances.

 Solicita a un integrante del grupo compartir lo elaborado y felicita su participación.
 Realiza un breve comentario sobre la presente sesión y enfatiza en lo siguiente: la
importancia de conocernos y sabernos únicos, aceptarnos y querernos como
somos.
TOMA DE DECISIONES

 Indica a los niños que elijan una cualidad que les permita asumir un compromiso
para enriquecer la convivencia y el trabajo en equipo y lo presentan a sus
compañeros; por ejemplo, una niña podría decir: “A mí me agrada ayudar a los
demás por eso una cualidad en mí es ser solidaria.”
 Pide a los niños que escriban el compromiso personal y colócalo en el cofre de los
compromisos (caja decorada). C a d a u n o d e n os otros s om os
ú n icos e im porta n tes , ten emos
 Reforzamos la sesión con algunas conclusiones:
n u es tra s ca ra cterís tica s fís ica s ,
p rop ia s y d iferen tes a la s d e los
d em á s .
 Sentimientos

SOY ÚNICO Y MUY

Habilidades Defectos
IMPORTANTE

Características

Físicas Psicológicas

 Desarrolla las fichas de aplicación contenidas en el anexo que complementaran la

sesión realizada.

 Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de

conocerse y conocer a los demás. Conversa con ellos que cada uno es parte del
grupo y que si queremos mejorar todos tenemos que comprometernos a cumplir
con ciertas actividades.
 Genera la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendimos en esta sesión?
Cierre
 ¿Todos hemos participado?
10
 ¿Qué actividades elegimos?
minutos
TAREA
Indica a los niños y a las niñas que cuenten a sus padres o a otros
familiares lo que aprendieron hoy

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los *¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
estudiantes en esta sesión? *¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
 GRUPO……

NOMBRE CARACTERISTICAS FÍSICAS CUALIDADES PERSONALES

Subraya con rojo tus aspectos físicos y con azul tus cualidades.
ASPECTOS FÍSICOS

Estatura : alta – mediana – baja.

Contextura : delgada – gruesa.

Tez : trigueña – blanca – negra.

Cabello : negro – castaño – rubio – lacio – ondulado - ondeado.

Ojos : grandes – pequeños – marrones – negros – pardos – verdes –

azules.

CUALIDADES (Características psicológicas)

Alegre tímido(a) amiguero (a) conservador (a)

Bromista callado (a) responsable (otras)...

FIC H A P E R SO N AL

N om bres
A pellidos
E dad
C um pleaños
D irección
Teléfono
N om bre de papá
O cupación de P apá
N om bre de m am á
O cupación de m am á
Talentos
D efectos
E statura peso
C olor de piel

Pega tu foto y completa:

 Soy:
 niña niño
 El color de mi cabello es:__________________.
 Mi cabello es:
ondulado lacio
 Mis ojos son de color:__________________.
 Mi piel es:
Blanca trigueña oscura
Tus huellas digitales son únicas, sirven para identificarte,
ya que nadie las tiene iguales.

¡A h ora
d ibú ja te!

 Observan una fotocopia de su partida de nacimiento.

 Llenan con sus datos una partida de nacimiento.

Llenan su parada de Nacimiento.

REPÚBLICA DEL PERÚ
REGISTRO NACIONAL DE IDENTIFICACIÓN Y ESTADO CIVIL
ACTA DE NACIMIENTO
OFICNA REGISTRAL

DÍA MES AÑO Departamento Código Provincia

Distrito Código Centro Poblado/Comunidad Nativa o Campesina

DATOS DEL NACIDO

Primer Apellido Segundo apellido

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : San Martín
1.3. Institución Educativa : Tarapoto
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : 2° “A”
1.6. Área : PERSONAL SOCIAL
1.7 Docente : XENIA QUEVEDO RAMIREZ.
1.8. Fecha de la aplicación :
SESIÓN: “DÍA DE LAS AMÉRICAS”

2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 3.-CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

* Interpreta críticamente Narra procesos Entonan la
históricos, como el
fuentes diversas. poblamiento americano
canción de
*Comprende el tiempo y el de la hermandad al día
histórico. sedentarización; de las Américas LISTA DE COTEJO
reconoce más de una
*Elabora explicaciones causa y algunas
sobre procesos consecuencias
históricos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a enseñar Los docentes programan y

EQUIDAD EN LA ofreciendo a los estudiantes enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades
ENSEÑANZA las condiciones
diferenciadas de acuerdo a las
y oportunidades que cada uno
características y demandas de los
necesita para lograr los
estudiantes, las que se articulan
mismos resultados en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y
realidad.

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer  Preparamos material audiovisual sobre el día de las américas.
 antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se  Colores,papelotes,plumones,goma.
utilizarán en esta sesión?  Fichas de aplicación.
Tiempo 90 minutos aproximadamente

3.1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Realizamos las actividades de rutina.
 Recuerda a los niños que en la sesión anterior leyeron un texto sobre la amistad
que les permitió conocer como debe ser su relación con sus compañeros.
 Mencionarles que, así como la amistad que tenemos entre compañeros existen
otro tipo de amistades a nivel de países, mostramos el video preparado:

Inicio
14
Minutos

 Formula la interrogante:
 ¿De qué trata el video?
 ¿Por qué crees que se dio esta celebración?
 ¿Crees que es importante mantenernos unidos como países?
 ¿Por qué nos sirve estar unidos?
 ¿Mostramos solidaridad en esta unión de países?
 ¿Te gustaría conocer más sobre este vínculo de amistad entre países
hermanos?

 Comunica el propósito de la sesión:

“HOY APRENDEREMOS Y ENTONAREMOS LA CANCIÓN DÍA DE LAS AMÉRICAS”.

 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren
para esta sesión y recuérdales que serán evaluadas.
 Entregamos un texto para ser leído del anexo 1.
 Preguntamos:
 ¿Qué fecha se celebra este acontecimiento?
 ¿Por qué se dio esta unión?
 ¿Qué organización promulgo esta unión?
 ¿Qué países conforman esta unión?
 Luego de este dialogo entregamos a los estudiantes la ficha conteniendo la
Desarrollo canción al día de las américas la cual la entonaremos en conjunto.
70 mins

 Complementamos nuestra actividad con la siguiente conclusión:

 Para reforzar nuestra actividad desarrollamos las fichas de aplicación:

  Genera la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendimos en esta sesión?
 ¿Todos hemos participado?
 ¿Por qué es importante mantenernos unidos?

Cierre
10 TAREA
Averigua cuales son los países que pertenecen a esta unión americana,
minutos
dibuja landera de cada uno de ellos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los *¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

estudiantes en esta sesión? *¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIONES ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
ANEXOS
 La historia de la consolidación americana es muy larga y sus antecedentes se remontan hasta 1810 en que
el chileno Juan Egana habló sobre la posibilidad de unión de las naciones americanas, (refiriéndose en el fondo, a
las de origen hispanoamericano). Luego en 1815, Don Simón Bolívar enfocó el mismo tema en su famosa Carta de
Jamaica. La primera reunión en este sentido tuvo lugar en Panamá en
1826, pero fue un fracaso porque sólo asistieron Perú, México, Colombia y
los países de América Central. Así fueron pasando los años; pero la idea de
Simón Bolívar siguió germinando un poco más y en 1847, se reunió en
Lima el primer Congreso Americano con asistencia de países como Perú,
Bolivia, Chile, Ecuador y Colombia. Luego en 1856 el Congreso continental
de las Repúblicas Americanas en Santiago de Chile. En 1846 hubo, por
segunda vez, una reunión en Lima, denominada esta vez Congreso
Americano, con la asistencia de Perú, Chile, Bolivia, Colombia, Ecuador,
Guatemala y Venezuela.
Ulteriormente el término latinoamericano fue sustituido por el de
panamericanismo. Así, todos los países americanos, excepto la República Dominicana, se reunieron en
Washington en la Primera Conferencia Internacional de los Estados Americanos. De esta histórica reunión nació la
UNION PANAMERICANA, el 14 de Abril de 1890, fecha que se recuerda como el DIA DE LAS AMERICAS en
todos los países miembros de la Unión Panamericana.

Este organismo se reunió ocho veces en forma regular y cuatro en forma extraordinaria, antes de la
creación de la Organización de Estados Americanos en 1944 – 1948.

A través de la Carta de la Organización de los Estados Americanos, los países miembros se esfuerzan por
lograr un orden de paz y justicia, fomentar su solidaridad, robustecer su colaboración y defender su soberanía,
integridad territorial e independencia. Para lograr estos principios en que se funda y cumplir con sus obligaciones
regionales, la OEA se ha propuesto los siguientes objetivos: afianzar la paz y la seguridad continental; asegurar la
solución pacífica de las controversias que surjan entre los estados miembros; promover por medio de la acción
cooperativa su desarrollo económico, político y social, entre otras acciones.

No siendo suficientes todas estas acciones se hizo urgente establecer la reglamentación del Organismo
Internacional Americano, y el 30 de Abril de 1948 se firmó en Bogotá la Carta de la Organización de los Estados
Americanos, documento fundamental donde se consagran todos los principios del derecho americano.