MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DE

BACHILLERATO CON MENCIÓN EN

PEDAGOGÍA DE LA MATEMÁTICA

Actividad Sumativa N° 4: Grupal

PROYECTO FINAL INTERDISCIPLINARIO

GRUPO: 7

MAESTRANTES:
Roberto Carlos Caisaletin Llerena
Cristina Fernanda Taipe Sánchez
Adrián Fabricio Romero Zambrano
Fabián Laureano Tulcán Benavides
Dario Javier Tixi Gusqui

DOCENTE:
Lic. David Job Morales Neira Mg.
Ing. Christian Vicente Arteaga Peñarrieta MSc.
1
 Tabla de contenido

1. Tema ................................................................................................................................... 3
2. Introducción. ....................................................................................................................... 3
3. Delimitación del Problema. ................................................................................................ 4
4. Justificación. ....................................................................................................................... 6
5. Objetivo General................................................................................................................. 7
5.1 Objetivos Específicos del Proyecto. .......................................................................... 7
6. Marco Teórico. ................................................................................................................... 7
7. Propuesta .......................................................................................................................... 10
7.1 Esquema del Proyecto Interdisciplinar .................................................................... 10
8. Formato de Planificación Microcurricular Trimestral MINEDUC 2024-2025. ............... 12
9. Conclusiones..................................................................................................................... 31
10. Recomendaciones. ....................................................................................................... 32
11. Referencias Bibliográficas. .......................................................................................... 32
ANEXOS ................................................................................................................................. 34

2
1. Tema:

Reciclaje: Cuidando el planeta desde nuestra comunidad

2. Introducción.

El reciclaje y la educación ambiental juegan un rol crucial en la construcción de una

sociedad sostenible y consciente. En el contexto actual de crisis climática, pérdida de

biodiversidad y desigualdad social, la educación tiene un papel fundamental en la formación

de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el cuidado del ambiente y el respeto por la

diversidad cultural (Bennett & Paschalis , 2021).

Este proyecto interdisciplinar, que articula las áreas de Ciencias Naturales y Lengua,

propone una experiencia educativa que permita a los y las estudiantes comprender la necesidad

urgente de proteger y preservar nuestro planeta, al tiempo que se reconoce y valora la riqueza

de la interculturalidad como base para la construcción de una sociedad más justa, diversa e

inclusiva.

El área de Ciencias Naturales, abordará conceptos clave relacionados con los

ecosistemas, los impactos de las actividades humanas sobre el ambiente, y las estrategias para

la conservación de la biodiversidad. Se promoverá la observación crítica del entorno, la

indagación científica y el análisis de problemáticas ambientales actuales a nivel local y global.

Esta mirada permitirá a los y las estudiantes tomar conciencia del rol que desempeñan como

agentes de cambio en la protección de la naturaleza (Paredes, Chacón, & Medina, 2021).

Paralelamente, el área de Lengua brindará el espacio para que los y las estudiantes

desarrollen sus capacidades de expresión oral, escrita y corporal, utilizando diversos lenguajes

para comunicar sus ideas, emociones y conocimientos. A través de la lectura de textos

narrativos, expositivos y argumentativos, así como también mediante la producción de sus

3
propias creaciones (cuentos, ensayos, poemas, dramatizaciones, entre otros), se fomentará la

reflexión sobre la diversidad cultural y la importancia de la convivencia.

Esta propuesta interdisciplinar impulsa una pedagogía activa, integradora y vivencial,

centrada en la participación de los y las estudiantes, fomentando el diálogo, el intercambio y la

construcción colectiva del conocimiento, buscando formar personas críticas, sensibles y

creativas, capaces de interpretar la realidad desde diversas perspectivas y de asumir un

compromiso responsable ante los desafíos ambientales y sociales de la actualidad.

3. Delimitación del Problema.

El mundo actual enfrenta desafíos ambientales y sociales de gran magnitud que

impactan directamente en la vida de las personas y en el equilibrio de los ecosistemas. La

contaminación, la deforestación, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad son

problemas que requieren soluciones urgentes, pero cuya comprensión profunda no siempre

forma parte de las experiencias escolares cotidianas (González Hernández & Martínez

Barradas, 2024). A su vez, en sociedades cada vez más diversas, persisten actitudes

discriminatorias y visiones cerradas que dificultan el reconocimiento y la valoración de la

interculturalidad como una riqueza colectiva (Misley, Suárez Lizcano, & Molina Salcedo,

2025).

En este contexto, se observa que muchos niños, niñas y adolescentes presentan un

conocimiento fragmentado sobre las problemáticas ambientales, limitado a datos aislados o

mensajes superficiales (Bonilla, 2016). Asimismo, aunque se promueve la convivencia escolar,

no siempre se profundiza en la reflexión crítica sobre el rol de la diversidad cultural en la

construcción de una sociedad más equitativa (González Hernández & Martínez Barradas,

4
2024). A menudo, estas temáticas se abordan de manera separada y desde una sola disciplina,

lo cual limita la posibilidad de comprender su complejidad y su interrelación (Escudero, 2024).

Este proyecto surge ante la necesidad de que los y las estudiantes comprendan la

importancia del reciclaje como una práctica fundamental para el cuidado del ambiente. En un

contexto de creciente contaminación y acumulación de residuos, se vuelve esencial generar

espacios educativos que promuevan la reflexión y la acción responsable. Se delimita así un

problema educativo concreto: el escaso conocimiento y la poca valoración del reciclaje como

estrategia clave para reducir el impacto ambiental y fomentar una cultura de sostenibilidad.

La falta de conciencia ambiental y de apertura a la interculturalidad no responde a una

carencia de contenidos, sino a una ausencia de propuestas significativas que convoquen a los y

las estudiantes desde lo vivencial, lo cercano y lo creativo (Escudero, 2024). Por lo tanto, el

problema no solo es de contenido, sino también de enfoque pedagógico: cómo hacer que el

conocimiento cobre sentido, se conecte con la vida cotidiana y permita desarrollar tanto el

pensamiento crítico como la empatía y el compromiso social.

Este proyecto, al integrar Ciencias Naturales y Lengua, propone responder a esa

necesidad, generando un abordaje interdisciplinario, activo y expresivo que favorezca la

comprensión integral de las problemáticas ambientales y socioculturales actuales, formando

conciencia, hábitos y actitudes que favorezcan una convivencia más armónica con el entorno

y con las diversas formas de vida que lo habitan.

5
4. Justificación.

Este proyecto nace del deseo de que nuestros niños y niñas aprendan, desde el primer

año de su camino escolar, a cuidar el lugar donde viven. El aula no solo es un espacio para

aprender letras o números, también es un lugar donde se siembran valores, donde se forman

hábitos y donde se despierta la conciencia.

El reciclaje es un tema que les toca de cerca: todos los días ven basura, usan papel,

beben agua de botellas plásticas. ¿Por qué no convertir eso en una oportunidad para enseñar?

A través de juegos, canciones, cuentos y actividades prácticas, ellos pueden descubrir cómo

sus acciones, por pequeñas que sean, tienen un impacto en el ambiente.

Este proyecto integra las áreas de Ciencias Naturales y Lengua y Literatura de forma

natural. Por un lado, investigan, observan, clasifican materiales y proponen ideas para reducir

la basura. Por otro lado, escriben carteles, dramatizan situaciones, narran experiencias y

desarrollan habilidades para comunicarse mejor.

Además de lo académico, este proyecto quiere tocar el corazón. Queremos que nuestros

estudiantes se sientan capaces, que descubran que cuidar la naturaleza es también una forma

de cuidarnos a nosotros mismos.

Desde lo curricular, se responde al enfoque por competencias y se potencia el

aprendizaje significativo. Pero, sobre todo, se apuesta por una educación con sentido, que

forma personas sensibles, reflexivas y comprometidas con su entorno.

El currículo nacional establece que el lenguaje se aprende cuando tiene un propósito

comunicativo claro y contextualizado (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016). En este

6
sentido, el proyecto propone la creación de mensajes ambientales, narraciones orales y escritas,

promoviendo la participación activa, la creatividad y la argumentación desde temprana edad.

Porque educar es eso: acompañar a nuestros estudiantes a ser mejores cada día, no solo

en lo que saben, sino en lo que hacen y en lo que sienten.

5. Objetivo General.

Fomentar la conciencia ambiental y hábitos sostenibles en el alumnado a través de

actividades complementarias, promoviendo la responsabilidad individual y colectiva hacia el

cuidado del medio ambiente, la conservación de recursos y la reducción de la contaminación.

5.1 Objetivos Específicos del Proyecto.

● Analizar el impacto del reciclaje en el cuidado del medio ambiente desde la perspectiva

de las asignaturas de Ciencias Naturales y Lengua y Literatura, para fundamentar la

importancia de reducir, reutilizar y reciclar.

● Diseñar una propuesta educativa que integre contenidos de Ciencias Naturales y Lengua

y Literatura, para desarrollar conciencia ecológica mediante campañas, textos

informativos y actividades prácticas de reciclaje.

● Establecer criterios de evaluación cualitativos que valoren el nivel de comprensión,

participación y cambio de hábitos en los estudiantes, con el fin de describir el impacto

del reciclaje en la comunidad educativa.

6. Marco Teórico.

La educación en los primeros años de vida es una oportunidad maravillosa para sembrar

valores, despertar la curiosidad y construir aprendizajes duraderos. En esta etapa, los niños y

niñas están descubriendo el mundo con asombro, y cada experiencia tiene el poder de marcar

su manera de pensar y actuar. Por eso, cuando hablamos de enseñar contenidos escolares en
7
Primero de Educación General Básica, no se trata solo de cumplir con un currículo, sino de

ofrecer vivencias que conecten con su realidad, les emocionen y les inviten a participar

activamente.

En este contexto, el reciclaje aparece como un eje temático poderoso, no solo porque

es urgente enseñar a cuidar el planeta, sino porque involucra acciones concretas que los

estudiantes pueden comprender y realizar con facilidad. Separar la basura, reutilizar materiales,

crear juguetes o carteles con papel reciclado, son actividades que transforman el aula en un

espacio donde aprender también significa actuar, compartir y crear.

Desde el área de Ciencias Naturales, el currículo nacional ecuatoriano nos invita a

formar estudiantes con conciencia ambiental, capaces de observar la naturaleza, valorar sus

recursos y comprometerse con su cuidado. En palabras del propio documento oficial, esta

asignatura debe fomentar en los niños y niñas la capacidad de pensar de forma científica,

mediante la observación, la experimentación y el análisis de los fenómenos que los rodean

(Ministerio de Educación del Ecuador, 2016).

El reciclaje, entonces, se convierte en una puerta de entrada perfecta para observar,

preguntar, investigar y actuar, ya que los niños pueden ver diariamente cómo se genera basura,

qué tipos de materiales existen y cómo se puede reducir su impacto negativo en el medio

ambiente.

Pero este aprendizaje no ocurre en aislamiento. Aquí entra en juego el área de Lengua

y Literatura, que aporta las herramientas necesarias para expresar lo que se piensa, siente y

descubre. A través del proyecto de reciclaje, los niños no solo manipulan materiales, sino que

también cuentan lo que hicieron, dibujan lo que observaron, escriben pequeñas frases sobre

cómo cuidar la naturaleza, aprenden canciones o dramatizan situaciones relacionadas con el

8
ambiente. Todo esto fortalece el desarrollo del lenguaje oral y escrito, que según el currículo

debe estar vinculado a contextos relevantes que incentiven al niño a expresarse, involucrarse

activamente y dar significado a sus experiencias. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016).

Además, trabajar el reciclaje desde una mirada interdisciplinaria permite que los

contenidos de ambas áreas se entrelacen de forma natural. Por ejemplo, una salida al patio para

recoger materiales puede derivar en una conversación sobre los tipos de desechos, luego en una

clasificación, y finalmente en la creación de un cartel con mensajes sobre el cuidado del

ambiente. Así, los aprendizajes no se quedan en la teoría, sino que se experimentan con el

cuerpo, se piensan con la mente y se sienten con el corazón.

No podemos olvidar que, en Primero de Básica, los niños aprenden no solo con la razón,

sino también con las emociones. Por eso, un proyecto como este contribuye también a

fortalecer habilidades socioemocionales, como el trabajo en equipo, la empatía, la

responsabilidad y el respeto. Cuando los estudiantes colaboran para limpiar su aula, cuando

celebran que crearon algo bonito con materiales reciclados o cuando explican a sus compañeros

por qué es importante no botar basura al suelo, están desarrollando valores fundamentales para

la vida. La UNESCO subraya la importancia de iniciar la educación ambiental desde los

primeros años escolares, destacando que los niños desarrollan una actitud favorable hacia el

medio ambiente cuando comprenden el propósito de sus acciones y se reconocen como agentes

de transformación. El currículo ecuatoriano también promueve una enseñanza basada en

competencias, lo que implica integrar conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar

situaciones reales.

En este sentido, el reciclaje se presenta como un contexto auténtico en el que los niños

pueden observar una necesidad (la basura), reflexionar sobre su causa y consecuencias,

9
imaginar soluciones, actuar y luego comunicar lo que aprendieron. Esto fomenta no solo el

pensamiento crítico, sino también la autonomía, la creatividad y la participación activa.

Finalmente, este tipo de proyectos nos recuerda que la escuela no es solo un lugar para

repetir contenidos, sino un espacio para vivir, imaginar y transformar. Enseñar reciclaje en

Primero de Básica es también enseñar amor por la vida, gratitud por la naturaleza, respeto por

los demás y compromiso con el futuro. Es enseñar con el ejemplo, con alegría, con sentido. Y

eso es, sin duda, lo que la educación debería ser.

7. Propuesta

Estrategia pedagógica microcurricular para el proyecto interdisciplinario

7.1 Esquema del Proyecto Interdisciplinar

1. Datos Informativos

Proyecto: El Reciclaje - Cuidando el planeta desde nuestra comunidad

Subnivel/Nivel: Primero de Básica

Ciclo: Sierra – Amazonía

Año Lectivo: 2024 - 2025

Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el
fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que
mantienen la vida en el planeta. (Ref. CN.4.4.7.)
Objetivos de aprendizaje
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y
desarrollar ideas para la comprensión del entorno.

Concienciar a la comunidad sobre la importancia del reciclaje como una herramienta clave
para la conservación del medio ambiente.

Analizar los efectos negativos del mal manejo de residuos en los ciclos naturales y
proponer soluciones prácticas desde el entorno cercano.

Objetivos específicos Diseñar propuestas sostenibles que fomenten el reciclaje y el cuidado ambiental desde la
práctica diaria en la escuela y el hogar.

Integrar los aprendizajes obtenidos sobre reciclaje y sostenibilidad mediante la

presentación de un proyecto que evidencie compromiso ambiental.

10
 LENGUA Y LITERATURA

I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,

publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.)

I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e

intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)

I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral,

expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)

I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos (relatos

escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de
interés), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
Indicadores de evaluación
lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre
otros), apoyándolo y enriqueciéndose con paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)

CIENCIAS NATURALES

I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el

flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el funcionamiento
de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)

I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas

fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y reduce los
impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)

I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas

fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)

I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes, la importancia de

las áreas protegidas como mecanismo de conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación, deduciendo el impacto de la actividad humana en los hábitats
y ecosistemas. Propone medidas para su protección y conservación. (J.1., J.3., I.1.)

Proyecto El Reciclaje - Cuidando el planeta desde nuestra comunidad

11
8. Formato de Planificación Microcurricular Trimestral MINEDUC 2024-2025.

PLANIFICACIÒN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL LENGUA Y LITERATURA

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la institución: Unidad Educativa “San Antonio de Padua”
Grado: Primero de básica

Nombre de los docentes: Roberto Carlos Caisaletin Llerena, Adrián Fabricio Romero Zambrano, Cristina Fernanda Taipe Sánchez, Dario Javier Tixi
Gusqui, Fabián Laureano Tulcán Benavides.

PROYECTO: Reciclaje: Cuidando el planeta desde nuestra comunidad.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.

SEMANA 1: RECONOZCO PALABRAS SOBRE EL RECICLAJE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON
INDICADORES DE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO RECOMENDACIONES PARA
TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO PRESENCIAL EL PADRE DE FAMILIA O
TUTOR DEL HOGAR

LL.2.1.2. Emitir con honestidad I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de Actividad: Dibujo de objetos Experiencia
opiniones valorativas sobre la textos escritos (periódicos, reciclables
utilidad de la información revistas, correspondencia, La maestra presenta un cuento Leer cuentos o ver videos cortos
contenida en textos de uso publicidad, campañas sociales, 1. Piensa en el cuento o en breve “La aventura del papel sobre reciclaje junto a los niños.
etc.) en la vida cotidiana, lo que hablamos en reciclado”. Los niños escuchan y
identifica su intención clase sobre el reciclaje.

12
cotidiano, en diferentes comunicativa y emite opiniones 2. Recuerde tres objetos observan imágenes sobre papel, Acompañarlos en su dibujo y
situaciones comunicativas. valorativas sobre la utilidad de que se puedan reciclar cartón, botellas y latas. preguntarles qué objetos conocen.
su información. (J.2., I.3.) (por ejemplo: botella,
lata, caja).
3. Dibuja los tres objetos
en una hoja.
4. Escribe el nombre de
cada objeto debajo de
tu dibujo (pide ayuda Reflexión
si lo necesitas). Después de la lectura, la docente
5. Colorea tu dibujo pregunta:
bonito y ordenado. ¿Qué palabras nuevas escucharon?
¿Qué objetos recuerdan que se
pueden reciclar?
Se hace una pequeña lluvia de ideas.

Conceptualización
1. Reconoceremos nuevas
palabras relacionadas con el
reciclaje (por ejemplo: papel,
cartón, plástico).
2. Relacionamos cada palabra con
una imagen o un objeto que
conozcamos.
3. Conversaremos sobre por qué es
importante aprender palabras que
ayudan a cuidar el planeta.

Aplicación

• Participación activa en grupo

• Comprensión oral del cuento.
• Creatividad en la elaboración
de personajes con reciclaje.
• Uso de vocabulario nuevo.

13
 SEMANA 2: COMPRENDO MENSAJES SOBRE EL RECICLAJE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON INDICADORES DE

CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL
TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO PRESENCIAL PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DEL HOGAR

LL.2.2.1. Compartir de manera I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de Actividad: Contar una historia y Experiencia Escuchar pacientemente a los niños y
espontánea sus ideas, experiencias escucha al mantener el tema de dibujar La docente cuenta oralmente una motivarlos a expresar lo que
y necesidades en situaciones conversación e intercambiar ideas, historia breve: “La botella viajera”, entendieron. Ayudarlos a recordar
informales de la vida cotidiana. y sigue las pautas básicas de la 1. Recuerda la historia que donde una botella que no fue palabras importantes.
comunicación oral. (I.3., I.4.) escuchamos en clase reciclada termina contaminando un
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad sobre la botella viajera. parque.
para escuchar, mantener el tema e I.LL.2.3.2. Interviene
intercambiar ideas en situaciones espontáneamente en situaciones 2. Cuéntale la historia a un
informales de la vida cotidiana. informales de comunicación oral, familiar usando tus
expresa ideas, experiencias y propias palabras.
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación 3. Después de contarla,
comunicativa, y sigue las pautas dibuja en una hoja la
básicas de la comunicación oral. parte que más te gustó de
(I.3.) la historia.
Reflexión
4. Pide a un adulto que
Los niños comentan:
escriba contigo una
palabra importante del
¿Qué pasó con la botella?
dibujo (por ejemplo:
¿Qué hubiera pasado si la reciclaban?
reciclar, cuidar).
Se discute cómo nuestras acciones
afectan al medio ambiente.

14
 5. Decora tu dibujo con
muchos colores. Conceptualización

1. Escucharemos atentamente una

historia que hable sobre la
importancia de reciclar.
2. Identificaremos las acciones
buenas que los personajes
realizan para cuidar el ambiente.
3. Reflexionaremos sobre cómo
nosotros también podemos
reciclar en casa y en la escuela.

Aplicación

1. Expresa con sus palabras lo que

aprendió de la historia.
2. Dibuja los personajes del cuento.

SEMANA 3: PRODUZCO ORACIONES SOBRE EL RECICLAJE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON INDICADORES DE

CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL
TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO PRESENCIAL PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DEL HOGAR

15
L.2.4.1. Desarrollar I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de Actividad: Escritura de Experiencia Acompañar al niño revisando que las
progresivamente autonomía y escritura en la producción de textos oraciones oraciones estén completas, ayudar a
calidad en el proceso de escritura narrativos (relatos escritos de Se juega al "Bingo del Reciclaje" corregir si falta alguna palabra.
de relatos de experiencias experiencias personales, hechos 1. Piensa en dos cosas que donde la maestra muestra imágenes
personales, hechos cotidianos u cotidianos u otros sucesos y puedas hacer para reciclar en (papel, plástico, vidrio) y los niños
otros sucesos, acontecimientos de acontecimientos de interés), tu casa. forman oralmente oraciones con esas
interés y descripciones de objetos, usando estrategias y procesos de 2. Escribe dos oraciones palabras.
animales, lugares y personas; pensamiento (ampliación de ideas, usando las palabras que
aplicando la planificación en el secuencia lógica, selección aprendimos en clase.
proceso de escritura (con ordenación y jerarquización de
organizadores gráficos de acuerdo ideas; y uso de organizadores Ejemplo: "Yo reciclo cartón".
a la estructura del texto), teniendo gráficos, entre otros), apoyándolo y "Pongo las botellas en el tacho
en cuenta la conciencia lingüística enriqueciéndolo con paratextos y verde."
(léxica, semántica, sintáctica y recursos de las TIC, en las
fonológica) en cada uno de sus situaciones comunicativas que lo 3. Recuerde usar mayúscula Reflexión
pasos. requieran. (J.2., I.3.) al inicio y punto al final. Después del juego, los niños
comentan qué oración les gustó más
4. Dibuja al lado de cada decir o escuchar. Se motiva a valorar
oración lo que escribiste. la creatividad de cada uno.

5. Lee en voz alta tus Conceptualización

oraciones a tu familia. 1. Recordaremos las palabras nuevas
que aprendimos relacionadas con el
reciclaje.
2. Aprenderemos a unir palabras para
formar oraciones que tengan sentido.
3. Crearemos oraciones que hablen
sobre lo que hacemos para cuidar
nuestro planeta.

Aplicación
1. Usar de vocabulario nuevo en
actividades cotidianas.
2. Dibujar una parte del cuento que
más les gustó.

16
 SEMANA 4: CREO MI CARTEL SOBRE EL RECICLAJE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON INDICADORES DE

CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL
TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO PRESENCIAL PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DEL HOGAR

LL.2.4.5. Utilizar diversos I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos Actividad: Cartel sobre el Experiencia
formatos, recursos y materiales, de textos descriptivos (de objetos, reciclaje
entre otras estrategias que apoyen animales, lugares y personas); La maestra muestra ejemplos de Hay que felicitar el esfuerzo del niño.
la escritura de relatos de ordena las ideas según una 1. Usa una hoja grande o carteles reales sobre reciclaje (afiches Ayudar a colocar el cartel en casa en
experiencias personales, hechos secuencia lógica, por temas y una cartulina pequeña. sencillos) y conversa sobre su un lugar visible para motivarlo.
cotidianos u otros sucesos o subtemas; utiliza conectores 2. Dibuja algo que enseñe a importancia.
acontecimientos de interés, y de consecutivos, atributos, adjetivos reciclar (por ejemplo: un
descripciones de objetos, animales calificativos y posesivos, y una tacho de colores, niños
y lugares. diversidad de formatos, recursos y reciclando).
materiales, en las situaciones 3. Escribe una frase corta
comunicativas que lo requieran. que invite a reciclar.
(I.1., I.3.)
Ejemplo: "¡Cuidemos el planeta
reciclando!"

4. Colorea tu cartel muy

bonito para que llame la
atención.

17
5. Pide ayuda a tu familia Reflexión
para pegar el cartel en la Se pregunta:
pared de tu casa.
¿Qué mensaje nos da este cartel?

¿Qué cartel te gustaría hacer para

cuidar el mundo?

Conceptualización

1. Revisaremos los elementos

que deben tener un cartel (imagen +
mensaje corto).

2. Entenderemos que los carteles

sirven para comunicar ideas y motivar
a otras personas.

3. Crearemos un cartel bonito y

llamativo que invita a las personas a
reciclar.

Aplicación:

Elaborar un cartel creativo con

materiales reciclados.

18
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES.

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la institución: Unidad Educativa “San Antonio de Padua”
Grado: Primero de básica
Nombre de los docentes: Roberto Carlos Caisaletin Llerena, Adrián Fabricio Romero Zambrano, Cristina Fernanda Taipe Sánchez, Dario Javier Tixi Gusqui, Fabián Laureano Tulcán
Benavides.
PROYECTO: Reciclaje: Cuidando el planeta desde nuestra comunidad.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los
compuestos que mantienen la vida en el planeta. (Ref. CN.4.4.7.)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON RECOMENDACIONES

INDICADORES DE
CRITERIO DE PARA EL PADRE DE
EVALUACIÓN TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO PRESENCIAL
DESEMPEÑO
FAMILIA O TUTOR
EN EL HOGAR

SEMANA 1: Introducción al reciclaje.

CN.4.4.7: Describir, con I.CN.4.3.2. Relaciona el Actividad: Observación y análisis del EXPERIENCIA: Acompañar al estudiante
apoyo de modelos, los desarrollo de los ciclos de reciclaje natural. en la entrevista familiar,
ciclos del oxígeno, carbono, oxígeno y Observar una simulación de los ciclos naturales usando facilitando el contacto
carbono, nitrógeno y nitrógeno con el flujo de 1. Ver un documental sobre el materiales visuales y manipulables. con un adulto dispuesto a
fósforo, y su energía como mecanismo reciclaje natural y resumir sus compartir su experiencia.
importancia para el de reciclaje de estos ideas principales. https://www.oce.global/animations/carboncycle-final-
reciclaje de los elementos, y el version-2/carboncycle.html Revisar junto a él los
compuestos. funcionamiento de las 2. Realizar una entrevista a un materiales del documental
cadenas tróficas en los familiar sobre prácticas de (OCE GLOBAL, 2024) y motivar su reflexión.
ecosistemas. (J.3., J.1.) reciclaje en casa.

3. Identificar residuos reciclables en

casa y clasificarlos por tipo.

19
 REFLEXIÓN:

Comentar en grupo cómo estos ciclos se observan en la

vida diaria y qué pasaría si se interrumpieran.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Explicación guiada del docente con apoyo de esquemas y

modelos visuales.

APLICACIÓN:

Construcción de mapas conceptuales en grupos sobre los

ciclos del carbono y nitrógeno.

CIERRE:

Puesta en común y síntesis en plenaria sobre el vínculo

entre los ciclos y el reciclaje.

SEMANA 2: Impacto humano y residuos

CN.4.4.9: Indagar y I.CN.4.13.1. Actividad: Facilitar el acceso a información local sobre la recolección de
destacar los impactos Determina, desde la Identificación y análisis EXPERIENCIA: residuos.
de las actividades observación de del manejo de residuos.
humanas sobre los modelos e información Salida al entorno escolar para identificar Brindar apoyo para la toma de fotografías y dialogar sobre
ciclos biogeoquímicos. de diversas fuentes, la residuos mal gestionados. hábitos familiares relacionados con la basura.
interacción de los 1. Investigar cómo
ciclos biogeoquímicos se maneja la basura y
realizar una breve REFLEXIÓN:
en un ecosistema y
deduce los impactos explicación.
que producirían las Dialogar sobre cómo estos residuos
2. Tomar fotografías afectan los ciclos naturales y la salud del
actividades humanas
de residuos mal ambiente.
en estos espacios.
(J.3., I.4.) gestionados y explicar su
impacto.

20
3. Llevar un registro CONCEPTUALIZACIÓN:
de los residuos generados
en casa durante dos días. Charla participativa sobre tipos de
residuos y su clasificación.

APLICACIÓN:

Taller práctico de clasificación de

residuos sólidos por tipo y origen.

https://www.liveworksheets.com/w/es/c
iencias-sociales/600691 https://smaot.guanajuato.gob.mx/sitio/upload/QuedateCasa/Cua
derno_actividades_7_13.pdf
(LIVEWORKSHEETS, 2020)
(GTO - Grandeza de Mexico, 2019)

CIERRE:

Debate grupal sobre acciones para

mitigar los impactos negativos.

21
 SEMANA 3: Estrategias de reciclaje y sostenibilidad
CN.4.4.10: Investigar I.CN.4.13.1. Determina, Actividad: Propuesta de acciones EXPERIENCIA: Colaborar con materiales
sobre el cambio desde la observación de sostenibles. para la elaboración de
climático y registrar modelos e información 1. Diseñar un cartel educativo Videos sobre reciclaje y cambio climático. carteles o la caja
evidencias del impacto de diversas fuentes, la recicladora.
sobre el reciclaje para colocarlo en
humano. interacción de los ciclos https://www.youtube.com/watch?v=25j30XVjLJM
casa.
biogeoquímicos en un (Fundación el Árbol, 2022) Conversar con el
ecosistema y deduce los 2. Elaborar un diario con estudiante sobre prácticas
impactos que producirían acciones sostenibles que realice https://www.youtube.com/watch?v=kmwgviB_6TM sostenibles que ya se
las actividades humanas durante una semana. (La Tienda de Plublicidad, 2024) aplican en casa.
en estos espacios. (J.3.,
I.4.) 3. Grabar un video explicando
cómo separar correctamente los REFLEXIÓN:
residuos.
Conversatorio sobre cómo afectan estos problemas a la
4. Diseñar una caja recicladora escuela y al entorno cercano.
con materiales reutilizados.
CONCEPTUALIZACIÓN:

Análisis guiado de propuestas exitosas de reciclaje escolar.

APLICACIÓN:

Creación de carteles educativos sobre las 3R y diseño de

campaña escolar.
CIERRE:

Presentación de ideas para mejorar la gestión de residuos en

su institución.

22
 SEMANA 4: Proyecto final y evaluación.

EXPERIENCIA

Presentación de proyectos sobre reciclaje en la escuela ante

la comunidad educativa.

I.CN.4.4.2. Argumenta,
desde la investigación de Acompañar al estudiante
diferentes fuentes, la en la preparación de su
importancia de las áreas Actividad: Síntesis y aplicación del exposición.
protegidas como aprendizaje en la vida real. REFLEXIÓN:
mecanismo de Participar como público en
conservación de la vida Análisis grupal sobre el proceso seguido y los aprendizajes la feria escolar. Valorar sus
silvestre, de 1. Redactar un artículo de
opinión sobre la importancia del obtenidos. avances y aportes
investigación y mediante comentarios
.4.4.13: Ejecutar una educación, deduciendo reciclaje.
CONCEPTUALIZACIÓN: positivos.
investigación sobre el impacto de la
2. Autoevaluar su desempeño aprendizaje y, además:
ecosistemas y comunicar actividad
hallazgos. humana en los hábitats y en el proyecto mediante una guía. Evaluación usando rúbricas para retroalimentar.
ecosistemas. Propone Comprometerse con el
medidas 3. Compartir el proyecto con su APLICACIÓN: proceso formativo de sus
para su protección y familia y recibir comentarios. hijos.
conservación. (J.1., J.3., Participación en la feria ecológica y presentación de
I.1.) 4. Crear un rincón ecológico en propuestas. Dotar de las herramientas
casa usando materiales reciclados. necesarias para el
cumplimiento de su
CIERRE:
trabajo.
Elaboración de un mural con compromisos individuales y
colectivos para cuidar el ambiente.

23
 Actividades por Semana – Ficha Pedagógica.
Actividades Semana 1.

Tema: Introducción al Reciclaje.

Objetivo Semanal: Concienciar y reconocer términos en base al reciclaje como una

herramienta clave para la conservación del medio ambiente.

Actividades de Lengua y Literatura: Dibujo de objetos reciclables.

• Piensa en el cuento o en lo que hablamos en clase sobre el reciclaje.

• Recuerde tres objetos que se puedan reciclar (por ejemplo: botella, lata, caja).

• Dibuja los tres objetos en una hoja.

La aventura del papel reciclado.

En un tranquilo bosque lleno de árboles altos y frondosos, vivía una hoja de papel

llamada Pepita. Ella había nacido de un árbol viejo llamado Robleón, que con orgullo entregó

parte de su tronco para ayudar a crear libros, cuadernos y dibujos.

Pepita había sido parte de un cuaderno de colorear de una niña llamada Sofía. Durante

semanas, Sofía la llenó de colores, risas y garabatos. Pero un día, Pepita fue arrancada del

cuaderno por accidente y tirada en la basura.

—¡Oh no! —gritó Pepita— ¡No quiero terminar en un basurero! ¡Todavía puedo ser

útil!

Por suerte, cayó en una bolsa de reciclaje por error. Ahí conoció otros papeles:

periódicos viejos, cajas de cereal y servilletas arrugadas.

—¿Y ahora qué va a pasar con nosotros? —preguntó un periódico amarillento.

—Nos llevarán a la Planta de Reciclaje —respondió una caja de cartón—. ¡Dicen que

es como un spa para el papel! Nos lavan, nos trituran y nos convierten en algo completamente

nuevo.

24
 Y así fue. Un camión los llevó a la planta de reciclaje, donde máquinas enormes los

bañaron, trituraron y transformaron en una pasta suave y gris. Pepita sintió cosquillas cuando

fue parte de la mezcla.

—¡Esto es mejor que un parque de diversiones! —rió mientras giraba en una enorme

licuadora de papel.

Después de un tiempo, la pasta fue convertida en nuevas hojas brillantes. Pepita

renació, más fuerte y lista para una nueva aventura. Esta vez, fue parte de un cuaderno de

notas para una científica llamada Camila, quien escribía ideas para salvar el planeta.

—¡Estoy ayudando al mundo otra vez! —pensó felizmente Pepita.

Y así, nuestra valiente hoja reciclada vivió muchas vidas más, probando que todos

merecemos una segunda oportunidad.

FIN

Actividades Ciencias Naturales: Observación y análisis del reciclaje natural.

● Ver el documental sobre el reciclaje natural y resumir sus ideas principales.

https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw

(FlexFlix Kids en Español, 2016)

● Realizar una entrevista a un familiar sobre prácticas de reciclaje en casa.

Banco de Preguntas: Prácticas de Reciclaje en Casa

1. ¿Separas los residuos en tu hogar según su tipo (orgánico, plástico, papel, vidrio,

etc.)?

• Sí / No / A veces

2. ¿Tienes contenedores específicos para reciclar en tu casa?

• Sí / No / Estoy pensando en implementarlos

3. ¿Sabes qué materiales son reciclables y cuáles no?

25
 • Sí / No / Algo

4. ¿Con qué frecuencia llevas los reciclables a centros de acopio o puntos limpios?

• Semanalmente / Mensualmente / Nunca / No hay cerca

5. ¿Reutilizas objetos o envases antes de desecharlos?

• Siempre / A veces / Nunca

6. ¿Conoces qué días pasa el camión de reciclaje por tu zona (si aplica)?

• Sí / No / No hay servicio

7. ¿Has recibido información o educación sobre reciclaje en tu comunidad o escuela?

• Sí / No / Me gustaría

8. ¿Estás dispuesto/a a mejorar tus hábitos de reciclaje en casa?

• Sí / No / Tal vez

9. ¿Qué tipo de residuo reciclable se genera más en tu hogar?

• Plástico / Papel / Vidrio / Orgánico / Otro

10. ¿Qué dificultad encuentras para reciclar en casa?

● Falta de información / Falta de espacio / Poca motivación / Falta de servicios /

Ninguna.

¿Sabías que…?

Un solo envase de plástico puede tardar más de 400 años en degradarse, pero

si lo reciclas correctamente, puede convertirse en ropa, muebles o nuevos envases.

¡Reciclar en casa es una forma simple pero poderosa de cuidar el planeta!

26
Actividades Semana 2.

Tema: Comprendo mensajes sobre el reciclaje.

Objetivo Semanal: Analizar los efectos negativos del mal manejo de residuos en los ciclos

naturales y proponer soluciones prácticas desde el entorno cercano.

Actividades de Lengua y Literatura: Contar una historia y dibujar.

https://www.youtube.com/watch?v=aWlsbUEM9Mk

(Plaza Sésamo, 2012)

• Recuerda la historia que escuchamos en clase sobre la botella viajera.

• Cuéntale la historia a un familiar usando tus propias palabras.

• Después de contarla, dibuja en una hoja la parte que más te gustó de la historia.

Actividades de Ciencias Naturales: Identificación y análisis del manejo de residuos.

● Investigar cómo se maneja la basura en casa y realizar una breve explicación en el aula.

Puede ayudarse con un cartel o fotografías.

● Tomar fotografías de residuos mal gestionados y explicar su impacto.

Exponer en el curso.

Actividades Semana 3.

Tema: Estrategias de reciclaje y sostenibilidad.

Objetivo Semanal: Diseñar propuestas sostenibles que fomenten el reciclaje y el cuidado

ambiental desde la práctica diaria en la escuela y el hogar.

Actividades de Lengua y Literatura: Escritura de oraciones.

El "Bingo del Reciclaje" muestra imágenes (papel, plástico, vidrio) y los niños forman

oralmente oraciones con esas palabras.

27
 • Piensa en dos cosas que puedas hacer para reciclar en tu casa.

• Escribe dos oraciones usando las palabras que aprendimos en clase. Ejemplo: "Yo

reciclo cartón". "Pongo las botellas en el tacho verde."

• Recuerde usar mayúscula al inicio y punto al final.

Actividad de Ciencias Naturales: Propuesta de acciones sostenibles.

● Diseñar un cartel educativo sobre el reciclaje para colocarlo en casa.

● Diseñar una caja recicladora con materiales reutilizados.

28
Actividades Semana 4.

Tema: Proyecto final y evaluación.

Objetivo Semanal: Integrar los aprendizajes obtenidos sobre reciclaje y sostenibilidad

mediante la presentación de un proyecto que evidencie compromiso ambiental.

Actividades de Lengua y Literatura: Cartel sobre el reciclaje.

• Usa una hoja grande o una cartulina pequeña. Dibuja algo que enseñe a reciclar (por

ejemplo: un tacho de colores, niños reciclando).

• Escribe una frase corta que invite a reciclar. Ejemplo: "¡Cuidemos el planeta

reciclando!"

• Colorea tu cartel muy bonito para que llame la atención.

Actividades de Ciencias Naturales: Síntesis y aplicación del aprendizaje en la vida real.

● Autoevaluar su desempeño en el proyecto mediante una guía.

● Crear un rincón ecológico en casa usando materiales reciclados.

29
 Evaluación Metacognitiva

Criterios de reflexión Nivel 1: Necesita Nivel 2: En proceso Nivel 3: Logrado Nivel 4: Sobresaliente

apoyo

Comprensión del No identifica Menciona de forma Explica con Relaciona lo aprendido

contenido ¿Qué aprendí claramente lo general algunos claridad lo que con otros temas o

esta semana sobre reciclaje aprendido. aprendizajes. aprendió con experiencias propias.

y el ambiente? ejemplos.

Participación y esfuerzo Participa solo con Participa de forma Participa Se involucra de forma

¿Cómo fue mi participación apoyo constante. ocasional y con activamente en la constante, lidera o

en las actividades? ayuda. mayoría de apoya a otros.

actividades.

Aplicación del No logra aplicar los Aplica con ayuda o Aplica lo aprendido Aplica y propone ideas

conocimiento ¿Cómo conocimientos. de manera limitada. en situaciones nuevas o creativas.

apliqué lo aprendido en reales.

casa o en la escuela?

Autonomía y No realiza o necesita Realiza tareas, pero Cumple con tareas Muestra organización,

responsabilidad ¿Cómo mucha ayuda para con poca a tiempo y de iniciativa y constancia.

manejé mi trabajo cumplir tareas. organización o manera

autónomo? entrega parcial. responsable.

Reflexión personal ¿Qué No logra identificar Reconoce uno o dos Reconoce Reflexiona

puedo mejorar y qué hice fortalezas o aspectos a aspectos de mejora. fortalezas y plantea profundamente y

bien? mejorar. acciones de mejora. plantea estrategias de

mejora concretas.

Instrucciones para el estudiante: Lee cada

criterio, marca el nivel que más se asemeja a

tu experiencia esta semana. Al final, escribe

un párrafo con tus reflexiones.

30
Mi reflexión personal:

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

9. Conclusiones.

• El proyecto permitió que los estudiantes de primero de básica comprendan, desde una

edad temprana, la importancia de cuidar el medio ambiente, despertando en ellos una

actitud positiva hacia el reciclaje y la sostenibilidad.

• Al integrar los contenidos de Ciencias Naturales y Lengua y Literatura, se logró un

aprendizaje interdisciplinar que fortaleció no solo el conocer la importancia del

reciclaje, sino también las habilidades comunicativas a través de la lectura y escritura.

• Los niños participaron de manera entusiasta en actividades prácticas, demostrando un

alto nivel de compromiso, lo que refleja que los hábitos sostenibles pueden ser

promovidos desde la escuela con impacto positivo en el hogar y la comunidad.

• Los trabajos presentados permitieron evidenciar un progreso en la comprensión del

concepto de reciclaje, así como en la adopción de acciones responsables como la

separación de residuos, la reutilización de materiales y el uso consciente de los recursos.

• Los criterios de evaluación aplicados permitieron observar avances en el grupo de

estudiantes, valorando no solo los conocimientos adquiridos, sino también el grado de

reflexión, participación y cambio de comportamiento hacia prácticas más ecológicas.

31
10. Recomendaciones.

• Se sugiere mantener y ampliar este tipo de iniciativas en los años siguientes, para

reforzar y consolidar los aprendizajes, así como para motivar a los estudiantes a seguir

siendo agentes activos del cuidado ambiental.

• Es vital fortalecer el vínculo entre escuela y hogar mediante actividades que incluyan a

padres de familia, para asegurar la práctica de hábitos sostenibles también fuera del

aula.

• Promover el uso de materiales reciclables en tareas y manualidades, no solo como

medio de aprendizaje, sino también como estrategia para enseñar el valor de reutilizar

y reducir el consumo.

• Es importante implementar seguimientos constantes, ya que esto permitirá ajustar las

estrategias pedagógicas en función de los resultados obtenidos.

11. Referencias Bibliográficas.

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Escudero, J. (2024). La importancia del reciclaje en la Educación Primaria. Revista
Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica.
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GTO - Grandeza de Mexico. (2019). Cuaderno de Actividades. Obtenido de
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33
ANEXOS

34
“Es duro caer, pero es peor
no haber intentado nunca
subir”
Theodore Roosevelt.

35