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DISGRAFIA

1. INTRODUCCION
La disgrafía es un término que se refiere a un trastorno que afecta la capacidad de
escritura y se caracteriza por dificultades o incapacidades para componer textos
escritos. A menudo se presenta en niños que no padecen deficiencias intelectuales ni
neurológicas asociadas. Sin embargo, en algunos casos, la disgrafía puede estar
relacionada con otros trastornos del aprendizaje, problemas de lenguaje o dificultades
en la percepción y motricidad.

Este trastorno se manifiesta en la escritura a mano desordenada, y para muchas

personas, sujetar un lápiz se convierte en una tarea complicada. Desde la perspectiva
de los expertos, la disgrafía se vincula con problemas en un grupo de habilidades
conocidas como transcripción, que incluyen la escritura a mano, la mecanografía y la
ortografía. Estas habilidades son fundamentales para poder producir textos escritos de
manera efectiva.

Es importante señalar que la dificultad para expresar ideas por escrito no forma parte
de la disgrafía, ya que esta corresponde a una discapacidad del aprendizaje conocida
como trastorno de la expresión escrita. No obstante, los problemas con la transcripción
pueden interferir en cómo las personas piensan y transmiten sus ideas. Por ejemplo,
quienes padecen disgrafía suelen escribir más lentamente que sus pares, lo que puede
afectar su capacidad de expresión escrita. Además, enfrentan dificultades con la
ortografía debido a su lucha por trazar las letras correctamente al escribir.

Es fundamental entender que la disgrafía no está relacionada con la inteligencia; a

menudo, los desafíos que enfrentan las personas con este trastorno son causados por
problemas en las habilidades motoras, las cuales pueden mejorarse con el apoyo
adecuado. Por lo tanto, las personas con disgrafía pueden calificar para recibir
adaptaciones en el lugar de trabajo o en el entorno escolar, lo que les permitirá
superar sus dificultades y mejorar su capacidad de expresión escrita.

1.1. ¿COMO SE DIAGNOSTICA?

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Una evaluación para la disgrafía puede revelar qué está causando las dificultades de
su hijo con la escritura. Pero se debe realizar como parte de una evaluación
completa que revise otras dificultades que podrían afectadas. Estas podrían incluir
dificultades con el lenguaje expresivoy la función ejecutiva.
Las pruebas para la disgrafía podrían evaluar varias habilidades en las siguientes áreas:
 Habilidades motoras finas.
Los evaluadores también examinarán las habilidades para escribir a mano
(grafomotoras). Para ello revisan ejemplos de escritura a mano que el niño ya ha
realizado en otras partes de la evaluación.
o Vocabulario: Al escribir una oración, su hijo tiene que incorporar una palabra
específica que le da el evaluador. Esto se conoce como “palabra estímulo”.
o Ortografía: Su hijo escribe una serie de oraciones usando palabras estímulos
proporcionadas por el evaluador. El evaluador comienza con una palabra
estímulo que es fácil para el nivel escolar de su hijo. Pero la palabra estímulo
se va haciendo más difícil con cada nueva oración. La prueba finaliza cuando
su hijo escribe incorrectamente tres palabras de manera consecutiva.
o Oraciones lógicas: Su hijo edita varias oraciones que contienen errores
gramaticales. Puede que también tenga que completar una oración para que
el evaluador pueda determinar su conocimiento de las reglas gramaticales.
Por ejemplo, si el evaluador dice: “El niño fue…”, su hijo podría decir algo
correcto como: “…ayer a la tienda”. O podría decir algo incorrecto como: “…la
tienda ayer”.
o Combinación de oraciones: El evaluador pide a su hijo que combine dos
oraciones sencillas para formar una oración compleja. Por ejemplo, podría
tener que combinar, “Juan conduce lentamente” y “Juan tiene un auto rojo”,
con el fin de decir: “Juan conduce lentamente un auto rojo”.
o Puntuación: El evaluador utiliza lo que ha escrito su hijo en otras partes de la
prueba para evaluar el uso de mayúsculas y la puntuación.
 Pruebas para evaluar las Tematicas
o Pruebas similares incluyen: Purdue Pegboard (5 a 18 años), subpruebas de
precisión visomotora NEPSY-2 (3 a 16 años).
o Qué mide: La habilidad de su hijo para manipular los músculos pequeños
de la mano. También mide la coordinación mano-ojo.
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o Por qué es importante: Tener problemas con las habilidades motoras

finas puede dificultar sostener un lápiz o una pluma de forma correcta.
Esto puede obstaculizar y hacer más lento el acto físico de escribir.
o Cómo funciona: Su hijo recibe una tablero con 25 hoyos colocados al azar y
un grupo de 25 clavijas con ranuras. A continuación tiene que colocar las
clavijas en los hoyos tan rápido como pueda. (Su hijo tiene que girar las
clavijas para que entren en los agujeros). El puntaje se basa en cuánto
tarda su hijo en completar la tarea y cuántas clavijas no puede colocar.
1.2 ¿CUALES SON LOS SINTOMAS?
Para saber si una persona tiene este trastorno es importante atender a los
síntomas que puede presentar. Los principales ejemplos de disgrafía son:
 Escritura ilegible.
 Tipos de letras mezclados.
 Letras del revés.
 Espacios irregulares.
 Mala ortografía.
 Puntuación incorrecta.
 Forma incorrecta de coger el lápiz.
 Mala postura al escribir.
 Eliminación de letras y espacios.
 Mezcla de trazos suaves y fuertes.
 Confusión y cambio de letras.
 Renglones torcidos.
Cuando se observa que el niño presenta algunos de estos síntomas es bueno
acudir al especialista para que descarte una posible disgrafía. Se considera
disgráfico al niño que comete dos o más incorrecciones.

2. CARACTERISTICAS
Se manifiesta a través de una serie de
síntomas que aparecen desde el
inicio de la escolarización y van en
aumento a medida que avanza la
escolarización inicial.
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 Desde el inicio de la etapa escolar a los

niños con disgrafía les cuesta mucho
esfuerzo escribir y lo hacen más
despacio que la media de la clase.
 Se percibe en los niños una notable rigidez
motora o, por el contrario, excesiva laxitud.
 Los trazos no se mantienen uniformes, sino
que varían constantemente.
 Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo.
 Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.
 Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o frase.
 Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro instrumento de escritura.
 Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la mesa o se inclina en
exceso.
 Numerosos errores ortográficos y gramaticales tanto en la expresión escrita como
verbal.
 Dificultades para expresar sus propios pensamientos en la redacción, copia o dictado.
 Inversión de letras, letras como «b» y «d» o «p» y «q» suelen escribirse al revés.
 Fatiga al escribir, la escritura prolongada puede causar cansancio o incluso dolor en las
manos.
 Escritura irregular, la consistencia en el tamaño y la forma de las letras no se
mantiene.
 Mezcla de tiempos verbales: Pueden tener dificultades para mantener la consistencia
en el uso de los tiempos verbales, lo que afecta la claridad y la cohesión del texto.
 Dificultades con los signos de puntuación: Pueden tener problemas para utilizar
correctamente los signos de puntuación, lo que afecta la estructura y la comprensión
del texto.
2.1 TIPOS DE DISGRAFIA
Hay que entender que la Disgrafia tiene
varios tipos, como:
 Disgrafía motriz: Problemas en la
motricidad fina que afectan el trazo de
las
letras.
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 Disgrafía espacial: Dificultades para

organizar correctamente el texto en el
papel.

 Disgrafía
lingüística: Problemas en la
conversión de sonidos en
grafemas,
afectando la estructura de
las palabras.

La disgrafía suele manifestarse con letras mal formadas, dificultad para mantener
un
tamaño y espaciado uniforme, errores ortográficos frecuentes y lentitud al escribir.
2.2 CAUSAS DE LA DISGRAFIA
La disgrafía puede estar relacionada con diversos factores neurológicos y motores.
Algunas de sus causas más comunes son:
 Déficits en la motricidad fina: Dificultad para coordinar los músculos de la mano y
los dedos.
 Problemas en la percepción espacial: Falta de conciencia sobre el tamaño y
ubicación de las letras en la hoja.
 Dificultades en la integración interhemisférica: Problemas para sincronizar la
información entre ambos hemisferios cerebrales.
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 Lateralidad cruzada; Falta de una dominancia clara en mano, ojo, pie u oído,
afectando la escritura.

3. OBJETIVOS DE LA DISGRAFIA
Los objetivos para que vaya mejorando la disgrafia serien mediante la
terapia psicopedagógica personalizada para cada caso. Los tratamientos pueden
incluir ejercicios cognitivos, ejercicios de fuerza de la mano, terapia para corregir la
posición del brazo y el cuerpo y mejora de la percepción visual.
Es mejorar la ortografia y desarrollar una conciencia ortográfica, es decir, el deseo de
escribir correctamente. Este objetivo general, se alcanza a través de objetivos más
específicos, como:
 Desarrollar la conciencia ortográfica y la autoexigencia en los escritos.
 Desarrollar la conciencia de las reglas ortográficas.
 Mejorar y aumentar el conocimiento de las reglas de ortografia.
 Aprender reglas ortográficas.
 Aumentar la memoria visual.
 Mejorar la percepción visoespacial.
 Desarrollar la discriminación auditiva.
 Aumentar el vocabulario.
 Aumentar la autoestima.
 Aumentar la motivación hacia la lectoescritura.
 Conocer y utilizar correctamente las reglas de puntuación.
 Tiempo adicional para tareas de escritura
 Responder de otra manera que no sea por escrito (por ejemplo, oralmente)
 Dividir las tareas de escritura en pasos más pequeños
 Tomar descansos antes de corregir su trabajo
 Listas de verificación para trabajos de edición (ortografía, prolijidad, gramática)
 Organizadores gráficos como cuadros y diagramas
 Herramientas como empuñaduras de lápiz y programas de conversación a texto
 Mejorar la legibilidad de la escritura
 Aumentar la velocidad de escritura
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 Desarrollar estrategias de organización y planificación

 Reducir la ansiedad
 Mejorar la percepción visual
 Corregir la posición del brazo y el cuerpo
 Mejorar la fuerza de la mano

4. DISGRAFIA EN NIÑOS

Para los niños con disgrafía, la escritura

puede resultar realmente agotadora e
incluso dolorosa para sus manos.
Además de estos desafíos motores, la
disgrafía tiene también un lado cognitivo. Los desafíos cognitivos incluyen tener
dificultad con la ortografía, la gramática, la puntuación, la estructura de las frases y en
general para expresarse de forma escrita, no perciben de forma natural las reglas de la
escritura
Un niño con disgrafía puede tener dificultades para plasmar sus ideas en papel.
Los niños pueden experimentar el lado motor o cognitivo del trastorno, o bien ambos.
La disgrafía puede ser evaluada por parte de profesionales clínicos (generalmente
terapeutas ocupacionales en el caso de los problemas motores y neuropsicólogos en el
caso de los desafíos cognitivos), y las
escuelas pueden proporcionar
adaptaciones para ayudar en el aula.
Algunas de esas adaptaciones
incluyen otorgar tiempo adicional
para completar las tareas escritas,
permitir el uso de un teclado o una
grabadora de audio y el uso de organizadores gráficos para estructurar las tareas de
escritura. Hay que entender que la disgrafia en niños también puede afectar a su
sestado de animo.
Los niños con disgrafía pueden tener dificultades en el aula. Puede que tarden mucho
tiempo en terminar los trabajos, como los exámenes y las tareas por escrito. Podrían
quedarse atrás si no pueden seguir el ritmo para tomar apuntes durante las clases. Y
sus calificaciones se pueden ver afectadas negativamente.
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Todo esto puede causar angustia emocional en los niños. Puede ser frustrante tener
que batallar para plasmar sus ideas y su conocimiento en el papel como lo pueden
hacer sus compañeros. Es posible que los niños experimenten ansiedad y una pérdida
de autoestima y confianza. Si su trastorno no es comprendido o no se reconoce, los
demás pueden pensar que los niños con disgrafía son flojos o desordenados, y ellos
mismos podrían empezar a preguntarse si eso es cierto.

5. ESTRATEGIAS Y METODOS
Podemos empezar con las terapias,
como:
5.1. La terapia ocupacional a menudo
puede ayudarlos a mejorar la fuerza de la mano y la coordinación motora
fina necesaria para teclear y escribir a
mano. También podría ayudar a los
niños a aprender la posición del
brazo y la postura corporal correcta
para escribir.

5.2. La terapia educacional puede ayudar con otros aspectos de la escritura, y enseñar
estrategias para que los niños eviten sus retos.

Los terapeutas podrían enseñar a los niños a tener conversaciones positivas consigo mismo
para manejar sus retos con la escritura. Podrían ayudarlos a establecer metas razonables y
relevantes para la escritura. Y además mostrarles cómo dar seguimiento del progreso de
sus metas con herramientas visuales. Estas estrategias los ayudan a abordar las tareas de
escritura de maneras que reduzcan la frustración.
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A parte de las terapias también podemos mencionar:

o Ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de bucles en un papel

cuadriculado o de doble línea.
o Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de la línea, a una
velocidad media.
o Pasatiempos como laberintos, donde el niño o la niña deba seguir con el lápiz
el recorrido. Esto les puede ayudar a mejorar el trazado.
o Actividades de seguir los números para formar un dibujo.
o Ejercicios de motricidad fina o de atención.
o Proporcionar un ambiente de estudio tranquilo y organizado
o Reconocer y valorar las fortalezas y habilidades del niño
o Mantener una comunicación abierta y empática
o Enseñar a tener conversaciones positivas consigo mismo
o Establecer metas razonables y relevantes para la escritura
o Dar más tiempo para las tareas de escritura
o Responder de forma oral en lugar de escrita
o Dividir las tareas de escritura en pasos más pequeños
o Tomar descansos antes de corregir el trabajo
o Usar un lápiz con agarre artificial
o Desarrollar
hábitos de
escritura
apropiados
o Proporcionar
un ambiente de
estudio
tranquilo y
organizado
o Reconocer y valorar las fortalezas y habilidades del niño
o Mantener una comunicación abierta y empática
o Enseñar a tener conversaciones positivas consigo mismo
o Establecer metas razonables y relevantes para la escritura
5.3 Tecnología asistencial: La tecnología de apoyo puede cambiar las reglas del juego
para los niños con disgrafía. Herramientas como el software de voz a texto, los
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programas de predicción de palabras y los dispositivos digitales para tomar notas

pueden hacer que las
tareas de escritura
sean más manejables y
menos estresantes.
Estas herramientas
pueden facilitar el
proceso de escritura y
permitir al niño
centrarse en el contenido más que en el acto de escribir.
5.4 Apoyo emocional: Tal vez lo más importante sea proporcionarle apoyo emocional.
Recuerde a su hijo/a que la disgrafía no es un reflejo de su inteligencia ni de su
potencial. Anímele a expresar sus sentimientos y frustraciones, y asegúrese de que
entiende que no pasa nada por pedir ayuda. Reconozca su esfuerzo y celebre sus
progresos, por pequeños que parezcan.
6. BIBLIOGRAFIA

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disgrafia

7. ANEXOS
ANEXO 1
PORCENTAJE DE PERSONAS CON DISGRAFIA EN EL MUNDO
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ANEXO 2
Folleto sobre la Disgrafia
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ANEXO 3
Juegos para niños con Disgrafia
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ANEXO 4
Diferencias entre la Dislexia y la Disgrafia