INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°.

620
ACHUCALA – MIRACOSTA _CHOTA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UGEL CHOTA

DIRECTOR:
[Link] BERNILLA MENDOZA

ACHUCALA , MARZO DEL 2025

 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1.- DENOMINACION OFICIAL

 Institución Educativa E. I.B. N°620

1.2.- DOCUMENTO LEGAL DE CREACION.

1.3.- UBICACIÓN GEOGRAFICO

 Lugar : ACHUCALA
 Distrito : miracosta
 Provincia : chota
 Región : Cajamarca
 UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local-chota

1.4.- NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE

 Inicial -Educación Básica Regular.

1.5.- PERSONAL DIRECTIVO

 Director: Norma Emperatriz Reyes Díaz
1.6.- ALCANCE TEMPORAL
 Inicio : marzo 2024
 Termino : Diciembre 2024
 Población Estudiantil :
 Dirección : hacienda sangana
 Horario : Mañana: 8:00a.m. a 13.00p.m. horas

1.7.- CAPACIDAD INSTALADA

 Ambiente administrativo : 01
 Aula construida material rustico (adobe) : 01
 Servicios higiénicos : 02
1.8.- POBLACION ESCOLAR
La Institución Educativa actualmente cuenta con una población escolar de
aproximadamente 04 estudiantes entre el nivel inicial.

1.9.- POBLACION DOCENTE

La Institución Educativa N° 620 cuenta con una docente contratada del nivel inicial
(directora encargada y a la vez docente de aula)

BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La IE. N°620 pertenece a la modalidad de Educación Básica Regular, del nivel inicial, fue
creada el 12 de febrero del 2012, se encuentra ubicada en zona rural andina a 3500m.s.n.
aproximadamente, situada en el caserío denominado ACHUCALA comprensión de
MIRACOSTA, provincia de CHOTA, región CAJAMARCA.
Se trata de una institución educativo de gestión pública que brinda atención en el nivel
inicial y primaria. Se caracteriza uni docente multigrado y brindar servicio educativo
bilingüe quechua variante: , cuanta con una población estudiantil de aproximadamente 04
estudiantes distribuidos en el nivel inicial, siendo su lengua materna el quechua , la
población es de situación económica baja, ya que la mayoría de ellos se dedican a la
agricultura y ganadería a baja escala y autoconsumo, un porcentaje mínimo se dedica al
comercio.
A través de aplicación de la ficha sociolingüística y psicolingüística se ha podido determinar
los estudiantes hacen uso del quechua, su lengua materna para comunicarse e interactuar
con sus diferentes interlocutores e diferentes ámbitos de su vida. En tal sentido se ha
considerado que se ubica en el escenario lingüístico .

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N°.620 que es un

instrumento de gestión que nos va a permitir un aporte significativo para mejorar y lograr la
calidad educativa de nuestros alumnos del caserío de ACHUCALA , cuyo propósito es buscar
el desarrollo de la comunidad, distrito, provincia y del país, en un marco ambiental, a fin que
el desarrollo sea sostenible, pensando en las generaciones futuras que tendrán como
escenario el medio en que nos desenvolvemos actualmente y así mismo promover una
cultura de cuidado al medio ambiente y los valores que se van perdiendo por diferentes
causas internas y externas.
Con esta perspectiva es posible que la identidad, el diagnóstico, la propuesta pedagógica
y propuesta de gestión estén orientadas a viabilizar la misión hacia la visión de nuestro
Proyecto Educativo Institucional que se irá perfeccionando con el aporte de todos los
agentes educativos de la comunidad, especialistas de la UGEL CHOTA, GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACION, EL MINEDU y los acontecimientos internacionales, toda vez que nos
desenvolvemos en un mundo globalizado.
Esperamos los aportes y sugerencias de los especialistas a fin de estar fortalecidos con
nuestro propósito o reorientar algunos aspectos de nuestro Proyecto Educativo
Institucional.

INDICE

I.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

 Visión
 Misión
 Principios
 Valores
II.- DIAGNOSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES:
Análisis FODA:
 Aspecto Pedagógico
 Aspecto Administrativo
 Aspecto Institucional
III.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
 En lo Pedagógico
 En lo Institucional
 En lo Administrativo
IV.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
 Concepción de enseñanza-aprendizaje
 Enfoque curricular
  Enfoque didáctico
 Enfoque evaluativo
 Perfiles:
a. De los estudiantes
b. De los docentes
c. Del director
d. De los padres de familia
 Principios Institucionales
 Propuesta del Sistema de Evaluación
 Objetivos estratégicos de la Propuesta de Gestión
V.- PROPUESTA DE GESTIÓN
 Concepción de gestión
 Principios de gestión
 Lineamientos de gestión
 Estructura Orgánica y Funcional
 Proceso de gestión
 Organigrama
 Propuesta del Sistema de Evaluación
 Objetivos Estratégicos de la Propuesta de Gestión

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Nº. 620 hacienda

ACHUCALA, distrito de miracosta provincia de chota realizada por los directivos, docentes y
actores educativa es un documento de planificación educativa institucional, es la
herramienta que permitirá orientar y conducir la vida institucional.
En la actualidad el planeta se encuentra amenazado por el calentamiento global que
pone en peligro la existencia en el universo, como consecuencia de la actuación
irresponsable de quienes habitamos la tierra. Coyuntura que, en nuestra condición de
educadores nos compromete a tomar medidas preventivas desde la escuela y las
instituciones a fin que el desarrollo sea sostenible y que las generaciones venideras, también
tengan derecho a la vida en un ambiente saludable.
 El proyecto Educativo Institucional recoge los problemas existentes en la comunidad
y los prioriza en el FODA para lograr la solución de problemas y orientar la toma de
decisiones en forma más rápida, técnica y efectiva asimismo complementa y desarrolla la
gerencia educativa para facilitar los procesos administrativos para hacerlos más humanos y
consensuales en el que el saber y el conocimiento científico, tecnológico y el cuidado
colectivo del medio ambiente marquen el rumbo del desarrollo humano e institucional hacia
el escenario adecuado , para las futuras generaciones.
Las actividades propuestas tanto operativas como estratégicas permitirán alcanzar
los objetivos propuestos por la institución Educativa y formar integralmente a los
estudiantes como personas dignas, creativas, interculturales, solidarias, democráticas y
autónomos. Vida democrática que comprenda el respeto a la naturaleza, escenario
imprescindible para un desarrollo sostenible.
BASES LEGALES
 Ley general de Educación No 458.
 Decreto Supremo No 011-2012- ED, aprueba el reglamento de la ley General de
Educación.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021.
 Ley No 29944- Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo Nº004-2013, que aprueba el reglamento de la Ley Nº29944, Ley de
reforma magisterial, modificado por el Decreto SupremoNº002-2014-MINEDU
 Decreto ley N° 26111 Ley de Normas Generales de Procedimientos Administrativos
que modifica el D.S. N° 006-67-SC.
 Ley No 28628, ley que regula la participación de las asociaciones de padres de
familias en las instituciones educativas públicas.
 Decreto supremo No 004-2006-ED, que aprueba el reglamento de la ley 28628 que
regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones
educativas públicas
 Ley No 28740, ley del sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de
la calidad educativa.
 Ley No 28988, ley que declara la educación básica regular como servicio público
esencial.
 Decreto Ley No 25762, ley orgánica del ministerio de educación y su modificatoria la
ley No 26510.
  Resolución Ministerial No 0069-2008-ED, aprueba la Directiva “normas para la
matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo en el marco de la educación inclusiva”
 Decreto supremo No 008-2006-ED, que aprueba los lineamientos para el seguimiento
y control de las labores efectiva de trabajo docente en las instituciones educativas
públicas.
 Resolución Ministerial No 0526- 2005 -ED, instituye los juegos florales escolares
como actividad educativa de la educación básica regular.
 Resolución Ministerial No 0425-2007-ED, que aprueba las normas para la
implementación de simulacros en el sistema educativo, en el marco de la educación
en gestión de riesgo.
 Resolución Ministerial No 045-2009-ED, normas para la distribución, recepción,
conservación y seguridad de materiales educativos de educación básica regular.
 Resolución Viceministerial No 0017-2007-ED, que aprueba las normas que
establecen la organización y la ejecución de la actividad permanente de movilización
social: “escuelas seguras, limpias y saludables”.
 Resolución Vice ministerial No 0022- 2007-ED, que aprueba las “normas para el
fortalecimiento de la convivencia y disciplina escolar, el uso adecuado del tiempo y la
formación ciudadana, cívica y patriótica de los estudiantes de las instituciones y
programas de la educación básica”.
 Resolución Directoral No 0908-2010-ED, aprueba las orientaciones del
acompañamiento pedagógico en el marco del programa estratégico logros de
aprendizaje al finalizar el III ciclo EBR.
 Proyecto Educativo Regional Lambayeque al 2021.
 Plan de desarrollo Regional concertado 2011-2021
 Resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU Aprobar la Norma Técnica
denominada "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica

I IDENTIDAD
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISION:
 “Modelo de una Institución Educativa Bilingüe e intercultural, que brinda una educación de
calidad e integral, responsables de su ambiente, emprendedores y con manejo de las TICs, en
el marco del Buen vivir.
MISION:
“La Institución Educativa N.º 620 del caserío de ACHUCALA ofrece un servicio
educativo de calidad orientada a la formación humanístico y técnico, así como el
despliegue de sus potencialidades desde sus saberes y cosmovisión, en aras de desarrollar
sus capacidades y lograr competencias, con una sólida identidad personal y social y
responsable de su medio en el que se desenvuelve, así como actores de la innovación y
emprendimiento, haciendo uso de medios tecnológicos existentes.
PRINCIPIOS:
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
En el marco de la gestión educativa, teniendo en cuenta los compromisos educativos y
los cambios permanentes que a diario se observa, es necesario establecer perfiles de los
actores educativos, fines y metas que se consideran en el presente proyecto nos proponemos
desarrollar las acciones pedagógicas basadas en los siguientes principios y valores:
 CONCIENCIA AMBIENTAL: Promoviendo el cuidado, conservación y preservación del
medio ambiente mediante la internalización de actitudes de respeto al medio
ambiente natural.
 EQUIDAD: Promoviendo y fortaleciendo actitudes de igualdad y justicia entre los
miembros de la comunidad educativa.
 ETICA: Internalizando actitudes positivas de buen comportamiento y actuación en la
Institución Educativa y en la sociedad mediante el cultivo y la práctica de valores.
 CREATIVIDAD E INNOVACION: Desarrollando habilidades creativas y
emprendedoras acorde al avance de la ciencia y la tecnología moderna y utilizando
los recursos propios de su comunidad.
 LA INTERCULTURALIDAD: Que asume como riqueza la Diversidad Cultural, Ética y
Lingüística del País, que reconoce, respeta y practica su cultura, asumiendo su
significado para construir un aprendizaje pertinente y de calidad y que le permita
valorar a todas las culturas, para tener una clara conciencia del significado de la
IDENTIDAD.
LOS VALORES:
a) EL RESPETO.
 En nuestra Institución Educativa fomentamos el respeto hacia la persona, así mismo a
reconocer los derechos de los demás. Se incentiva a respetar las opiniones de los demás y se
promueve el cumplimiento de las normas de convivencia escolar, comprendiendo el sentido
de las mismas, en donde se prime un clima escolar adecuado, condición primordial para el
óptimo desenvolvimiento de los actores educativos.
b) LA TOLERANCIA.
Educar en el marco respeto y la tolerancia, teniendo en cuenta las diferencias individuales, el
ritmo y estilo de aprendizaje, valorando las distintas formas de entender y opiniones
divergentes, así como ceder la idea, y no aferrarse o creerse dueño de la verdad, porque nada
es absoluto.
c) LA SOLIDARIDAD.
En la comunidad siempre ha prevalecido la solidaridad, la fraternidad que se viene
deteriorando y es necesario recuperarla. Ante cualquier situación adversa y difícil que
atreviese algún miembro de la comunidad solidarizarse y brindar apoyo sin condición
alguna, por naturaleza el hombre andino practica la ayuda mutua y la cultura organizativa.
d) RESPONSABILIDAD.
En la Institución Educativa se promoverá, que los actores educativos tomen conciencia del
rol que les corresponde. Alumnos, profesora, directivos, autoridades y padres de familia
asuman su compromiso en beneficio del aprendizaje de los niños y niñas. ENFOQUE
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Hoy nadie discute que todas las niñas,
niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de
igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente
de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún
exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para
que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades
que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
ENFOQUE DE DERECHOS.
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de
cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos
legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la
consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las
libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos
públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a
reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos6.

II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

ANALISIS DEL ENTORNO- FACTORES EXTERNOS.
FACTORES OPRTUNIDADES AMENAZAS
DEL ENTORNO
 Asignación de presupuesto para  Algunas madres no
mantenimiento de locales escolares y realizan una preparación
ECONÓMICOS programas de alimentación escolar. adecuada de los
 Familias cuentan con productos de la alimentos
zona que pueden utilizarse en la  Desconocimiento de las
alimentación saludable y orgánica. propiedades de sus
 Existencia de una asociación que se productos.
dedica a la producción agropecuaria,  Presencia de sequías,
con la asistencia técnica de los mismos situación que conlleva a
socios. baja productividad de
 Algunas familias son beneficiadas con el sus cultivos y crianzas.
programa juntos y pensión 65.  Presencia de plagas que a
 Algunas familias poseen trabajo la producción agrícola.
independiente (moto taxistas,
carpintería, albañilería)
 Existencia de actividad textil y
curanderas por parte de algunas
madres.
 El ministerio de educación realiza  Algunos padres no tienen
POLÍTICOS cursos virtuales a través del portal una concepción clara
PERUEDUCA. sobre los beneficios y no
 Acciones contra la reducción de anemia quieren que sus hijos
por parte del sector salud. participen
 Elección por democracia de sus  Poca participación
representantes locales ciudadana en asuntos
 Existencia de organizaciones sociales públicos como las
que contribuyen favorablemente con la asambleas y
organización. presupuestos
 Acceso y libre participación de las participativos.
autoridades a la convocatoria del
PRESUPUESTO PARTICIPATIVO por
parte de la Municipalidad.
 Práctica de la vida democrática y estado
de derecho.
 Promoción de la interculturalidad y  Presencia de malas
SOCIALES preservación de lenguas nativas. prácticas sociales en la
 Participación en diferentes actividades y adolescencia. (jóvenes
eventos de manera organizada y que han migrado a la
comprometida. costa), proceso de
 Celebración de la fiesta patronal, aculturación (algunos
aniversarios, etc. jóvenes usan aretes,
 Practica de costumbres tradicionales cortes modernos, etc)
como el corte de pelo, techado de casa,  Exceso de consumo de
limpia de caminos, acequias, canales, bebidas alcohólicas por
pozos; agua socorro, perdonamiento y la parte de algunos
marcación del ganado. pobladores.
  Acceso a medios tecnológicos modernos.  Uso inadecuado de los
medios tecnológicos.
 Existencia de machismo,
alcoholismo y hurtos.
 Expresiones culturales y artísticas  La alienación de la
CULTURALES propias de cada Zona. identidad cultural, por
 Variedad de riqueza cultural, natural y influencia de otras
costumbrista. culturas.
 Existencia de instrumentos musicales  Algunas personas que
oriundos, etc. menosprecian la lengua y
 Práctica de manifestaciones culturales saberes de la localidad.
como el canto, la música, danzas, etc.  Transculturación por
parte de los jóvenes.
 Recalendarización del año escolar.  Rechazo de algunos
 Un porcentaje considerable de padres hacia su cultura y
EDUCATIVOS estudiantes han avanzado en sus la enseñanza en lengua
aprendizajes materna.
 De los resultados de la evaluaciones y  La dificultad para la
actas consolidadas se determina un planificación e
avance significativo en cuanto a la implementación de la
promoción de un grado a otro. Ello nos EIB.
permite proyectarnos que más de 90%  Falencias en la
de estudiantes logren desarrollar las planificación desde la
competencias del grado y/o ciclo interculturalidad.
correspondiente.
 Distribución de materiales educativos
en lengua originaria y en segunda
lengua.
 Docentes comprometidos en la mejora
de los aprendizajes.

ANALISIS INTERNO- FACTORES INTERNOS

FACTORES FORTALEZAS DEBILIDADES
INTERNOS
INFRAESTRUCTURA  Documento de propiedad  Numero de ambientes
registrado. educativos insuficientes
 Institución considerada dentro del para poder satisfacer el
programa RECONSTRUCCION CON funcionamiento de los
CAMBIOS, para la construcción de niveles educativos.
la nueva infraestructura.
ESTUDIANTES  En su totalidad de estudiantes se  Propagación de la
incorporan después de las COVID-19
suspensiones de clases.  Estudiantes proclives a
 Estudiantes empeñosos en el enfermedades
desarrollo de sus capacidades. respiratorias agudas y
 Reciben alimentación balanceada anemia.
por parte Qally wamra.  Inadecuada preparación
 Estudiantes matriculados de los alimentos por
oportunamente. parte de algunas madres.
 Estudiantes conocedores y
costumbres.
 Docentes que brindan información  Docentes con falencias
y pautas sobre pandemia. en la implementación
DOCENTES  Docentes en un 100% del Currículo Nacional.
comprometido con el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
 En su totalidad de docentes
contratados desde el inicio del año.
 Dotación de Computadoras XO  Falta de algunos
portátil, primaria. Kit de robótica. elementos para
EQUIPAMIENTO implementar y actuar
 adecuadamente frente a
la pandemia.
 Falta de un ambiente
para la implementación
de las TICs.
PROCESOS  Compromiso del director  Falta de
ADMINISTRATIVO encargado de ordenar y estar al día empoderamiento del
con la documentación requerida. liderazgo pedagógico.
ENFOQUE  Enfoque por competencias y de la  Falta de capacitación por
EDUCATIVO interculturalidad. parte de los docentes del
 Conocen sobre el enfoque Currículo Nacional.
intercultural y los de las áreas.
PROCESOS  Docentes y estudiantes desarrollan  Escaso manejo de
ACADÉMICOS sus actividades de aprendizaje procesos didáctico en
utilizando metodología activa y algunas áreas
social, desde el enfoque curriculares.
intercultural.
ESTILO DE GESTIÓN  Gestión pública. Con proyección a  Limitada disponibilidad
la comunidad. de tiempo para realizar
gestiones.
 Limitada comunicación
para las acciones sobre
la pandemia.
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ASPECTOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
 Establecer un Plan de Mantenimiento y Limpieza de los ambientes de
la Institución Educativa.
 Implementación del plan y acciones para hacer frente al COVID-19.
 Charlas sobre COVID-19 con la comunidad educativa.
 Implementación con los elementos higiénicos la IE. Evitando el
contagio de la pandemia.
 Recalendarización del año escolar.
 Implementar acciones de mejora y aumento en porcentaje de
estudiantes en todos los grados y niveles, siendo muestra evidente en
INSTITUCIONAL la evaluación ECE.
 Aplicar la ficha socio y psicolingüístico para la caracterización de los
estudiantes.
 Elaboración de los documentos de gestión.
 Fortalecer la calidad de las gestiones y liderazgo para concretar con
los objetivos planteados.
 desarrollar el Plan Lector y el Plan de Emergencia Educativa.
 Sensibilizar al Comité de Aula para el apoyo socio cultural constante
con su aula y otras actividades que se requiera.
 Comprometer al CONEI para cumplir con las funciones
encomendadas.
 Propiciar la integración actividades recreativas, deportivas, artísticas,
culturales, sociales y religiosas; entre Alumnos, Docentes y Padres de
Familia.
 Aplicar la ficha sociocultural y psicolingüística para la caracterización
de los estudiantes.
 Establecer normas de convivencia institucional, poniendo énfasis en
la mejora de los aprendizajes y el cuidado del medio ambiente.
 Formular ejecutar y evaluar el Plan de Gestión de Riesgo y el Plan de
Contingencia y presentar a la entidad correspondiente.
 Ejecutar con mucha responsabilidad los simulacros de sismo,
inundación y vientos fuertes.
 Optimizar la aplicación de diversas estrategias de enseñanza
aprendizaje para mejorar la calidad educativa en el marco del
enfoque por competencias y de la interculturalidad.
 Desarrollo de acciones pedagógicas sobre la pandemia, así como
acciones de acompañamiento emocional a estudiantes.
 implementación de las actividades del correcto lavado de las manos e
 higiene personal.
 Programar actividades de sensibilización para que los padres apoyen
en el aprendizaje de los niños siendo actores directos del proceso de
aprendizaje (participar como sabios de la comunidad)
 Planificar en las unidades didácticas actividades de indagación para
PEDAGÓGICO promover el rescate de la cultura de la comunidad y los recursos de la
naturaleza, para tomar conciencia del valor que tiene para la
existencia.
 Planificación e implementación de la enseñanza de L2
 Promover aprendizaje desde el dialogo de saberes.
 Organizar juegos deportivos inter institucionales.
 Incentivar la participación de los padres de familia en los diferentes
eventos de carácter social, cultural, religioso y de salud para mejorar
el aspecto cultural.
 Realizar evaluación bimestral a los alumnos y publicar los resultados,
para identificar y reconocer el desempeño de los docentes.
 Implementar talleres y GIAS entre docentes.
 Planificar e implementar los días de reflexión y de logros.
 Ejecutar trabajos colegiados con los padres y madres de familia.
 Darle partícipe a los sabios y otros agentes educativos y de la
comunidad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Planificación en L1 y L2 de acuerdo a las áreas curriculares.
 Implementar evaluación formativa, haciendo uso de instrumentos
pertinentes.
 Implementar la aplicación del Currículo Nacional
 Insertar los enfoques transversales.
 Planificar de acuerdo a la propuesta institucional.
 Insertar las TICS en las sesiones de aprendizaje.
 Emplear recursos estructurados y no estructurados
 Retroalimentar a los estudiantes con el fin de superar algunas
dificultades
 Aplicación de la estrategia simultánea y diferenciada.
 Revisión y actualización de los documentos de gestión
 Gestión y presencia de la totalidad de docentes
 Elaboración e implementación del Plan de Monitoreo y de tutoría
ADMINISTRATIVA  Monitoreo por parte de la UGEL, y otros programas o instancias
superiores.
 Actualización del sistema SIAGIE, ESCALE, SISEVE Y SIGA
 Plan de jornada de reflexión.
 Elaboración y aplicación de los planes de mejora.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

[Link] PEDAGOGICA
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE:
Desde la cosmovisión andina, como pueblo originario el aprendizaje es visto como el
cambio de forma de ser, de manera positiva, así como es visto como obligación, mas no
como un derecho.
En estos tiempos la mentalidad de la población ha cambiado ya que se conceptualiza
como una forma de superación y desarrollo de la persona, familia y sociedad, es decir, son
más sensibilizados con la importancia de la educación. Anteriormente muchas personas lo
veían como pérdida de tiempo incluso tenían la idea de que solo los varones tenían la
posibilidad de estudiar, mientras que las hijas mujeres tenían que dedicarse a los
quehaceres de la casa o cuidado de los animales.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA:
Se entiende como la forma de interactuar con su contexto, con sus compañeros, sus
materiales y la profesora; en este punto la enseñanza puede ser concebida como un
conjunto de acciones de mediación en el proceso de aprendizaje de los alumnos como
parte del proceso personal de construcción de sus conocimientos desarrollando
competencias para hacer frente a los desafíos que se le presente.
ENFOQUE CURRICULAR:
El enfoque curricular constituye el énfasis teórico que adopta nuestra institución para
caracterizar y organizar los elementos del Currículo Nacional. sustenta sus servicios
educativos en el modelo constructivista y sociocultural (Escuela Nueva) centrado en el
estudiante y en valores.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Implica que los contenidos constituyen un vehículo que a los niños les va permitir actuar,
solucionar problemas en diferentes contextos y en diversas circunstancias, sustituyendo
el paradigma que el niño más inteligente es el que posee mayor conocimiento de
contenidos.
ENFOQUE DIDACTICO:
Nuestro enfoque didáctico se encuentra centrado en las habilidades, el rol del docente es
de guía y orientador del aprendizaje donde el alumno asume un rol activo y es el
protagonista, se toma como base los saberes previos que trae consigo para construye su
propio aprendizaje significativo.
ENFOQUE EVALUATIVO
Mediante este enfoque consideramos que la evaluación es un proceso pedagógico
continuo, sistemático, participativo y flexible. Evaluar implica un proceso de interacción
comunicativa entre el alumno, profesor y padres de familia, para emitir un juicio
pedagógico sobre los avances y dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima,
estimular sus aprendizajes y tomar decisiones más pertinentes, es decir, centrado en la
evaluación formativa.

PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL DEL DIRECTOR
 Poseer conocimientos actualizados en gestión educativa.
 Poseer conocimientos básicos de administración y conocer los lineamientos políticos de la
región.
 Poseer liderazgo democrático con capacidad de tomar decisiones y ejecutar acciones que
beneficien a la institución.
 Tener una sólida formación cultural, pedagógica y moral.
 Actuar con equidad, pluralismo y sobre todo con ética profesional.
 Actuar con diligencia y respetar la dignidad de la persona y la equidad de género.
 Tener noción de la realidad social, económica, política y cultural y el contexto de la
localidad.
 Evalúa y apoya la labor del docente.
 Registrar su asistencia diaria y ser ejemplo de puntualidad.

PERFIL DEL DOCENTE

 Ser un profesional capacitado, actualizado consciente de su labor docente.
 Elabora y aplica estrategias para mejorar el desarrollo de las actividades de aprendizaje y
promover aprendizajes significativos.
 Manejo de la lengua materna de los estudiantes y conocedora de la realidad local
 Comprometido con el desarrollo de la comunidad.
 Promover el mejoramiento del sistema de evaluación teniendo en cuenta criterios,
mecanismos e instrumentos adecuados y pertinentes con cada área curricular.
 Asume un rol protagónico en la comunidad tomando una actitud analítica, crítica y
reflexiva.
 Es innovador en los conocimientos y tendencias pedagógicas con predisposición para la
investigación y capacitación permanente.
 Asume el reto de la calidad profesional y de la competitividad.
 Permanentemente demuestra su responsabilidad, respeto, solidaridad y honradez.
PERFIL DEL EDUCANDO
 Ser constructor de su propio aprendizaje.
 Poseer conciencia de pertenecer a una comunidad local, regional y nacional, respetando y
valorando sus costumbres.
 Tener iniciativa y sentido de emprendimiento para atender necesidades y solucionar
problemas de su comunidad.
 Ser conscientes de sus roles como estudiante, de sus deberes y obligaciones.
 Ser un estudiante con alta autoestima y estima a los demás.
 Ser un estudiante dinámico creativo, innovador y emprendedor.
 Desarrollar el hábito lector, capacidades de comprensión lectora y razonamiento
matemático.
 Actuar dentro del marco de la responsabilidad, respeto y puntualidad.
 Trabaja en equipo, proponer normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
 Es asertivo en el manejo de sus emociones.
 Practicar hábitos de higiene personal y ambiental.
 Denota habilidades culturales, artísticas y deportivas en los diferentes eventos
organizados por la institución.
 Creativo, capaz de emprender y concluir un proyecto aceptando críticas constructivas
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Activo, participativo, responsable y consciente de la labor de padre de familia.
 Apoyar en la formación integral de sus hijos demostrando su responsabilidad.
 Practica valores de respeto, solidaridad y tolerancia educando con el ejemplo.
 Promueve la comunicación en el hogar y en la Institución Educativa.
 Cumplir los deberes y derechos como padres de familia en el quehacer educativo.
 Identificado con las actividades socioculturales y académicas organizadas por la
Institución Educativa.
 Es comprensivo y ejerce su vocación de padre, madre o apoderado sin dejar de
orientar y educar oportunamente a sus hijos.
 Reconoce sus recursos naturales de su comunidad los cuidar y fomenta la protección,
para un desarrollo sostenible.
 Involucrarse el proceso formativo del estudiante, como sabios de la comunidad.
 Familias organizadas que apoyan la labor del docente de diferentes maneras con la
finalidad de producir aprendizajes significativos y de calidad de los estudiantes.
CALIDAD:
Con condiciones adecuadas para el servicio asegurando una gestión educativa
eficiente, eficaz y pertinente.
INTERCULTURALIDAD:
Promoviendo el respeto a la diversidad cultural, así como el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje hacia el otro estableciendo relaciones armoniosas.
 CONCIENCIA AMBIENTAL:
Motivando el cuidado y conservación del entorno natural y cultural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida y el desarrollo sostenible con una alimentación
sana y nutritiva, así como de responder con firmeza al desequilibrio ecológico
expresados en la devastadora e irracional deforestación de sus bosques y la
contaminación ambiental.

PROPUESTA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
 Inicial o Diagnóstica. -
Se realiza al inicio de cada actividad de aprendizaje con la finalidad de
determinar cómo llegan los estudiantes, recuperar sus saberes previos,
determinar sus fortalezas y expectativas.
 De proceso o Formativa:
Se realiza a través de diversas actividades y elaboración de productos o
evidencias, tiene como finalidad detectar logros, avances y dificultades para
retroalimentar y realizar ajustes necesarios.
 Sumativa. -
Es aquella que evalúa el desempeño de los estudiantes a través de un producto
final. Se lleva a cabo de manera literal y descriptiva en los niveles de educación
inicial que evidencie la calificación obtenida.

SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR:

 Autoevaluación:
Se da cuando el estudiante evalúa su propio desempeño. Esta evaluación le permite emitir
juicios sobre sí mismo, participar de manera crítica en la construcción de su aprendizaje y
retroalimentarse constantemente para mejorar.
 Heteroevaluación:
Es la evaluación a cargo del docente, quien emite juicios con respecto a los logros de
aprendizaje de los estudiantes señalando sus fortalezas y aspectos a mejorar.
 Coevaluación:
 Se da cuando el grupo de estudiantes se evalúa. Esta valoración conjunta sobre la actuación
del grupo permite identificar los logros personales y grupales, fomentar la participación,
reflexión y crítica constructiva.
OBJETIVO ESTRATEGICOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
 Optimizar la aplicación de estrategias de enseñanza aprendizaje para lograr desarrollar las
competencias en función a los estándares de aprendizajes.
 Planificar las experiencias de aprendizaje actividades de recuperación y promoción de la
cultura local, regional, insertando rutas de aprendizaje.
 Caracterizar a los estudiantes
 Implementar la propuesta pedagógica EIB
 Integración de las Tics en las actividades pedagógicas.
 Participar en los eventos que convoca la UGEL, GRE y MINEDU.
 En la planificación curricular, las consideraciones del CURRÍCULO NACIONAL.
 Incentivar la participación de los padres de familia en los diferentes eventos de carácter
social, cultural, religioso para la mejora de los aprendizajes.
PROPUESTA DE GESTIÓN
 CONCEPCION DE GESTION:
Desde nuestra concepción gestión es la forma de organizar, concertar, representar la
institución educativa ante cualquier entidad y espacios con la finalidad de conducir los
destinos de la escuela al logro de las metas en estrecha relación con la comunidad.
 ENFOQUE DE GESTION:
Se traduce en proyectos orientados a articular la educación y promoción social en propuestas
abiertas y flexibles, atentas a las corrientes educativas actuales, favoreciendo la formación de
personas comprometidas con la transformación de la sociedad.
 PRINCIPIOS DE GESTION:
 Que nos garantice una educación de calidad total.
 Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución
de cada cargo.
 Que tenga un espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los
integrantes de la comunidad educativa.
 Que la toma de decisiones sea eficaz, oportuna, dinámica, responsable y
comprometida en una escala de valores.
  Que se cultive un espíritu democrático, solidario, crítico, disciplinado y
responsable.
 Que identifique y se valore la identidad local, regional y nacional.
 Clima institucional armónico.
 Propiciar una comunicación empática.
 Buscar la optimización maximizando esfuerzos y minimizando costos.
 Propiciar una cultura de calidad total.
 Propiciar un liderazgo de transformación.
 Propiciar un estilo de gestión democrático.
LINEAMIENTOS DE GESTION:
El Reglamento Interno de la Institución Educativa N° 458 constituye la norma legal, que
regula las diferentes funciones, actividades, obligaciones, prohibiciones, sanciones y el
estímulo de cada uno de sus miembros.
REGLAMENTO INTERNO:
CAPITULO I. Generalidades.
CAPITULO II.- Fines y objetivos.
CAPITULO III.- De las funciones del personal.
CAPITULO IV.- De los estímulos y sanciones.
CAPITULO V.- De las disposiciones finales

 ESTRUCTURA ORGANICA Y FUNCIONAL

NORMATIVIDAD:
Nuestra Institución Educativa, se regirá dentro del marco de la Constitución Política del
Perú, Ley General de Educación, los decretos supremos y reglamentos de la Educación
Peruana.
ESTRUCTURA ORGÁNICA
Nuestra Institución Educativa considera al alumno, como centro de su accionar, por ello la
dinámica de la estructura orgánica está integrada por siguientes órganos:
Órgano de Dirección
Órgano de apoyo
Órgano de participación
Órgano de ejecución
 PROCESO DE GESTION:
 Es un proceso sistemático de previsión y coordinación de acciones para determinar
objetivos, metas, estrategias, recursos financieros y presupuestos.
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 620 ACHUCALA

DIRECCIÓN
CONSEJO DE CONEI
VIGILANCIA APAFA

AUXILIAR COMITÉ COMITÉ

DE DE DE
EDUCACIÓN TUTORÍA GESTIÓN AMBIENTAL

CONCEJO PERSONAL
ESCOLAR DOCENTE

ALUMNOS DE
INICIAL

3 4 5

 PROPUESTA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Durante el trabajo pedagógico, administrativo, institucional se desarrollará la
evaluación bimestral para detectar logros, avances y dificultades en el proceso de las
 gestiones realizadas en los diferentes estamentos de las actividades en beneficio de la
institución.
 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA PROPUESTA DE GESTION:
 Aprovechar la presencia de la UGEL como organismo del sector para gestionar
jornadas de capacitación pedagógica.
 Establecer un Plan de Mantenimiento y Limpieza de los ambientes de la
Institución Educativa.
 Gestionar en la UGEL, Municipalidad, Gobierno Regional la creación de una
plaza presupuestada de personal de servicio para brindar un servicio de
calidad.
 Fortalecer la calidad de las gestiones y liderazgo para concretar ofertas de
mejoramiento de la infraestructura.

ACHUCALA 2025