A. ¿Sobre qué tema te gustaría investigar?

Explica a qué tipo de

investigación pertenece lo que deseas investigar.

Me gustaría investigar sobre el impacto del uso de plataformas digitales en el

rendimiento académico de los estudiantes universitarios de primer año, esta
investigación se enmarca dentro del enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-
correlacional, ya que busca establecer si existe una relación significativa entre
el uso de estas herramientas tecnológicas y el desempeño académico de los
estudiantes.

B. ¿Por qué te interesa investigar sobre ese tema en particular?

Este tema me resulta especialmente interesante porque he observado que

muchos estudiantes presentan dificultades para adaptarse a las plataformas
virtuales utilizadas en la universidad, además considero que es fundamental
entender cómo estas herramientas influyen en su rendimiento, especialmente
en el contexto post-pandemia, donde la digitalización educativa se ha
intensificado. Incluso, muchos no saben utilizarlos de forma adecuada.

C. ¿Cuál es el problema que desear atender mediante esta

investigación?

El problema que se deseo atender es la falta de aprovechamiento adecuado de

las plataformas digitales por parte de los estudiantes de primer año, lo cual
puede estar afectando negativamente su rendimiento académico, con la
investigación se busca evidenciar si hay una relación directa entre el uso de
estas plataformas y los resultados académicos obtenidos.

D. ¿Existe información sobre el tema a investigar?

Sí, existen estudios previos a nivel nacional e internacional sobre la integración

de plataformas digitales en entornos educativos, pero hay poca investigación
enfocada específicamente en los estudiantes de primer año en el contexto de la
Educación Superior y en su proceso de adaptación a este tipo de herramientas,
ya que los alumnos pasan directamente del bachiller a su primer año de
universidad sin hacer buen uso de estas herramientas. Adjunto algunas
referencias de los estudios:
Caballero, M., & Rojas, L. (2021). Proceso de enseñanza-aprendizaje mediado
por herramientas digitales en la docencia universitaria durante pandemia en
Paraguay. Revista Paraguaya de Educación a Distancia, 5(2), 45-60.
https://revistascientificas.una.py/index.php/REPED/article/view/5105

González, R., & López, A. (2021). Educación remota y acceso tecnológico en

Paraguay: perspectiva de padres y estudiantes. Revista de Educación y
Tecnología, 8(1), 77-94. https://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S2145-
77782021000100032&script=sci_arttext

E. ¿Qué resultados esperas obtener de la investigación? Explica

brevemente.

Espero comprobar que los estudiantes que hacen un uso frecuente y adecuado
de las plataformas digitales (como IA, CANVAS, Moodle, Classroom, entre
otras) tengan un mejor rendimiento académico. También espero identificar las
funciones que los estudiantes consideran más útiles para su aprendizaje, así
como posibles dificultades técnicas o pedagógicas.

F. ¿Porque es importante realizar este estudio?, para que servirá?

Es importante realizar este estudio porque permitirá tomar decisiones

informadas para mejorar las prácticas docentes y los recursos institucionales
destinados a la enseñanza virtual, además ayudará a diseñar estrategias de
acompañamiento a los estudiantes en su proceso de adaptación a las
plataformas digitales.

G. ¿Cómo contribuirá con la sociedad el resultado de la

investigación?

Los resultados podrán ser utilizados para fortalecer la calidad educativa en el

nivel superior, generando modelos de enseñanza más eficaces y centrados en
las necesidades reales de los estudiantes en entornos digitales y con esto se
tendrá un impacto positivo en la formación de profesionales mejor preparados.

H. ¿Quiénes serán beneficiados con la investigación?

Los principales beneficiarios serán los estudiantes universitarios de primer año,
así como los docentes y las instituciones educativas que buscan mejorar sus
metodologías y plataformas de enseñanza-aprendizaje.

I. ¿Cuál es su alcance? ¿Cuáles son limitaciones?

El estudio se enfocará en estudiantes de primer semestre en carreras de una

universidad específica.

Su alcance será diagnóstico y propositivo.

Entre sus limitaciones se encuentran la posible baja respuesta en las

encuestas y la falta de uniformidad en el uso de plataformas entre distintas
facultades o carreras.

J. ¿Qué cantidad de muestra representativa se requiere?

Tomando en cuenta una población estimada de 400 estudiantes, con un nivel

de confianza del 95% y un margen de error del 5%, se requiere una muestra
representativa de aproximadamente 196 estudiantes.

K. ¿Estratificas la muestra? ¿Por qué?

Sí, se estratificará la muestra por carreras o áreas académicas (como ciencias

sociales, empresariales, salud, etc.) para asegurar una representación
equitativa de los distintos perfiles estudiantiles y porque se espera que el uso y
percepción de las plataformas digitales varíe según el enfoque de estudio.
Compañera, tu investigación es muy acertada, porque el financiamiento de la
educación superior pública es un factor clave para garantizar calidad, equidad y
eficiencia en el sistema educativo. Mencionaste el Presupuesto General de
Gastos de la Nación y el MEC como fuentes de datos, creo que se puede
incluir informes de organismos internacionales como UNESCO, CEPAL o el
Banco Mundial para fortalecer el análisis comparativo desde mi punto de vista.

Compañera, me encanta y me parece muy importante investigar los factores

que influyen en la expresión oral de los estudiantes, especialmente dentro de
un contexto tan específico como en la ciudad de Carapegua, porque sin duda
es una de las habilidades más determinantes en el desarrollo académico y
profesional de los estudiantes, y entender los factores que afectan su fluidez y
coherencia es esencial para implementar estrategias de mejora.
1) Respuestas a las preguntas:

¿Qué son los censos? Un censo es un proceso de recopilación de datos

completos y exhaustivos sobre una población o grupo determinado, con el
objetivo de obtener información precisa sobre todas sus características
relevantes. En lugar de tomar una muestra, se recoge información de todos los
miembros de la población.

¿Qué funciones cumple la estadística? La estadística cumple varias

funciones esenciales:

 Describir: Organiza, presenta y resume los datos.

 Inferir: Establece conclusiones basadas en datos de muestra para hacer

generalizaciones sobre una población.

 Predecir: Utiliza los datos disponibles para prever tendencias o

comportamientos futuros.

 Tomar decisiones: Apoya la toma de decisiones basadas en evidencia

cuantitativa.

¿Qué trata la estadística? La estadística trata sobre la recopilación, análisis,

interpretación, presentación y organización de datos. Su objetivo es obtener
conclusiones y tomar decisiones informadas a partir de grandes volúmenes de
datos.

Significado de los términos y ejemplos:

 Población: Es el conjunto total de elementos que cumplen una

característica específica. Ejemplo: Todos los estudiantes de una
universidad.

 Muestra: Es un subconjunto de la población, seleccionado de manera

que sea representativo de la totalidad. Ejemplo: 100 estudiantes
seleccionados de una universidad para realizar una encuesta.

 Parámetros: Son las características numéricas o cualitativas de la

población, como la media o la varianza. Ejemplo: El promedio de edad
de todos los estudiantes de una universidad.
  Datos: Son los valores recopilados en una investigación. Ejemplo: Las
edades de los estudiantes encuestados.

 Observación: Es el valor individual de una variable o conjunto de

variables. Ejemplo: La edad de un estudiante es una observación.

 Caracteres: Son las propiedades o cualidades que se estudian en los

elementos de una población. Ejemplo: La estatura de los estudiantes.

2) Clasificación de variables:

a) Distribución de alumnos por mes de nacimiento → A (Cualitativa,

nominal)
b) Distribución de alumnos por estatura y peso → B (Cuantitativa, continua)
c) Distribución de accidentes por causas → A (Cualitativa, nominal)
d) Distribución de los resultados de los lanzamientos de dos dados → B
(Cuantitativa, discreta)
e) Distribución de las personas según el color de sus ojos → A
(Cualitativa, nominal)
f) Distribución de las personas según su afinidad religiosa → A
(Cualitativa, nominal)

3) Clasificación de variables continuas y discretas:

a) Distribución de fallecimientos por edades → C (Continua)

b) Distribución de países por magnitudes de ingreso per cápita → C
(Continua)
c) Distribución de los alumnos de la UP por altura → C (Continua)
d) Distribución de provincias por densidad de población → D (Discreta)
e) Distribución de la lectura diaria de la temperatura → C (Continua)
f) Distribución de las ventas diarias de zapatos → D (Discreta)

4) Respuestas sobre la encuesta de opinión:

a) Determina el universo: El universo está compuesto por los 1200 alumnos
de la institución educativa.
b) Cuántas poblaciones podrían determinarse: Podrían determinarse tantas
poblaciones como categorías de análisis haya, por ejemplo, por carrera, por
género, por edad, etc.
c) Tres poblaciones hipotéticas:

1. Los estudiantes de la carrera de Derecho.

2. Los estudiantes de la carrera de Ingeniería.

3. Los estudiantes de primer año.

5) Clasificación de variables y categorías:

a) La autoestima → Variable cualitativa (se puede clasificar en baja, media y

alta).
b) El número de alumnos por aula en una institución educativa → Variable
cuantitativa discreta (número de alumnos por aula).
c) La religión → Variable cualitativa (católica, protestante, atea, etc.).
d) El ingreso familiar → Variable cuantitativa continua (valor numérico de
ingresos).

6) Diferencias entre variables aleatorias cualitativas y cuantitativas:

 Variables cualitativas: Son aquellas que se refieren a características o

atributos que no pueden ser medidas numéricamente. Se dividen en
nominales (sin orden) y ordinales (con orden).
Ejemplos:

o Tipo de animal (perro, gato, pájaro)

o Nivel educativo (primario, secundario, universitario)

o Estado civil (soltero, casado, divorciado)

 Variables cuantitativas: Son aquellas que pueden ser medidas

numéricamente. Se dividen en discretas (valores contables) y continuas
 (valores que pueden tomar cualquier valor dentro de un rango).
Ejemplos:

o Edad (número de años)

o Ingreso mensual (dinero recibido)

o Número de hijos (cantidad de hijos)

7) Diferencias entre variables aleatorias discretas y continuas:

 Variables discretas: Toman valores enteros, finitos y contables.

Ejemplos:

o Número de alumnos por aula

o Número de coches en un estacionamiento

o Número de llamadas al día

 Variables continuas: Pueden tomar cualquier valor dentro de un

intervalo, incluyendo fracciones.
Ejemplos:

o Estatura de una persona (puede tener decimales)

o Tiempo en que un atleta corre una carrera

o Temperatura en grados Celsius

8) Clasificación de las siguientes variables:

 Número de teléfono por hogar: Cualitativa (por tipo de teléfono)

 Tipo de teléfono: Cualitativa (nominal, tipo: móvil, fijo)

 Número de llamadas de larga distancia por mes: Cuantitativa discreta

(número de llamadas)

 Duración (en minutos) de las llamadas más prolongadas de larga

distancia, por mes: Cuantitativa continua (minutos)
  Color del teléfono: Cualitativa (nominal)

 Costo mensual (pesos y centavos) de las llamadas de larga

distancia realizadas: Cuantitativa continua (dinero)

 Posesión del teléfono inalámbrico: Cualitativa (binaria: sí/no)

Estas respuestas cubren una amplia gama de conceptos clave en estadística y

te permiten comprender y clasificar las diferentes variables que se utilizan en
análisis estadísticos.
 a) Según el tipo de investigación a realizar ¿cómo se organizarán los
datos?

Como se trata de una investigación cuantitativa y correlacional, los datos se

organizarán con instrumentos de recolección estructurados, como cuestionarios
cerrados y registros académicos, una base de datos sistemática en excel
donde cada fila representa a un estudiante que sería la unidad estadística y
cada columna una variable:

Frecuencia Absoluta (FA): Número de estudiantes que se ubican en cada

categoría o intervalo, por ejemplo, según el número de horas semanales de uso
de plataformas digitales 0–2 h, 3–5 h.

Frecuencia Absoluta Acumulada (FAA): es la suma acumulativa de las

frecuencias absolutas hasta una determinada categoría, es útil para conocer
cuántos estudiantes usan las plataformas hasta cierto nivel.

Frecuencia Relativa (FR): es el porcentaje que representa cada frecuencia

absoluta respecto al total de estudiantes observados, se calcula como fa
dividido N, donde N es el total.

Frecuencia Relativa Acumulada (FRA): es la suma acumulativa de las

frecuencias relativas, permite conocer el porcentaje acumulado de estudiantes
hasta una categoría determinada.

b) ¿Cuál es la importancia de la tabla de distribución de frecuencias?

Justificar

La tabla de distribución de frecuencias es fundamental porque resume grandes

volúmenes de datos de forma organizada, clara y comprensible.

Además, facilita identificar patrones, tendencias y concentraciones de

respuestas, permite observar la dispersión y la centralización de los datos
(moda, mediana, etc.).

En este caso específico de mi investigación, ayuda a visualizar cómo se

distribuye el uso de plataformas digitales entre los estudiantes y cómo se
relaciona con su rendimiento académico.

c) ¿Cuál es el grafico que mejor representará la distribución? Justificar

El gráfico más adecuado siempre depende de la naturaleza de las variables,
pero en mi estudio para la variable del uso de plataformas digitales, seria un
histograma o un gráfico de barras que permitirá visualizar con claridad la
frecuencia de uso.

Para el rendimiento académico si nos basamos en los promedios por ejemplo,

también puede usarse un histograma o un polígono de frecuencias, si se
agrupan los promedios en intervalos.

Y si voy a analizar la relación entre ambas variables, el gráfico ideal es el

diagrama de dispersión, ya que permite observar visualmente si hay correlación
positiva o negativa entre uso y rendimiento.

d) ¿Por qué es importante elegir correctamente el grafico? Justificar

Es crucial porque permite transmitir la información estadística de forma visual y

efectiva y ayuda a identificar los patrones o relaciones entre las variables que
podrían no ser evidentes en una tabla.

Si llegamos a elegir mal un gráfico se puede distorsionar la interpretación de

los datos, y eso lleva a conclusiones erróneas o hacer que los resultados no
sean comprensibles para quienes no manejan estadística.

Y como docente investigador, puedo decir que la correcta elección de gráficos

fortalece la validez comunicativa de los hallazgos.
Compañera me parece importante resaltar también que una adecuada
representación visual no solo facilita el análisis técnico, sino que también es
fundamental para la divulgación científica accesible, sobre todo cuando se
pretende compartir resultados con comunidades educativas no especializadas
o que no manejen estadística avanzada.

Compañero, sobre el gráfico más representativo, coincido en que la elección

depende del tipo de variable, y que en investigaciones como la nuestra que
exploran la relación entre el uso de plataformas digitales y el rendimiento
académico probablemente trabajemos con ambas, las cualitativas y
cuantitativas. Por eso, manejar distintos tipos de gráficos nos permite adaptar
la visualización según lo que queramos destacar (frecuencias, relaciones,
comparaciones).