Organización, Resumen y Presentación

de Datos Estadísticos.

Material Básico – Unidad 2

Compendio Bibliográfico Básico

Para estudio del Módulo “Estadística aplicada a la Educación”, de la modalidad virtual

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Contenido
Tema 1: Distribuciones de frecuencias ......................................................................................... 2
Introducción ................................................................................................................................ 2
Tema 2: Matriz tripartita. Elementos básicos de la Estadística ................................................... 3
Tema 3: Indicadores....................................................................................................................... 4
Tema 4: Distribución de Frecuencias / Tabla de Frecuencias.................................................... 7
Tema 5: Definición de frecuencias absolutas y relativas ............................................................ 8
Datos Agrupados en Intervalos ................................................................................................. 9
Tema 6: Construcción de una distribución de frecuencias ..................................................... 21
Tema 7: Cuadro Estadístico ........................................................................................................ 23
Tema 8: Representación gráfica de distribuciones de frecuencias. ....................................... 23
Requisitos generales de un gráfico ......................................................................................... 24
Etapas de la construcción de un gráfico ............................................................................... 24
Principales partes del grafico .................................................................................................. 24
Tema 6: Tipos de Gráficos............................................................................................................ 25
Tipos de curvas de frecuencias ............................................................................................... 31
Bibliografía .................................................................................................................................... 34

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Tema 1: Distribuciones de frecuencias

Introducción

La Estadística es la ciencia que tiene por objeto la recolección, clasificación y análisis de

conjuntos de datos de observaciones obtenidos en un estudio, para interpretarlos y obtener
leyes y relaciones entre ellas, que orienta la toma de decisiones a partir del análisis e
interpretación de observaciones realizadas en forma directa o experimentalmente. Es
importante porque permite comprender la bibliografía especializada (libros, estudios e
investigaciones) basados en el análisis estadístico, porque constituye una herramienta
auxiliar de utilidad inmediata y práctica en el trabajo profesional, porque ayuda a
desarrollar una investigación rigurosa, ofreciendo fundamentos lógicos en los que se
sustenta la investigación básica y aplicada.

La Estadística es descriptiva cuando se hace una descripción del resumen de los datos
mediante el empleo de medidas de cálculos (%, promedios, desviación estándar y
coeficientes de correlación), que la inferencial consiste en deducir propiedades de una
población sobre la base de una muestra con resultados conocidos y es predictiva cuando
orienta la toma de decisiones con vigencia y efecto en el futuro (estimativo). (Subeldía, 2013)

Como ya es sabido que las variables estadísticas son cada una de las características o
cualidades que pueden ser observadas o medidas en cada elemento o individuo de la
población, bajo las mismas condiciones. Las variables se clasifican según diferentes criterios.
Ellas pueden ser cuantitativas o cualitativas según su naturaleza. Las cuantitativas pueden
a su vez ser Discretas o Continuas.
• Las Variables Discretas son aquellas que toman valores aislados (números
naturales), y que no pueden tomar ningún valor intermedio entre dos
consecutivos fijados. Se obtienen generalmente por conteo.
• Las Variables Continuas son aquellas que toman infinitos valores (números reales)
en un intervalo dado, de forma que pueden tomar cualquier valor intermedio, al
menos teóricamente, en su rango de variación, generalmente se obtienen por
medición.

Según su escala de medición pueden ser:

Nominales: Una variable cualitativa nominal es aquella que presenta modalidades no

numéricas, que no admiten criterio de orden. Ejemplos: Sexo (masculino, femenino), Estado
civil (soltero, casado, viudo, divorciado), Principal fuente de energía para cocinar
(electricidad, gas, kerosene, leña, ninguna, otros), Material predominante en las paredes
exteriores de la vivienda (ladrillo, adobe, esteras, otros).

Ordinales: Una variable cualitativa ordinal presenta modalidades no numéricas en las que
existe un orden. Ejemplos: Nivel de satisfacción del curso (Muy de Acuerdo, Acuerdo, Poco

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de Acuerdo, en Desacuerdo, Muy en desacuerdo), Nivel Socioeconómico (Alto, Medio,

Bajo), Opinión sobre las condiciones de salubridad de un distrito (Muy Bueno, Bueno, Malo,
Muy Malo, otro), Grado de instrucción (Inicial, Primaria, Secundaria, Superior).

De intervalo: Una variable de intervalo es aquella que supone a la vez orden y grados de
distancia iguales entre las diversas categorías, pero no tienen un origen natural, sino
convencional. En este tipo de variables es posible describir la información contenida en ellas
calculando el promedio, desviación Standard (DS) y siempre debiera también incluirse en
base a cuantos casos (o sea el n) tienen dichos resultados. Ejemplos: coeficiente de
inteligencia, temperatura, puntuación obtenida en una escala, presión arterial, rendimiento
escolar, etc.

De razón: Una variable de razón tiene las características de la escala de intervalo, pero se
agrega un punto cero absoluto tal que significa ausencia del atributo y la razón o cociente
de dos números es significativo pudiéndose aplicarles todo tipo de instrumental
matemático. El valor de estas variables se expresa con un número real. Ejemplo: edad, peso,
ingresos, número de hijos, producción, accidentes de tránsito, otros.

Según la relación entre variables éstas pueden ser dependientes o independientes.

• Las Variables dependientes: Son aquellas que se explican por otras variables, son los
efectos o resultados respecto a los cuales hay que buscar su motivo, causas o razón
de ser. Es la variable que traduce la consecuencia del efecto de una o varias razones
o causas de otras variables.

• Variables independientes: Son las variables explicativas o predictivas, cuya

asociación, relación o influencia en la variable dependiente se pretende descubrir
en la investigación. Las variables independientes (VI) son las que traducen o explican
las causas o razones de las variaciones en la variable dependiente (VD). En la
relación de variables, las causas o antecedentes serían las VI y el efecto o
consecuente es la VD.

Tema 2: Matriz tripartita. Elementos básicos de la Estadística

Es aquella en la que existen tres elementos básicos como lo son la población o muestra, las
variables o características y los datos.

• Los elementos o unidades de análisis (población) que pueden ser personas,

instituciones, objetos, familias, etc. y otras unidades más complejas. Estas unidades
tienen una característica en común, en cuanto constituyen el objeto de estudio de
una investigación.

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• Las variables, dimensiones o características que se desea conocer en relación a las

unidades de análisis, tales como matrícula, instituciones, etc.

• Los datos o valores que alcanzan las unidades en las variables estudiadas, son las
respuestas o resultados que se obtienen cuando se colectan los mismos.

Tabla 1: Matriz tripartita de datos: Características sociodemográficas de los estudiantes de la Maestría en

Educación. Año 2022.

Unidad de Variables
análisis
(Población)
Edad Sexo Estado Cantidad Años de
Civil de hijos servicio

01 45 F Casada 4 20

02 27 F Soltera 0 5

03 38 M Casado 1 12

04 35 F Soltera 1 15

: : : : : :

: : : : : :

Fuente: Universidad XX. Facultad XX. Dirección de Posgrado.

Elaborado por: Coordinación de Maestría

Tema 3: Indicadores

Un indicador social es una medida de resumen, de preferencia estadística, referente a la

cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de una sociedad. Permite
ubicar o clasificar las unidades de análisis (personas, naciones, sociedades, bienes, etc.)
con respecto al concepto o conjunto de variables que se están analizando. Cuando se

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analiza una variable y se quiere comparar las categorías, se puede recurrir a los siguientes
indicadores.

• Razón: Es la comparación entre dos números que puede calcularse por diferencia

• Relación: Comparación entre dos números que puede calcularse por cociente.

Ejemplo: En la siguiente tabla se presenta la cantidad de estudiantes por sexo de una

institución de educación superior.

Tabla 2

Sexo Cantidad

Femenino 600

Masculino 1.200

Total 1.800

Si se desea conocer:

1. ¿Cuántos estudiantes de sexo masculino más que el femenino hay en la institución?

Razón: 1.200 - 600 = 800.

Interpretación: Indica que existen 600 varones más que mujeres en la Institución.

2. ¿Cuál es la relación entre varones y mujeres en la institución?

𝑀 1200 2
Relación: 𝑅𝑒 = 𝐹
= 600
= 1.

Interpretación: Indica que por cada 2 varones hay 1 mujer.

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• Proporción: Una proporción (P) es una comparación por cociente de la magnitud de

una parte con la del todo. El valor de una proporción (P) siempre se halla entre el
cero y la unidad.

0≤𝑃≤1

Ejemplo 8: Atendiendo al ejemplo anterior, se desea saber;

¿Cuál es la proporción de mujeres en la institución?

𝐹 600
𝑃 = 𝑇 = 1800 = 0,33.

Interpretación: Aproximadamente la tercia parte (0,33) de los estudiantes son

mujeres, o que de cada 10 estudiantes 3 son mujeres.

• Porcentaje: Es la expresión de la proporción en forma de porcentaje (%). Así, para

convertir una proporción en porcentaje se multiplica dicha proporción por 100.

Ejemplo: Indica el porcentaje de mujeres matriculadas en la enseñanza superior.

Tabla 3

Matricula

Porcentaje

Mujeres Total

(600/1800) * 100 =
600 1800
33,3%

Los indicadores de razón, relación, proporción y porcentaje pueden ser calculados tanto
para variables cuantitativas como variables cualitativas.

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Tema 4: Distribución de Frecuencias / Tabla de Frecuencias

Una distribución de frecuencias o tabla de frecuencias1 es una ordenación en forma de

tablas de los datos estadísticos. La mejor forma de organizar datos es mediante la
distribución de frecuencias que permite compactar datos en una tabla de frecuencias.

Una distribución de frecuencias indica como un conjunto de datos se divide en varias

categorías (o clases) al listar todas las categorías junto con el número de valores de los datos
(frecuencias) que hay en cada una.

Ejemplo: Dada la siguiente tabla en la que se encuentran distribuidos los puntajes obtenidos
en un examen de Estadísticas de 10 alumnos de la carrera de Ciencias de la Educación

51 67 61 88 88 73 61 92 61 50

Ordenando los valores en forma ascendente se tiene

50 51 61 61 67 73 88 88 92 92

Distribuyendo en una Tabla de Frecuencias se observa que:

Frecuencia
Puntaje absoluta
(fa)

50 1

51 1

61 2

67 1

73 1

1 Walpole, Myers, Myers Ye. Probabilidad y Estadística para Ingeniería y Ciencias. PEARSON. Prentice Hall.

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88 2

92 2

Total 10

Rango o Recorrido: En todo conjunto de valores de la variable xi, es posible conocer el máximo y
el mínimo valor de xi, donde Xmáx – Xmín constituye el rango o recorrido ® de la variable. Es decir,
𝑅 = 𝑋𝑚á𝑥 − 𝑋𝑚í𝑛

Considerando la distribución de datos cuantitativos discretos, luego de ser ordenados de menor a

mayor:

50 51 61 61 67 73 88 88 92 92

Se puede distinguir con mayor facilidad el Valor mayor (𝑋𝑚á𝑥 ) y el Valor menor (𝑋𝑚í𝑛 ) que
son 92 y 50 respectivamente. Así mismo, con estos valores es posible determinar el rango de
la distribución, es decir, R = 92 – 50 = 42.

(*) Para realizar estos cálculos y facilitar la elaboración de la Tabla de distribución de

frecuencias se puede utilizar la planilla electrónica Excel, u otros similares. No podemos dejar
de mencionar que existen software o paquetes estadísticos como el SPSS que es el más
conocido y utilizado a la fecha, aunque ahora ya está siendo desplazado por otros
programas específicos como lo es R.

Tema 5: Definición de frecuencias absolutas y relativas

Hasta aquí se consideró la frecuencia con que aparecen los valores en cada clase como
el número total de datos puntuales u observaciones que caen en cada clase. Por lo mismo
la frecuencia absoluta (fa) es el número de veces que aparece un determinado valor en un
estudio estadístico. La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos,
que se representan por N. En ese sentido, la frecuencia absoluta acumulada (faa) es un
punto determinado, es igual a las sumas de las frecuencias absolutas anteriores al punto.
Se puede expresar la frecuencia de cada valor también como una fracción o un
porcentaje del número total de observaciones. La frecuencia de un inventario promedio de
4.4 a 4.9 días, por ejemplo, es 5 en la tabla 2, pero 0.25 en la tabla 4. Para obtener este valor
de 0.25, se divide la frecuencia de esa clase (5) entre el número total de observaciones del
conjunto de datos (20). La respuesta se puede expresar como una fracción (5/20), un
número decimal (0.25) o un porcentaje (25%). Por tanto, se denomina frecuencia relativa
(fr) al cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y le número total de

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datos. La suma de las frecuencias relativas es igual a 1. En esa línea, la frecuencia relativa
acumulada (faa) en un punto determinado, es igual a las sumas de las frecuencias absolutas
anteriores al punto considerado.
Como se observa en la tabla 4, que la suma de todas las frecuencias relativas es igual a
1.00 o 100%. Esto se debe a que una distribución de frecuencias relativas da una
correspondencia de cada clase con su fracción o porcentaje del total de datos. Por
consiguiente, las clases que aparecen en cualquier distribución de frecuencias, sean
relativos o simples, son completamente incluyentes. Todos los datos caen en una u otra
categoría. Además, se puede ver que las clases de la tabla 4 con mutuamente excluyentes,
es decir, ningún dato puntual cae en más de una categoría. En la tabla 5 se ilustra este
concepto mediante la comparación de clases mutuamente excluyentes con clases que se
traslapan. En las distribuciones de frecuencias no existen clases que se traslapen.
La información estadística puede presentarse en forma agrupada y no agrupada en
intervalos. Cuando no hay muchos datos se puede distribuir en forma no agrupada. En
cambio, cuando se tienen muchos datos es más conveniente distribuir los mismos en forma
agrupada por intervalos.

Datos Agrupados en Intervalos

• Cuando se observan muchos datos y ellos son discretos

Analicemos este ejemplo: Los puntajes obtenidos por 40 alumnos en un examen de

matemática de un total de 100 puntos.

65 72 88 91 65 82 88 73 62 92 70 53

98 73 88 91 79 59 57 84 93 62 67 79

Para determinar el 𝑋𝑚á𝑥 y el 𝑋𝑚í𝑛 se puede realizar con ayuda de Excel, copiando todos los
valores en la planilla electrónica, hacer clic en funciones (fx) en la parte superior izquierda
de la planilla, seleccionar “Insertar función” como se muestra en la figura de abajo.

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Ilustración 1

En el menú desplegado, en “Seleccionar una categoría” elegir: Estadísticas.

Ilustración 2

En “Seleccionar función” elegir MIN para determinar el 𝑋𝑚í𝑛 , luego Aceptar.

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Ilustración 3

Posicionarse en la celda donde se quiere que aparezca el valor buscado. Luego, en el menú
“Argumentos de función”, seleccionar los datos de donde se quiere extraer el valor mínimo 𝑋𝑚í𝑛
y Aceptar.

De manera análoga se procede para determinar el Valor Máximo, solo que esta vez se
busca MAX entre las opciones de funciones para determinar el 𝑋𝑚á𝑥 .

De ahí, R = 98 – 53 = 45 rango de la distribución

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Ilustración 4

Para elaborar la tabla de distribución de frecuencias desde Excel, considerar las

indicaciones siguientes:

1) Ordenar los datos

Para ordenar los datos se deberá listar los mismos en columnas (Vertical). Luego, darle
ordenar de menor a mayor mediante el menú Inicio, Opción Ordenar y Filtrar,
Ordenar de A a Z.
2) Establecer la columna de intervalos.
Considerando que se cuenta con 24 datos, los mismos deberán ser distribuidos en
intervalos realizando los siguientes cálculos previos:
a) Identificación del valor menor: 𝑋𝑚í𝑛 = 53 así como el valor mayor 𝑋𝑚á𝑥 = 98
b) Para elaborar una tabla de frecuencias se puede utilizar la fórmula de Sturges,
mediante la cual es posible calcular el número de clases que es necesario
generar de acuerdo con el número de dato.
Número de clases (I) = 1 + 3.3 log n
c) dónde
donde:
I: es el número de intervalos o clases
n: es el número de datos de la distribución.

c) Para hallar el ancho de un intervalo de clase podemos utilizar la ecuación:

Valor Mayor − Valor menor VM − Vm

Ancho de los intervalos de clase = =
Número de intervalos de clase I

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Tabla 4

Cálculo de
Frecuencia
Absoluta usando
la función
[Link]
de Excel

Núm. de
Cantidad de datos (N): 24 Intervalo de clase Frecuencia (fa)
Intervalos

Valor mayor: 98 1 53 61 3

Valor menor: 53 2 61 69 5

Rango de la distribución (R) 45 3 69 77 4

Cantidad de Intervalos (Sturges) 4 77 85 4

5,5546971 6

Número de clases (I) = 1 + 3.3 log n: 5 85 93 6

Ancho de intervalo de clase 6 93 100 2

7,5 8

(Xmáx - Xmin) /Nume de Intervalos 24

Para calcular la frecuencia absoluta (fa) utilizando la función “[Link]” de Excel

se debe seguir los siguientes pasos:

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Ilustración 5

a) Ir a funciones, en el cuadro de diálogo desplegado elegir [Link].

Aceptar para pasar al siguiente cuadro de diálogo.
b) Introducir en [Link] 1 la matriz de datos,
c) Introducir en Criterio 1 el límite inferior del primer intervalo
d) Introducir en [Link] 2 la matriz de datos,
e) Introducir en Criterio 2 el límite superior de la primera clase

La fórmula fx debe quedar así:

=[Link]($C$31:$O$32;">="&G36;$C$31:$O$32;"<"&H36)

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f) Una vez logrado el cálculo de la primera fa se procede a copiar la fórmula para los
demás intervalos arrastrando el cursor.

Cálculo de Frecuencia
Absoluta usando la
función
[Link]
de Excel

Núm. de
Intervalo de clase Frecuencia (fa)
Intervalos
=[Link]($C$31:$O
$32;">="&G36;$C$31:$O$32;"<"&H3
1 53 61 3
6)

2 61 69 5

3 69 77 4

4 77 85 4

5 85 93 6

6 93 100 2

24

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Cálculo de
Frecuencia
Absoluta usando
la función
[Link]
de Excel

Intervalo de
clase Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Frecuencia
Núm. de Absoluta Relativa Frecuencia Relativa
Frecuencia (fa) Relativa
Intervalos Acumulada Acumulada Relativa % Acumulada
(fr)
Lim Lim (faa) (fra) %
Inferior Superior

1 53 61 3 3 0,125 0,125 13 13

2 61 69 5 8 0,208 0,333 21 33

3 69 77 4 12 0,167 0,500 17 50

4 77 85 4 16 0,167 0,667 17 67

5 85 93 6 22 0,250 0,917 25 92

6 93 100 2 24 0,083 1,000 8 100

24 1

• Cuando se observan muchos datos y ellos son continuos

La frecuencia para una clase en particular es el número de valores originales que caen en esa
clase. Los siguientes términos son los que se usan con frecuencia para la elaboración de
distribución y graficas de frecuencias:
a) Los límites inferiores de clase (Li) son las cifras más pequeñas que pueden pertenecer a
cada una de las clases. (La Tabla 2 tiene límites inferiores de clase de 2.0, 2.6, 3.2, 3.8, 4.4
y 5.0)
b) Los límites superiores de clase (LS) son las cifras más grandes que pueden pertenecer a
cada una de las clases. La Tabla 2 tiene límites superiores de clase de 2.5, 3.1, 3.7, 4.3, 4.9,
5.5)

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c) Las fronteras de clase son las cifras que se utilizan para separar las clases, pero sin los
espacios creados por los límites de clase.
2.0 2.5 2.6 3.1 3.2 3.7 3.8 4.3 4.4 4.9 5.0 5.5

1.9,5 2.5,5 3.1,5 3.7,5 4.3,5 4.9,5

5.5,5

Fronteras de clase

Marca de clase

Las marcas de clase (MC) son los valores en el punto medio de las clases. Cada marca de
clase se puede determinar al sumar el límite inferior de clase más el límite superior de clase
y dividir esa suma entre dos.
𝐿𝑖+𝐿𝑆 2.0+2.5
𝑀𝐶 = 2
𝑀𝐶 = 2
= 2.25

Anchura o rango de clase (C) es la diferencia entre dos limites inferiores de clase
consecutivos (o dos fronteras inferiores de clase consecutivas) en una distribución de
frecuencias.

Ejemplo: 2.6 − 2.0 = 0.6 anchura o rango de clase

Encontrar la anchura de clase correcta puede ser complicado. Para la anchura de clase,
no cometa el error más común de usar la diferencia entre el límite inferior de clase y un límite
superior de clase. Ejemplo: 2.5 − 2.0 = 0.5 y no 0.6

Con respecto a las fronteras de clase, vale recordar que se debe dividir la diferencia entre
el final de una clase y el comienzo de la siguiente como se indica en el ejemplo del punto
c).
Para entender la diferencia entre esta y el ordenamiento de datos, debemos tomar como
ejemplo las existencias promedio (en días) para 20 tiendas de autoservicio:

Tabla 5: Ordenamiento de datos para las existencias promedio (en días) para 20 tiendas de autoservicio.

3.8 4.1 4.7 5.5

2.0
4.0 4.2 4.8 5.5
3.4
4.1 4.3 4.9 5.5
3.4
4.1 4.7 4.9 5.5
3.8

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Tabla 6: Distribución de frecuencias para las existencias promedio (en días) para 20 tiendas de autoservicio.

Frecuencia
Clase (grupo de (números de
valores observaciones
parecidos de que hay en
datos puntuales) cada clase)

1
2.0 a 2.5
0
2.6 a 3.1
2
3.2 a 3.7
8
3.8 a 4.3
5
4.4 a 4.9
4
5.0 a 5.5
Se han tomado los mismos datos concernientes a las existencias promedio y los hemos
organizado, como un arreglo ascendente y luego como una distribución de frecuencias.

Para obtener la Tabla 6 se tuvo que dividir los datos en grupos de valores parecidos. Después
se registra el número de datos puntuales que caen en cada grupo. Se puede observar que
se pierde algo de información al construir la distribución de frecuencias. Ya no se puede
saber, por ejemplo, que el valor 5.5 aparece cuatro veces y que el valor 5.1 no aparece. Sin
embrago, ganamos información acerca del patrón de existencias promedio.

En la tabla 5, se puede ver que las existencias promedio caen con más frecuencia en el
intervalo de 3.8 a 4.3 días. No es usual encontrar existencias promedio en el intervalo de 2.0
a 2.5 días o en el que va de 2.6 a 3.1 días. La existencia que están entre 4.4 y 4.9 días entre
5.0 y 5.5 días no son las que prevalecen, ocurren con más frecuencia que algunas otras. Así,
las distribuciones de frecuencias sacrifican algunos detalles, pero nos ofrecen nuevas
perspectivas sobre los patrones de los datos.

Una distribución de frecuencias es una tabla en la que se organizan los datos en clases, es
decir, en grupos de valores que describen una característica de los datos. El inventario
promedio es una característica de las 20 tiendas de autoservicio.

En la Tabla 5, esta característica tiene once valores diferentes. Pero estos mismos datos
podrían dividirse en cualquier número de clases.

En la tabla 6, por ejemplo, se utiliza seis. Se podría comprimir todavía más los datos y utilizar
solo dos clases: menores que 3.8 y mayores o iguales que 3.9. O se podría aumentar el
número de clases utilizando intervalos más pequeños, como en la Tabla 7.

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“Una distribución de frecuencias muestra el número de observaciones del conjunto de

datos que caen en cada clase de un conjunto de datos, se puede construir una construir una
distribución de frecuencias”.

Tabla 7: Distribución de frecuencias para las existencias promedio (en días) para 20 tiendas de autoservicio (12
clases).

Frecuencia Clase Frecuencia

1 3.6 a 4.0 3
Clase
0 4.1 a 4.3 5
2.0 a 2
0 4.4 a 4.6 0
2.3 a 2.5
0 4.7 a 4.9 5
2.6 a 2.8
2 5.0 a 5.2 0
2.9 a 3.1
0 5.3 a 5.5 4
3.2 a 3.4
3.5 a 3.7
Tabla 8: Distribución de frecuencias para las existencias promedio (en días) para 20 tiendas de autoservicio.

Frecuencia Frecuencia
absoluta (fa) relativa (fr)
Clase
1 0.05

2.0 a 2.5 0 0.00

2.6 a 3.1 2 0.10

3.2 a 3.7 8 0.40

3.8 a 4.3 5 0.25

4.4 a 4.9 4 0.20

5.0 a 5.5 20 1.00

Total
Tabla 9: Clases mutuamente excluyentes y clases que se traslapan

Mutuamente excluyentes 1a4 5a8 9 a 12 13 a 16

No mutuamente excluyentes 1a4 3a6 5a8 7 a 10

Las clases han consistido en números y describen algún atributo cuantitativo de los
elementos de la muestra.

Se puede, también clasificar la información de acuerdo con características cualitativas,

como raza, religión y sexo, que no entran de manera natural en categorías numéricas. Igual
que las clases de atributos cuantitativos, éstas deben ser completamente incluyentes y
mutuamente excluyentes. En la tabla 10 se muestra cómo construir distribuciones de
frecuencias simples o absolutas y distribuciones relativas usando el atributo cualitativo de
ocupación.

Aunque en la tabla 10 no se muestran todas las ocupaciones de los graduados de un

determinado centro educativo, sigue siendo completamente incluyente, porque la clase
“otros” cubre a todas las observaciones que no entran en las categorías mencionadas. La

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categoría “otros” se conoce como clase de extremo abierto cuando permite que el
extremo inferior o el superior de una clasificación cuantitativa no esté limitado. La última
clase de la tabla 11, “72 o más” es de extremo abierto.

Tabla 10: Ocupación de los integrantes de una muestra de 100 graduados del Centro Educativo A

Frecuencia
Clase ocupacional Frecuencia (f)
relativa (fr)

Actor 5 0.05
Banquero 8 0.08
Empresario 22 0.22
Químico 7 0.07
Médico 10 0.10
Agente de seguros 6 0.06

Periodistas 2 0.02
Abogado 14 0.14
Maestro 9 0.09
Otros 17 0.17
Total 100 1.00

Tabla 11: Edades de los habitantes de la ciudad B

Frecuencia
Clase: edad Frecuencia (f)
relativa (fr)

Nacimiento a 7 8.873 0.0990

8 a 15 9.246 0.1032
16 a 23 12.060 0.1346
24 a 31 11.949 0.1334
32 a 39 9.853 0.011
40 a 47 8.439 0.0942
48 a 55 8.267 0.0923
56 a 63 7.430 0.0829
64 a 71 7.283 0.0813
72 o más 6.192 0.0691
Total 89.592 1.0000

Los esquemas de clasificación pueden ser tanto cuantitativos como cualitativos y tanto
discretos como continuos. Las clases discretas son entidades separadas que no pasan de
una clase a la siguiente sin que haya un rompimiento. Clases como el número de niños de
cada familia, el número de camiones de una compañía de transportistas o las ocupaciones
de los graduados del centro educativo B son discretas. Los datos discretos son aquellos que
pueden tomar solo un número limitado de valores o un número infinito numerable de
valores. Los graduados del centro educativo B pueden clasificarse como doctores o
químicos, pero no como algo intermedio. El precio del cierre de las acciones de AT&T puede

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ser 39 ½ o 39 7/8 (pero no 39.43), o su equipo de básquetbol favorito puede ganar por 5 o
27 puntos (pero no por 17.6 puntos).

Los datos continuos pasan de una clase a otra sin que haya un rompimiento. Implican
mediciones numéricas como el peso de las latas de tomates, la presión sobre el concreto o
las clasificaciones de bachillerato de los estudiantes del último año en la universidad, por
ejemplo. Los datos continuos pueden expresarse con números fraccionarios o con enteros.

Tema 6: Construcción de una distribución de frecuencias

Se pueden tomar los datos sin procesar y construir una distribución de frecuencias.

Para resolver este problema debemos seguir tres pasos:

a) Decidir el tipo y número de clases para dividir los datos. En este caso, debemos escoger
clasificar los datos de acuerdo con la medida cuantitativa considerada.

Si las clases fueran desiguales y el ancho del intervalo, tomado desde el principio de una
clase hasta el principio de la siguiente, debe ser el mismo para todas. Si escogemos un
ancho determinado para cada clase de la distribución, las clases serian como las que se
muestran en la Tabla 12.

El número de clases depende del número de datos puntuales y del alcance de los datos
recolectados. Cuantos más datos puntuales se tengan o más grande sea el rango, más
clases se necesitarán para dividir los datos. Desde luego, si solamente tenemos 10 datos
puntuales, no tendrían sentido plantear 10 clase. Como regla general, los estadísticos rara
vez utilizan menos de seis y más de 15 clases. Debido a que necesitamos hacer los intervalos
de clase de igual tamaño, el número de clases determina el ancho de cada clase.

Para elaborar una tabla de frecuencias se puede utilizar la fórmula de Sturges, mediante la
cual es posible calcular el número de clases que es necesario generar de acuerdo con el
número de dato.

Número de clases (I) = 1 + 3.3 log n

dónde
donde:
I: es el número de intervalos o clases
n: es el número de datos de la distribución.

Para hallar el ancho de un intervalo de clase podemos utilizar la ecuación:

Valor Mayor − Valor menor VM − Vm

Ancho de los intervalos de clase = =
Número de intervalos de clase I

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Tabla 12: Producción diaria de una muestra de 30 telares para alfombras con intervalos de clase de 0.5 cm.
Clasifica los datos puntuales en clases que cuente el número de observaciones que hay en cada una e ilustra
los datos en un diagrama.

Frecuencia (f)

Clase en centímetros 2

15.1 – 15.5 16

15.6 – 16.0 8

16.1 – 16.5 4

16.6 – 17.0 30

Total

Ilustración 6

Producción diaria de una muestra de 30

telares para alfombras en centímetros
18 16
16
Cantidad de muestras

14
12
10 8
8
6 4
4 2
2
0
15.1 – 15.5 15.6 – 16.0 16.1 – 16.5 16.6 – 17.0
Clase en centrímetros

Estos tres pasos permiten organizar los datos en forma tanto tabular como gráfica. En este
caso, nuestra información se muestra en la tabla 13 y en la figura. Estas dos distribuciones
de frecuencias omiten algunos de los detalles contenidos en los datos sin procesar de la
tabla 1, pero nos facilitan la observación de los patrones contenidos en ellos. Por ejemplo,
una característica obvia que la clase 15.8 – 16.0 contiene el mayor número de elementos;
mientras que las 15.2 – 15.4, contiene menor.

Tabla 13: Producción diaria de una muestra de 30 telares para alfombras con intervalos de clase de 0.3
centímetros.

Clase en Frecuencia
centímetros (f)
15.1 – 15.4 2

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15.5 – 15.7 5
15.8 – 16.0 11
16.1 – 16.3 6
16.4 – 16.6 3
16.7 – 16.9 3
Total 30

Tema 7: Cuadro Estadístico

Se llama así al arreglo ordenado, columnas y filas, de datos estadísticos o características

relacionadas, con el objeto de ofrecer información estadística de fácil lectura,
comparación e interpretación y ser auto explicativos.

En un cuadro de dos variables o de doble entrada, se distinguen una Variable Principal

colocada en forma horizontal y una Variable Secundaria colocada en forma vertical. No es
la única forma de presentar datos, pero es la más recomendable, si lo permite la naturaleza
de las variables. Para diferenciar las variables principal y secundaria, en el título del cuadro
debe responder a los siguientes cuestionamientos: donde, que, cuando.

Partes principales de un cuadro estadístico

1. Número del cuadro.

2. Título

3. Encabezamiento o conceptos.

4. Cuerpo

5. Nota de pie o llamadas

6. Fuente

7. Nota de unidad de medidas

8. Elaboración

Tema 8: Representación gráfica de distribuciones de frecuencias.

El gráfico o diagrama es la representación de datos numéricos en el plano con el fin de

obtener una impresión visual de conjunto, del material presentado que facilite su rápida
comprensión.

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Los objetivos de la mayoría de los gráficos son representar distribuciones de frecuencias o

mostrar la asociación entre dos o más variables investigadas en las unidades de
observación.

Todo trabajo de análisis estadísticos, debe venir precedido de una o más representaciones
gráficas. La importancia de las representaciones gráficas para el estadístico, reside en la
posibilidad de apreciar mediante un gráfico el conjunto de variaciones de un golpe de
vista, permitiendo formar juicio sobre el desarrollo y las relaciones de las variables que
intervienen en la investigación. Un gráfico proporciona la apreciación integral del
fenómeno que se estudia, lo que difícilmente se obtiene cuando solamente disponemos de
cuadros estadísticos, lo que en general, son colecciones complejas y largas de cifras.

Requisitos generales de un gráfico

1) Debe ser sencillo y auto explicativo.

2) No debe tener más elementos que los que puedan captarse cómodamente con la
vista, ni menos que lo que permiten la identificación del material presentado: títulos,
escalas numéricas y leyendas.
3) Debe presentar fielmente los hechos. Se evitarán distorsiones por escalas
exageradas. Debe ser agradable a la vista: se recomienda en lo posible la
proporción 1:1.5, entre la longitud de los ejes. Para categoría de una misma variable
representada por barras se usará un solo color o un solo tipo de rayado, ya que la
profusión de colores o rayados pueden resultar antiestética, quita claridad a la
representación.
4) El gráfico debe ser limpio, de trazos netos, títulos y leyendas ubicadas en lugares
apropiados. Los gráficos deben ser concisos, informativos, fáciles de leer y
comprender, y a menudo transmite la información en forma precisa, son más
atractivas que las tablas de frecuencias para presentar el número de personas, pero
desafortunadamente pueden no ser confiables.

Etapas de la construcción de un gráfico

a) Definición de objetivos: se debe especificar qué se desea mostrar, para que, a

quienes y donde.
b) Elección del tipo de gráfico: depende de las escalas de clasificación de los datos y
de los objetivos del gráfico.
c) Construcción propiamente tal: decisión sobre tamaño y proporciones. Inscripción de
puntos y dibujo del gráfico. Colocación de títulos al gráfico y sus elementos.

Principales partes del grafico

1. Título, como en los cuadros, es una descripción del contenido del gráfico debe
indicar claramente la naturaleza del fenómeno representando.

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2. Diagramas, está dado por el propio dibujo del gráfico, y como en el cuerpo del
gráfico, están representados los datos indicados en el título.

3. Escalas y/o leyendas, son indicaciones donde se precisa la correspondencia entre

los elementos del gráfico y la naturaleza de las medidas representadas.

4. Fuente de los datos estadísticos representados.

Tema 6: Tipos de Gráficos

La mayoría de los gráficos utilizados con fines de presentación de datos estadísticos, se

basan en un sistema de ejes perpendiculares orientados, en lo que inscriben las escalas de
clasificación o las frecuencias. Existen muchas formas de representar los datos, entre ellos el
uso de tablas, diagramas y gráficas.
Para datos cualitativos, la enumeración es una forma común de resumir y presentar los
resultados.
1. Gráfico de Barras Simples: se usa para representar la distribución de frecuencia de
variables en escala nominal, ordinal y de intervalos discontinuos. Cada categoría se
representa por una barra cuyo largo indica la frecuencia o el número de casos
pertenecientes a esa categoría. El ancho de las barras es constante al igual que los
espacios entre las barras. En escala de intervalos discretas con muchas categorías,
es frecuente el uso de barras lineales. El orden de las barras puede estar dado por su
longitud o por la secuencia más lógica de las categorías. Cada barra debe tener un
título que especifique la categoría que representa, si los títulos son largos conviene
hacer el gráfico con barras transversales.

Ilustración 7

2. Barras Agrupadas: Se usa para mostrar la asociación entre dos o más variables en
escala nominal, ordinal y en algunos casos de escala de intervalos discretas. Se
dibujan grupos de barras que corresponden a subdivisiones de una clasificación más

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general. Debe tenerse presente que las variables cuya comparación sea de mayor
interés se deben colocar dentro de un mismo grupo de barras.

Ilustración 8

3. Barras Sub - divididas: es un gráfico muy apropiado para mostrar la composición

proporcional de distintas categorías. Está especialmente indicado cuando en
algunas categorías el 100 % de las unidades de observación pertenece a uno de los
sub - grupos.

Ilustración 9

4. Gráficos sectoriales o circulares: por su agradable apariencia son adecuados sobre

todo para la presentación al público. Se utilizan para los mismos casos que los
gráficos de barras, con la limitante que toda frecuencia debe expresarse como
proporción del total. Esta proporción determina el ángulo con respecto a los 360
grados del círculo total que debe limitar el sector que representa la frecuencia
correspondiente.

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Ilustración 10

5. Histograma y Polígono de Frecuencia: El histograma y polígono de frecuencia son

métodos usuales para presentar una cantidad considerable de información,
recolectada como datos cuantitativos.

Ilustración 11

6. Histograma o histograma de frecuencias: Presenta los datos en una forma fácil de

entender de tal manera que de una ojeada se vea la naturaleza general de la
distribución. Se usan para mostrar la distribución de frecuencia de las variables
continuas. Consiste en una serie de rectángulos que tienen: (a) Sus bases sobre un
eje horizontal con centro en la marca de clase y longitud igual al tamaño de los
intervalos de clase. (b) Superficie proporcional a las frecuencias de clases. Si los
intervalos de clase no son de igual tamaño las alturas deberán ser calculadas.

Ilustración 12

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7. Diagrama de Pareto: Los diagramas de Pareto reflejan los conteos ordenados de

frecuencia de valores de los distintos niveles de una variable categórica o nominal.

Ilustración 13

8. Polígono de Frecuencia: Es un gráfico de línea trazado sobre las marcas de clases.

Puede obtenerse uniendo los puntos medios de los techos de los rectángulos en el
histograma. Es decir, el polígono de frecuencia se construye localizando el punto
medio de cada intervalo de clase y marcando un punto a la altura de la frecuencia
correspondiente al intervalo. Estos puntos luego se unen con línea recta. El polígono
de frecuencia tiende a sugerir a la curva suave de la población de donde se extrajo
la muestra.

Ilustración 14

9. Distribución de Frecuencias Relativas: La frecuencia relativa de una clase es la

frecuencia de la clase dividida por el total de frecuencias de todas las clases y se
expresa generalmente como porcentaje. La suma de las frecuencias relativas de
todas las clases es 100%. Si las frecuencias de una tabla de frecuencias se sustituyen
por las correspondientes relativas, la tabla resultante se llama distribución de
frecuencias relativas, distribución porcentual o tabla de frecuencias relativas.

Las representaciones gráficas de distribuciones de frecuencias relativas pueden

obtenerse del histograma o del polígono de frecuencia, sin más que cambiar la escala
vertical de frecuencias a frecuencias relativas, conservándose exactamente el mismo
gráfico. Los gráficos que resultan se llaman histograma de frecuencias relativas o

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histogramas porcentuales y polígonos de frecuencias relativas o polígonos porcentuales

respectivamente.

10. Distribución de frecuencias relativas acumuladas: La frecuencia total de todos los

valores menores que el límite real superior de clase de un intervalo de clase dado se
conoce como frecuencia acumulada hasta ese intervalo de clase inclusive. Una
tabla que presente las frecuencias acumuladas se llama distribución de frecuencias
acumuladas, tabla de frecuencias acumuladas o brevemente distribución
acumulada.
11. Ojivas o Distribución de Frecuencia Acumulada: La frecuencia relativa acumulada o
frecuencia porcentual acumulada es la frecuencia acumulada dividida por la
frecuencia total. Si se utilizan las frecuencias relativas acumuladas, los resultados se
llaman distribución de frecuencias relativas acumuladas o distribuciones
porcentuales acumuladas y polígonos de frecuencias relativas acumuladas u ojivas
porcentuales respectivamente.

Ilustración 15

Ojivas Porcentuales: Un gráfico que muestre las frecuencias acumuladas menores

que cualquier límite real superior de clase trazado sobre los límites reales superiores
de clase se llama polígono de frecuencias acumuladas u ojivas.

En algunos casos es preferible considerar una distribución de frecuencias acumuladas de

todos los valores mayores o iguales al límite real inferior de clase de cada intervalo de clase,
esta se llama a veces distribución acumulada "o más", mientras que la considerada
anteriormente es la distribución acumulada "menor que". Las correspondientes ojivas se
llaman "o más" y "menor que". Siempre que nos estemos refiriendo a distribuciones
acumuladas u ojivas sin especificar, se entenderá que son de tipo "menor que".

12. Diagrama de caja (diagrama de caja y bigotes): El diagrama de caja es una

representación visual que muestra una distribución de datos, normalmente entre

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grupos, basada en un resumen de cinco números: el mínimo, el primer cuartil, la

mediana (segundo cuartil), el tercer cuartil y el máximo. Permite identificar rápida y
fácilmente los valores medios, así como la dispersión del conjunto de datos, incluidos
los signos de asimetría. Proporciona un resumen visual de los datos. Se utiliza este
diagrama para mostrar o comparar una distribución de datos y para identificar el
mínimo, el máximo y la mediana de los datos (Diagrama 1). El diagrama de caja
transmite menos información que un histograma, pero ocupa menos espacio por lo
que es muy adecuado para comparar varios conjuntos de datos. (Diagrama 2).

Ilustración 16

Diagrama 2
Diagrama 1

13. Diagrama de dispersión: Se utiliza para representar datos que vienen en pares.
Muestra la relación entre las dos variables. La gráfica de dispersión es la visualización
de datos que se utiliza cuando hay muchos puntos de datos diferentes y se desea
destacar las similitudes en el conjunto de datos. Esto es útil cuando se buscan valores
atípicos o para entender la distribución de los datos. Si los datos forman una banda
que se extiende desde la parte inferior izquierda a la superior derecha, lo más
probable es que exista una correlación positiva entre las dos variables. Si la banda
va de la parte superior izquierda a la inferior derecha, es probable que exista una
correlación negativa. Si es difícil ver un patrón, es probable que no haya correlación.
Un gráfico de dispersión se utiliza cuando se quiere mostrar la relación entre dos
variables, existe necesidad de una visualización de datos compacta. No utilizar un
gráfico de dispersión si lo que se desea es explorar rápidamente la información o si
se quiere puntos de datos claros y precisos.

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Ilustración 17

Tipos de curvas de frecuencias

Las variables continuas tienen diferentes distribuciones de acuerdo a su naturaleza, dando

lugar a diferentes tipos de curvas como las que se describen a continuación.

a) Curvas simétricas, son aquellas que teni9endo una observación central de

frecuencia máxima, presentan observaciones equidistantes de la observación
central de frecuencias iguales. Un ejemplo clásico es la curva normal de
probabilidades.

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Ilustración 18

b) Curvas asimétricas, son aquellas que presentan dominancia de observaciones a un

lado del eje teórico de simétrica. Si el mayor número de observaciones se presenta
al extremo de valores más bajos del rango y la cola más larga se extiende a la
derecha, donde los valores de los puntos son más grandes, se dice que la asimetría
es positiva. En caso contrario si el mayor número de observaciones, se presenta en la
cola de valores altos del rango, y la cola más larga se extiende a la izquierda, donde
los valores de los puntos son más pequeños decimos que la asimetría es negativa

Ilustración 19

Asimetría
positiva Asimetría
negativa

c) Curvas de formas de J o de L son aquellas que tienen su valor de frecuencias máxima

en uno de los extremos.

Ilustración 20

Forma de J Forma de L

d) Curvas de forma de U, son aquellas que tienen valores máximos en los extremos de
la distribución.

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e) Curvas bimodales, son aquellas que tienen dos observaciones distanciadas, con
frecuencias máximas.
f) Curvas multimodales, son aquellas que tienen más de tres observaciones
generalmente distanciadas, con frecuencia máximas.

Ilustración 21

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