Introducción a la Estadística y a la

Metodología de la Investigación.

Material Básico – Unidad 1

Compendio Bibliográfico Básico

Para estudio del Módulo “Estadística aplicada a la Educación”, de la modalidad virtual

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Contenido
Introducción ................................................................................................................................... 3
Tema 1: Definición de Estadística ................................................................................................. 3
Unidad Estadística. Individuo. .................................................................................................... 4
Importancia de la Estadística .................................................................................................... 4
La Estadística y la investigación ................................................................................................ 5
Estadística Descriptiva ................................................................................................................ 5
Estadística Inferencial ................................................................................................................. 6
Tema 2: Metodología Cuantitativa .............................................................................................. 6
Características de la Metodología Cuantitativa ..................................................................... 6
Metodología cualitativa ............................................................................................................ 7
Tema 3: Conceptos estadísticos ................................................................................................... 9
Recolección de datos................................................................................................................ 9
Ordenamiento de datos ........................................................................................................ 9
Población. Muestra. .................................................................................................................. 10
Ventajas de la muestra ......................................................................................................... 11
Variable estadística .................................................................................................................. 12
Tipos de variables .................................................................................................................. 12
Clasificación de variables cuantitativas. ............................................................................ 13
Observación .......................................................................................................................... 14
Caracteres ............................................................................................................................. 14
Tipos de caracteres............................................................................................................... 14
Modalidad/Valor................................................................................................................... 15
Unidad elemental o estadística ........................................................................................... 15
Dato ........................................................................................................................................... 15
Patrón y su significado en los datos ........................................................................................ 15
Parámetro y Estadístico. Diferencias ....................................................................................... 16
Tipos de muestreo ..................................................................................................................... 17
Muestreo Probabilístico ............................................................................................................ 17
Como hacer un muestreo aleatorio. ................................................................................... 17
Fórmula para calcular el tamaño de la muestra conociendo el tamaño de la
población .............................................................................................................................. 22
Fórmula para calcular el tamaño de la muestra desconociendo el tamaño de la
población .............................................................................................................................. 23
Muestreo no probabilístico ...................................................................................................... 26

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Ventajas y Desventajas de la aplicación de Técnicas de Muestreo ................................... 27

Ventajas ................................................................................................................................. 27
Desventaja ............................................................................................................................. 27
Preparación del Proyecto de Investigación .............................................................................. 30
Fases de la investigación cuantitativa ................................................................................... 30
Definición del tema de investigación ................................................................................. 30
Índice...................................................................................................................................... 31
Introducción .......................................................................................................................... 31
Planteamiento del problema ............................................................................................... 31
Objetivos del estudio ............................................................................................................ 31
Justificación del estudio ....................................................................................................... 32
Revisión de la literatura – marco teórico ............................................................................ 33
Hipótesis ................................................................................................................................. 33
Diseño metodológico ........................................................................................................... 33
Resultados .............................................................................................................................. 34
Discusión................................................................................................................................. 35
Conclusiones y recomendaciones ...................................................................................... 35
Bibliografía o Referencias ..................................................................................................... 35
Anexos .................................................................................................................................... 35
Cronograma de trabajo ....................................................................................................... 35
Presupuesto............................................................................................................................ 35
Bibliografía Consultada: .............................................................................................................. 36

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Introducción

Según señala Ross (2007) el estadístico británico Maurice Kendal mencionó que los
estadísticos han invadido todas las ramas de la ciencia con una rapidez de conquista que
solo tiene rivales a Atila, a Mahoma y al escarabajo de Colorado.

En educación, la estadística es considerada como la base de la planificación, ya que para

planificar y obtener resultados válidos hay que disponer de estadísticas. Usualmente, el
docente y los directivos hacen uso de ella para organizar datos sobre la cantidad de
estudiantes en la escuela, el rango de edad de sus estudiantes, sus calificaciones, el número
de aulas, cuántos maestros(as) hay en la escuela clasificados por género, años de servicio,
etc.

La estadística inferencial generó un número enorme de “herramientas” de métodos

estadísticos que utilizan los profesionales de la estadística. Los métodos se diseñan para
contribuir al proceso de realizar juicios científicos frente a la incertidumbre y a la variación.
Los métodos estadísticos se utilizan para analizar los procesos, para tener una mejor
orientación respecto de donde realizar mejoras a la calidad del proceso mismo. En
ocasiones un científico solo desea obtener alguna clase de resumen del conjunto de datos
representados en la muestra. En otras palabras, no utiliza la estadística inferencial. En
cambio, le serían útiles un conjunto de estadísticos o estadística descriptiva. Tales números
ofrecen un sentido del conteo de ubicación de los datos, de la variabilidad en los mismo y
de la naturaleza general de la distribución de observaciones en la muestra. (Walpole, Myers,
Myers Ye, 2007, Cap. 1. Pág. 1).

Por otro lado, en todo trabajo de investigación científica, luego de haber establecido el
problema, es necesario elaborar un plan de análisis estadístico que facilite la solución del
problema, este nos permitirá analizar las características de la población y dichos resultados
nos orientan a la toma de decisiones. Si uno deja de lado el análisis estadístico podrían existir
ciertas dificultades para diseñar un plan de investigación y por tanto se nos hará más
complejo conocer una determinada realidad.

Tema 1: Definición de Estadística

La Estadística es el arte de realizar inferencias y sacar conclusiones a partir de datos

imperfectos. Es la ciencia que proporciona los métodos para el tratamiento de volúmenes
de datos de observación, y para decidir sobre la veracidad de ciertas proposiciones o leyes.

Los datos son generalmente imperfectos en el sentido que aun cuando posean información
útil no nos cuentan la historia completa. Por ello, es necesario contar con métodos que nos
permitan extraer información a partir de los datos observados para comprender mejor las
situaciones que los mismos representan. Algunas técnicas de análisis de datos son
sorprendentemente simples de aprender y usar más allá del hecho que la teoría

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matemática que la sustentan puede ser muy compleja. Todos, aún los estadísticos, tenemos
problemas al enfrentarnos con listados de datos.

Existen muchos métodos estadísticos cuyo propósito es ayudarnos a poner de manifiesto las
características sobresalientes e interesantes de nuestros datos que pueden ser usados en
casi todas las áreas del conocimiento.

Los métodos estadísticos pueden y deben ser usados en todas las etapas de una
investigación, desde el comienzo hasta el final. Existe el convencimiento de que la
estadística trata con el “Análisis de Datos” excluyendo aspectos vitales del “Diseño de las
Investigaciones”. Es por ello que es importante tomar conciencia de la elección del método
de análisis para un problema, se basa tanto en el tipo de datos disponibles como en la
forma en que fueron recolectados.

Por todo esto es que se trata de dar una definición general de estadística:
La estadística es una ciencia que se encarga de recolectar, clasificar,
describir e interpretar datos de una muestra representativa.

Unidad Estadística. Individuo.

Según Walpole, Myers, Myers Ye (2012, Cap. 1 Pág. 1) se llama unidad estadística o individuo
a cada uno de los elementos que componen la población estadística.
El individuo es un ente observable que no tiene por qué ser una persona, puede ser un
objeto, un ser vivo, o incluso algo abstracto. Cualquier elemento que aporte información
sobre el fenómeno que se estudia. Así, si estudiamos la altura de los niños de una clase,
cada alumno es un individuo; si estudiamos el precio de la vivienda, cada vivienda es un
individuo.

Importancia de la Estadística

La Estadística tuvo sus orígenes el ámbito de las ciencias políticas, y en los juegos de azar.
En este sentido, se puede afirmar que la estadística abarca cualquier investigación relativa
a los gobiernos puesto que éstos han hecho uso de los censos para contar personas y
propiedades, el problema de describir, resumir y analizar los datos de los censos ha llevado
al desarrollo de los métodos para el impulso de la estadística como ciencia. Así mismo, la
estadística se utiliza tanto, en los negocios para ayudar a tomar mejores decisiones
mediante la comprensión de las fuentes de variación y el descubrimiento de patrones y
relaciones en los datos de negocios, como en la salud pública y en otras áreas de interés1.

1 Walpole, Myers, Myers Ye. Probabilidad y Estadística para Ingeniería y Ciencias. PEARSON. Prentice Hall. Cap. 1 Pág. 4,5,6

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La Estadística y la investigación

La estadística es uno de los instrumentos con que cuenta el científico para recolectar,
organizar, analizar, sintetizar, interpretar y evaluar conjuntos de datos o variables. El conjunto
de observaciones o medidas que hace el investigador al realizar una investigación se
conocen por datos. Estos nos permiten describir cualitativa o cuantitativamente el objeto
bajo estudio. Algunos de los propósitos, en el uso de la estadística, son el determinar la
confiabilidad de los datos y ayudar en predecir futuros resultados. Cuando se hacen
observaciones, se recopilan datos para luego ser organizados y analizados para llegar a
conclusiones.

Por tanto, se puede afirmar que la Estadística se ha constituido en una herramienta

importante en los procesos de investigación, puesto que permite planear la investigación,
recolectar, organizar, representar, interpretar y analizar la información referente a individuos
u observaciones de un fenómeno al cual se le estudian característica en común, en una
población o en una muestra. El análisis permite describir comportamientos de la
información, obtener conclusiones y dar recomendaciones para la toma de decisiones.

Rincón G. (2011) afirma que la estadística es una ciencia que estudia situaciones prácticas
que se manifiestan bajo incertidumbre. En ese sentido, es que esta ciencia se divide en dos
grandes ramas, como podemos observar en el siguiente esquema:

Ilustración 1

Estadistica
Descriptiva

Estadistica
Inferencial

Estadística Descriptiva

La Estadística Descriptiva es la ciencia que analiza series de datos, es decir, se dedica a la

descripción, visualización de datos originados a partir de fenómenos de estudio, por
ejemplo, la edad de una población, altura de los estudiantes de una escuela, temperatura
en los meses de verano, etc.) y trata de extraer conclusiones sobre el comportamiento de
estas variables. (Walpole, Myers, Myers Ye, 2012 Cap. 1. Pág. 3, 9).

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Estadística Inferencial

La Estadística Inferencial es una decisión, estimación, predicción o generalización sobre una

población, con base en una muestra, relacionada con el proceso de utilizar datos para
tomar decisiones en el caso más general del que forman parte estos datos teniendo en
cuenta la aleatoriedad de las observaciones. Comprende aquellas técnicas por medio de
las cuales se toman decisiones sobre una población, basada en una muestra. Se usa para
modelar patrones de los datos y extraer inferencias acerca de la población en estudio.
(Walpole, Myers, Myers Ye 2012, Cap. 1. Pág. 3, 9)

Las inferencias pueden estar relacionadas con preguntas de afirmación o negación,

prueba de hipótesis; estimaciones de unas características numéricas, estimaciones;
pronósticos de futuras observaciones, descripción de asociación, correlación o
modelamiento de relaciones entre variables, análisis de regresión; entre otras técnicas de
modelamiento como ANOVA, series de tiempo, etc.

Tema 2: Metodología Cuantitativa

Es una manera de enfocar los modelos de la investigación basada en un paradigma

explicativo, cuando se busca una explicación matemática (cuantitativa) al problema,
especialmente en el campo de la Estadística. Sus resultados estarán reflejados en
frecuencias absolutas, porcentajes, tasas, índices, gráficos, tablas, etc. Ofrece mucha
información, pero, no se verá en profundidad.

Características de la Metodología Cuantitativa

En cuanto a las características que presenta esta metodología se pueden citar las
siguientes:

• Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico

• Medición penetrante y controlada

• Objetiva

• Inferencias más allá de los datos

• Confirmatoria, deductiva

• Orientada al resultado

• Datos "sólidos y repetibles”

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• Generalizable

• Particularista

• Realidad estática

El enfoque cuantitativo (que representa, un conjunto de procesos) es secuencial y

probatorio. Cada etapa o fase precede a la siguiente y no podemos “omitir” o eludir pasos.
El orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea
que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación,
se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas
se establecen hipótesis y determinan variables; se traza un plan para probarlas (diseño); se
miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas
utilizando métodos estadísticos, y se extrae una serie de conclusiones respecto de la o las
hipótesis.

Ilustración 2

Fase 3: Revisión de
Fase 2: Fase 4:
la la literatura y
Fase 1: Idea Planteamiento del Visualización del
desarrollo del
problema alcance del estudio
marco teórico

Fase 5: Elaboración
Fase 6: Desarrollo Fase 7: Definición y Fase 8:
de hipótesis y
del diseño de selección de la Recolección de
definición de
investigación muestra datos
variables

Fase 10:
Fase 9: Análisis de Elaboración del
los datos reporte de
resultados

Fuente: Metodología de la Investigación. Sampieri. (6ta. Edición).

Metodología cualitativa

El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin
embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis

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preceda a la recolección y el análisis de los datos (como en la mayoría de los estudios

cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes,
durante o después de la recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas
actividades sirven, prime ro, para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más
importantes; y después, para perfeccionarlas y responderlas. La acción indagatoria se
mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación, y
resulta un proceso más bien “circular” en el que la secuencia no siempre es la misma, pues
varía con cada estudio. A continuación, intentamos representarlo en la figura 1.3, pero
cabe señalar que es simplemente eso, un intento, porque su complejidad y flexibilidad son
mayores.

Ilustración 3

Fuente: Metodología de la Investigación. Sampieri. (6ta. Edición).

La investigación mixta es un enfoque relativamente nuevo que implica combinar los

métodos cuantitativo y cualitativo en un mismo estudio.

En síntesis, el enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de
comportamiento y probar teorías, por otro lado, el enfoque cualitativo utiliza la recolección
y análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas
interrogantes en el proceso de interpretación.

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Tema 3: Conceptos estadísticos

Recolección de datos

Los especialistas en estadística seleccionan sus observaciones de manera que todos los
grupos relevantes estén representados en los datos. Los hechos o datos pueden provenir de
observaciones reales o de registros elaborados con otros propósitos. Esta información puede
organizarse para producir datos que los especialistas en estadística puedan describir e
interpretar. Los datos pueden ayudar a los responsables de tomar decisiones a hacer
suposiciones razonadas acerca de las causas y, por tanto, de los efectos probables de
ciertas características en situaciones dadas.

El conocimiento de tendencias derivado de la experiencia previa puede, también, permitir

a los ciudadanos conscientes anticipar resultados posibles y actuar en consecuencia. Una
investigación de mercado puede revelar que determinado producto es preferido por amas
de casa de origen afroamericano de las comunidades suburbanas, con ingresos y
educación promedios. Los textos publicitarios del producto deberán, por lo tanto, estar
dirigidos a esta audiencia. Cuando los datos se ordenan de manera compacta y útil, los
responsables de tomar decisiones pueden obtener información confiable sobre el entorno
y usarla para tomar decisiones inteligentes.

Ordenamiento de datos

La estadística proporciona métodos para organizar y resumir datos a modo de que estos
sean útiles. Walpole, Myers, Myers Ye (2012) afirman que necesitamos organizar nuestras
observaciones para que podamos distinguir patrones y llegar a conclusiones lógicas
basadas en la información contenida en los mismos. Los datos pueden ordenarse en forma
creciente (de mayor a menor) o decreciente (de menor a mayor); una vez ordenados, se
registra el número de veces que se repite un dato. La información se colecta en forma de
muestras, o agrupaciones de observaciones. Las muestras se reúnen a partir de
poblaciones, que son agrupaciones de todos los individuos o elementos individuales de un
tipo específico.

La ordenación de datos ofrece varias ventajas con respecto a los datos sin procesar:

• Podemos identificar los valores mayor y menor rápidamente.

• Es fácil dividir los datos en secciones.
• Podemos ver si algunos valores aparecen más de una vez en el arreglo,
quedando los valores iguales juntos.
• Podemos observar la distancia entre los valores sucesivos de los datos.

A pesar de las ventajas, en algunas ocasiones un ordenamiento de datos no resulta útil.

Como da una lista de todos los valores, es una forma incomoda de mostrar grandes

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cantidades de datos. Suele ser necesario comprimir la información sin que pierda su utilidad
para la interpretación y la toma de decisiones.

Población. Muestra.

Ilustración 4

La población es el conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) o

elementos que porten información sobre el fenómeno que se estudia, acerca de los cuales
intentamos sacar conclusiones. Esto es, se llama población estadística, universo o colectivo
al conjunto de referencia sobre el cual van a recaer las observaciones. De acuerdo al
número de observaciones que hay en una población, ésta puede ser:

Finita: si se conoce el número de elementos que posee. Ejemplo:

• Situación o fenómeno: La edad de los estudiantes de la Facultad de Posgrado

de la Universidad Americana en el año 2019.
• Población: Todos los estudiantes de la Facultad de Posgrado de la Universidad
Americana en el año 2019.
• Tipo de población: Finita, porque se pueden contabilizar sus elementos
acudiendo a la oficina de la institución que registra estos datos.

Infinita: si no se puede determinar el número de elementos que posee, por ejemplo:

• Situación o fenómeno: Accidentes por día en un cruce de calles en el distrito

de San Lorenzo.
• Población: Todos los días mientras exista este cruce.
• Tipo de población: Infinita. Es imposible determinar cuántos elementos tiene
esta población.

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Toda población debe delimitarse temporal y espacialmente, de modo que ante la

presencia de un potencial integrante de la misma se pueda decidir si forma parte o no de
la población bajo estudio. Por lo tanto, al definir una población, se debe cuidar que el
conjunto de elementos que la integran se encuentre perfectamente determinado.

Una muestra es la colección de algunos elementos de la población, no todos, de ahí que

se dice que es el subconjunto que seleccionamos de la población. Así, si se estudia el precio
de la vivienda de una ciudad, lo normal será no recoger información sobre todas las
viviendas de la ciudad (sería una labor muy compleja), sino que se suele seleccionar un
subgrupo (muestra) que se entienda que es suficientemente representativo. Se suelen tomar
muestras cuando es difícil o costosa la observación de todos los elementos de la población
estadística.

Ilustración 5

La muestra debe ser representativa de la población, es decir debe contener las

características relevantes de la población en las mismas proporciones en que están
incluidas en tal población. Si la población de mujeres del ejemplo es un tercio de las
afroamericanas, entonces una muestra representativa en términos de raza tendrá también
un tercio de afroamericanas. Se realiza un censo cuando se observan todos los elementos
de la población estadística. Es una técnica que permite averiguar o determinar el valor de
los parámetros que ocurren o existen en el conjunto de elementos o unidades en
consideración, mediante la revisión de todos ellos.

Ventajas de la muestra

El estudio de muestras es preferible a los censos por su economía, rapidez y oportunidad,

calidad y precisión, posibilidad de hacerse, puesto que si la población es muy grande, en
ocasiones es imposible de analizar en su totalidad, las características de la población varían
si el estudio se prolonga demasiado tiempo, viabilidad: la elección de una muestra permite
la realización de estudios que sería imposible hacerlo sobre el total de la población, la
población es suficientemente homogénea respecto a la característica requerida, con lo

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cual resultaría inútil malgastar recursos en un análisis exhaustivo, el proceso de estudio es

destructivo o es necesario consumir un artículo para extraer la muestra.

Variable estadística

Las variables estadísticas son cada una de las características o cualidades que pueden ser
observadas o medidas en cada elemento o individuo de la población, bajo las mismas
condiciones.
Representan y sintetizan conceptualmente las propiedades o características de las
unidades de análisis a las cuales se les pueden adjudicar distintos valores numéricos. Es decir,
es una característica observable que puede tomar diferentes valores, los cuales se pueden
expresar en varias categorías. Por ello, todas las variables tienen una escala de registro y
pueden poseer una característica medible como: peso, ingreso, coeficiente de
inteligencia, etc., o una cualidad no medible como: estado civil, nacionalidad, sexo, etc.
La variable se denota por una letra mayúscula X. A su vez cada una de estas variables
puede tomar distintos valores, colocando un subíndice x1, x2, x3,… xk.

Pueden ser cuantitativas o cualitativas.

Tipos de variables

Ilustración 6

Variables cualitativas o atributos o categóricas

• Se refieren a características o cualidades que no pueden ser medidos

numéricamente. Por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo, tipos
de seguros médicos, preferencias deportivas, medios de locomoción,
etc.

• Una variable cualitativa ordinal presenta modalidades no numéricas

en las que existe un orden.

• Una variable cualitativa nominal es aquella que presenta

modalidades no numéricas, que no admiten criterio de orden.

Variables cuantitativas

• Son aquellas que toman valores numéricos, como la edad, la talla, el

peso, el precio de un producto, ingresos anuales, etc. Por tanto, se
pueden realizar operaciones aritméticas.

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Clasificación de variables cuantitativas.

Ilustración 7

Variables Cuantitativas Discretas

•Son aquellas que toman valores aislados (números naturales), y que no pueden
tomar ningún valor intermedio entre dos consecutivos fijados. Se obtienen
generalmente por conteo.
•Ejemplo 1: número de goles marcados, número de hijos, número de discos
comprados, número de pulsaciones, etc. Sólo pueden tomar valores enteros (1,
2, 8, -4, etc.).
•Ejemplo 2: número de hermanos que puede ser 1, 2, 3…, etc., pero, por ejemplo,
nunca podrá ser 3,45.

Variables cuantitativas Continuas

•Son aquellas que toman infinitos valores (números reales) en un intervalo dado,
de forma que pueden tomar cualquier valor intermedio, al menos teóricamente,
en su rango de variación, generalmente se obtienen por medición.
•Ejemplo 3: talla, peso, presión sanguínea, temperatura, etc. Pueden tomar
cualquier valor real dentro de un intervalo.
•Ejemplo 4: la velocidad de un vehículo puede ser 80,3 km/h, 94,57 km/h.…etc.

Las variables también se pueden clasificar en:

Ilustración 8

Variables unidimensionales
• Recogen información sobre una característica.

Ejemplo 5: edad de los alumnos de una clase

Variables bidimensionales
• Recogen información sobre dos características de la población.

Ejemplo 6: edad y altura de los alumnos de una clase.

Variables pluridimensionales
• Recogen información sobre tres o más características.

Ejemplo 7: edad, altura y peso de los alumnos de una clase.

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Observación

Los datos se obtienen al observar una sola variable o dos o más variables simultáneamente.
Por lo que se puede decir que una observación es el conjunto de modalidades o valores
de cada variable estadística medidos en un mismo individuo.
− Un conjunto de datos univariantes se compone de observaciones realizadas en
una sola variable. Por ejemplo, tipo de trasmisión automática o manual de cada
uno de diez automóviles recientemente adquiridos por una concesionaria.
− Se tienen datos bivariantes cuando se realizan observaciones en cada una de
dos variables. El conjunto de datos podrá consistir en un par (altura, peso) por
cada integrante de un equipo de fútbol.
− Los datos multivariantes surgen cuando se realizan observaciones en más de una
variable, por ejemplo, un médico podría determinar la presión sanguínea sistólica,
la diastólica y el nivel de colesterol en suero de cada paciente que se encuentra
recibiendo un tratamiento específico.

Ejemplo: En una población de 100 individuos podemos estudiar, de forma

individual, tres caracteres: edad: 18, 19, sexo: Hombre, Mujer y si ha votado en las
elecciones: Si, No. Realizamos 100 observaciones con tres datos cada una, es
decir, una de las observaciones podría ser (43, H, S).

Cuando se estudia el comportamiento de una variable hay que distinguir los siguientes
conceptos:

Caracteres

La observación del individuo la describimos mediante uno o más caracteres. El carácter es,
por tanto, una cualidad o propiedad inherente en el individuo.

Tipos de caracteres

Ilustración 9

Cualitativos Ordinales: Cuantitativos:

•Aquellos que son •Aquellos que pueden •Son numéricos.

categóricos, pero no ordenarse, pero no son •Ejemplo: peso, talla,
son numéricos numéricos. número de hijos,
•Ejemplo 9: color de los •Ejemplo 10: preguntas número de libros leídos
ojos, profesión, marca de encuesta sobre el al mes, etc.
de automovil, etc. grado de satisfacción
de algo, mucho, poco,
nada, bueno, regular,
malo.

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Modalidad/Valor

Un carácter puede mostrar distintas modalidades o valores, es decir, son distintas

manifestaciones o situaciones posibles que puede presentar un carácter estadístico.

Las modalidades o valores son incompatibles y exhaustivos. Generalmente se utiliza el

término modalidad cuando hablamos de caracteres cualitativos y el término valor cuando
estudiamos caracteres cuantitativos. Por ejemplo, el carácter cualitativo Estado Civil puede
adoptar las modalidades: casado, soltero, viudo. El carácter cuantitativo Edad puede
tomar los valores: diez, once, doce, quince años, etc.

Unidad elemental o estadística

Es el objeto o elemento indivisible que será estudiado en una población sobre la cual se va
a obtener datos. También se le llama unidad de observación si los datos han sido
recolectados mediante la observación y se le llama unidad experimental si los datos han
sido recolectados a través de la experimentación. Por ejemplo:

• Variable: Grado de instrucción de los padres de familia

• Tipo de Variable: Cualitativa
• Unidad estadística: Cada padre de familia
• Observaciones: x1: primaria, x2: secundaria, x3: superior

• Variable: Peso de los alumnos del Tercer curso de la Educación Media

• Tipo de Variable: Cuantitativa continua
• Unidad estadística: Cada alumno
• Observaciones: x1: 50 kg, x2: 52 kg, x3: 55 kg

Dato

Es el valor o respuesta que adquiere la variable en cada unidad de análisis y es el resultado

de las observaciones o recopilación en general. Un dato está constituido por tres elementos:
La unidad de observación, la variable y el valor.

Patrón y su significado en los datos

Los datos pueden organizarse de muchas maneras. Podemos, simplemente recolectarlos y

mantenerlos en orden. O si, las observaciones están hechas con números, podemos hacer
una lista de los datos puntuales de menor a mayor según su valor numérico. Pero si los datos
se consisten en trabajadores especializados (como carpinteros, albañiles o soldadores) de
una construcción, o en los distintos tipos de automóviles que ensamblan todos los
fabricantes, o en los diferentes colores de suéteres fabricados por una empresa dada,

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 15

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debemos organizarlos de manera distinta. Se necesitará presentar los datos puntuales en

orden alfabético o mediante algún principio de organización.

Una forma común de organizar los datos consiste en dividirlos en categorías o clases
parecidas y luego contar el número de observaciones que quedan dentro de cada
categoría. Este método produce una distribución de frecuencias.

Organizar los datos tiene como fin permitirnos ver rápidamente algunas de las
características de los datos recogidos. Buscamos cosas como el alcance (ver los calores
mayor y menor), patrones evidentes, alrededor de que valores tienden a agruparse los
datos, que valores aparecen con más frecuencia, etc. Cuanta más información de este
tipo podamos obtener de una muestra, mejor entenderemos la población de la cual
proviene, y mejor será nuestra toma de decisiones. La organización y la presentación de un
conjunto de información numérica es una de las primeras tareas para comprender un
problema.

Parámetro y Estadístico. Diferencias

Un parámetro es una función de los datos de la población, es decir, es una cantidad

numérica calculada sobre una población y resume los valores que esta toma en algún
atributo que intenta resumir toda la información que hay en la población en unos pocos
números (parámetros) por ejemplo la altura media de los sujetos. Por otro lado, el estadístico
es una función de los datos de una muestra, por lo que se puede decir que un estadístico
se define como una cantidad numérica calculada sobre una muestra que resume su
información sobre algún aspecto, esto es, el estadístico se usa para aproximar un parámetro
al que también se le suele llamar estimador.

De este modo pueden definirse la media muestral, la varianza muestral o cualquier otro
parámetro como por ejemplo son el promedio, la mediana, la desviación estándar o los
cuartiles.

Los parámetros estadísticos se clasifican según la información que resumen. Los dos tipos
más comunes de parámetros estadísticos son: De tendencia central y de dispersión.
Usualmente, es de interés conocer un parámetro, que la dificultad que conlleva estudiar a
toda la población se calcula un estimador sobre una muestra representativa y se confía en
que sean próximos a los valores verdaderos o reales.

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Tipos de muestreo

Ilustración 10

Muestreo Probabilístico

En las muestras probabilísticas o aleatorias se requiere que todos los elementos de una
población tengan una probabilidad conocida de ser seleccionados.

a) Aleatorio simple: Selecciona muestras mediante métodos que permiten que casa
posible muestra tenga una igual probabilidad de ser seleccionadas y que cada
elemento de la población total tenga una oportunidad igual de ser incluida en la
muestra. Esto significa que la probabilidad de selección de un sujeto a estudio "x" es
independiente de la probabilidad que tienen el resto de los sujetos que integran la
población. El muestreo Aleatorio simple es el tipo de muestreo en el cual todos y cada
uno de los elementos de la población se elige de tal forma que tengan la misma
posibilidad de ser seleccionados y pertenecer a la muestra.

Como hacer un muestreo aleatorio.

La forma más fácil de seleccionar una muestra de manera aleatoria es mediante el uso
de números aleatorios. Estos números pueden generarse ya sea con una computadora
programada para resolver números o mediante una tabla de números aleatorios, que,
propiamente, debería llamarse tabla de dígitos aleatorios.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 17

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
•••

Ilustración 11: Muestreo aleatorio simple. A partir de la población blanco, se seleccionan al azar el número de
sujetos necesario para completar la muestra necesaria a estudiar.

Definición:

Sean X1, X2, ..., Xn variables aleatorias independientes n, cada una con la misma
distribución de probabilidad f(x). Definimos X1, X2, ..., Xn como una muestra aleatoria
de tamaño n de la población f(x) y escribimos su distribución de probabilidad
conjunta como:

𝑓(𝑥1 , 𝑥2 , … , 𝑥𝑛 ) = 𝑓(𝑥1 )𝑓(𝑥2 ) … 𝑓(𝑥𝑛 )

b) Muestreo sistemático: El muestreo sistemático, los elementos son seleccionados de la

población dentro de un intervalo uniforme que se mide con respecto al tiempo, al orden
o al espacio.

El muestreo Sistemático difiere del muestreo aleatorio simple en que cada elemento
tiene igual oportunidad de ser seleccionada, pero cada muestra no tiene una
posibilidad igual de ser seleccionada. En el muestreo sistemático existe el problema de
introducir un error en el proceso de muestreo. Pero el muestreo sistemático también
tiene ventajas, aun cuando este tipo de muestreo puede ser inapropiado cuando los
elementos entran en un patrón secuencial, este método puede requerir menos tiempo
y, algunas veces, tiene como resultado un costo menor que el método de muestreo
aleatorio simple.

El muestreo Sistemático se utiliza cuando el universo es de gran tamaño o ha de

extenderse en el tiempo y requiere de una selección aleatoria inicial de observaciones

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 18

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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seguida de otra selección de observaciones, obtenida mediante una constante

denominada constante de sistematización

𝑁
𝐶𝑠 =
𝑛

Donde:

N = es el tamaño de la población

n = el tamaño de la muestra.

Esta constante nos sirve para determinar cada cuántos elementos o cada cuánto
tiempo se debe elegir el siguiente; para ello hay que elegir al azar un número entre 1 y
Cs; de ahí en adelante tomar uno de cada K a intervalos regulares. Es conveniente tener
en cuenta la periodicidad del fenómeno.

Ilustración 12: Muestreo aleatorio sistemático. Se selecciona de forma sistemática cada h-ésimo caso de la
población blanco.

Ejemplo: Para obtener una muestra de suscriptores a revistas científicas en una ciudad
grande, puede obtenerse primero una muestra aleatoria de los números de las páginas
del directorio del telefónico; al elegir el vigésimo nombre de cada página obtendríamos
un muestreo sistemático, también podemos escoger un nombre de la primera página
del directorio y después seleccionar cada nombre del lugar número cien a partir del ya
seleccionado. En este caso, podríamos seleccionar un número al azar entre los primeros

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 19

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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100; suponiendo que el elegido es el 40, entonces seleccionamos los nombres del
directorio que corresponden a los números 40, 140, 240, 340 y así sucesivamente.

El muestreo sistemático suele ser más preciso que el aleatorio simple, ya que recorre la
población de un modo más uniforme.

c) Aleatorio Estratificado: Para utilizar el muestreo estratificado, dividimos la población en

grupos relativamente homogéneos, llamados estratos. Después utilizamos uno de los dos
planteamientos: o bien seleccionamos aleatoriamente, en cada estrato, un número
especifico de elementos correspondiente a la proporción del mismo en relación con la
población completa, o extraemos el mismo número de elementos de cada estrato y
después ponderamos los resultados considerando la proporción que el estrato
representa con respecto a la población total. De cualquier forma, el muestreo
estratificado garantiza que cada elemento de la población tenga posibilidad de ser
seleccionado.

El muestreo estratificado resulta apropiado cuando la población ya está dividida en

grupos de diferentes tamaños y se desea tomar en cuenta esta condición. La ventaja
de las muestras estratificadas es que, cuando se diseñan adecuadamente, reflejan de
manera más precisa las características de la población de la cual fueron elegidas, en
comparación de otro tipo de muestras. Según la cantidad de elementos de la muestra
que se han de elegir de cada uno de los estratos, existen dos técnicas de muestreo
estratificado:

Asignación proporcional: el tamaño de cada estrato en la muestra es proporcional a

su tamaño en la población.

Asignación óptima: la muestra recogerá más individuos de aquellos estratos que

tengan más variabilidad. Para ello es necesario un conocimiento previo de la
población.

Ejemplo: Suponiendo un estudio sobre la población de estudiantes de cierta carrera de

una Universidad, en el que a través de una muestra de 10 de ellos queremos obtener
información sobre el uso de libros electrónicos. Pero reflexionando sobre que el
comportamiento de la población con respecto a esta característica no es homogéneo,
podemos dividir a la población en dos estratos:

• Estudiantes masculinos 40%.

• Estudiantes femeninos 60%.

De modo que la asignación proporcional a esta muestra es en función de sus

respectivos tamaños (6 varones y 4 mujeres). También se puede observar que el
comportamiento de los varones con respecto a la característica en estudio es muy

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 20

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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homogéneo y diferenciado del grupo de las mujeres que es muy variable. De modo
que la asignación óptima de una muestra de 10 alumnos, nos indica que es más
conveniente elegir más individuos en los grupos de mayor variabilidad. De la cual
obtendríamos mejores resultados estudiando una muestra de

• 1 varón.
• 9 mujeres.

Ilustración 13: Muestreo aleatorio estratificado. Se seleccionan al azar una muestra de los 4 centros
hospitalarios (estratos), que componen la población total de una región del país; y de cada estrato, se
selecciona un número de sujetos que lo representan.

d) Por conglomerados: Consiste en elegir de forma aleatoria ciertos barrios o

conglomerados dentro de una región, ciudad, comuna, etc., para luego elegir
unidades más pequeñas como cuadras, calles, etc. y finalmente otras más pequeñas,
como escuelas, consultorios, hogares (una vez elegido esta unidad, se aplica el
instrumento de medición a todos sus integrantes). Si se desea realizar un estudio de
prevalencia o una encuesta en habitantes de una localidad, el muestreo aleatorio
simple es complejo y de alto costo, ya que estudiar una muestra de tamaño "n", supone
enviar encuestadores a "x" puntos diferentes de la misma; de tal forma que, en cada
uno de estos puntos, sólo se aplicará una encuesta (Hund et al., 2015). Por ello, es que
en este tipo de casos se sugiere aplicar muestreo por conglomerados, pues son más
económicos y eficientes. En este tipo de muestreo, los sujetos a estudio, se encuentran
incluidos en lugares físicos o geográficos (conglomerados); por ende, resulta
imprescindible diferenciar entre sujetos a estudio (quiénes va a ser medidos) y unidad
muestral (conglomerado a través del cual se logra acceder a los sujetos a estudio).

Una muestra por conglomerados, usualmente produce un mayor error muestral que una
muestra aleatoria simple del mismo tamaño; sin embargo, puede ser obtenida dentro

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 21

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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de un corto período de tiempo y a bajo costo. Además, una muestra por

conglomerados ofrece la misma precisión en la estimación que una muestra aleatoria
simple, si la variación de los elementos individuales dentro de cada conglomerado es
proporcionalmente tan grande como la de la población.

Ilustración 14: Muestreo por conglomerados. Se seleccionan al azar una muestra de 4 consultorios de salud
(conglomerados), de los 9 existentes en una comuna; y de cada conglomerado, se mide la variable de interés
a todos los sujetos que deben consultar en ello

Fórmula para calcular el tamaño de la muestra conociendo el tamaño de la

población

La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se conoce el tamaño de la

población es la siguiente:

En donde,

N = tamaño de la población

Z = nivel de confianza,

p = probabilidad de éxito, o proporción esperada

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 22

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q = probabilidad de fracaso

d = precisión (Error máximo admisible en términos de proporción).

Fórmula para calcular el tamaño de la muestra desconociendo el tamaño de la

población

La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se desconoce el tamaño de la

población es la siguiente:

En donde,

Z = nivel o grado de confianza de la muestra calculada,

p = probabilidad de éxito, o proporción esperada
q = probabilidad de fracaso
d = precisión (error máximo admisible en términos de proporción)

Para tener en cuenta:

Z: Valor estandarizado “Z” en función del grado de confiabilidad de la muestra calculada.

Ejemplo: si consideramos trabajar con un 95 % de confiabilidad la muestra seleccionada,
entonces el valor estandarizado asumir es igual a 1.96 (Para dos colas). Algunos valores
estandarizados (z) en función de grado de confiabilidad asumido (para dos colas) son:

99 % ------------- z = 2,58 (Empleado con frecuencia)

97.5%------------ z = 2,24

95 % ------------- z = 1,96 (El más empleado)

90 % ------------- z = 1,64

85%--------------- z = 1,44

80%--------------- z = 1,28

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 23

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p: Probabilidad de la población que presenta las características o de éxito. Es la

probabilidad que tiene la muestra en poseer las mismas cualidades de la población
(homogeneidad) y está determinada por:

Como p + q = 1 (Probabilidad máxima) p = 1 – q

q: probabilidad de la población que no presenta las características o fracaso. Parámetro

mediante el cual se asume qué por ciento o proporción de la muestra no puede presentar
las mismas características de la población, debido a diversos factores subjetivos y objetivos
de los individuos u objetos que conforman la población. Muchos autores plantean esta
probabilidad entre un 1 hasta un 25 %, otros asumen, cuando no se conoce esta variable
asumir el valor máximo de 50 %. A continuación, se propone la siguiente tabla:

Para 3 ≤ N ≤ 19 ------- Se asume q = 0,01 (un 1 %).

Para 20 ≤ N ≤ 29 ------ Se asume q = 0,01 hasta 0,02 (del 1 al 2 %).

Para 30 ≤ N ≤ 79 ----- Se asume q = 0,02 hasta 0,05 (del 2 al 5 %).

Para 80 ≤ N ≤ 159 ---- Se asume q = 0,05 hasta 0,10 (del 5 al 10 %).

Para N ≥ 160 --------- Se asume q = 0,05 hasta 0,20 (del 5 al 20 %).

d: Error admisible en el cálculo. Toda expresión que se calcula contiene un error de cálculo
debido a las aproximaciones decimales que surgen en la división por decimales, error en la
selección de la muestra, entre otras, por lo que este error se puede asumir entre un 1 hasta
un 10 %; es decir, que se asume en valores de probabilidad correspondiente entre un 0.01
hasta un 0.1:

Para 3 ≤ N ≤ 10 --------------------- Se asume d = 0.1 (un error del 10 %).

Para N > 10 -------------------------- Se asume d = 0.05 (un error del 5 %).

En caso de no contar con la información respecto a “p” y “q” se recomienda el uso del
valor p = 0,5 (50%) que maximiza el tamaño muestral. Asimismo, a decir de Ritchey F, 2001,
una norma tradicional para determinar las muestras para encuestas, sondeos de
mercadotecnia y estudios de investigación, consiste en reportar los resultados con 95% de
confianza y 3 por ciento de rango de error.

Ejemplo: Determinación de tamaño para una muestra probabilística. La universidad se

encuentra abocada en realizar una evaluación del desempeño docente, para ello desea
consultar a los estudiantes. Debido al alto costo que podría ocasionar la aplicación del
instrumento a todos los estudiantes y al escaso tiempo con que se cuenta, se recurre a una

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 24

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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muestra que facilite información adecuada, por lo que se debe tener en cuenta; p = 60%,
q =40%, con un margen de error de 3% y con un nivel de confianza de 99%. Determine el
tamaño de la muestra de estudiantes a ser utilizada para la evaluación.

A continuación, se presenta la distribución de alumnos por carrera de la Universidad.

Tabla 1

Cant. de
Carrera
alumnos

Informática 650

Derecho 825

Ing. Comercial 365

Marketing 720

Total, de estudiantes = N 2.560

Si N = 2.560, tomando z = 2,58 para un nivel de confianza de 99%, con un error máximo
admisible de 3%, esto es, d= 0,03, con una probabilidad de éxito p = 60%=0,6 y una
probabilidad de fracaso q = 40% = 0,4, entonces tenemos que:

2560×2,582 ×0,6×0,4 4089,69216

𝑛= = = 1048,46  1048
[0,0323, ×(2560−1)]+[2,582 ×0,6×0,4] 3,900636

Luego, 1048 es el tamaño de muestra de estudiantes a ser utilizada para la evaluación.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 25

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Muestreo no probabilístico

En este tipo de muestreo no hay modo alguno de evaluar estadísticamente los resultados
obtenidos a partir de la muestra. Se utiliza mucho debido a su comodidad y bajo costo.
Estos pueden ser:

a) Intencional: Permite seleccionar casos característicos de una población limitando la

muestra sólo a estos casos. Se utiliza en escenarios en las que la población es muy
variable y consiguientemente la muestra es muy pequeña. Por ejemplo, entre todos los
sujetos con CA, seleccionar a aquellos que más convengan al equipo investigador,
para conducir la investigación.

b) Por conveniencia: Permite seleccionar aquellos casos accesibles que acepten ser
incluidos. Esto, fundamentado en la conveniente accesibilidad y proximidad de los
sujetos para el investigador. Por ejemplo, entre todos los sujetos con CA, solamente
aquellos que se encuentren hospitalizados en el Hospital Regional de Temuco.

c) Accidental o consecutivo: Se fundamenta en reclutar casos hasta que se completa el

número de sujetos necesario para completar el tamaño de muestra deseado. Estos, se
eligen de manera casual, de tal modo que quienes realizan el estudio eligen un lugar,
a partir del cual reclutan los sujetos a estudio de la población que accidentalmente se
encuentren a su disposición. Es similar al muestreo por conveniencia, excepto que
intenta incluir a todos los sujetos accesibles como parte de la muestra. Por ejemplo,
entre todos los sujetos con CA, seleccionar los primeros 50 incluibles que lleguen al
servicio de urgencias del Hospital Regional de Temuco.

Ejemplo: En un estudio cuyo objetivo fue determinar la eficiencia de los

programas de tamizaje de cáncer gástrico por endoscopia digestiva alta
en 4 centros de atención primaria en de la ciudad de Niigata, cuya
población era de 811.000 habitantes; para optimizar la productividad de
estos programas, se realizó un muestreo no probabilístico por
conveniencia de 44 sujetos asintomáticos mayores de 40 años, que
fueron estudiados de forma gratuita. En ellos se midieron los tiempos,
número de personas y costes involucradas en el procedimiento. Se
verificó que los tiempos de preparación y premedicación; del
procedimiento propiamente tal y de los cuidados post - procedimiento
(recuperación y limpieza); representaron el 34,1 %; 10,6 % y 54,4 % del
tiempo total de la endoscopia, respectivamente. Concluyendo de esta
manera que la mayor parte del tiempo necesario para completar la
detección del cáncer gástrico vía endoscópica es consumido por la

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 26

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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preparación, la premedicación y los procedimientos posteriores, en los

que las enfermeras desempeñan un papel clave (Goto et al., 2014).

Ejemplo: En un estudio conducido en Irán, cuyo objetivo fue evaluar la

epidemiología de la ERGE y sus factores de riesgo de en una población
basada en el estudio de Mashhad (segunda ciudad más grande de Irán);
se realizó un estudio de corte transversal, aplicando el cuestionario
generado por la Clínica Mayo a un total de 1685 sujetos; para lo cual se
desarrolló una técnica de muestreo por conglomerados en 50 locaciones
seleccionadas a partir de los códigos de área eléctrica, incluyendo 50
participantes por cada locación. Encontraron un 25,7 % de síntomas de
ERGE en la población estudiada; y los siguientes factores de riesgo:
tabaquismo, consumo de anti inflamatorios no esteroidales,
enfermedades crónicas, consumo de té y café, sobrealimentación y
ERGE en la pareja (Vossoughinia et al., 2014).

Ventajas y Desventajas de la aplicación de Técnicas de Muestreo

Ventajas

a) Reducción de costos: Los costes de un estudio serán menores si los datos de interés se
pueden obtener a partir de una muestra de la población blanco. Por ejemplo, cuando
se realizan estudios de prevalencia de un evento de interés, es más económico medir
una muestra representativa de 1500 sujetos de la población blanco, que a los 250.000
individuos que la componen.

b) Eficiencia: Al trabajar con un número reducido de sujetos a estudio, representativos de

la población blanco; el tiempo necesario para conducir el estudio y obtener resultados
y conclusiones será ostensiblemente menor.

Desventaja

a) Inadecuada representación de la población: Esto puede ocurrir si se decide trabajar

con muestras pequeñas. Por ejemplo, es muy común ver publicaciones en las que se
comparan 50 sujetos tratados con la intervención en estudio versus 50 con la
intervención estándar. Este es un número muy recurrente, pero posiblemente conlleva
una mala representación de la población a la que se desea inferir los resultados.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 27

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Tabla 2: Ventajas y desventajas de los distintos tipos de muestreo probabilístico.

Tipo Características Ventajas Desventajas

• Selección de • Sencillo y de • Requiere

una muestra de fácil listado
tamaño “n”, a comprensión. completo de
partir de una toda la
población de • Calculo rápido población.
“N” unidades. de medias y
varianzas. • Al trabajar con
Aleatorio simple
• Cada elemento muestras
tiene la misma • Existen pequeñas
probabilidad de paquetes puede no
𝑛
inclusión (𝑁). informáticos representar la
para analizar los forma
datos. adecuada a la
población.

• Conseguir un • Fácil de aplicar. • Si la constante

listado de los “N” de muestreo,
elementos de la • No siempre es está asociada
población. necesario tener con el evento
listado de la de interés, las
• Determinar población. estimaciones
tamaño de obtenidas a
muestra “n”. • Cuando la partir de la
población está muestra
Aleatorio pueden
• Definir intervalo k ordenada,
sistemático contener sesgo
= N/n asegura
cobertura de de selección.

• Elegir número unidades de

aleatorio, entre 1 todos los tipos.
y k.

• Selección de los
elementos de la
lista.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 28

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• En ciertas • Tiende a • Se ha de
ocasiones asegurar que la conocer la
resultará muestra distribución en
conveniente represente la población
estratificar la adecuadamente de las variables
muestra según a la población utilizadas para
variables de en función de la
interés. variables estratificación.
seleccionadas.
• Para ello se ha
de conocer la • Se obtienen
composición estimaciones
Aleatorio
estratificada de más precisas.
estratificado
la población
objeto. • Su objetivo es
conseguir una
• Una vez muestra lo más
calculado el semejante a la
tamaño de la población en lo
muestra, este se que a la o las
reparte entre los variables
distintos estratos estratificadas se
de la población refiere.
usando regla de
tres.

• Se realizan varias • Eficiente en • El error

fases de poblaciones estándar es
muestreo grandes y mayor que en
sucesivas. dispersas. otros tipos de
muestreo.
• La necesidad de • Es preciso tener
Aleatorio por
listados de un listado de las • El cálculo del
conglomerados
unidades se unidades error estándar
limita a unidades prioritarias de en complejo.
de muestreo muestro.
seleccionadas
en la etapa
anterior.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 29

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Preparación del Proyecto de Investigación

De acuerdo con el orden de aplicaciones de la estadística a un problema determinado se

desarrolla en las siguientes fases:

Fases de la investigación cuantitativa

Ilustración 15

PROBLEMA OBJETIVOS
TEMA Situación actual
Propósitos de la
Que estudiar Preguntas de investigación
investigación

ASPECTOS
METODOLÓGICOS MARCO DE JUSTIFICACIÓN
Como se va a realizar REFERENCIA Motivos para hacer
la investigación

BIBLIOGRAFÍA PRESUPUESTO CRONOGRAMA

Fuentes a las cuales se Recursos que se
Tiempo a emplear
va a referir necesitan

Definición del tema de investigación

En esta etapa el investigador, define en qué área del conocimiento quiere llevar a cabo la
investigación. Se plantea algunas preguntas tales como:

− ¿Es el tema de interés?

− ¿Existe información sobre el mismo? ¿Dónde?
− ¿Qué resultados puede proporcionar la investigación?
− Debe conocer el objeto de investigación.
− Debe documentarse en todo tipo de material referido a su tema.
− Define el título preliminar de la investigación
− Consulta con expertos que lo ayudará a delimitar el objeto de conocimiento.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 30

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El título o tema de investigación debe ser corto y mostrar claramente el objetivo, lugar del
estudio y los sujetos que serán investigados. (Santana, 2002).

Índice

Es una guía para ir ordenando el contenido de la investigación. Normalmente el índice se

modifica a lo largo del trabajo, pero orienta el desarrollo del mismo (Santana, 2002).

Introducción

Consiste en una descripción clara y precisa del problema que se investigó. Se debe incluir
una descripción muy breve de los hallazgos más sobresalientes en relación al tema de
interés. (Gotuzzo, 2020).

Planteamiento del problema

En el problema se describe lo que investigará y se detallan los vacíos de conocimiento que

existen sobre el tema. Además, en esta sección el investigador delimita el objeto de estudio.
(Gotuzzo, 2020).

En este apartado se realiza una breve descripción de la situación actual del tema que se
va a investigar ubicándolo en un contexto que lo haga comprensible (yendo de lo general
a lo particular), se identifica y describen los “síntomas o efectos” que se observan y se los
relaciona con las “causas” que los producen. La formulación puede hacerse en forma de
pregunta/s. (Subeldía, 2013).

Ejemplo: En la actualidad, el nivel formativo de los

estudiantes que ingresan a la Universidad Nacional ha
bajado considerablemente con respecto a los años
anteriores. Por otro lado, en el mercado aparecen diversas
instituciones privadas competidoras que ofrecen
formaciones similares que con cuotas mínimas se pueden
cursar y obtener un título igual o similar a las otorgadas por
la Universidad Nacional.

Efecto o síntoma: Descenso de calidad educativa

Causas: Nivel de formación, Currículo, competencia, etc.

Objetivos del estudio

Son las metas que nos proponemos alcanzar y se redactan a partir de un verbo. (Santana,
2002).

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 31

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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Según Subeldía (2013) Son los propósitos que se persigue en la INVESTIGACIÓN y responden
a los siguientes cuestionamientos:

¿Para qué y qué se busca con este estudio?

¿Qué quiero hacer en la investigación?

¿Qué es lo que busco conocer?

¿A dónde quiero llegar?

Se recomienda formular un solo objetivo general global, coherente con el problema

planteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que
son alcanzables con la metodología propuesta. El objetivo debe redactarse con un verbo
en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo:
determinar, identificar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar,
enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir,
capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar,
aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir,
debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar,
comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, registrar, buscar, recopilar,
examinar, estudiar, entre otros. (Subeldía, 2013).

Justificación del estudio

En esta parte del protocolo se describe la finalidad de la investigación y la posible

aplicación o utilidad de los resultados. (Gotuzzo, 2020)

¿Cuáles son los motivos que justifican la realización de esta investigación? (Subeldía, 2013).

Los motivos pueden ser de carácter:

− Teórico: Es importante señalar en el diseño los principales elementos teóricos

sobre los cuales se pretende desarrollar la investigación.
− Metodológico: Hace mención al uso de metodologías y técnicas específicas
que han de servir de aporte para el estudio de problemas.
− Práctico: Se manifiestan en el interés del investigador por acrecentar sus
conocimientos, obtener un título académico o contribuir a la solución de
problemas concretos.

Se responden a preguntas tales como:

− ¿Cuál es la importancia de este estudio? ¿Para qué sirve?

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 32

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− ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?

− ¿A quién beneficiará la investigación? ¿Cuál será el aporte?

− ¿Qué alcance y limitaciones tendrá?

− Se justifica la realización del estudio desde el punto de vista del investigador.

Revisión de la literatura – marco teórico

El investigador expone todos los conceptos necesarios para entender la problemática.

Fundamento teórico como ser los antecedentes, bases teóricas y definición de términos
básicos (Santana, 2002)

Subeldía (2013) afirma que al momento de realizar la revisión de la literatura se deben

responder a los siguientes cuestionamientos:

− ¿Qué teoría/ informaciones se tiene sobre el tema?

− ¿Quiénes han investigado ya sobre este tema?
− ¿Qué antecedentes se tiene sobre el contenido del tema?

Aquí se presenta un análisis de los conocimientos actuales sobre el tema a investigar y se

definen las principales líneas del tema a tratar. Asimismo, incluye la justificación referente a
la importancia del tema, la pregunta de investigación, así como la operacionalización de
las variables.

Hipótesis

Son las respuestas provisionales que el investigador se da a las preguntas planteadas. Hay
que procurar que haya una relación directa entre problema e hipótesis. (Santana, 2002)

Diseño metodológico

Es la estrategia que se utilizará para cumplir con los objetivos de la investigación. En este
parte se explica la realización del trabajo, se describen los procedimientos y técnicas a ser
utilizados. (Subeldía, 2013).

− ¿Cómo se va a realizar el estudio?

− ¿Cuáles son los procedimientos y técnicas que se va a tener en cuenta en la
realización del trabajo?

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 33

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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En este apartado se describe el nivel de investigación, así como el tipo de diseño, el

muestreo seleccionado, así como los instrumentos de medición a utilizar, finalizándose con
el procedimiento, donde se presentan las consideraciones éticas para la investigación.

Aquí, es donde se define el esquema en que quedan representadas las variables y cómo
van a ser tratadas en el estudio (Gotuzzo, 2020)

Los componentes a tener en cuenta son:

Ilustración 16

Experimental (pre experimental,

cuasi, puros)
Diseño
No experimental (transeccional,
longitudinal)

Cuentitativo
Efoques
Cualitativo
Aspectos Metodológicos

Exploratorio, descriptivos,
Alcance
correlacionales, explicativos

Nulas, de investigación,
Hipótesis
estadistica

Población / Muestra Probalisitco, No probabilistico

Técnicas Encuestas, cuestionarios,

sondeos, teste, escalas de
Instrumentos aptitudes, etc.

Análisis / Conclusiones / Prg. explorar datos, evaluar,

Recomendaciones analisis estadisticos

Resultados

En este apartado se presentan los resultados de los datos recogidos, así como los
estadísticos utilizados según los niveles de error predeterminados en la investigación.

Material Básico Unidad 1 – Modalidad Virtual 34

Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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Discusión

Aquí se establecen una relación integral y coherente entre el marco teórico y los resultados
obtenidos, con el fin de explicar los mismos a la luz de los conceptos teóricos.

Conclusiones y recomendaciones

Se presentan los resultados principales del estudio, respondiendo a la pregunta de

investigación. Además, se proponen recomendaciones para estudios futuros, indicándose
las deficiencias del estudio realizado.

Bibliografía o Referencias

El protocolo debe contener un listado de las fuentes (libros, revistas, indexadas, tesis, entre
otras) que el investigador consulto para exponer los antecedentes y las bases teóricas del
estudio. (Gotuzzo, 2020). Es la parte donde se enlistan en el orden alfabético por autor (es),
la relación de fuentes consultadas, según los lineamientos editoriales que correspondan. Se
debe tener en cuenta toda la documentación bibliográfica que se ha consultado en el
proceso de elaboración de la investigación. (Subeldía, 2013). La presentación del mismo se
realiza teniendo en cuenta los reglamentos o normativas vigentes.

Anexos

En caso de ser necesario, este es el acápite donde se presenta información adicional y

complementaria al estudio realizado.

Cronograma de trabajo

Es la planeación del inicio y terminación de una investigación. Debe tener en cuenta el

tiempo que se dedicara al desarrollo del proyecto. (Santana, 2002). Considera las diferentes
etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas. Para el mismo se utiliza
la Gráfica de Gantt, que es la representación gráfica de las variables “actividades de las
etapas de investigación” y “tiempo de ejecución” (pueden ser en días, semanas, meses,
año). (Subeldía, 2013)

Presupuesto

En el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigación. Generalmente, el

presupuesto se presenta en una tabla. (Santana, 2002)

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Modulo “Estadística aplicada a la Educación” Unidad 1
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