I.

DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

 2. LUGAR :

 3. TURNO :

 4. DIRECTOR :

 5. PROFESOR(A) :

 6. DURACIÓN : DEL 17 DE MARZO AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2025

 7. CICLO : V CICLO

 8. GRADO DE ESTUDIO : 5° Y 6°
 II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2025, donde los estudiantes del V CICLO retornan a clases con necesidades que iremos diagnosticando en el proceso, nosotros
como docentes evidenciamos aquellas dificultades, por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños y
habilidades, así como que progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y
cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar
sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos problemas matemáticos
dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el
estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente.
Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su
texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren
de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus características físicas y
cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el
conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore
objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones
entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los
materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones
científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con
las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la
inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal.
Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y
patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa
elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore
gráficos estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los
estudiantes durante todo el presente año 2025.
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2025:

CALENDARIZACIÓN

CALENDARIO ESCOLAR 2025

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer Bloque de semanas de Dos (02) semanas 03 de marzo al 14 de marzo

Gestión
Primer Bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 17 de marzo al 16 de mayo

Segundo Bloque de semanas de Un (01) semanas 19 de mayo al 23 de mayo

Gestión
Segundo Bloque de semanas Nueve (09) semanas 26 de mayo al 25 de julio
lectivas
Tercer Bloque de semanas de Dos (02) semanas 28 de julio al 08 de agosto
Gestión
Tercer Bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11 de agosto al 10 de octubre

Cuarto Bloque de semanas de Una (01) semana 13 de octubre al 17 de octubre

Gestión
Cuarto Bloque de semanas Nueve (09) semanas 20 de octubre al 19 de diciembre

2025
 UNIDADES PROGRAMADAS 2025

CALENDARIO ESCOLAR 2025

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO UNIDADES PROGRAMADAS
Y FIN

Semana de gestión 2 semanas 03 de marzo al 14 de marzo

I BIMESTRE 17 de marzo al 16 UNIDAD 1 (4 Del 17 de marzo al 11 de abril
Primer bloque 9 semanas de mayo semanas)
UNIDAD 2 (5 Del 14 de abril al 16 de mayo
semanas)
Semana de gestión 1 semanas 19 de mayo al 23 de mayo

II BIMESTRE 26 de mayo al 25 UNIDAD 3 (5 semanas) Del 26 de mayo al 27 de junio

09 semanas
Segundo bloque de julio UNIDAD 4 (4 semanas) Del 30 de junio al 25 de julio
Semana de gestión 2 semanas 28 de julio al 08 de agosto

III BIMESTRE 11 de agosto al UNIDAD 5 (5 Del 11 de agosto al 12 de setiembre

Tercer bloque 09 semanas 10 de octubre semanas)
UNIDAD 6 (4 Del 15 de setiembre al 10 de octubre
semanas)
Semana de gestión 1 semanas 13 de octubre al 17 de octubre

IV BIMESTRE 20 de octubre UNIDAD 7 (5 Del 20 de octubre al 21 de noviembre

Cuarto bloque 09 semanas al 19 de semanas)
diciembre UNIDAD 8 (4 Del 24 de noviembre al 19 de
semanas) diciembre
Semana de gestión 2 semanas 22 de diciembre al 31 de diciembre
IV. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2025:

FERIADOS 2025

MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 17 y 18 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

23 Dia de la fuerza aérea del Perú

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
V. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
ESTÁNDAR DE torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un
APRENDIZAJE vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

A
 Obtiene información del  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de textos
texto oral textos orales que escucha orales que escucha seleccionando datos
seleccionando datos específicos. específicos. Integra esta información
 Infiere e interpreta Integra esta información cuando es cuando es dicha en distintos momentos
SE COMUNICA información del texto dicha en distintos momentos en textos en textos que incluyen expresiones con
ORALMENTE
oral que incluyen expresiones con sentido sentido figurado, y vocabulario que
EN SU figurado, y vocabulario que incluye incluye sinónimos y términos propios de
LENGUA  Adecua, organiza y
sinónimos y términos propios de los los campos del saber.
MATERNA desarrolla el texto de campos del saber.  Explica el tema y el propósito
forma coherente y  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
cohesionada comunicativo del texto oral. Distingue relevante de lo complementario
 Utiliza recursos no lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
clasificando y sintetizando la Establece conclusiones sobre lo
verbales y para información. Establece conclusiones comprendido; para ello, vincula el texto
verbales de forma sobre lo comprendido; para ello, con su experiencia y el contexto
estratégica vincula el texto con su experiencia y el sociocultural en que se desenvuelve.
contexto sociocultural en que se  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
 Interactúa
desenvuelve. semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas
estratégicamente  Deduce relaciones lógicas (causa- del texto oral, a partir de información
efecto, semejanza-diferencia, etc.) explícita e implícita del mismo. Señala las
con distintos entre las ideas del texto oral, a partir características y cualidades implícitas de
de información explícita e implícita del personas, personajes, animales, objetos,
interlocutores
mismo. Señala las características y hechos y lugares, y determina el
 Reflexiona y evalúa la cualidades implícitas de personas, significado de palabras según el contexto y
forma, el contenido y personajes, animales, objetos, hechos de expresiones con sentido figurado
contexto del texto oral y lugares, y determina el significado de (expresiones irónicas) cuando hay algunas
palabras según el contexto pistas
y de expresiones con sentido figurado en el texto.
 (refranes, moralejas) cuando hay  Explica la intención de sus interlocutores
algunas pistas en el texto. considerando recursos verbales, no
 Explica las intenciones de sus verbales y paraverbales. Asimismo, los
interlocutores considerando recursos puntos de vista y las motivaciones de
verbales, no verbales y paraverbales. personas y personajes, así como algunas
Asimismo, los puntos de vista y las figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
motivaciones de personas y considerando algunas características del
personajes, así como figuras retóricas tipo textual y género discursivo.
(por ejemplo, la hipérbole)  Adecúa su texto oral a la situación
considerando algunas características comunicativa considerando el propósito
del tipo textual y género discursivo. comunicativo y algunas características del
 Adecúa su texto oral a la situación género discursivo, manteniendo el registro
comunicativa considerando el formal e informal y adaptándose a sus
propósito comunicativo y algunas interlocutores y al contexto; para ello,
características del género discursivo. recurre a su experiencia y a algunas
Elige el registro formal e informal de fuentes de información complementaria.
acuerdo con sus interlocutores y el  Expresa oralmente ideas y emociones de
contexto; para ello, recurre a su forma coherente y cohesionada. Ordena y
experiencia y a algunas fuentes de jerarquiza las ideas en torno a un tema y
información complementaria. las desarrolla para ampliar la información o
 Expresa oralmente ideas y emociones mantener el hilo temático. Establece
de forma coherente y cohesionada. relaciones lógicas entre ellas (en especial,
Ordena y jerarquiza las ideas en torno de causa-efecto, consecuencia y
a un tema y las desarrolla para ampliar contraste), a través de algunos referentes
la información o mantener el hilo y conectores. Incorpora un vocabulario que
temático. Establece relaciones lógicas incluye sinónimos y algunos términos
entre ellas (en especial, de causa- propios de los campos del saber.
efecto, consecuencia y contraste), a  Emplea gestos y movimientos corporales
través de algunos referentes y que enfatizan lo que dice. Mantiene la
conectores. Incorpora un vocabulario distancia física con sus interlocutores, así
que incluye sinónimos y algunos como el volumen, la entonación y el ritmo
términos propios de los campos del de su voz para transmitir emociones,
saber. caracterizar personajes o producir efectos
 Emplea gestos y movimientos en el público, como el suspenso y el
corporales que enfatizan lo que dice. entretenimiento.
Mantiene la distancia física con sus  Participa en diversos intercambios orales
interlocutores, así como el volumen, la alternando los roles de hablante y oyente.
entonación y el ritmo de su voz para Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
transmitir emociones, caracterizar por sus interlocutores y aporta nueva
personajes o producir efectos en el información relevante para argumentar,
público, como el suspenso y explicar y complementar ideas. Considera
el entretenimiento. normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
  Opina como hablante y oyente sobre
 Participa en diversos intercambios ideas, hechos y temas, de textos orales
orales alternando los roles de del ámbito escolar, social o de medios de
hablante y oyente. Recurre a sus comunicación. Justifica su posición sobre
saberes previos y aporta nueva lo que dice el texto oral considerando su
información para argumentar, experiencia y el contexto en que se
explicar y complementar las ideas desenvuelve.
expuestas. Considera normas y  Evalúa la adecuación de textos orales a la
modos de cortesía según el contexto situación comunicativa, así como la
sociocultural. coherencia de ideas y la cohesión entre
 Opina como hablante y oyente sobre ellas; también, la utilidad de recursos
ideas, hechos y temas, de textos verbales, no verbales y paraverbales de
orales del ámbito escolar, social o de acuerdo al propósito comunicativo.
medios de comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales
a la situación comunicativa, así como
la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
ESTÁNDAR DE Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
APRENDIZAJE
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

A
  Obtiene información  Identifica información explícita,  Identifica información explícita, relevante y
del texto escrito relevante y complementaria que se complementaria que se encuentra en
 Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del texto. distintas partes del texto. Selecciona datos
Selecciona datos específicos e integra específicos e integra información explícita
LEE DIVEROS información del información explícita cuando se cuando se encuentra en distintas partes del
TIPOS texto escrito encuentra en distintas partes del texto texto, o al realizar una lectura intertextual
DE  Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos en su de diversos tipos de textos con varios
forma, el contenido y el estructura, así como con vocabulario elementos complejos en su estructura, así
TEXTOS variado, de acuerdo a las temáticas como con vocabulario varia
contexto del texto
ESCRITOS escrito abordadas. - do, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de seres,
personajes, seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares, y determina el
lugares, y determina el significado de significado de palabras, según el contexto, y
palabras, según el contexto, y de de expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas
Establece relaciones lógicas entre las del texto escrito, como intención finalidad,
ideas del texto escrito, como intención- tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
finalidad, tema y subtemas, causa- diferencia y enseñanza y propósito, a partir
efecto, semejanza- diferencia y de información relevante y complementaria,
enseñanza y propósito, a partir de y al realizar una lectura intertextual.
información relevante explícita e  Predice de qué tratará el texto, a partir de
implícita. algunos indicios como subtítulos, colores y
 Predice de qué tratará el texto, a partir dimensiones de las imágenes, índice,
de algunos indicios como subtítulos, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
colores y dimensiones de las imágenes, reseñas (solapa, contratapa), notas del
índice, tipo - grafía, negritas, autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
texto que lee.  Explica el tema, el propósito, los puntos de
 Explica el tema, el propósito, los puntos vista y las motivaciones de personas y
de vista y las motivaciones de personas personajes, las comparaciones e hipérboles,
y personajes, las comparaciones e el problema central, las enseñanzas, los
hipérboles, el problema central, las valores y la intención del autor, clasificando
enseñanzas y los va y sintetizando la información, y elabora
- lores del texto, clasificando y conclusiones sobre el texto para interpretar
sintetizando la información, para su sentido global.
interpretar el sentido global del texto.  Opina sobre el contenido y la organización
 Opina sobre el contenido del texto, la del texto, la intención de diversos recursos
organización textual, la intención de textuales, la intención del autor y el efecto
algunos recursos textuales (negritas, que produce en los lectores, a partir de su
esquemas) y el efecto del texto en los experiencia y de los contextos
lectores, a partir de su experiencia y del socioculturales
contexto en que se desenvuelve.
sociocultural en que se desenvuelve. •
  Justifica la elección o recomendación  Justifica la elección o recomendación de
de textos de su preferencia, de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
acuerdo a sus necesidades, intereses y necesidades, intereses y la relación con
la relación con otros textos leídos; otros textos leídos; sustenta su posición
sustenta su posición sobre los textos sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y cuando los comparte con otros; y compara
compara textos entre sí para indicar textos entre sí para indicar algunas
algunas similitudes y diferencias entre similitudes y diferencias entre tipos
tipos textuales. textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
ESTÁNDAR DE partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a
APRENDIZAJE través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

A
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
comunicativa comunicativo, el tipo textual, así como el comunicativo, el tipo textual y algunas
 Organiza y desarrolla formato y el sopor - te. Mantiene el características del género discursivo, así
ESCRIBE registro formal e informal; para ello, se como el formato y el soporte. Mantiene el
DIVERSOS TIPOS las ideas de forma adapta a los destinatarios y selecciona registro formal e informal; para ello, se
DE TEXTOS coherente y algunas fuentes de información adapta a los destinatarios y selecciona
cohesionada complementaria. algunas fuentes de información
 Utiliza convenciones  Escribe textos de forma coherente y complementaria.
del lenguaje escrito de cohesionada. Ordena las ideas en torno  • Escribe textos de forma coherente y
forma pertinente a un tema, las jerarquiza en subtemas cohesionada. Ordena las ideas en torno a
 Reflexiona y evalúa la de acuerdo a párrafos, y las desarrolla un tema, las jerarquiza en subtemas e
forma, el contenido y para ampliar la información, sin ideas principales de acuerdo a párrafos, y
contexto del texto digresiones o vacíos. Establece las desarrolla para ampliar la información,
escrito relaciones entre las ideas, como causa- sin digresiones o vacíos. Establece
efecto, consecuencia y contraste, a relaciones entre las ideas, como causa-
través de algunos referentes y efecto, consecuencia y contras - te, a
conectores. Incorpora de forma través de algunos referentes y conecto -
pertinente vocabulario que incluye res. Incorpora
sinónimos y algunos términos de forma pertinente vocabulario que
propios de los campos del saber. incluye
  Utiliza recursos gramaticales y sinónimos y diversos términos propios de
ortográficos (por ejemplo, el punto los campos del saber.
aparte para separar párrafos) que  Utiliza recursos gramaticales y
contribuyen a dar sentido a su texto, e ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
incorpora algunos recursos textuales para separar párrafos) que contribuyen a
(como uso de negritas o comillas) para dar sentido a su texto, e incorpora
re - forzar dicho sentido. Emplea algunas algunos recursos textuales (como uso de
figuras retóricas, (personificaciones y negritas o comillas) para reforzar dicho
adjetivaciones) para caracterizar sentido. Emplea algunas figuras retóricas
personas, personajes y escenarios, o (personificaciones e hipérboles) para
para elaborar patrones rítmicos o versos caracterizar personas, personajes y
libres, con el fin de expresar sus escenarios, o para elaborar patrones
experiencias y emociones. rítmicos y versos libres, con el fin de
 Evalúa de manera permanente el texto, producir efectos en el lector (el
para determinar si se ajusta a la entretenimiento o el suspenso, por
situación comunicativa, si existen ejemplo).
reiteraciones innecesarias o digresiones  Evalúa de manera permanente el texto,
que afectan la coherencia entre las para determinar si se ajusta a la
ideas, o si el uso de conectores y situación comunicativa, si existen
referentes asegura la cohesión entre digresiones o vacíos de información que
ellas. También, evalúa la utilidad de los afectan la coherencia entre las ideas, o
recursos ortográficos empleados y la si el uso de conectores y referentes
pertinencia del vocabulario, para asegura la cohesión entre ellas.
mejorar el texto y garantizar su sentido. También, evalúa la utilidad de los
 Evalúa el efecto de su texto en los recursos ortográficos empleados y la
lectores, a partir de los recursos pertinencia del vocabulario, para
textuales y estilísticos utilizados, y mejorar el texto y garantizar su sentido.
considerando su propósito al momento  Evalúa el efecto de su texto en los
de escribirlo. Compara y contrasta los lectores, a partir de los recursos textuales
aspectos gramaticales y ortográficos y estilísticos utilizados, y considerando su
más comunes cuando evalúa el texto propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
ESTÁNDAR DE potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
APRENDIZAJE fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

 Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos y una  Establece relaciones entre datos y
a expresiones o más acciones de agregar, quitar, una o más acciones de comparar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y igualar, reiterar y dividir cantidades,
numéricas repartir cantidades, para y las transforma en expresiones
RESUELVE  Comunica su transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
PROBLEMAS DE comprensión sobre numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
CANTIDAD sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
los números y las
con números naturales, y de adición y como cociente un número decimal
operaciones. sustracción con decimales. exacto), y en potencias cuadradas y
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre datos y cúbicas.
procedimientos de acciones de dividir la unidad o una  Establece relaciones entre datos y
cantidad en partes iguales, y las acciones de dividir una o más
estimación y
transforma en expresiones numéricas unidades en partes iguales y las
cálculo. (modelo) de fracciones y de adición, transforma en expresiones numéricas
 Argumenta sustracción y multiplicación de estas. (modelo) de fracciones y adición,
afirmaciones sobre  Expresa con diversas sustracción y multiplicación con
representaciones y lenguaje expresiones fraccionarias y
las relaciones
numérico (números, signos y decimales (hasta el centésimo).
numéricas y las expresiones verbales) su
operaciones. comprensión de:
•El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional
de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural y la •Expresa con diversas
relación entre las cuatro operaciones y representaciones y lenguaje numérico
sus propiedades (conmutativa, asociativa (números, signos y expresiones
y distributiva). verbales) su comprensión de:
•La fracción como parte de una cantidad •El valor posicional de un dígito
discreta o continua y como operador. en números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así
•Las operaciones de adición y
como las unidades del sistema de
sustracción numeración decimal.
con números decimales y fracciones. •Los múltiplos y divisores de un
 Emplea estrategias y procedimientos número natural; las características
como los siguientes: de los números primos y
•Estrategias heurísticas. compuestos; así como las
•Estrategias de cálculo: uso de la propiedades de las operaciones y
reversibilidad de las operaciones con su relación inversa.
números naturales, estimación de •La fracción como operador y
productos y cocientes, descomposición como cociente; las equivalencias
del dividendo, amplificación y entre decimales, fracciones o
simplificación de fracciones, redondeo porcentajes usuales; las
de expresiones decimales y uso de la operaciones de adición,
propiedad distributiva de la sustracción y multiplicación con
multiplicación respecto de la adición y fracciones y decimales.
división. •Emplea estrategias y procedimientos
 • Mide, estima y compara la masa de como
los objetos (kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando unidades los siguientes:
convencionales (expresadas con •Estrategias heurísticas.
naturales, fracciones y decimales); y •Estrategias de cálculo, como el uso
usa multiplicaciones o divisiones por de la reversibilidad de las operaciones
múltiplos de 10, así como con números naturales, la amplificación
equivalencias, para hacer con - y simplificación de fracciones, el
versiones de unidades de masa y redondeo de decimales y el uso de la
tiempo. propie - dad distributiva.
 • Realiza afirmaciones sobre las •Procedimientos y recursos para
relaciones (orden y otras) entre realizar operaciones con números
números naturales, decimales y naturales, expresiones fraccionarias y
fracciones; así como sobre relaciones decimales exactos, y calcular
inversas entre operaciones, las cuales porcentajes usuales.
justifica con varios ejemplos y sus •Mide, estima y compara la masa de los
conocimientos matemáticos. ob - jetos, el tiempo (minutos) y la
 • Justifica su proceso de resolución y temperatura usando la unidad de
los resultados obtenidos medida que conviene según el
problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa,
tiempo y
 temperatura, expresadas con números
naturales y expresiones decimales.
•Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
•Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o

ESTÁNDAR entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
DE APRENDIZAJE comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

RESUELVE  Traduce datos •Establece relaciones entre datos y  • Establece relaciones entre datos y
y condiciones valores desconocidos de una valores desconocidos de una
PROBLEMAS
a expresiones equivalencia y relaciones de variación equivalencia, de no equivalencia
entre los datos de dos magnitudes, y (“desequilibrio”) y de variación entre
algebraicas las transforma en ecuaciones simples los datos de dos magnitudes, y las
DE REGULARIDAD,
 Comunica su (por ejemplo: x + a = b) con números transforma en ecuaciones que
EQUIVALENCIA Y comprensión sobre naturales, o en tablas de contienen las cuatro operaciones,
CAMBIO las relaciones proporcionalidad. desigualdades con números naturales
algebraicas •Establece relaciones entre los datos de o decimales, o en proporcionalidad
 Usa estrategias y una regularidad y los transforma en un directa.
patrón de repetición (que combine un  • Establece relaciones entre los datos de
procedimientos criterio geométrico de simetría o
para una regularidad y los transforma en
traslación
encontrar reglas
 generales y un criterio perceptual) o en un patrón patrones de repetición (con criterios
aditivo de segundo orden (por ejemplo: geométricos de traslación y giros),
 Argumenta 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …). patrones (con y sin configuraciones
afirmaciones sobre •Expresa, con lenguaje algebraico y puntuales) cuya regla se asocia a la
relaciones de diversas representaciones, su posición de sus elementos y patrones
cambio y comprensión de la regla de formación aditivos o multiplicativos.
equivalencia de un patrón de segundo orden, así  Expresa, con lenguaje
como de los símbolos o letras en la algebraico y diversas
ecuación y de la proporcionalidad como representaciones, su comprensión del
un cambio constante. término general de un patrón (por
•Emplea estrategias heurísticas, ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término
estrategias de cálculo y propiedades general = triple de un
de la igualdad (uniformidad y número, menos 1), condiciones de
cancelativa) para encontrar el valor de desigualdad expresadas con los signos
la incógnita en una ecuación, para > y <, así como de la relación
hallar la regla de formación de un proporcional como un cambio
patrón o para encontrar valores de constante.
magnitudes proporcionales. •Emplea estrategias heurísticas y
•Elabora afirmaciones sobre los estrategias
elementos no inmediatos que de cálculo para determinar la regla o el
continúan un patrón y las justifica con término general de un patrón, y
ejemplos y cálculos sencillos. propiedades de la igualdad (uniformidad
Asimismo, justifica sus procesos de y cancelativa) para resolver ecuaciones
resolución mediante el uso de o hallar valores que cumplen una
propiedades de la igualdad y cálculos. condición de desigualdad
o de proporcionalidad.
•Elabora afirmaciones sobre los
términos no inmediatos en un patrón y
sobre lo que ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen en los
miembros de una desigualdad,
y las justifica con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a través
de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
ESTÁNDAR cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono,
así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así
DE APRENDIZAJE
también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de
 referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

 Modela objetos con •Establece relaciones entre las  • Establece relaciones entre las
RESUELVE formas geométricas características de objetos reales o características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa con
PROBLEMAS DE y sus formas bidimensionales (cuadriláteros) y formas bidimensionales (triángulos,
FORMA, transformaciones. sus elementos, así como con su cuadriláteros y círculos), sus elementos,
MOVIMIENTO Y  Comunica su perímetro y medidas de la superficie; y perímetros y superficies; y con formas
LOCALIZACIÓN comprensión sobre con formas tridimensionales (prismas tridimensionales (prismas rectos y
rectos), sus elementos y su capacidad. cilindros), sus elementos y el volumen
las formas y de los prismas rectos con base
•Establece relaciones entre los datos de
relaciones ubicación y recorrido de los objetos, rectangular.
geométricas. personas y lugares cercanos, y las  Establece relaciones entre los datos
 Usa estrategias y expresa en un croquis teniendo en de ubicación y recorrido de los
procedimientos cuenta referencias como, por ejemplo, objetos, personas o lugares, y las
calles o avenidas. expresa en un croquis o plano sencillo
para orientarse en •Establece relaciones entre los teniendo en cuenta referencias como,
el espacio. cambios de tamaño de los objetos con por ejemplo, calles o avenidas.
 Argumenta las ampliaciones, reducciones y  Establece relaciones entre los cambios
afirmaciones sobre reflexiones de una figura plana. de tamaño y ubicación de los objetos
relaciones •Expresa con dibujos su comprensión con las ampliaciones, reducciones y
sobre los elementos de prismas rectos y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
geométricas. cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), estudiante establece las coordenadas
y propiedades (lados paralelos y en las que se encuentra un lugar
perpendiculares) usando lenguaje determinado.
geométrico.  Expresa con dibujos su comprensión
•Expresa con gráficos su comprensión sobre los elementos y propiedades del
sobre el perímetro y la medida de prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
longitud; además, sobre la medida de usando lenguaje geométrico.
capacidad de los recipientes y la medida  Expresa con gráficos su comprensión
de la superficie de objetos planos como sobre el perímetro, el volumen de un
la porción de plano ocupado y cuerpo sólido y el área como
recubrimiento de espacio, y su propiedades medibles de los objetos.
conservación. •Expresa con un croquis o plano sencillo
•Expresa con un croquis los los desplazamientos y posiciones de
desplazamientos y posiciones de objetos objetos o personas con relación a los
o personas con relación a un sistema de puntos cardinales (sistema de
referencia como, por ejemplo, calles o referencia). Asimismo, describe
avenidas. Asimismo,
describe los cambios de tamaño de los los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante las ampliaciones, objetos mediante ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una figura reducciones y giros en el plano cartesiano.
plana en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
•Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de teniendo en cuenta sistemas de
composición y descomposición para coordenadas presentes en los mapas.
construir formas, ángulos, realizar •Emplea estrategias heurísticas,
ampliaciones, reducciones y reflexiones estrategias de cálculo, la visualización y
de las figuras, así como para hacer los procedimientos de composición y
trazos en el plano cartesiano. Para ello, descomposición para construir formas
usa diversos recursos e instrumentos de desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
dibujo. También, usa diversas realizar giros en el plano, así como para
estrategias para medir, de manera trazar recorridos. Usa diversas
exacta o aproximada (estimar), la
estrategias para construir ángulos, medir
medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la la longitud (cm) y la superficie (m2 , cm2
superficie (unidades patrón), la ), y comparar el área de dos superficies o
capacidad (en litros y en decimales) de la capacidad de los objetos, de manera
los objetos; además, realiza exacta o aproximada. Realiza cálculos
conversiones de unidades de longitud numéricos para hacer conversiones de
mediante cálculos numéricos y usa la medidas (unidades de longitud). Emplea
propiedad transitiva para ordenar la unidad de medida no convencional o
objetos según su longitud. Emplea la convencional, según convenga, así como
unidad no convencional o convencional,
instrumentos de dibujo (compás,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición. transportador) y de medición, y diversos
•Plantea afirmaciones sobre las recursos.
relaciones entre los objetos, entre los •Plantea afirmaciones sobre las
objetos y las formas geométricas, y relaciones entre los objetos, entre los
entre las formas geométricas, así como objetos y las formas geométricas, y entre
su desarrollo en el plano, y las explica las formas geométricas, así como su
con argumentos basados en ejemplos desarrollo en el plano cartesiano, entre el
concretos, gráficos y en sus perímetro y la superficie de una forma
conocimientos matemáticos con base geométrica, y las explica con argumentos
en su exploración o visualización. Así
basados en ejemplos concretos, gráficos,
también, explica el proceso seguido.
propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración
o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el
mismo
perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo
 obtener dividiendo por la mitad el área de
un
paralelogramo”.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información.
ESTÁNDAR Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce
DE APRENDIZAJE sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

 Representa datos •Representa las características de una •Representa las características de una
con gráficos y población en estudio, las que asocia a población en estudio sobre situaciones de
medidas variables cualitativas (por ejemplo, color interés o aleatorias, asociándolas a
RESUELVE variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
estadísticas o de ojos: pardos, negros; profesión:
PROBLEMAS DE médico, abogado, etc.) y cuantitativas tenis) y cuantitativas discretas (por
probabilísticas.
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también
GESTIÓN DE DATOS  Comunica su ejemplo, número de hermanos: 3, 2;
el comportamiento del conjunto de datos,
E INCERTIDUMBRE comprensión de los de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también
cantidad
a través de gráficos de barras dobles,
conceptos el
gráficos de líneas, la moda y la media
estadísticos y comportamiento del conjunto
través de pictogramas de datos,
verticales y a
aritmética como reparto equitativo.
probabilísticos. horizontales (cada símbolo representa •Determina todos los posibles
 Usa estrategias y más
de una unidad), gráficos de barras con resultados de una situación aleatoria a
procedimientos escala dada (múltiplos de 10), la moda través de su probabilidad como fracción.
para recopilar y como
la mayor frecuencia y la media aritmética •Expresa su comprensión de la moda
procesar datos. como punto de equilibrio. como la mayor frecuencia y la media
•Expresa su comprensión de la moda aritmética como reparto equitativo; así
 Sustenta
como frecuencia
mayor la y la media aritmética como todos los posibles resultados de una
conclusiones o situación aleatoria en forma oral usando
como
punto de equilibrio; así como todos los
decisiones con base las nociones “más probables” o “menos
en la información posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones probables”, y numéricamente. Ejemplo:
obtenida.
“seguro”, “más probable” y “menos
probable”.
 •Lee gráficos de barras con escala, El estudiante podría decir: “En dos de los
tablas de doble entrada y pictogramas cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
de frecuencias con equivalencias, para •Lee tablas de doble entrada y gráficos
interpretar la información del mismo de barras dobles, así como información
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y proveniente de diversas fuentes
de la situación estudiada. (periódicos, revistas, entrevistas,
•Recopila datos mediante encuestas experimentos, etc.), para interpretar la
sencillas o entrevistas cortas con información que contienen considerando
preguntas adecuadas empleando los datos, las condiciones de la situación y
procedimientos y recursos; los procesa otra información que se tenga sobre las
y organiza en listas de datos, tablas de variables. También, advierte que hay
doble entrada o tablas de frecuencia, tablas de doble entrada con datos
para describirlos y analizarlos. incompletos, las completa y produce
•Selecciona y emplea procedimientos nueva información.
y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u •Recopila datos mediante encuestas
otros, para determinar la media sencillas o entrevistas cortas con
aritmética como punto de equilibrio, la preguntas adecuadas empleando
moda como la mayor frecuencia y procedimientos y recursos; los procesa y
todos los posibles resultados de la organiza en tablas de doble entrada o
ocurrencia de sucesos cotidianos. tablas de frecuencia, para describirlos y
•Predice la mayor o menor frecuencia analizarlos.
de un conjunto de datos, o si la •Selecciona y emplea procedimientos y
posibilidad de ocurrencia de un suceso recursos como el recuento, el diagrama,
es mayor que otro. Así también, explica
las tablas de frecuencia u otros, para
sus decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con base en determinar la media aritmética como
el análisis de datos. reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
•Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del
análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también, justifica
sus decisiones y conclusiones a partir de
la información
obtenida con base en el análisis de datos

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el
ESTÁNDAR DE papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un
APRENDIZAJE país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista
frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en
 situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Se valora a sí mismo •Explica sus características personales •Explica las características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y (cualidades, gustos, fortalezas y
 Autorregula limitaciones), las cuales le permiten limitaciones) que tiene por ser parte de
sus emociones definir y fortalecer su identidad con una familia, así como la contribución de
CONSTRUYE SU  Reflexiona y relación a su familia. esta a su formación personal y a su
IDENTIDAD argumenta •Describe las prácticas culturales de proyecto de vida.
éticamente su familia, institución educativa y •Explica diversas prácticas culturales
comunidad señalando semejanzas y de su familia, institución educativa y
 Vive su sexualidad diferencias. comunidad, y reconoce que aportan a la
de manera plena y •Describe sus emociones y explica diversidad cultural del país.
responsable. sus causas y posibles consecuencias. •Explica las causas y consecuencias
Aplica estrategias de autorregulación de sus emociones y sentimientos, en sí
(respiración, distanciamiento, mismo y en los demás, en situaciones
relajación y visualización). reales e hipotéticas. Utiliza estrategias
•Explica las razones de por qué una de autorregulación (respiración,
acción es correcta o incorrecta, a distanciamiento, relajación y
partir de sus experiencias, y propone visualización) de acuerdo a la situación
acciones que se ajusten a las normas que se presenta.
y a los principios éticos. •Argumenta su postura en situaciones
•Se relaciona con sus compañeros propias de su edad, reales o
con igualdad, respeto y cuidado del simuladas, que involucran un dilema
otro; rechaza cualquier moral, considerando cómo estas
manifestación de violencia de afectan a él o a los demás.
género (mensajes sexistas, lenguaje •Evalúa sus acciones en situaciones de
y trato ofensivo para la mujer, entre conflicto moral y se plantea
otros) en el aula, en la institución comportamientos tomando en cuenta
educativa y en su familia. las normas sociales y los principios
•Describe situaciones que ponen en éticos. Ejemplo: El estudiante podría
riesgo su integridad, así como las decir: “No hagas a otro lo que no
conductas para evitarlas o protegerse. quieres que te hagan a ti” (para
explicar por qué no es bueno poner
apodos a sus compañeros).
•Participa en diversas actividades con
sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige
un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.
 •Propone conductas para protegerse en
situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes
sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.
ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse
DE APRENDIZAJE con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en
base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al
bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Interactúa con •Muestra un trato respetuoso e inclusivo •Establece relaciones con sus
todas las personas con sus compañeros de aula y propone compañeros sin discriminarlos. Propone
 Construye y acciones para mejorar la convivencia a acciones para mejorar la interacción entre
asume acuerdos partir de la reflexión sobre conductas compañeros, a partir de la reflexión sobre
CONVIVE Y propias o de otros. Evalúa el conductas propias o de otros, en las que
PARTICIPA y normas
cumplimiento de sus deberes. se evidencian los prejuicios y estereotipos
DEMOCRATICAME  Maneja conflictos •Muestra interés por participar en más comunes de su entorno (de género,
NTE EN LA de manera actividades que le permitan relacionarse raciales, entre otros). Evalúa el
BUSQUEDA DEL constructiva con sus compañeros y personas de cumplimiento de sus deberes y los de sus
BIEN COMUN.  Delibera sobre distintas culturas para conocer sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
asuntos públicos costumbres. •Se comunica por diversos medios con
 Participa en •Participa en la construcción personas de una cultura distinta a la
acciones que consensuada de normas de convivencia suya (afrodescendiente, tusán, nisei,
promueven el del aula, teniendo en cuenta los deberes entre otras), para aprender de ella.
bienestar común. y derechos del niño, y evalúa su •Participa en la construcción
cumplimiento. consensuada de normas de convivencia
•Utiliza el diálogo y la negociación para del aula, teniendo en cuenta los deberes
superar los conflictos. Explica que los y derechos del niño, y evalúa su
conflictos se originan por no reconocer a cumplimiento. Cumple con sus deberes y
los otros como sujetos con los mismos promueve que sus compañeros también
derechos y por falta de control de las lo hagan.
emociones. •Recurre al diálogo o a mediadores
•Propone, a partir de un diagnóstico y de para solucionar conflictos y buscar la
la deliberación sobre asuntos públicos, igualdad o equidad; propone
acciones orientadas al bien común, la alternativas de solución.
solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la
 defensa de sus derechos. Sustenta su •Propone, a partir de un diagnóstico y de
posición basándose en fuentes. la deliberación sobre asuntos públicos,
acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta la opinión
de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos
ESTÁNDAR peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a
largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
DE APRENDIZAJE
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
históricos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

CONSTRUYE  Interpreta •Obtiene información sobre un hecho o •Selecciona fuentes que le proporcionan
INTERPRETACIONES críticamente proceso histórico, desde el Virreinato información sobre hechos y procesos
hasta el proceso de la Independencia históricos peruanos del siglo XIX y XX, y
HISTÓRICAS fuentes diversas del Perú, a partir de cuadros los ubica en el momento en que se
 Comprende el estadísticos, gráficos sencillos o produjeron.
tiempo histórico investigaciones históricas. •Identifica las diferencias entre las
 Elabora •Identifica en qué se diferencian las versiones que las fuentes presentan
narraciones sobre un mismo sobre hechos o procesos históricos
explicaciones sobre acontecimiento del pasado relacionado peruanos del siglo XIX y XX.
procesos históricos. con el Virreinato y el proceso de •Secuencia distintos hechos de la
Independencia del Perú. historia local, regional y nacional del
•Secuencia cronológicamente las Perú de los siglos XIX y XX; identifica
grandes etapas convencionales de la cambios, permanencias y
historia nacional y distingue qué las simultaneidades.
caracteriza. •Explica hechos o procesos históricos
•Identifica cambios y permanencias con peruanos del siglo XIX y XX utilizando
relación a la economía, la política y la categorías temporales relacionadas con
sociedad entre el Virreinato y la el tiempo histórico, e identifica algunas
actualidad. causas y consecuencias inmediatas y de
•Identifica algunas causas que tienen largo plazo.
origen en acciones individuales y otras •Explica hechos y procesos históricos
que se originan en acciones colectivas,
con relación
 al Virreinato y al proceso de peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
Independencia del Perú. participación de hombres y mujeres en
•Explica el proceso de Independencia ellos.
del Perú y Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y mujeres en
dichos
acontecimientos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su
ESTÁNDAR cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a
diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales
DE APRENDIZAJE
y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

GESTIONA  Comprende las •Describe las relaciones que se •Compara los elementos naturales y
RESPONSABLEMENT relaciones entre los establecen entre los elementos sociales de los espacios geográficos de su
E EL ESPACIO Y EL elementos naturales y sociales de un determinado localidad y región, y de un área natural
espacio geográfico de su localidad o protegida, y explica cómo los distintos
AMBIENTE naturales y región, o de un área natural protegida, actores sociales intervienen en su
sociales. así como las características de la transformación de acuerdo a su función.
población que lo habita y las actividades •Utiliza diversas fuentes y herramientas
 Maneja fuentes de económicas que esta realiza. cartográficas para obtener información y
información para •Identifica los elementos cartográficos ubicar elementos en el espacio geográfico
comprender el presentes en planos y mapas que le y el ambiente.
permitan obtener información sobre los •Explica los servicios ambientales que
espacio geográfico y elementos del espacio geográfico y del brindan las principales áreas naturales
el ambiente ambiente. protegidas de su localidad o región, y
 Genera acciones •Explica las características de una propone y lleva a cabo soluciones
para conservar el problemática ambiental, como la prácticas para potenciar sus
ambiente local y deforestación, la contaminación del sostenibilidad.
global mar, la desertificación y la pérdida de •Explica las causas y consecuencias de
suelo, y las de una problemática una problemática ambiental, del
territorial, como el caos en el calentamiento global, y de una
transporte, a nivel local. problemática territorial, como la
•Explica los factores de vulnerabilidad expansión urbana versus la reducción de
ante desastres naturales en su tierras de cultivo, a nivel local, regional y
institución educativa, localidad y región; nacional.
propone y ejecuta acciones para •Explica los factores de vulnerabilidad
reducirlos o adaptarse a ellos. ante desastres, en su escuela y localidad,
•Explica el uso de recursos naturales y aquellos factores de vulnerabilidad local
renovables y no renovables que frente a los efectos del cambio climático;
realiza su escuela, y planifica y propone y
ejecuta actividades ejecuta acciones para reducirlos.
orientadas a mejorar las prácticas de su
 escuela para la conservación del •Explica el uso de recursos naturales
ambiente relacionadas al manejo y uso renovables y no renovables, y los
del agua, la energía, 3R y residuos patrones de consumo de su comunidad, y
sólidos, conservación de los ecosistemas, planifica y ejecuta acciones orientadas a
transporte, entre otros. mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela
y en su localidad relacionadas al manejo
y uso del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros,—teniendo
en cuenta el desarrollo sostenible.
ESTÁNDAR Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como
consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de
DE APRENDIZAJE la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y
familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

GESTIONA  Comprende las •Explica el proceso económico, el •Explica cómo el Estado promueve y
RESPONSABLEMENT relaciones entre los funcionamiento del mercado y cómo las garantiza los intercambios económicos en
E LOS elementos del personas, las empresas y el Estado (los diferentes sectores y cómo las empresas
agentes económicos) cumplen distintos producen bienes y servicios para
RECURSOS sistema económico y roles económicos, se organizan y contribuir al desarrollo sostenible de la
ECONOMICOS financiero. producen bienes y servicios mediante el sociedad.
 Toma uso del dinero para la adquisición de •Argumenta la importancia de cumplir con
decisiones estos. los compromisos de pago de deudas y
económicas y •Argumenta la importancia del ahorro responsabilidades tributarias para mejorar
financieras. y de la inversión de recursos, así como los bienes y servicios públicos.
de la cultura de pago de las deudas •Explica cuál es el rol de la publicidad y
contraídas. cómo influye en sus decisiones de
•Representa de diversas maneras consumo y en las de su familia.
cómo influye la publicidad en sus •Elabora un presupuesto personal y
decisiones de consumo. familiar; explica cómo el uso del dinero
•Argumenta la importancia de afecta positiva o negativamente a las
conocer los derechos del consumidor. personas y a las familias; y formula
•Elabora un plan de ahorro y explica planes de ahorro e inversión personal y
cómo el uso del dinero afecta positiva o de aula, de acuerdo con metas trazadas
negativamente a las personas y a las y fines previstos.
familias. •Promueve actividades para fomentar el
respeto de los derechos del consumidor, la
 responsabilidad socioambiental de las
empresas, el ahorro personal y la
cultura de pago de impuestos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis
ESTÁNDAR DE en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para
APRENDIZAJE observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Problematiza •Formula preguntas acerca de las •Formula preguntas acerca de las
situaciones para variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o tecnológico.
hacer indagación. tecnológico. Plantea hipótesis que Plantea hipótesis que expresan la relación
1.INDAGA  Diseña estrategias expresan la relación causa-efecto y causa-efecto y determina las variables
MEDIANTE para hacer determina las variables involucradas. involucradas.
METODOS Ejemplo: El estudiante podría •Propone un plan para observar las
indagación
CIENTIFICOS PARA preguntar: “¿Qué le sucedería a una variables del problema de indagación y
CONSTRUIR  Genera y registra planta si la encerramos en una caja controlar aquellas que pueden modificar la
CONOCIMIENTOS datos e información con un huequito por donde entre la experimentación, con la finalidad de
 Analiza datos luz?”. La hipótesis podría ser: “Las obtener datos para comprobar sus
e información. plantas puestas en oscuridad mueren hipótesis. Selecciona instrumentos,
rápido y se les caen las hojas porque materiales y herramientas, así como
 Evalúa y comunica necesitan luz para vivir”. fuentes que le brinden información
el proceso y los •Propone un plan que le permita científica. Considera el tiempo para el
resultados de su observar las variables involucradas, a desarrollo del plan y las medidas de
fin de obtener datos para comprobar seguridad necesarias.
indagación
sus hipótesis. Selecciona materiales, •Obtiene datos cualitativos o
instrumentos y fuentes que le cuantitativos que evidencian la relación
brinden información científica. entre las variables que utiliza para
Considera el tiempo para el responder la pregunta. Organiza los
desarrollo del plan y las medidas de datos, hace cálculos de moda,
seguridad necesarias. Ejemplo: Si se proporcionalidad directa y otros, y los
está indagando sobre el representa en diferentes organizadores.
comportamiento de las plantas y la luz, •Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
el para probar sus hipótesis y las contrasta
con
estudiante podría decir: información científica. Elabora
“Necesitaremos una planta en un sus conclusiones.
macetero y una caja de cartón para •Comunica sus conclusiones y lo que
cubrirla. Haremos un huequito en la aprendió usando conocimientos
caja, la dejaremos cubierta por 5 días científicos. Evalúa si los procedimientos
y anotaremos qué sucede. seguidos en su indagación ayudaron a
Buscaremos información en libros e comprobar sus hipótesis. Menciona las
internet” dificultades que tuvo y propone mejoras.
Obtiene datos cualitativos o Da a conocer su indagación en forma oral
cuantitativos que evidencian la o escrita.
relación entre las variables que utiliza
para responder la pregunta. Registra
los datos y los representa en
diferentes organizadores. Ejemplo: Al
revisar diariamente lo que sucede con
la planta cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas
se mantiene, si el tallo sigue en la
misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
•Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis
y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Nuestra hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren rápido
y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ‘y’
días el tallo de la planta se dobló hacia
la fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz
se llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
•Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos
en
 su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Las plantas buscan las fuentes de luz
y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo
hacia la fuente de luz”; “Las plantas
no mueren en la oscuridad, pero el
color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con
una planta igualita, pero expuesta a la
luz,
para compararlas”.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
ESTÁNDAR macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
DE APRENDIZAJE
tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de
la tecnología y el saber científico.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa •Describe las diferencias entre la célula •Describe los organismos y señala que
NATURAL Y conocimientos sobre animal y vegetal, y explica que ambas pue - den ser unicelulares o
ARTIFICIAL los seres vivos; cumplen funciones básicas. Ejemplo: El pluricelulares y que cada célula cumple
estudiante describe por qué el cuerpo funciones básicas o especializadas.
BASANDOSE EN materia y energía; de un animal es suave en comparación Ejemplo: El estudiante señala que las
CONOCIMIENTO biodiversidad, tierra con una planta, en función del tipo de bacterias necesitan un huésped para
SOBRE LOS SERES y universo células que poseen. poder cumplir sus funciones básicas.
VIVOS; MATERIA Y  Evalúa las •Representa las diferentes formas de •Relaciona la reproducción sexual
ENERGÍA; implicancias del reproducción de los seres vivos. • con la diversidad dentro de una
BIODIVERSIDAD, saber y del Describe la materia y señala que se especie.
compone de partículas pequeñas. •Relaciona los estados de los cuerpos
TIERRA Y UNIVERSO quehacer científico Ejemplo: El estudiante señala que el con las fuerzas que predominan en sus
y tecnológico. vapor (moléculas) que sale del agua moléculas (fuerzas de repulsión y
cuando hierve es la razón por la que cohesión) y sus átomos.
disminuye el volumen inicial. •Relaciona los cambios que sufren los
•Describe los ecosistemas y señala mate - riales con el reordenamiento de
que se encuentran constituidos por sus componentes constituyentes.
componentes abióticos y bióticos que Ejemplo: El estudiante relaciona la
se interrelacionan. ceniza, el humo y el vapor del agua con
la combustión de madera.
•Interpreta la relación entre la
temperatura
 •Describe el carácter dinámico de la y el movimiento molecular en los objetos.
estructura externa de la Tierra. Ejemplo: El estudiante da razones de por
•Justifica que el quehacer tecnológico qué cuando se calienta un objeto
progresa con el paso del tiempo como metálico como el aluminio, este cambia
resultado del avance científico para de tamaño. • Justifica por qué la
resolver problemas. diversidad de especies da estabilidad a
•Opina cómo el uso de los objetos los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante
tecnológicos impacta en el ambiente, da razones de por qué cuando disminuye
con base en fuentes documentadas con la cantidad de pasto por el friaje, la
respaldo científico. Ejemplo: El población de vizcachas se reduce, y
estudiante opina sobre cómo la cómo esto también afecta a la población
demanda de muebles de madera de zorros.
promueve el desarrollo de maquinaria •Relaciona los cambios del relieve
maderera, así como la deforestación, y terrestre con la estructura dinámica
qué alternativas existen desde la ciencia interna y externa de la Tierra.
y tecnología para fomentar el desarrollo •Argumenta que algunos objetos
sostenible de esta industria tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El estudiante da
razones de cómo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el universo
y de cómo con el microscopio se originó
la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
•Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de vista
acerca de si la instalación de antenas de
telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer
alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus
ESTÁNDAR partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma,
estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
DE APRENDIZAJE detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
 COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°
 Determina una •Determina el problema tecnológico, las •Determina el problema tecnológico,
DISEÑA Y alternativa de causas que lo generan y su alternativa las causas que lo generan y su
solución tecnológica. de solución, con base en conocimientos alternativa de solución, con base en
CONSTRUYE
 Diseña la alternativa científicos o prácticas locales; asimismo, conocimientos científicos o prácticas
SOLUCIONES los requerimientos que debe cumplir y locales; asimismo, los requerimientos
de solución
TECNOLOGICAS los recursos disponibles para construirla. que debe cumplir y los recursos
tecnológica. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar disponibles para construirla.
PARA  Implementa y valida el refrigerio caliente, el estudiante •Representa su alternativa de solución
la alternativa de propone elaborar un envase que permita tecnológica con dibujos y textos; describe
RESOLVER solución tecnológica. mantener las bebidas calientes por 2 sus partes o etapas, la secuencia de
PROBLEMAS  Evalúa y comunica horas. Considera los principios de pasos y las características: dimensiones,
DE SUE el funcionamiento y conservación del calor en los cuerpos y forma, estructura y función. Selecciona
los impactos de su las formas de conservación del calor en herramientas, instrumentos y materiales
NTORNO los alimentos utilizados por sus según sus propiedades físicas; incluye los
alternativa de
solución tecnológica. familiares o la comunidad. Usa recursos a utilizar y los posibles costos.
materiales reciclables. Considera el tiempo para desarrollarla y
•Representa su alternativa de solución las medidas de seguridad necesarias
tecnológica con dibujos y textos; •Construye su alternativa de solución
describe sus partes o etapas, la tecnológica manipulando los materiales,
secuencia de pasos, características de instrumentos y herramientas según sus
forma, estructura y función. Selecciona funciones; cumple las normas de
herramientas, instrumentos y materiales seguridad y considera medidas de
según sus propiedades físicas. ecoeficiencia. Usa unidades de medida
Considera el tiempo para desarrollarla y convencionales. Verifica el
las medidas de seguridad necesarias, así funcionamiento de cada parte o etapa de
como medidas de ecoeficiencia. la solución tecnológica; detecta
Ejemplo: El estudiante dibuja el envase imprecisiones en las dimensiones y
para mantener las bebidas calientes; procedimientos, o errores en la selección
describe las partes que tendrá y sus de materiales; y realiza ajustes o cambios
características: tamaño, forma, material necesarios para cumplir los
del que estará hecho; expone cómo lo requerimientos establecidos.
elaborará y hace un listado de las •Realiza pruebas para verificar si la
herramientas que utilizará (papel de solución tecnológica cumple con los
aluminio, poliestireno expandido, lana, requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el
botellas descartables, pegamento, tijeras, conocimiento científico o las prácticas
etc.). locales aplicadas, las dificultades
•Construye su alternativa de solución superadas y los beneficios e
tecnológica manipulando los materiales, inconvenientes de su uso. Infiere posibles
instrumentos y herramientas según sus impactos positivos o negativos de la
funciones; cumple las normas de solución tecnológica en diferentes
seguridad. Usa unidades de medida contextos.
convencionales. Verifica el •Construye su alternativa de solución
funcionamiento de cada parte o etapa tecnológica manipulando los materiales,
de la solución tecnológica y realiza instrumentos y herramientas según sus
cambios o ajustes para cumplir los funciones; cumple las normas de
requerimientos establecidos. Ejemplo: El seguridad y considera medidas de
estudiante elabora el envase para ecoeficiencia. Usa unidades de medida
mantener las bebidas calientes convencionales. Verifica el
utilizando botellas de plástico funcionamiento de cada parte o etapa de
descartables, papel de aluminio, la solución tecnológica; detecta
poliestireno, lana, pegamento, tijeras, imprecisiones en las dimensiones y
etc.; determina el tamaño del envase en procedimientos, o errores en la selección
centímetros y su capacidad en mililitros; de materiales; y realiza ajustes o cambios
maneja las herramientas e instrumentos necesarios para cumplir los
con los cuidados del caso. Pone a prueba requerimientos establecidos.
el envase elaborado y lo compara con •Realiza pruebas para verificar si la
otro diferente de las mismas solución tecnológica cumple con los
dimensiones, vierte agua caliente, mide requerimientos establecidos. Explica
la temperatura inicial del líquido de cómo construyó su solución tecnológica,
ambos envases y los cierra. Vuelve a su funcionamiento, el conocimiento
tomar la temperatura después de 30 científico o las prácticas locales aplicadas,
minutos y compara las medidas las dificultades superadas y los beneficios
encontradas, para determinar si el e inconvenientes de su uso. Infiere
envase elaborado conserva mejor el posibles impactos positivos o negativos
agua caliente que el otro. Si la diferencia de la solución tecnológica en diferentes
de la temperatura de los líquidos de los contextos
dos envases no es amplia, realizará los
ajustes necesarios, como aumentar las
capas de papel aluminio o lana que
envuelven el envase elaborado.
•Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución tecnológica,
su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas
 y los beneficios e inconvenientes de su
uso. Ejemplo: El estudiante pone a
prueba nuevamente el envase elaborado.
Vierte agua caliente, toma la
temperatura inicial y después de 2 horas
toma la temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su
prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento de su
envase mientras comenta cómo lo hizo y
explica los
inconvenientes que tuvo que superar
hasta llegar a la versión final.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

ESTÁNDAR DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas
APRENDIZAJE de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y
explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico- culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha
vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Percibe  • Describe las características de •Describe y analiza las cualidades de
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales que los elementos visuales, táctiles, sonoros
observa, analiza sus elementos e y kinestésicos que percibe en
APRECIA DE artístico- interpreta las ideas y sentimientos que manifestaciones artístico-culturales, y
MANERA CRITICA culturales. transmiten. establece relaciones entre sus hallazgos
MANIFESTACIONES  Contextualiza las  • Identifica y describe los contextos de y las ideas y emociones que ellas le
ARTISTICO- diversas manifestaciones artístico- generan.
manifestaciones
CULTURALES culturales e identifica cómo el arte •Investiga en diversas fuentes acerca
artístico- cumple diversas funciones (socializar, del origen y las formas en que
culturales entretener, contar historias, celebrar) manifestaciones artístico-culturales
 Reflexiona creativa y ayuda a conocer las creencias, los tradicionales y contemporáneas
valores o las transmiten las
y críticamente sobre
actitudes de un artista o una sociedad. características de una sociedad.
las
 manifestaciones Ejemplo: El estudiante explica qué •Desarrolla y aplica criterios relevantes
artístico- representa la danza Chuño Saruy para para evaluar una manifestación artística,
las comunidades que la realizan, por con base en la información que maneja
culturales qué la hacen, de qué lugar es, entre sobre su forma y contexto de creación, y
otros. ensaya una postura personal frente a
 • Genera hipótesis sobre el significado ella. Ejemplo: El estudiante explica qué
y la intención de una manifestación es un retablo y lo relaciona con eventos
artístico- cultural e incorpora la opinión históricos sobre los que ha
de los demás para reformular sus estudiado y explica qué partes del
puntos de vista sobre ella. retablo son más efectivas en transmitir
sus ideas. Explica cómo ha cambiado su
reacción inicial frente al retablo,
después de haberlo
observado con detenimiento e indagado
sobre el contexto en que fue creado.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y
usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas
ESTÁNDAR creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
DE APRENDIZAJE sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

•Explora los elementos de los lenguajes •Explora los elementos de los
CREA  Explora y de las artes visuales, la música, el teatro lenguajes de las artes visuales, la
y la danza, y los aplica con fines música, el teatro y la danza, y combina
experimenta los expresivos y comunicativos. Prueba y medios, materiales, herramientas,
PROYECTOS DESDE lenguajes del arte. propone formas de utilizar los medios, técnicas y recursos tecnológicos con
LOS  Aplica los materiales, las herramientas y las fines expresivos y comunicativos.
LENGUAJES procesos técnicas con fines expresivos y •Realiza creaciones individuales y
ARTISTICOS creativos comunicativos. colectivas, basadas en la observación y
•Genera ideas a partir de estímulos y en el estudio del entorno natural,
 Evalúa y comunica
fuentes diversas (tradicionales, locales artístico y cultural local y global.
sus procesos y y globales) y planifica su trabajo Combina y propone formas de utilizar los
proyectos. artístico tomando en cuenta la elementos, materiales, técnicas y
información recogida. Manipula una recursos tecnológicos para resolver
serie de elementos, medios, técnicas, problemas creativos planteados en su
herramientas y materiales para proyecto; incluye propuestas de artes
desarrollar trabajos que comunican integradas.
ideas a
una audiencia específica. Ejemplo: El
 estudiante observa diversos cuentos •Documenta la manera en que sus ideas
ilustrados sobre Don Quijote de la se han desarrollado y cuáles han sido sus
Mancha para saber de qué maneras han influencias. Planifica la manera en que
sido representados los personajes desea mostrar el resultado de sus
principales. Luego, planifica cómo investigaciones y creaciones, y mejora su
representará de manera dramática a uno presentación a partir de su propia
de los personajes, con base en las autoevaluación y la retroalimentación
imágenes vistas. Prueba con una serie que recibe de otros. Evalúa el resultado
de movimientos, gestos y tonos de voz de sus creaciones o presentaciones y
frente a sus compañeros para elegir la describe cuáles eran sus intenciones y
mejor manera de transmitir las qué mensajes transmite. Ejemplo: El
características del personaje que ha estudiante crea un trabajo de “arpillería”
elegido. para representar conceptos básicos sobre
•Registra sus ideas y las influencias de la democracia (igualdad, libertad,
sus creaciones y las presenta de mayoría, etc.) a través de diferentes
diversas maneras. Asume roles en las escenas. Planifica de qué manera
diferentes fases del proyecto artístico y presentará sus bocetos e ideas a sus
evalúa el impacto de sus acciones en el compañeros. Explica los conceptos que
resultado de sus creaciones o eligió para crear su trabajo textil y
presentaciones. responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN

Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
ESTÁNDAR DE mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
APRENDIZAJE transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

  Conoce a Dios y asume su  Explica el amor de Dios  Comprende el amor de Dios
CONSTRUYE SU identidad religiosa como persona presente en la creación y se desde el cuidado de la
IDENTIDAD COMO digna, libre y trascendente. compromete a cuidarla. creación y respeta la dignidad
PERSONA HUMANA,  Cultiva y valora las  Reconoce el amor de y la libertad de la persona
AMADA POR DIOS, manifestaciones religiosas de su Dios presente en la humana.
DIGNA LIBRE Y entorno argumentando su fe de historia de la salvación  Comprende la acción de
TRANSCENDENTE, manera comprensible y respetándose a sí mismo Dios revelada en la historia
COMPRENDIENDO respetuosa. y a los demás. de la salvación y en su propia
LA DOCTRINA DE SU  Expresa su amor de Dios y al historia, que respeta la
PROPIA RELIGIÓN, prójimo realizando acciones dignidad y la libertad de la
ABIERTO AL que fomentan el respeto por persona humana. Demuestra
DIALOGO CON LAS la vida humana. su amor a
QUE LE SON  Promueve la convivencia Dios atendiendo las
CERCANAS. armónica en su entorno más necesidades del prójimo y
cercano y fortalece su fortalece así su crecimiento
identidad como hijo de Dios. personal y espiritual.
 Fomenta en toda ocasión y
lugar una convivencia
cristiana basada en el
diálogo , el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del
ESTÁNDAR DE mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
APRENDIZAJE transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

ASUME LA  Transforma su entorno desde el  Relaciona el amor de Dios  Expresa el amor de Dios
EXPERIENCIA EL encuentro personal y con sus experiencias de desde sus vivencias ,
ENCUENTRO comunitario con Dios y desde la vida, para actuar con coherentes con su fe en su
PERSONAL Y fe que profesa. coherencia. entorno familiar y
COMUNITARIO CON  Actúa coherentemente en razón  Acepta las enseñanzas de comunitario.
DIOS EN SU de su fe según los principios de Jesucristo, para asumir  Reconoce que las
PROYECTO DE VIDA su conciencia moral en cambios de comportamiento enseñanzas de Jesucristo le
EN COHERENCIA situaciones concretas de la al interactuar con los demás. permiten desarrollar
CON SU CREENCIA vida.  Participa en espacios actitudes de cambio a nivel
de encuentro personal y comunitario.
personal y  Cultiva el encuentro personal
comunitario con Dios y y
comunitario con Dios
mediante
 fortalece así su fe como la búsqueda de espacios de
miembro activo de su oración y reflexión que le
familia, Iglesia y comunidad ayuden a fortalecer su fe
 Participa en espacios de como miembro activo de su
encuentro personal y familia, iglesia y comunidad
comunitario con Dios y desde las enseñanzas de
fortalece así su fe como Jesucristo.
miembro activo de su familia,  Actúa con liderazgo
iglesia y con en acciones de realizando y proponiendo
cambio a imagen de acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa y fraternas convivencia justa, fraterna y
con los demás. solidaria con los demás.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA

ESTÁNDAR DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y
APRENDIZAJE limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares
secuencias de movimientos corporales, expresivos6 o rítmicos en relación a una intención

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

•Aplica la alternancia de sus  • Aplica la alternancia de sus
SE DESENVUELVE  Comprende su cuerpo. lados corporales de acuerdo a lados corporales de acuerdo a su
DE MANERA  Se expresa corporalmente. su preferencia, utilidad y/o preferencia, utilidad y/o
AUTÓNOMA A necesidad, y anticipa las necesidad, y anticipa las
acciones motrices a realizar en acciones motrices a realizar en
TRAVÉS
un espacio y tiempo, para un espacio y tiempo, para
DE SU mejorar las posibilidades de mejorar las posibilidades de
MOTRICIDAD” respuesta en una actividad respuesta en una actividad
física. física.
•Explora y regula su cuerpo  • Regula su cuerpo para dar
para dar respuesta a las respuesta a las situaciones
situaciones motrices en motrices en contextos lúdicos,
contextos lúdicos y predeportivos, etc.; de este
predeportivos; así, pone en modo, afianza las habilidades
práctica las habilidades motrices motrices
específicas relacionadas con la
 relacionadas con la carrera, el carrera, el salto y los
salto y los lanzamientos. lanzamientos.
•Crea movimientos y •Expresa su forma particular
desplazamientos rítmicos e de moverse, al asumir y
incorpora las particularidades de adjudicar diferentes roles en la
su lenguaje corporal teniendo práctica de actividad física,
como base la música de su aplicando su lenguaje
región, al asumir diferentes corporal.
roles en la práctica de actividad  • Crea con sus pares una
física. secuencia de movimientos
•Valora en sí mismo y en sus corporales, expresivos y/o
pares nuevas formas de rítmicos, de manera programada
movimiento y gestos y estructurada; así, se expresa
corporales; de esta manera, de diferentes formas y con
acepta la existencia de nuevas diversos recursos, a través del
formas de movimiento y cuerpo y el movimiento, para
expresión para comunicar ideas comunicar ideas y emociones.
y emociones
en diferentes situaciones motrices.

ESTÁNDAR DE Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional
APRENDIZAJE e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus
hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

“ASUME UNA VIDA  Comprende las relaciones •Explica las condiciones que Utiliza diferentes métodos de
SALUDABLE”” entre la actividad física, favorecen la aptitud física (Índice evaluación para determinar la
alimentación, postura e de Masa Corporal - IMC, consumo aptitud física; asimismo,
de alimentos favorables, cantidad y selecciona los que mejor se
higiene personal y del
proporción necesarias) y las adecúen a sus posibilidades y
ambiente, y la salud. pruebas que la miden (resistencia, utiliza la información que obtiene
 Incorpora prácticas que mejoran velocidad, flexibilidad y fuerza) en beneficio de su salud.
su calidad de vida. para mejorar la calidad de vida, •Explica la relación entre los
con relación a sus características cambios físicos propios de la
personales. edad y la repercusión en la
higiene, en la
práctica de actividad física y en
 •Adapta sus prácticas de higiene a actividades de la vida cotidiana;
los cambios físicos propios de la practica actividad física y explica
edad; describe las prácticas la importancia que tiene en su vida
alimenticias beneficiosas y cotidiana.
perjudiciales para el organismo y •Realiza actividad física y evita
el ambiente, y analiza la posturas y ejercicios
importancia de la alimentación con contraindicados que perjudican su
relación a su IMC. salud.
•Describe posturas y ejercicios •Muestra hábitos saludables y
contraindicados para la salud evita hábitos perjudiciales para
en la práctica de actividad su organismo, como el consumo
física. de comida rápida, de alcohol, de
•Realiza actividades de activación tabaco, de drogas, desórdenes
corporal, psicológica y de alimenticios, entre otros;
recuperación antes, durante y proporciona el fundamento
después de la práctica de actividad respectivo y desarrolla dietas
física; de esta manera, aplica los saludables.
beneficios relacionados con la •Explica la importancia de la
salud y planifica dietas saludables vacunación y sus consecuencias en
adaptadas a su edad la
y sus recursos. salud.
Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o
ESTÁNDAR DE modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de
APRENDIZAJE cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar
en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Se relaciona utilizando •Emplea la resolución reflexiva •Participa en actividades físicas
INTERACTÚA A sus habilidades y el diálogo como herramientas en la naturaleza, eventos
TRAVÉS DE SUS sociomotrices. para solucionar problemas o predeportivos, juegos
HABILIDADES  Crea y aplica estrategias y conflictos surgidos con sus populares, entre otros, y toma
pares durante la práctica de decisiones en favor del grupo
SOCIOMOTRICES tácticas de juego.
actividades lúdicas y aunque vaya en contra de sus
predeportivas diversas. intereses personales, con un
•Realiza actividades lúdicas en sentido solidario y de
las que interactúa con sus cooperación.
compañeros y oponentes como •Modifica juegos y
compañeros de juego; respeta actividades para que se
las diferencias personales y adecúen a las necesidades y
asume roles y cambio posibilidades del
de roles.
 •Propone, junto con sus pares, grupo y a la lógica del juego
soluciones estratégicas deportivo.
oportunas, y toma en cuenta los •Participa en actividades
aportes y las características de lúdicas, predeportivas y
cada integrante del grupo al deportivas en las que pone en
practicar juegos tradicionales, práctica diversas estrategias;
populares, autóctonos, adecúa normas de juego y la
predeportivos y en la naturaleza. mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones
que se presentan en el
entorno.

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ESTÁNDAR DE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar
APRENDIZAJE su identidad y su conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre
distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales
habituales.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑOS 6°

 Personaliza entornos virtuales.  • Modifica un entorno virtual  • Modifica un entorno virtual
SE DESENVUELVE  Gestiona información del personalizado cuando organiza personalizado cuando clasifica
EN LOS ENTORNOS información y materiales digitales aplicaciones y herramientas
entorno virtual.
VIRTUALES que utiliza frecuentemente según de navegación, para utilizarlo
 Interactúa en entornos virtuales. las necesidades, el contexto y las según las necesidades, el
GENERADOS POR  Crea objetos virtuales en actividades en las que participa. contexto y las actividades en
LAS TIC diversos formatos. Ejemplo: El estudiante cambia el las que participa.
nombre de un archivo.  Emplea portafolios digitales
 • Organiza información, según cuando organiza la información
su propósito de estudio, de que obtuvo, de manera que
diversas fuentes y materiales esté disponible para
digitales. Ejemplo: El actividades frecuentes.
estudiante organiza Ejemplo: El estudiante crea un
información en carpetas u blog para difundir las
otros medios digitales. actividades de “El día del
 • Aplica normas de logro”.
comportamiento y seguridad en  Accede a entornos
actividades colaborativas en virtuales establecidos,
espacios virtuales mediante credenciales de
compartidos, con respeto hacia los identificación digital y
considerando
procedimientos seguros, éticos y
 aportes de sus pares. Ejemplo: El responsables; por ejemplo, para
estudiante utiliza los códigos de ingresar a una red social.
netiqueta54.  Construye objetos virtuales a
 • Participa en entornos virtuales partir de información
con aplicaciones que seleccionada de diversas
representen objetos reales como fuentes y materiales digitales
virtuales simulando que respalden sus opiniones o
comportamientos y sus posturas en los diversos
características. Ejemplo: El trabajos que realiza. Ejemplo:
estudiante utiliza un aplicativo El estudiante hace uso de un
de realidad aumentada, así presentador visual.
puede observar el proceso de  • Participa en actividades
traslación de la Tierra e comunicativas con entornos
interactuar con el objeto virtuales compartidos,
simulado. mediante el uso de diversas
 • Elabora documentos, herramientas y medios
presentaciones, hojas de cálculo digitales; por ejemplo, en la
u organizadores gráficos para participación en
explicar ideas, proyectos y videoconferencias.
tareas, con base en información •Elabora documentos, hojas de
de diversas fuentes, y los cálculo y presentaciones
comparte con sus pares. digitales utilizando diferentes
 Realiza programaciones recursos digitales multimedia y
simples55 que simulan aplicaciones de simulación
procesos o comportamientos interactiva de la realidad
de objetos construidos de su cuando presenta ideas y
propio entorno, para resolver proyectos.
determinados problemas o  Programa secuencias lógicas
retos. cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a
la construcción de un diseño
elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta
interactiva.
•Utiliza herramientas de
software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas
del conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por
ejemplo: El estudiante accede a
un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
ESTÁNDAR DE realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
APRENDIZAJE específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5° DESEMPEÑO 6°

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que
APRENDIZAJE DE le permitan lograr la tarea.
para alcanzar sus metas de
MANERA  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
aprendizaje. tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su  • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
desempeño durante el proceso recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
de aprendizaje. los resultados esperados
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos
para llegar a la meta.
VI. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2025

BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

UNIDAD N EJE LA UNIDAD N LES

Unidad Conviven Damos la Las y los estudiantes del V CICLO inician un nuevo año
1 ci a y bienvenida 4 Narración escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
soporte a este semanas
de reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un
(Diagnó nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se
sti ca) socioemo nuevo nuestra deberá promover el soporte socioemocional y tomar
ci año escolar y primera acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr todo ello
onal experienc se promueven actividades que tienen como propósito que
nos ia los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus
organizamos escolar puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas,
Libros
asuman responsabilidades buscando la participación activa
MINEDU
Del 17 Cuadro de e integración empática.
de responsabil Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2025 nos
marzo al idades planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer
11 de para que los estudiantes se organicen, organizar el
abril espacio y reconozcan mejor sus emociones para
Mural convivir de mejor de manera en el aula?
de
accione
s de
Papelógra
PRIMER buen
fos,
trato plumones
BIMESTRE Unidad 2 Conviven Cuidamos 5 Tríptico de Los estudiantes del V ciclo observan que la mayoría de sus
ci semanas
,etc.
compañeros traen loncheras inadecuadas llenas de dulces,
a en la nuestra salud, los frituras y gaseosas, siendo estos perjudiciales para su salud,
salud y alimentándono alimentos también notan que muchos de ellos se están enfermando,
Del 14 además, de no valorar el trabajo las madres de familia
diversida s de abril nutritivos
hacen por ellos. Conscientes de ello en la presente unidad
d al 16 de de aprendizaje resaltaremos la importancia de tener una
saludablement mayo adecuada alimentación, que hacer para tener una buena
e y valoramos salud y el papel de la madre dentro de la familia y la
sociedad, así como resaltar sus virtudes y la significatividad
el amor de su presencia en la familia para que se retribuya ese
incondicional esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio
de mamá cumpliendo su rol de hijos.Ante ello nos planteamos el
siguiente reto:
¿Cómo cuidamos nuestra salud?
¿Qué debemos consumir para tener una alimentación
saludable?
¿Qué acciones podremos hacer para agradecer a
nuestras
madres?
 Promovemos
el cuidado
del 5 Los estudiantes del V ciclo observan que en su
medioambie semanas Álbum de
Ciudadaní localidad los espacios públicos como parques, Material
nt e acciones de
ay reciclando
veredas, al rededores de mercado y hasta a las didáctic
Unidad 3 como cuidar
conservac en familia el
afueras del colegio hay muchos desperdicios que han o del
Del 26
medioambie sido arrojados por las mismas personas de la MINEDU
i ón de mayo
al 27 de nt e localidad, estos deshechos están dando mala
ambiental
junio apariencia a la localidad y están contaminado estos
espacios, además los estudiantes notan que no
comparten mucho tiempo de calidad con sus familias.
Frente a ello: ¿Qué acciones pueden hacer para
cuidar su ambiente? ¿Qué pueden hacer para
pasar más tiempo familia?

SEGUND Materiale
O s
educativ
BIMESTR
os
E
elaborad
Unidad 4 Celebramos 4 Exposición Los estudiantes del V ciclo al acercarse el mes patrio o s por
Ciudadan nuestras semanas de las observan que conocen poco de donde provienen sus el
fiestas costumbres familias, las tradiciones y costumbres que tienen y como profesor
í a, Del 30 podrían conocer más de ellas, además quieren conocer lo
patrias de su y padres
conviven de junio que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así
difundiendo familia y de
ci a en la al 25 de puedan comprender la situación actual en la que vivimos,
nuestra julio comunidad de esta manera no cometeremos los mismos errores y así familia
diversida historia, podremos mejorar en el presente para construir en el futuro
d, logros costumbres una patria más justa, también es importante que los
y y Escribe estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
desafíos tradiciones costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados.
una lista
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
de
¿cómo nos podemos organizar para demostrar Material
acciones nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones
para lograr concreto
contribuirían al bienestar de nuestro país? ¿Cuál es
el Perú la historia de nuestro país? elaborad
que o por los
queremos estudian
comunidad t es
y país
 5
semanas Recomend Los estudiantes del V ciclo han observa do que el Perú es
un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales
ac iones
dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos,
para inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc.
Del 11
Enfrentamos de enfrentar Muchos de sus hogares desconocen las acciones a realizar Recursos
fenómenos agosto al un sismo para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo, además de y anexos
Ciudada naturales y 12 de ello que otro peligro de la localidad es la inseguridad vial para el
situaciones setiembr ocasionado por los malos conductores o peatones. Por ello desarroll
ní a,
Unidad 5 de riesgo e en esta unidad conoceremos los diversos fenómenos o de la
Salud y naturales, así como su prevención y que prácticas de
conserva practicando sesión
seguridad ayudaran a prevenir accidentes. A partir de esta
ci ón normas de situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
ambienta seguridad situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo
l vial podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
¿Cómo prevenimos accidentes de tránsito?

TERCER
BIMESTR
E

Unidad 6 conserva Nos 4 Exposición Los estudiantes del V ciclo se encuentran entusiasmados
ci ón preparamos semanas de la con la llega de la primavera , para lo cual se preguntan que
ambiental contamina actividades realizaran para conmemorarla, por otro lado,
para la ci ón y de desconocen la importancia de los recursos naturales, como
primavera cómo el aire, agua y suelo, que están a disposición de todas las
usando Del 15 cuidar los personas. Estos recursos muchas veces nos son
de recursos aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se
racionalme
setiembr naturales considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo de
nt e los e al 10 las actividades sociales y económicas.
recursos y de En ese sentido resulta importante que los estudiantes
participand octubre organicen actividades por el día de la primavera y conozcan
las medidas del uso responsable de los recursos. Ante esta
o en los situación, nos preguntamos: ¿Qué actividades podemos
juegos hacer para recibir la primavera? ¿Qué recursos
florales naturales se encuentran en nuestra comunidad?
¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen uso?
¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la comunidad
para el
uso adecuado de los recursos naturales y la energía?
 Unidad 7 Ciudadaní Protegemos 5 Afiche con Los estudiantes del V ciclo observan en programas de
ay nuestra semanas recomenda televisión que muchos animales y plantas del Perú se
convivenc biodiversidad ci ones encuentran en peligro, por las acciones que realizan los
para el seres humanos, por otro lado reconocen que tienen
ia en la , difundimos
Del 20 cuidado de derechos pero no saben si se están respetando, además de
diversidad los derechos las plantas no saber que instituciones de su localidad ayudan a que
de
del niño y octubre y animales estos sean respetados.
celebramos al 21 de En este contexto, se plantean los siguientes retos:
el Día de la noviemb ¿Qué está afectada biodiversidad encontramos en el
educación re Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer
Primaria Mural de los para conservar y promover el cuidado de las plantas
derechos y animales?
¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos
conocer y difundir los derechos de los niños? ¿Qué
CUARTO podemos hacer para que difundamos la igualdad y
equidad de los derechos?
BIMESTR
E
Unidad 8 Conviven Exponemos 4 Cartilla Durante estos cuatro bimestres los estudiantes del V ciclo
ci a, nuestros semanas de han tenido muchos logros los cuales en esta unidad se van
logros y logros y nos logros a reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron
para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y
desafíos preparamos
cómo se superaron. En este último mes no solo se llenan de
para la emociones como la nostalgia, alegría, orgullo, motivación,
Del 24
llegada del además de ello es un mes para reflexionar sobre el
de
niño Jesús noviemb nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
re al 19 Salvador, la Navidad es una celebración de fe, solidaridad,
de paz, alegría, amor al prójimo y sobre todo de esperanza
diciemb para mirar al futuro con ilusión, por un país más mejor y
re más unido.
Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué retos afrontamos este año 2025? ¿Cuáles de
esos aprendizajes fueron los más significativos?
¿Qué acciones evidencian el
espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido de la
navidad?
VII. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2025

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Obtiene información del texto X X X X X X X X
oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA
ORALMENTE Adecua, organiza y desarrolla X X X X X X X X
el texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X
para verbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

el contenido y contexto del

texto
oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto X X X X X X X X
TIPOS DE escrito
TEXTOS
Infiere e interpreta X X X X X X X X
ESCRITOS
información del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto
escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las X X X X X X X X
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones X X X X X X X X
del lenguaje escrito de
forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.

RESUELVE
Comunica su comprensión X X X X X X X X
PROBLEMAS
DE CANTIDAD sobre
los números y las
operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X
sobre las relaciones
numéricas y las
MATEMÁTICA

operaciones.
Traduce datos y condiciones X X X X X X
a expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS DE
Comunica su comprensión X X X X X X
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y sobre
CAMBIO las relaciones algebraicas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para
encontrar
reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de X X X X
los conceptos estadísticos y
probabilísticas
 Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar
y
procesar datos
Sustenta conclusiones X X X X
o decisiones en
información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X
PROBLEMAS geométricas y sus X X X X
DE FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO
Y Comunica su comprensión X X X X X X
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X
procedimientos para
orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X
sobre relaciones
geométricas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para X X X X X X X X

MÉTODOS hacer indagación
CIENTÍFICOS,
Diseña estrategias para X X X X X X X X
PARA CONSTRUIR
SUS hacer
CONOCIMIENTOS indagación.
TECNOLOGÍA

Genera y registra datos e X X X X X X X X

CIENCIA Y

información.
Analiza datos o información. X X X X X X X X

Evalúa y comunica el proceso X X X X X X X X

y
los resultados de su
indagación.
 EXPLICA EL Comprende y usa X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los X X X
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, tierra
CIENTÍFICOS y universo.
SOBRE LOS SERES
VIVOS,MATERIA
ENERGIA,BIODIVER Evalúa las implicancias del X
S IDAD, TIERRA Y saber y del quehacer X X X
UNIVERSO. científico y tecnológico.

DISEÑA Y Determina una alternativa de X X

CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES
Diseña alternativas de X X
TECNOLOGICAS
PARA RESOLVER solución
PROBLEMAS DE SU tecnológica.
ENTORNO. Implementa y valida X X
alternativas de
solución
tecnológica.
Evalúa y comunica X X
el funcionamiento
de su alternativa de
solución tecnológica.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL

Autorregula sus emociones X X X x x x X X

Reflexiona y argumente x x x x x x X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X
manera
plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x
PARTICIPA personas.
 DEMOCRATICAMENT Construye normas y asume X x x x X
E EN LA acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL
Maneja conflictos de manera x x x x X
BIEN COMUN
constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE x x x x
Interpreta críticamente
INTERPRETACIONE
S HISTORICAS fuentes diversas.
Comprende el tiempo x x x x
histórico
Elabora explicaciones sobre x X x X
procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X
RESPONSABLEMEN entre los elementos naturales
TE EL AMBIENTE Y y sociales
EL ESPACIO

Maneja fuentes de información X X X X X

para comprender el espacio
geográfico y el ambiente

Genera acciones para X X X X X

conservar el ambiente
local y global
GESTIONA Comprende las relaciones X X X X
RESPONSABLEMEN entre los elementos del
TE LOS RECURSOS sistema
ECONÓMICAS económico y financiero..
Toma conciencia de que es X X X X
parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U 8
REL CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y
ÓN
IGI
espiritual
 PERSONA HUMANA como persona digna libre y
AMADA POR DIOS trascendente
DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,CO Cultica y valora las X X X X X X X
M PRENDIENDO LA manifestaciones religiosas de
DOCTRINA DE SU su entorno argumentando su
PROPIA fe de manera comprensible y
RELIGION,ABIERTO respetuosa
AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS

ASUME LA Transforma su entorno desde X X X X X X X X

EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con dios y desde
PERSONAL Y la
COMUNITARIO CON fe que profesa
DIOS EN SU Actúa coherente en razón de X X X X X X X X
PROYECTO DE VIDA su fe según los principios de
EN COHERENCIA su conciencia moral en
CON SU CRENCIA situaciones concretas de a
RELIGIOSA vida.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones X X X X X X X X

CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONES Contextualiza las X X X X X X X
ARTE Y CULTURA

ARTÍSTICO manifestaciones
CULTURALES artístico
culturales
Reflexiona creativa y X X X X X X
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los X X X X X X X X
DESDE LOS lenguajes de las artes
 LENGUAJES Aplica procesos de creación X X X X X X X X
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

X
ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X

ENFORQUE AMBIENTAL X X

ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede
priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no
excluir o descartar.
 VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

1.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo

1.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y
Tecnología. Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX. EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

X. BIBLIOGRAFÍA:
1.3. Del docente

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2025”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

1.4. Del estudiante

 Libros MINEDU 2025

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECTOR(A) DOCENTE