PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
1. `procesos cognitivos superiores
Un proceso cognitivo superior es aquel que se ha desarrollado a partir de los
básicos, suponen un grado más elaborado, son el nivel máximo de integración de
la información, siendo procesos que se derivan de la unión de la información
proveniente de diversas modalidades sensoriales y procesos cognitivos básicos. A
menudo son conscientes y que requieren de un esfuerzo mental para realizarlos
Los principales procesos cognitivos se van desarrollando de manera ordenada
durante las etapas de desarrollo del ser humano y que va a depender de las
experiencias que se tenga para favorecer o retardar el complejo proceso llamado
aprendizaje.
2. Tipos de procesos cognitivos superiores
2.1. Pensamiento.
El pensamiento es una actividad mental que ocurre siempre que nos
enfrentamos a una situación o tarea en la que nos sentimos inclinados hacia una
meta u objetivo, en estas situaciones razonamos, resolvemos problemas o de
modo general pensamos.
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo, con
intervención de los mecanismos de memoria, atención, las representaciones o
los procesos de compresión se trata de un proceso mental de alto nivel que se
asienta en procesos más básicos, pero incluye elementos funcionales
adicionales, como estrategias, reglas y heurísticos.
Muchas veces creemos que podemos elegir cuándo resolver un problema, pero
no siempre es así. A veces, aunque no queramos pensarlo, ese problema se
queda en nuestra mente, incluso sin darnos cuenta. Esto puede hacer que nos
sintamos cansados o distraídos, porque nuestro cerebro sigue tratando de
encontrar una solución en segundo plano.
Incluso mientras dormimos, nuestro pensamiento no se detiene del todo. El
cerebro sigue trabajando, organizando ideas y buscando respuestas. Por eso, es
común que una persona se acueste con una preocupación y, al día siguiente, de
repente entienda qué hacer o cómo resolverlo, sin saber exactamente por qué.
Esto sucede porque el cerebro estuvo pensando en eso durante la noche,
aunque no nos diéramos cuenta.
El pensamiento puede realizar tres tipos de operaciones:
• Formar conceptos, “descripciones” por las que se atribuye alguna propiedad o
conjunto de propiedades a algo y que sirven para clasificarlo y definirlo.
• Elaborar juicios, en los que se establece cierto tipo de relaciones entre
conceptos.
• Realizar deducciones (inferencias, razonamientos), comparando lo expresado
en varios juicios para obtener nuevos conocimientos o conclusiones.
2.1.1. Tipos de pensamiento MEJORAR
Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una
conclusión de una o más premisas. Va de lo General a lo Particular. Ej.: Todo
humano tiene 4 extremidades, dos brazos y dos piernas.
Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ej.: Un
chileno es ladrón, todos los chilenos son ladrones.
Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar
decisiones. Ej.: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos.
Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se
presenta mayormente en la Niñez. Ej.: Al crear un cuento, narraciones
espontaneas, etc.
Pensamiento Crítico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ej.:
Objetiva, en alguna evaluación con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación sin
patrón
2.2. Comprensión
Comprender es construir significado a partir de la información, integrándola con
conocimientos previos, experiencias y contextos diversos; esto significa que la
comprensión no es solo recibir datos, sino interpretarlos, analizarlos y darles
sentido de manera personal y profunda. Además, Vega destaca que este
proceso es activo y reflexivo, y está estrechamente ligado al pensamiento crítico.
2.1. modelos de comprensión
Los modelos de comprensión cognitiva son explicaciones teóricas que tratan de
describir cómo las personas entienden, interpretan y le dan significado a la
información que reciben.
Es decir, son como guías o mapas mentales que muestran los pasos o procesos
que realiza nuestra mente cuando queremos comprender algo.
2.1. 1. Modelo Estructural o de Representaciones
La comprensión se basa en construir representaciones mentales. Las personas
organizan la información como estructuras mentales (mapas, esquemas, redes).
Relaciona la nueva información con lo que ya sabe.
2.1.2. Modelo de Procesos
La comprensión es un proceso activo. Involucra operaciones mentales:
seleccionar información, relacionarla, hacer inferencias y elaborar significados.
No solo se recibe información, sino que se transforma.
2.1.3 Modelo Integrado o Constructivista
Es el más completo. Combina las representaciones y los procesos. La persona
construye el significado integrando lo que percibe, lo que piensa y lo que
recuerda. La comprensión depende del contexto, de las experiencias y de los
conocimientos previos.
2.3. Inteligencia
la inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para
resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la
propia palabra encontramos en su origen latín “inteligere”, compuesta de “intus”
(entre) y “legere” (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es
saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un
problema, es la capacidad de aprender de la experiencia, resolver problemas y
adaptarse el ambiente. Ahora se considera que la inteligencia es múltiple y
susceptible de mejora mediante la educación.
En general las definiciones actuales contemplan la Inteligencia como una
interacción de herencia y ambiente, en donde se da una mezcla de lo heredado
y adaptativo con lo práctico y lo abstracto.
2.3.1. Tipos de inteligencia
Inteligencia lingüística.
La Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera
efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el
uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del
lenguaje, La inteligencia lingüística es la que despliegan los escritores,
poetas, periodistas y oradores, entre otros. Incluso, se puede percibir en
los niños desde muy temprano; por ejemplo, es inteligencia lingüística la
que utilizan los niños cuando les encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idioma
Inteligencia lógico-matemático
La Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para usar
los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Involucra
la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones matemáticas y otrasy abstracciones
relacionadas. Los sujetos que desarrollan este tipo de inteligencia tienen
habilidad para razonar en forma inductiva y deductiva, relacionar
conceptos abstractos, descubrir relaciones que para otros son confusas
y proponer modelos de representación de la realidad.
Sin duda, se trata del tipo de inteligencia necesaria para que se
formen científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de
sistemas, entre otros.
Los niños que van desarrollando este tipo de inteligencia analizan
con facilidad y plantean problemas sencillos. Se acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y presupuestos con bastante entusiasmo.
Inteligencia lógico espacial
Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes
externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Esta
forma de inteligencia se es notable en profesiones como las de pilotos, marinos,
automovilistas, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Es indispensable en
algunos deportes que se basan en la estrategia: fútbol, baloncesto, tenis y tenis de
mesa entre otros. Esta inteligencia se vislumbra ya en los niños que estudian mejor
con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
Entienden muy bien planos y croquis.
Inteligencia musical rítmica
Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Sin duda, está
presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos,
oyentes sensibles, entre otros. La carencia de este tipo de inteligencia puede
explicar algunos de los fracasos artísticos de quienes pretenden ser músicos, pero
sin poder generar productos de alta calidad. Los niños que la evidencian se sienten
atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan
siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
Inteligencia física y sinestesia
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y
la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades
de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así
también la capacidad cenestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Esta
inteligencia es necesaria en prácticamente todos los atletas, bailarines, cirujanos y
artesanos, entre otros. La inteligencia corporal se puede identificar en los niños que
se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o Procesos
Cognoscitivos Superiores trabajos de construcciones utilizando diversos materiales
concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
Inteligencia interpersonal social
es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la
habilidad para responder. Lastimosamente es una de las inteligencias que menos
se desarrolla o que más dificultad tiene para hacerlo. Esto en razón a que el
contexto cultural no es proclive a promoverla. Aun en las profesiones que requieren
de dicha inteligencia no resulta fácil encontrarla. La inteligencia interpersonal es de
gran importancia para el éxito en profesiones como la de actor, político, vendedor y
docentes, entre otros. Pareciera que la inteligencia interpersonal tiende a
desarrollarse más en la infancia. La tienen los niños que disfrutan trabajando en
grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compañero.
Inteligencia intrapersonal
es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de
organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la
autoestima. La inteligencia intrapersonal, se esperaría que estuviera muy
desarrollada en teólogos, consejeros espirituales, filósofos y psicólogos, entre
otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y
suelen ser consejeros de sus pares.
Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista se refiere a la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas; tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La inteligencia
naturalista está en relación directa con la posibilidad de establecer una convivencia
armónica entre el hombre y la naturaleza. Puede ser conocida también como
inteligencia ecológica.
2.4. Lenguaje
El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior, que además de para
comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes es utilizado para regular
internamente nuestra conducta (a través de autoinstrucciones). Es importante
tener en cuenta de que no hablamos solo de lenguaje oral, sino también de otros
tipos de comunicación, Sin embargo, es importante señalar que el lenguaje no
es lo mismo que el pensamiento. Esto se ha sabido a partir de comprobaciones
empíricas en personas con afasia, es decir, que tienen las estructuras cerebrales
responsables del lenguaje destruidas y no operativas son resultado de nuestra
evolución, se adquiere mediante aprendizaje, generalmente por imitación. Ahora
bien, es posible crear nuevos símbolos o convenciones, mediante los
neologismos.
2.4.1. Tipos de lenguaje
Lenguaje natural
Este nivel se refiere a las lenguas que hablamos para comunicarnos entre
nosotros, las que utilizamos de manera habitual día a día (castellano,
valenciano, catalan, vasco, inglés, francés, etc).
Sería el código de comunicación que utilizamos porque nos lo han enseñado
desde pequeños y lo hemos ido aprendiendo a medida que nos
desarrollamos.
Un ejemplo sería el siguiente, el lenguaje natural de una persona nacida y
educada en Italia sería por ejemplo el italiano.
Lenguaje artificial
Serían aquellos lenguajes (códigos) que han sido creados por el hombre con
un objetivo distinto al del simple lenguaje natural. Veamos.
El lenguaje formal
Se utiliza principalmente en documentos para darle a la comunicación una
importancia mayor que la del lenguaje informal. Por ejemplo utilizamos “usted
“en vez de “tu”.
Se utiliza principalmente en textos que van dirigidos a instituciones
profesionales o jurídicas.
El lenguaje técnico
Este tipo de lenguaje tiene sus propios códigos, cada uno tiene un significado
en específico y es utilizado por un grupo determinado de personas en un
ámbito profesional, es esencial para poder comunicar de una manera más
clara, precisa y objetiva los conceptos o procesos dentro de una disciplina en
particular.
Estos términos pueden ser incomprensibles para aquellos ajenos a esa
disciplina.
El lenguaje literario
El lenguaje literario es una forma especial de comunicación que es utilizada
principalmente en la literatura como la poesía, los cuentos, las novelas, obras
de teatro y tiene como objetivo transmitir ideas, emociones o experiencias de
manera artística y subjetiva ya que puede llegar a tener muchos significados
según la interpretación del lector, usando recursos expresivos que van más
allá del lenguaje común.
Se usan distintas herramientas como las metáforas, los símiles, la
personificación para poder conectar más con el lector.
Lenguaje no verbal
Es el lenguaje donde no se utiliza palabras, sino gestos, posturas,
expresiones faciales, miradas, tono de voz, movimientos corporales y otros
comportamientos para transmitir mensajes, emociones o intenciones donde
en ocasiones no nos damos cuenta
El lenguaje no verbal varía entre culturas, un gesto que en una cultura puede
ser amigable, en otra puede ser ofensivo. Por ejemplo, el saludo con la mano
o el contacto visual varía entre países.
Postura Corporal:
La forma en que nos posicionamos y movemos nuestro cuerpo, dice mucho
sobre cómo nos sentimos. La postura corporal puede reflejar actitudes como
por ejemplo: las personas que están abiertas a la comunicación tienden a
mantener una postura relajada y abierta, mientras que quienes se sienten a
la defensiva o incómodos pueden cruzar los brazos o encorvarse.
También puede indicar jerarquías sociales. Por ejemplo, una persona que
ocupa una posición superior en una conversación puede ocupar más espacio
o adoptará una postura erguida, mientras que una persona que se siente
subordinada podría adoptar una postura más cerrada o encorvada.
Expresiones Faciales:
Las expresiones faciales son una de las formas más poderosas de
comunicación no verbal. Paul Ekman, identificó que las emociones humanas
universales, como la felicidad, tristeza, enojo, sorpresa, miedo y asco,
pueden ser expresadas en el rostro.
Las microexpresiones, que duran fracciones de segundo, pueden revelar
emociones que no son dichas verbalmente. Las emociones a menudo se
expresan en los músculos de la cara y esto puede ser inconsciente.
Teoría de Albert Mehrabian (1971): Mehrabian propone que cuando
comunicamos algo emocional, solo el 7% del mensaje proviene de las
palabras, el 38% del tono de voz y el 55% de la expresión facial pero puede
variar dependiendo del contexto y la situación.
Lenguaje verbal
En este caso nos referimos al lenguaje cuando utilizamos las palabras para
comunicarnos o interactuar con las demás personas, podemos hacerlo de
manera escrita a través de símbolos
Se refiere al lenguaje que aprendemos desde pequeños, que nos enseñan
nuestros padres y la escuela.
Escrito
En este caso nos referimos al lenguaje que realizamos en papel o bien en el
móvil o en un ordenador. Es el lenguaje que utilizamos cuando expresamos
lo que queremos decir de manera escrita en un papel o en un medio
tecnológico como los celulares o computadoras
Oral
Por lenguaje oral básicamente nos referimos al lenguaje que utilizamos al
hablar, es decir la comunicación hablada, nos referimos a la combinación de
sonidos que utilizamos cuando nos relacionamos de manera hablada con los
demás ,fue el primer lenguaje que apareció en los humanos junto al de los
símbolos o icónico.
Icónico
Son aquellos lenguajes que utilizan símbolos, estos símbolos serían como su
vocabulario, y formas de combinar estos símbolos que formarían sus reglas
de gramática. Un ejemplo de lenguaje icónico sería por ejemplo el de las
normas y señales de circulación.
Lenguaje egocéntrico
Es lo que expresan los niños cuando son muy pequeños y se están
desarrollando, cuando aún no se han relacionado demasiado con el resto de
las personas y de la sociedad. Podemos decir que es una comunicación que
se centra tan solo en ellos mismos y que con el tiempo cambiará para dar
paso al lenguaje social.
Lenguaje Social
Está relacionado con los niños y su proceso de maduración, hace referencia
a cómo los niños pequeños se comunican y se adaptan a la conversación
con las personas que hablan. Como van modificando su lenguaje para
adaptarse al lenguaje de los demás.
Lenguaje vernáculo
Se refiere al lenguaje del idioma del lugar donde se utiliza, por ejemplo el
lenguaje vernáculo de la Comunidad Valenciana es el valenciano. Pero por
ejemplo el lenguaje español NO es el lenguaje vernáculo de Perú aunque se
hable, por qué no es originario de allí… escuela y nuestros padres.
1. Lenguaje y memoria
Recordar una receta de cocina que leíste.
Aprender una canción o poema repitiéndolo en voz alta.
Hacer una presentación y recordar lo que vas a decir gracias a las palabras
clave que anotaste.
2. Lenguaje y pensamiento
Hacerte preguntas a vos mismo para tomar una decisión: “¿Qué es mejor
hacer primero?”
Pensar en silencio antes de responder una pregunta.
Organizar tus ideas en tu cabeza antes de escribir un texto.
3. Lenguaje y comprensión
Leer una historia y entender lo que pasa.
Escuchar una explicación del profe y poder repetirla con tus palabras.
Interpretar el significado de una frase o una consigna.
4. Lenguaje y resolución de problemas
Leer una consigna en un examen y entender qué se te pide.
Hablar con alguien para resolver un conflicto o malentendido.
Escribir los pasos para resolver un ejercicio difícil.
5. Lenguaje y creatividad / imaginación
Inventar una historia o un personaje.
Escribir una canción, un poema o un cuento.
Imaginar posibles soluciones a una situación, usando palabras para
explicarlas.
